8.1 公平正义的价值 教案-2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册

本文围绕八下第四单元第八课第一框“公平正义的价值”展开，阐述公平、正义内涵与价值。承接前三单元宪法精神，为后续学习“公平正义的守护”奠基，呼应崇尚法治精神单元主题。通过角色扮演、案例分析等环节，渗透政治认同、道德修养等核心素养。 本设计创新点在于充分利用教材资源，采用多种情境教学法。能提升学生分析判断等能力，为教师提供清晰授课路径，以互动形式突破公平内涵区分这一教学难点。

八下第四单元第八课第一框——公平正义的价值 一、教材地位 （一）绝对位置 本课位于八年级下册，第四单元《崇尚法治精神》、第八课《维护公平正义》、第一框题“公平正义的价值”。 （二）相对位置 1、单元与单元 教材围绕"公民与国家关系"的主题，以宪法精神为主线，通过全面介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。 第一单元，通过介绍"国家权力属于人民""国家尊重和保障人权"等宪法原则，来说明宪法是公民权利的保障书；通过讲解宪法组织国家机构、规范国家机关权力的运行，来说明宪法是治国安邦的总章程，从而让学生体认宪法的核心价值，初步理解宪法精神。 第二单元，着重讲宪法规定公民基本权利与义务，并保障公民权利的实现。 第三单元，着重讲宪法规定国家制度，宪法将国家权力赋予国家机构并规范国家权力的运行，以实现人民当家作主。 每四单元：在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，明确提出平等自由、公平正义是法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神。 第一单元为后三个单元起到铺垫的作用，二三单元是第一单元宪法精神的具体化，第四单元则是前面三个单元即宪法精神的拓展与升华。 2、课与课 第四单元分两课：第七课“尊重自由平等”、第八课“维护公平正义”，闸述了法治精神的核心价值要素：自由、平等、公平、正义。引导学生正确认识自由、平等、公平、正义的内涵及其价值，理解法治对自由、平等、公平、正义的保障作用，并引导学生在实际生活中努力践行自由平等，力所能及地维护公平正义。 第七课与第八课属于并列关系，皆是法治精神的价值追求，但同时法治也是实现自由平等、公平正义的保证。 3、框与框 第八课分两框：第一框“公平正义的价值”，阐述了公平的内涵、意义和重要价值，主要解决“是什么”和“为什么”的问题，是第二框的认知基础。第二框“公平正义的守护”，探讨如何实现公平，主要从个人和制度两个层面进行立意和阐述，解决“怎么办”的问题，不仅要求学生将知识内化于心，更要求外化于行，是第一框的逻辑延伸和行动要求，具有一定的实践意义。 二、教材作用 （一）主要内容 本框含两目：第一目“认识公平”、第二目“正义的力量”，主要讲述了公平、正义的内涵、要求，以及公平正义对个人和社会的重要意义和价值。公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础；正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件。 （二）后续发展 通过本框学习，引导学生明白什么是公平行为，什么是不公平行为，什么是正义行为，什么是非正义行为。引导学生在生活中富有正义感，不歧视他人，不做非正义的事，且勇于声张正义，努力做尊纪守法的好公民。在学习的过程中，则不断积极合作勇于创新，乐于尝试，在合作中学习，学习中合作。 （三）终身发展 经过本框学习，使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力；激发学生的正义感，使学生树立维护公平正义的价值观念，增强维护社会正义的责任意识，养成良好的公平正义感，以正确的心态面对生活中的不公的现象，热爱生活，遵守法律。从而对学生的人格以及人生发展加以积极影响。 三、教学目标 政治认同：懂得社会主义法治追求公平正义，弘扬和践行包括公平和正义在内的社会主义核心价值观 道德修养：培养自身的公平感、正义感，增强崇尚公平、追求正义的情感。 法治观念：树立法律面前人人平等的法治观念，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。 健全人格：增强对正义行为和非正义行为的价值判断和辨别能力，在学习中能够公平地与他人开展合作和竞争。 责任意识：树立维护社会公平正义的责任意识，能够在生活中以自己的勇气和智慧维护公平正义，面对不公平和非正义行为敢于说“不”。 四、教学重难点 1. 教学重点：公平、正义的基本内涵和价值 依据：公平、正义的基本内涵和价值，是本框涵盖的主要内容，也是主题体现所在。只有明确公平、正义的内涵，懂得公平、正义对社会的价值，学生才能做到正确辨别现实生活中的正义和非正义现象，树立维护公平正义的社会责任意识，也能更好地理解下一框如何坚持和维护公平正义的内容。 2. 教学难点：公平的三个内涵的区分 依据：公平包括权利公平、规则公平和机会公平，在对三个公平的区分上学生容易混淆，教师要加以引导厘清三者各自的内涵和相互关系。 五、教学逻辑 1. 知识逻辑 本框分为两目：第一目“认识公平”。引导学生正确认识公平的含义、丰富内涵及重要价值；第二目“正义的力量”。引导学生正确认识正义的含义、要求及重要价值。在教学中以公平正义“是什么（含义）——为什么（价值意蕴）”为逻辑线索，阐述公平和正义的内涵，以及公平正义的意义和价值，帮助学生理解什么是公平正义，体会到公平正义是一个美好社会应有的价值 2. 板书设计 六、课内资源 （1） P108；运用你的经验:公平正义的对话 · 设计意图 围绕“公正正义”这个话题，通过四名同学小涛、小蕊、大海、阿梅的对话，引发学生对公平正义的思考，从而帮助学生正确认识和把握公平正义的内涵 · 操作建议 1.角色扮演。请班上四名同学分别扮演小涛、小蕊、大海、阿梅，现场演绎对话也可以适当增加对话内容和旁白。 2.交流分享。请全班同学围绕四名同学的对话，分别进行评价交流，并按照教材中的句式，谈谈自己对公平正义的认识。 3.总结提升。教师总结、提炼活动中学生的发言，与学生一起感悟提升:提到公平正义，我们会联想到公正、道义、公道、平等、仁义、公允等。这里，我们先不急于给它们下一个定义，从感性而言，公平正义意味着分配合理、权利平等、机会均等、司法公正等，内涵十分丰富 · 注意事项 一是教师在学生进行角色扮演前应给予适当指导，不能仅仅是教材中几句简短的话最好设置一个具体的情境进行角色扮演，否则效果很难保证。 二是教师不应和盘托出公平正义的定义，要引导学生进行思考和交流，“缓说破”让学生主动探寻，体验发现的乐趣。 三是在活动的对话与分享中，鼓励学生结合自身的经历和所见所闻说出自己对公平正义的感悟，避免仅仅停留在空洞的条款和理论的界定上。 （2） P109；探究与分享:“分黄金”的故事 · 设计意图 “分黄金”的故事饶有趣味，设计此活动，旨在激发学生学习的欲望，引导学生思考公平的含义。 · 操作建议 1.情境模拟。可以让学生通过情境模拟，再现教材中所描述的故事情节。 2.即兴采访。让一名学生现场采访故事里的“父亲”:为什么要那样“分黄金”?同时采访其他同学:假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金? 3.总结提升。让学生结合故事谈对公平的看法。在此基础上，教师进行总结。公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式 · 注意事项 一是情境模拟能发挥学生的表演才能，调动学生的积极性和创造性，又能较好地解决公平的定义这一教学难点。教师注意要对情境模拟进行必要的指导、表演时要表情、动作到位，起到应有的效果。 二是故事本身没有标准答案，关键是分配要合情合理。比如，如果按照现在的继承法来分，平均分配的概率更大。 又如，既然大儿子为赚取黄金出力最多，按照获得与付出对等的原则，可以分得更多，何况他精明能干，可能会把这些黄金用作投资成本，“钱生钱”，赚取更多的黄金资助两个兄弟。再如，既然三儿子生计困难，身残体弱，理应多分，而且这也符合中华民族扶贫济困、友爱相助的传统美德。 三是教师在指导学生情境模拟时，可以选择一种公平的“分黄金”的做法，并设计成剧情表演出来，效果可能更好。 附情境模拟剧本示例:古时候，有一位父亲临终前，把三个儿子叫到跟前，说.“老大啊，你精明能干，我不用太担心。老二啊，你虽能力一般，却很有孝心。老三啊，你身残体弱，心地善良，叫我如何安心。”说完，老大回话:“父亲，作为兄长的我会照顾好他们的。”老二应声附和。老三也宽慰父亲不必为自己担心。父亲接着说:“既然如此，现在你们每人拿一锭金，这剩下一锭就给老三，你们还有何异议?没有就都回吧!”三人异口同声应道:“必当谨记父亲教导。”退出。 （3） P109；探究与分享:公平与否的评价 · 设计意图 设计此活动，旨在以生动活泼的漫画形式，加强学生对公平内涵的认识 · 操作建议 1.观察漫画。教师引导学生仔细观察漫画，明白漫画所表达的社会现象 2.深挖寓意。探究漫画包含的深层寓意，思考和交流漫画所反映的社会问题，从公平角度对图中的人物行为和政策进行评价。 左边漫画中车主的行为违反了交通规则。理应受到相应的处罚。车主利用“潜规则”，找人“摆平"，实质就是想摆脱规则的约束，是-种破坏规则公平的行为、应该受到谴责。右边漫画一方面反映了孩子们在国家“两免一补”政策的关爱下，依法享受到受教育的权利，体现了权利公平;另一方面也反映了国家和社会为每个孩子接受教育提供了同等的发展机会和条件，体现了机会公平。 3.概括实质。教师概括提炼漫画所诠释的规则公平、权利公平、机会公平等公平的内涵。 · 注意事项 一是教师要鲜明地反对左边漫画所反映出的破坏规则公平的社会问题 二是教师要强调规则公平首先要求规则是合理的，如果规则不合理，就谈不上公平:其次要求每个人在同样的规则约束下工作和生活、规则面前人人平等。 （4） P110；探究与分享:公平的价值 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生从图片中体悟到公平的价值 · 操作建议 1.图片解读。让学生逐一阅读图片，然后分别发表自己的见解 2.明晰价值。思考每一幅图片反映出的社会意义或价值。 3，拓展延伸。围绕公平对个人和社会的保障作用和基础作用，进行挖掘和拓展 · 注意事项 一是让学生在全班交流和分享时，最好分工让一位同学解读一幅图片，这样既能深入探讨问题，也能减轻学生的心理压力。 二是信息公开是难点，学生难以理解，需要教师加以拓展。信息公开是指政府和各种组织机构向公众公开或开放自己所拥有的信息，使其他组织机构和公众个人可以基于任何正当的理由、采用尽可能简便的方法获得上述信息。这就要求政府要制定透明的、公平的工作程序和竞争规则。并不是所有的政府信息都是可以公开的，实际上，相当一部分政府信息是不可予以公开的。政府所掌握的很多信息是具有“秘密”等级的，这是基于国家安全的需要，也是世界各国普遍的做法。当政府信息的内容涉及国家安全，公开会影响国家的利益时，其公开就会受到严格禁止，并通过保密法予以严格规制。 三是信息公开能有效推动全国范围的反腐倡廉，推动全国自上面下依法行政，提升政府公信力、促进政府与公众合作。因此，信息公开意义重大。 （5） P111；探究与分享:正义行为与非正义行为的特征 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生正确区分正义行为和非正义行为，增强价值判断的能力 · 操作建议 1.上台续写。让学生走上讲台，对正义行为和非正义行为特征进行描述性续写 2.同学评价。班上其他学生对关键词所表现的行为特征进行价值判断。 3.总结提升。教师进行归纳总结:正义是我们在社会生活中追求的一个重要主题正义行为与非正义行为泾渭分明，我们要明辨是非、心怀正义，勇敢地与非正义行为作斗争。 · 注意事项 一是教师要鼓励学生上台，这既能锻炼学生的胆量和勇气，也能通过板书给学生留下较为深刻的印象。 二是学生在黑板上进行板书后，其他的同学进行补充和完善。 三是教师鼓励学生在给出关键词时，简要列举与关键词有关的故事或事迹，使该活动更富有情节性和具体化。 （6） P111；阅读感悟:正义必胜 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生认识到正义行为是促进社会进步的行为，从而强化对正义行为的界定和认识 · 操作建议 1.影视再现。教师不能仅仅满足于对教材文本的复述，建议采用影视再现的方式生动形象地展现当年中国人民抗日战争这场正义与邪恶的大决战，效果更显著。 2.感悟分享。学生结合文本和影视资料，思考并分享对正义行为与非正义行为的理解 3.总结提升。教师进行归纳和提升:正义意味着对社会发展的促进。作为引领社会进步的价值观念，正义要求人们适应时代要求，遵循社会发展的规律，符合人民群众的根本利益和愿望，促进社会向前发展 · 注意事项 一是影视再现环节，教师需要精心收集和适当剪辑，时间不能太长，问题要聚焦二是教师应建议学生结合文本和影视资料思考问题，这样认识会更深刻。 二是学生交流分享时，教师可指导学生从中国人民反抗侵略的正义行为和日本军国主义的侵略行径两个角度进行剖析和体悟。 （7） P112；探究与分享:桂某一家得到帮扶 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生认识到正义行为要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。 · 操作建议 1.案例阅读。让学生结合图片阅读案例材料，体会桂某一家生活中遇到的困难，思考当地政府在救助他们一家中所起到的作用。 2.课堂交流。学生交流各自的体会和感悟:上述事例对你理解正义有什么启示? 3.概括实质。教师进行归纳提升:保护弱者是正义的应有之义。正义要求人们为弱者撑起一把“保护伞”，对弱者给予必需的福利权和救助权，以保证其有尊严地生存。 · 注意事项 一是教师首先要引导学生认真阅读文本案例，为后面理解正义作好准备。 二是教师可以适当补充其他扶贫济困的事例，例如政府实施的下岗再就业工程，对农村低保户的帮扶，等等。 三是建议教师将事例彰显出的核心观点书写在黑板上，强化学生的认知和理解 （8） P112；阅读感悟;罪刑法定原则 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生了解罪刑法定原则，懂得正义要求依法保障人们的正当权利。 · 操作建议 1.原则呈现。教师带领全班同学大声朗读罪刑法定原则的概括内容。 2.交流分享。交流分享罪刑法定原则的意义或作用。 3.总结提升。教师进行归纳总结:对于刑法没有明文规定为犯罪行为的，不得定罪处刑，体现了对人们正当权利的保障和尊重。 · 注意事项 一是教师对罪刑法定原则进行适当阐明:对于刑法明文规定的各种犯罪，司法机关必须以事实为根据，以法律为准绳，认真把握犯罪的本质特征和犯罪构成的具体要件，严格区分罪与非罪、此罪与彼罪的界限 二是教师可以适当拓展内容，如罪刑法定原则的基本要求:法定化，即犯罪和刑罚必须事先由法律作出明文规定，不允许法官随意擅断;实定化，即对于什么行为是犯罪和犯罪所产生的法律后果，都必须作出实体性的规定:明确化，即刑法的文字清晰，意思确切、不得含糊其词或模棱两可。 三是教师可以联系前面所学习的有关人权的内容，让学生懂得罪刑法定原则其实凸显了对人权的尊重 （9） P112；探究与分享:体现正义的社会制度 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生认识到正义是社会制度的重要价值 · 操作建议 1.图片观察。让学生学会观察图片，读懂图片传递的有效信息 2.思考意义。学生各抒己见，探讨国家建立和完善分配制度、失业保险制度、助学金制度的意义。 3.总结提升。教师进行归纳概括:正义是社会制度的重要价值。制度的生命在于正义，制度的最大效用也在于保障正义。 · 注意事项 一是教师让学生先谈自身的感悟，一定要从感性人手，遵循从感性到理性、理论联系实际的原则。 二是教师应强调制度本身的重要性。一切正义的行为，如果不整合成一定的体制，不通过一定的体制固定下来，使之制度化、系统化，那就是不稳固的、不持久的、不牢靠的，制度是维护和实现正义的基本保障。正义作为人类社会的理想追求。往往被当作评价社会制度的价值标准。有了正义制度，即使是处在社会最底层的人，也可以得到基本的生活保障;即使是处于社会最不利地位的群体，也能够得到社会的关爱，而不会成为被遗忘的角落 （10） P113；阅读感悟:我国刑事诉讼法第二百条规定 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生了解我国刑事诉讼法第二百条规定，认识到法律应体现正义的原则。 · 操作建议 1.案例呈现。教师授课时可以列举诸如余祥林、赵作海、张氏叔侄、呼格吉勒图聂树斌等冤假错案。沉冤得以昭雪时，有人终于重见天日，获得了国家赔偿，而有人却早已因此而失去了年轻的生命。从反面说明正确应用法律，保障无罪的人不受刑事追究对于司法的重要意义。 2.交流感悟。让学生从案例中谈谈自己的体会和感想，加深认识。 3;总结提升。教师在学生交流的基础上，进行概括提升:我国刑事诉讼法第二百条规定折射出对人权的尊重和保障，它是司法文明的重要标志。 · 注意事项 一是建议教师用视频的方式生动地呈现案例。可以在网上搜索相关的典型案例，下载后进行适当剪辑处理，注意时间不能太长 二是教师应坚持正面教育。尽管我们国家存在冤假错案，但我们国家坚持有错必纠从媒体的公开报道来看，党的十八大以来，多起重大冤假错案得到纠正.这些冤假错案大多数是由人民法院依法予以纠正的。这恰恰说明我国司法机关坚持司法为民，按照习近平“要努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”的指示。在纠正、防止冤假错案方面取得长足进步。 （11） P113；阅读感悟:国家保障公平的重大举措 · 设计意图 设计此活动，旨在引导学生认识到国家在保障公平方面采取了一些重大举措，正义是社会和谐的基本条件 · 操作建议 1.材料呈现。教师可以在多媒体课件上呈现阅读材料，让学生知晓国家在保障公平方面采取了一些重大举措。 2.补充说明。除了教材上列举的重大举措外，师生可以补充一些相关的材料进行说明 3.总结提升。教师进行概括提升:国家切实维护和实现社会正义，有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系，充分发挥人们的主动性和创造性;有利于营造协调、稳定安宁的社会环境，为社会发展注人不竭动力 · 注意事项 一是教师事先通过网络、报刊等多种途径搜集国家在保障公平方面采取的一些重大举措，增进对国家在实现社会正义方面举措的了解。 是注意引导学生思考国家采取这此举措对于正义的现实意义。 三是教师注意最后的概况提升、把具体的事例上升到抽象的观点:公平的实现离不开正义的制度。制度是社会公平正义的根本保证。 （12） P114；拓展空间:体验公平 · 设计意图 设计此活动，旨在让全班同学一起做竞赛活动，共同体验比赛中的公平 · 操作建议 1.制定规则。首先让全班同学共同制定活动规则，体会规则公平。 2.进行初赛。在竞赛过程中，教师要提醒学生遵守活动规则，以保证结果公平。在此基础上，初选出获胜选手。 3.决赛角逐。最终评选出班级优胜者 4.活动感悟。让学生围绕公平的内酒，分享本次竞赛活动的感受 · 注意事项 一是为了使该“拓展空间”活动更加有实效，首先要保证活动规则的制定要公平 二是活动规则一旦制定，就要求参赛选手严格遵守。 三是让学生从活动中体验规则公平，认识到只有规则公平，才能保证结果公平，从而培养学生的公平意识。 七、课外资源 （1） 导入：图片《包青天》 【设计意图】以学生十分熟悉的包青天作为导入，激起学生兴趣，引起学生共鸣和思考，从而引入本节课的内容——公平正义的价值。 （2） 讲故事——分配遗产 古时候，一位父亲临终前要把四锭等重的黄金分给三个儿子。三个儿子中，大儿子精明能干，为赚取这四锭黄金出力最多。二儿子能力一般，但很有孝心，父亲生病时端茶送药，最得父亲喜欢。三儿子身残体弱，为人善良，父亲最担心他以后的生计。 【设计意图】通过阅读上述故事，让学生说出自己对分配、公平的理解 【提出问题】1.你认为最公平的分配方法是什么？为什么？ 2.什么是公平？公平的内涵有哪些？ （三）观察漫画 【设计意图】通过观察漫画，让学生谈谈自己对上述漫画的理解，引出知识点——我国致力于通过制度维护社会公平正义 【提出问题】上述漫画说明了什么？ （四）时政分析 1. 实施精准扶贫，2017年再减少农村贫困人口1000万以上。 2. 统一城乡义务教育学生“两免一补”政策。 3. 支持农民工在城镇购房。 4. 加快实施以居住证为主要依据的随迁子女入学办法。 5. 大幅减少、严格控制高考加分项目。 6. 取消农业税；统一城乡医保制度；提高最低工资标准...... 【设计意图】让学生阅读上述时政信息，分析上述时政反映了什么 【提出问题】1.国家采取上述措施体现了什么？ 2.国家采取这些措施有什么重要意义？ 3.公平对社会和个人有何作用？ （五）材料分析 公正是法治的生命线，而冤假错案是法治的致命伤。十八大以来，全国法院纠正了接近40起冤假错案，得到了全社会的广泛赞赏和拥护。非法证据排除原则、疑罪从无原则、严格恪守程序正义等原则的落实和实施，让人民群众在每一起司法案件中感受到公平正义的庄严承诺正在变为现实。 【设计意图】让学生阅读、分析上述材料，谈谈自己的理解 【提出问题】1.纠正冤假错案是什么行为？如何判断？ 2.正义在现实生活中有什么样的价值或力量？ 3.国家或政府该怎样维护正义？ （六）图片分析 【设计意图】让学生观察上述图片，谈谈自己对社会制度的理解 【提出问题】1.结合图片说说社会制度的重要价值是什么？ 2.列举一些近年来我国制定的追求正义的制度，并说明其具体作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$