4《我们的公共生活》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治五年级下册

五年级下册道德与法治（部编版）第4课《我们的公共生活》 第一课时《认识公共生活》 教 学 设 计 一、教学目标 1.通过交流分享、合作探究，了解公共空间、公共生活与自身的关系，知道公共生活具有公开性和公共性。 2.通过情境模拟、行为纠正，了解公共生活空间和私人生活空间的区别，知道在公共生活中要注意自己的行为，展示良好的形象。 3.通过情景任务驱动，合作分享交流，感受公共生活的多样性，知道每个人都离不开公共生活。 4.通过观看视频辨析，懂得享有美好的公共生活，需要有“为别人着想”的意识，愿意做有公共教养的人，遵守公共场所中的文明规范。 二、教学重难点 重点：知道公共生活丰富多样，懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，遵守社会公德。 难点：懂得享有美好的公共生活，需要有“为别人着想”的意识，愿意做有公共教养的人。 3、 教学准备 多媒体课件、小组合作资料包、辩论赛卡片、公共场所分类卡片若干等。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入（3分钟） （一）展示学习目标 （二）活动导入 1.展示导语：师：“暮春渐远初夏来，最美人间五月天”。通过课前欣赏大家的电子相册，老师发现许多同学跟着爸爸妈妈走出了家门，谁愿意来和大家分享一下？ 生预设：（1）我和爸爸妈妈去旅游了。（2）周末去看了电影。（3）爸爸带我在小区打乒乓球。 2.师：正如同学们所分享的，我们的生活中有游玩、购物，还有学习、锻炼、就诊等许多不同的需求，所以我们需要去各种不同的场所。这些场所具有什么共同特征呢？又为我们的生活带来哪些影响？这节课就让我们一起走进第二单元《公共生活靠大家》的第4课，一起了解《我们的公共生活》，《认识公共生活》。 整体了解所学内容。 学生分享自己的美好五月生活。 明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。 通过分享活动调动学生的注意力，引导学生将视线集中在公共生活上，在分享的过程中拉近学生与公共生活的距离，揭开本课的主题，从而顺利导入本课。 小结揭题：这些场所具有什么共同特征呢？为我们的生活带来哪些影响？这节课就让我们共同探讨这个问题，认识公共生活。 探究新知 （一）公共生活丰富多彩（10分钟） 1.师：同学们，这是我们学校的周边地图，请大家边观察边回忆，你都去过哪些场所？做了什么？ 生预设：永旺、利群、家佳源、世纪商城（购物、看电影、吃饭、玩娱乐设施）、武夷山路公园（玩）、汽车东站（外出）、地铁站（外出）、妇幼保健所（看病）... 2. 师：除此之外，老师发现我们学校周围还有社区医院、农贸市场、地铁站等等...这些场所都是公共空间，它们有个共同的特点是公共、公开。 3.师：根据这些场所的作用不同，我们大致可以把它们分为：交通场所、文化娱乐场所、体育场所、文化交流场所、购物场所、就诊场所。下面请大家以小组为单位合作探究，将组内的若干公共场所图片，分别贴到相应的类别中，看看哪个小组完成的又快又准。 4：师：这个小组最快，请这个小组派代表上来和大家分享一下。师提出合作完成成果展示，两人依次进行，边拖动图片到相应的场所，边大声介绍。 5：师小结：都同意这么分吗？大家已经通过小组合作探究，学会了根据作用不同来区分场所。看，像生活中，我们去电影院看电影，去博物馆参观，去集市购物，去医院就诊......电影院、博物馆、集市、医院等场所都是公共空间。人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活。 6. 师：同学们能否结合自身的真实生活体验，尝试说说公共生活都有哪些特点，并用小标题来归纳一下。 学生观看图片，思考并回答问题。 学生根据小组资料包若干图片合作分类，并完成板贴。 学生2人代表上来展示（希沃白板） 本环节从学生们熟悉的学校和社区切入，基于已有生活经验，发现身边的公共空间，认识公共生活的概念。 在畅谈生活实际中，发现公共生活具有多样性，是生活中必不可少的组成部分，还能增添生活乐趣、丰富生意义，并树立积极参与公共生活的意识。 明确公共生活的不同类型。 提高学生概括和分享能力，引导学生结合生活实际初步了解公共场合。 教师总结：生活中，我们去电影院看电影，去博物馆参观，去集市购物，去医院就诊......电影院、博物馆、集市、医院等场所都是公共空间。人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活。 （2） 公共生活守规则（10分钟） ★活动一：《你演我猜》 1. 师：其实我们每个人都有两个生活空间，一个是公共生活空间，一个是私人生活空间，下面我们玩一个《你演我猜》的小游戏，看看你们能不能猜出表演的是哪一种生活空间？谁想上来表演？ 2.师：谁来猜一猜？ 生：场景1是私人生活空间，场景2是公共生活空间 3.师：你是怎么猜出来的？ 4.师：你们同意吗？你们还能不能再举几个这样的例子？ 例子：听音乐、打电话。。。 5.结合表演和事例，谁来说一下，这两个空间的言谈举止有什么不同？（师分言谈、举止两个层次） 师结：的确，私人生活空间具有一定私密性，而公共生活空间 我们的行为却是公开的。 ★活动二：《体验公共生活》 1. 师：现在就请同学们化身小乘客，跟随老师一起乘坐青岛地铁一号线，来体验一下公共生活，一会我们就来分享自己的乘车感受。（起立）车已进站，有许多空座呀，小乘客们，咱们上车吧。（手势坐下） 2.师：采访学生，这位小乘客，刚才你有怎样的乘车体验？ 生预设：很乱；很嘈杂；占座不对... 3.师：在刚才的体验之旅里，你认可谁的做法？ 生预设：妈妈。她让宝宝小声说话；她抱起孩子给奶奶让座。 4.师：是啊，公共生活中是有规则的，因为我们的行为是公开的，所以更要注意自己的言谈举止，不要给别人带来困扰。下面我一起来看一下大屏幕。 5.出示课件，进行辨析。 师：公园座椅，没有人来，没有人坐，很累了，可以躺在上面吗？ 生预设：不可以 师：为什么？ 生预设：躺着别人没法坐了。师：可是没有人，已经很累了 生预设：可以，有人来了我再起来。 6.师：大家有不同的见解，是不是只要不影响别人就可以了呢？下面通过镜头，来看看这种行为给我们带来什么样的感受。 7. 师：如果刚好你遇到这样的情形，你会采取什么做法？ 生预设：提醒这样不文明。生2预设：走过去。 学生针对情境，积极回答问题。 表演学生：看场景牌后的内容，两个场景牌两个表演内容。 学生分享自己参与公共生活的故事。 学生情景体验。 学生辨析行为 学生观看视频并回答问题。 通过情境分析，引导学生明确公共场所的作用与意义。 通过对比私人空间与公共空间，明确公共生活具有公共性与公开性。拓展书中事例，增设多个场景，进行角色扮演。在分析行为的过程中，初步意识到公共生活中要顾及他人感受。 乘坐地铁一号体验活动设计新颖，是以学生的实际生活为基础，再现公共场所中不同人不同的行为，会带给别人不同的感受和影响。 引导学生注意自己的言谈举止，展示良好的形象，做到“心中有他人”，养成参与公共生活的良好习惯。 教师总结：是啊，每个人都有公共生活，每个人都离不开公共生活，在公共生活中，我们不仅要注意自己的言谈举止，更要展示出自己的良好形象。 （3） 公共生活有需要（20分钟） 1. 师：同学们，丰富多彩的公共生活可以根据我们自己的条件和需求进行自主选择，下面有几种不同组织形式的公共生活，等待着我们去参与、去体验。请大家看合作学习要求。 2.师：请组长领取学习资料包。 3.小组进行合作学习。（5分钟） ★4. 汇报一【自发游玩计划制定】 师：咱们的西海岸这几年发展迅速，金沙滩、森林野生动物园、唐岛湾、融创水世界、中国院子...太多的景点吸引着我们。苏老师所在的青岛李村小学的小伙伴们也想来西海岸度假，请看她们的需求。 师：哪个组汇报一下帮忙设计的西海岸两日游计划。 师：实时点播，追问为什么选择网上购票？生生评价，计划的怎么样，有什么更好的建议...师评价，根据需求、现实条件合理选择... 师小结：苏老师刚才在大家小组讨论出游计划的时候发现，在景点门票及住宿预定有的选择了网上购票和预定，那么网上订票是不是一种公共生活呢？下面我们展开一个小小的辩论赛。 师引导看公共生活概念辨析 师小结：随着经济社会的发展，公共生活范围也在不断的扩展。网络虚拟世界还有哪些公共生活呢？ 生预设：定外卖、网购。。 师：像订外卖、网上购物、微信朋友圈交流等...这些已经成为我们生活的重要组成部分。最近魏莱同学发布了他参加第一届青岛五四健康跑活动的朋友圈，还发布了视频号详细介绍了参加活动的全过程，同学下面评论询问如何参与，也很想参加此类活动缺不知道渠道和步骤。. 哪个小组合作学习这个内容？请到前面与大家分享一下。 ★5.汇报二【参与社会机构组织的公共生活的步骤】 生：1人代表展示，另一组可补充。 ★6.汇报三【参与政府部门提供的公共生活——博物馆之旅主题研学推荐书】 师：5.18是国际博物馆日，主题：博物馆，可持续性与美好生活。苏老师学校五年级同学们打算开展一次博物馆之旅主题研学，大家有什么好的推荐？哪个小组完成这个学习任务？ 生：全员汇报 师补充：温馨提示注意博物馆开馆闭馆时间，听从场馆人员的引导两点。 师：加感悟加手册封皮，就是一本研学手册，参加政府组织的公共生活难不倒大家，有经验分享。 8. 师小结：正如刚才同学们汇报的，公共生活可以根据条件和需求进行自主选择，我们可以选择喜欢的或者有意义的方式去参与。多种形式的公共生活满足了我们的不同需要多样性的公共生活解决了现实问题，增加了生活乐趣，丰富我们的人生意义。 小组进行合作学习 学生交流汇报设计计划 生生评价，计划的怎么样，有什么更好的建议...师评价，根据需求、现实条件合理选择... 学生辩论赛 （蓝色正方：是公共生活 红色反方：不是公共生活） 学生交流汇报参与社会机构组织的公共生活的步骤 学生交流汇报参观博物馆的温馨提示，并推荐青岛的博物馆 以创设虚拟情境为主线，在完成情境任务的过程中，发现人们可以依据喜好选择不同的公共资源，参与公共生活。 探讨网络虚拟世界是否存在公共生活，讨论后发现虚拟世界中也有公共生活存在。 引导学生注意自己的言谈举止，展示良好的形象，做到“心中有他人”，养成参与公共生活的良好习惯。 懂得享有美好的公共生活，需要有“为别人着想”的意识，愿意做有公共教养的人，遵守公共场所中的文明规范。 懂得多种形式的公共生活满足了我们的不同需要多样性的公共生活解决了现实问题，增加了生活乐趣，丰富我们的人生意义。 教师总结：同学们，作为小学生我们不仅要有公共意识，还要在生活中做文明的实践者。作为全国文明典范城市的少先队员们，你、我、她都是文明的使者，让我们共创和谐、美好、安全、有序的公共生活。 五、板书设计 六、拓展空间 调查“身边的公共设施及使用现状”并将调查结果填写到教材第25页“活动园”中。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $$