24京剧趣谈（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

本文围绕《京剧趣谈》展开，聚焦京剧基本知识、道具运用及艺术表现形式。承接学生对传统文化的初步认知，为深入理解传统文化奠基，呼应文化传承主题。通过观看京剧片段、分析文本等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计创新点在于多种教学方法结合，如讲授法、实验法等。特色教法凸显学生主体地位，教具运用强化直观感受。从学生层面提升对京剧的理解与表达能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

课题：京剧趣谈 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是探索京剧艺术的独特魅力。 （2）本节课主要介绍了京剧的基本知识、道具的运用及其艺术表现形式等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解京剧道具的虚实相生和表演的动静结合特点，感受中国传统文化的艺术魅力，提高审美能力和文化认同感。 教学目标 （1）文化自信：通过默读课文和观看京剧片段，学生能够初步了解京剧的历史和艺术特点，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够运用分类别、举例子的表达方法，清晰描述京剧道具和表演形式的特点，提升语言表达的准确性和生动性。 （3）思维能力：通过分析《马鞭》和《亮相》中虚实相生、动静结合的表现手法，学生能够展开想象，理解京剧艺术的独特魅力，培养逻辑思维和创造性思维。 （4）审美创造：学生能够结合课文内容和京剧表演视频，感受京剧艺术的视觉美和动态美，激发对传统艺术的欣赏兴趣和创作热情。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、案例分析法 教学重点及难点 （1）理解京剧道具 “虚实相生” 的特点及其在表演中的作用，能够结合课文内容展开想象，感受京剧艺术的独特魅力。 （2）分析京剧亮相 “动静结合” 的表现形式，体会其在塑造人物形象和增强戏剧效果方面的作用，并能联系实际生活进行类比思考。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、情境导入 教师播放京剧《空城计》的片段，邀请学生一同欣赏。 （设计意图：通过视频引入，激发学生对京剧的兴趣。） 师生就对京剧的了解进行交流。 教师提问：你们对京剧有哪些了解？（学生自由发言） 生：京剧是中国的国粹，有许多历史故事，唱腔和表演形式非常独特。 揭示课题《京剧趣谈》，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。 二、了解京剧 资料链接 教师出示课件 4 京剧，曾被称为平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被誉为国粹。徽剧是它的前身。自清代乾隆五十五年 (1790 年) 起，四大徽班先后进入北京，与来自湖北的汉调艺人合作，接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调及表演方法，并结合民间曲调，最终形成了今天的京剧。京剧在清朝宫廷内迅速发展，并在民国时期达到空前繁荣。2010 年 11 月 16 日，京剧被列入 “人类非物质文化遗产代表作名录”。 京剧常识 教师出示课件 5 京剧表演有四种基本艺术手法：唱、念、做、打，这些也是京剧演员的基本功。 教师引导学生一起大声朗读这四个基本功，并尝试用手势表示出来。 京剧舞台上的角色分为生、旦、净、丑四类。 教师简要介绍每种角色的特点，如生角指男性角色，旦角指女性角色等。 三、初读课文，学习词语 初读课文 教师出示课件 6 教师布置任务：自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了京剧的哪两个方面？ 学生自由阅读课文，并标注出不认识的字词。 学生按要求读课文，并思考教师提出的问题。 汇报交流 预设 1：《马鞭》介绍了京剧中的道具。 教师板书：马鞭 道具 预设 2：《亮相》介绍了京剧的表演方式。 教师板书：亮相 表演方式 学习词语 教师出示课件 7 教师展示词语：驰骋 尴尬 仆人 锣鼓 金玉奴 戛然而止 教师点名让学生读词语，其他学生注意纠正字音。 学生轮流读词语，其他同学纠正字音。 四、结合 “学习提示”，明确学习任务 教师出示课件 8 教师提出要求：根据 “学习提示”，明确本节课的学习任务。 学习任务一：默读课文，总结你对京剧的理解。 学习任务二：课后有兴趣的同学可以观看更多的京剧演出，并与同学分享感受。 五、深入学习《马鞭》部分 读第一自然段 教师出示课件 9 教师布置任务：默读《马鞭》第一自然段，圈画相关内容。 学生默读并圈画关键词句。 汇报交流 预设 1：文中提到马鞭在京剧中的重要作用。 生：马鞭是一种重要的道具，可以让演员更自由地表现。 分析马鞭的作用 教师出示课件 11 讨论：马鞭如何给演员带来无穷无尽的表演自由？ 可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 教师追问：这样的句式有什么好处？ 这样的句式给人足够的想象空间。 教师继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或心情吗？ 当高扬马鞭时，仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英姿勃发；当低垂马鞭时，可以想象一个人信马由缰的悠闲样子。 读第二、三自然段 教师出示课件 13 教师布置任务：默读《马鞭》第 2、3 自然段，思考这部分内容写了哪些具体的道具。 学生默读并思考。 汇报交流 预设 1：“马鞭、鞋底、酒壶酒杯” 这些是实际存在的道具。 预设 2：“针线、饭、菜” 这些是虚拟道具。 预设 3：“饭碗” 是可实可虚的道具。 探讨道具特点 教师出示课件 14 教师提出问题：京剧里的道具运用有什么特点？这样运用道具有什么作用？ 特点：以小代大、以简代繁、以虚代实。 作用：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象空间。 教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。 欣赏视频 教师出示课件 15 教师播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段，师生共同欣赏，感受马鞭在京剧中的作用。 （设计意图：让学生通过直观的方式，感受在京剧舞台上使用马鞭的妙处，进一步体验京剧表演的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。） 六、学习《亮相》部分 读第一自然段 教师出示课件 16 教师布置任务：默读《亮相》第一自然段，圈画相关内容。 学生默读并圈画关键词句。 汇报交流 预设 1：“双方打得不可开交之际”“一方被打败，跑下去了” 是亮相的具体场景。 预设 2：在 “双方打得不可开交之际” 时，“动作也戛然而止 ——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了”，这是静态亮相。在 “一方被打败，跑下去了” 时，“抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透”，这是动态亮相。 预设 3：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？” 这是与现实的冲突。 预设 4：“越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”“为了突显人物的英雄气概”，这是亮相的好处。 分析亮相的特点 教师出示课件 18 教师引导学生明确：京剧表演亮相的特点是动静结合。 教师板书：动静结合 七、交流感受 教师出示课件 19 教师提出问题：学习了《京剧趣谈》这篇文章后，你对京剧之美有什么更深的体会？ 预设 1：京剧道具的特点是虚实相生。 预设 2：京剧亮相的特点是动静结合。 预设 3：京剧的历史、道具、服饰、唱腔等方面都非常值得我们去探究和发掘。 八、主题概括，拓展延伸 主题概括 教师出示课件 21 《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面的虚中有实、实中有虚的特点以及动作造型方面的独特之处。 拓展延伸 教师出示课件 22 脸谱 脸谱是中国传统戏曲演员脸部的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱各异。“净行” 面部绘画较为复杂，图案丰富，因此称为 “花脸”。 “丑” 因其扮演戏剧角色，鼻梁上常抹一小块白粉，俗称 “小花脸”。 九、课堂演练 课堂演练 教师出示课件 23 设计一些课堂练习，例如填空、选择题等，帮助学生巩固所学知识，增强理解和记忆。 示例题目： 京剧的四种基本艺术手法是什么？ 请列出京剧舞台上的四个角色类型。 课后作业 （1）选择一段你感兴趣的京剧片段进行欣赏，记录下来你对京剧道具或表演形式的新发现，并尝试与同学分享。 （2）结合课文内容，绘制一张京剧脸谱，并简要说明你所绘脸谱代表的角色类型及特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$