6.1亚洲的自然环境特征 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册商务星球版（2024）

亚洲的自然环境特征 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 亚洲的自然环境特征 计划学时 教学目标 （1）区域认知：通过地图和相关资料，学生能够准确描述亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置，理解亚洲作为世界第一大洲的地理特征。 （2）综合思维：学生能够分析亚洲的地形、气候和水系特点，并理解这些自然要素之间的相互关系及其对亚洲各地区人们生活的影响。 （3）地理实践力：通过课堂活动和讨论，学生能够运用地图和资料，归纳亚洲的自然环境特征，并培养其观察、分析和解决问题的能力。 （4）人地协调观：通过学习亚洲的自然环境，学生能够认识到人类活动与自然环境之间的相互作用，培养其对亚洲的热爱和环境保护意识。 教学重点 （1）通过地图和相关资料，准确描述亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置，培养学生的区域认知能力。 （2）结合亚洲地形、气候和水系特征，分析其相互关系及对人们生活的影响，提升学生的综合思维和地理实践力。 教学难点 （1）学生对亚洲的地形、气候、河流等自然地理特征的理解与把握。 （2）亚洲的地势特征、气候特征与水文特征之间关系的深刻领会与实践应用。 教学准备 （1）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于展示地图、视频和课件，增强学生对亚洲自然环境特征的直观理解。 （2）亚洲地形图和气候图，用于辅助学生在课堂上进行自主学习和合作探究，加深对亚洲地形和气候特征的认识。 （3）案例分析材料，例如珠穆朗玛峰的相关资料，用于课堂拓展，引导学生深入探讨亚洲自然环境的多样性及其对人类活动的影响。 教学过程 一、导入新课 教师活动： 播放视频《这就是亚洲》，展示亚洲的壮丽风光和人文景观（如喜马拉雅山脉、长江、长城等）。 学生活动： 学生观看视频，激发对亚洲的兴趣和好奇心。 设计意图： 通过视频导入，让学生从假期状态迅速回到学习氛围中。 视频中的自然风光和人文景观能够吸引学生的注意力，使他们对即将学习的内容产生浓厚兴趣。 二、任务一：面积最大的大洲 教师活动： 自主完成 （1）请同学们找出赤道、20°W 和 160°E 经线，描述亚洲的半球位置。 （2）找出北回归线、北极圈等重要纬线，看看它们分别穿过亚洲的哪个部分，描述亚洲的纬度位置。 （3）观察亚洲所在的大陆以及濒临的海洋，描述亚洲的海陆位置。 （4）指图说出亚洲与其他大洲的相对位置关系。 在学生完成任务时，教师可以巡视并提供必要的指导，确保每个学生都能准确找到相关经纬线。 学生活动： 学生在地图上找到相关经纬线，并描述亚洲的地理位置。 生：几乎全部位于北半球和东半球。 亚洲南部延伸到赤道以南，北部深入北极圈内，地跨热带、北温带、北寒带。 亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋。 亚洲西邻欧洲，西南与非洲相邻，东南与大洋洲隔海相望，东北与北美洲隔海相望。 评价要点： 学生能够准确描述亚洲的绝对位置和相对位置。 培养学生读图能力和自主学习能力。 任务二：地形大势 教师活动： 合作探究 （1）在亚洲地形图中找出有哪些地形？并以什么地形为主？ （2）在图 6.5 中，找出青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、蒙古高原、黄土高原、云贵高原，西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原。 （3）观察图 6.6，说出 30°N 纬线穿过的地形区，描述亚洲地势起伏状况。 （4）结合前面的问题及亚洲地形图，描述亚洲地形大势。 教师可以引导学生讨论不同地形的特点和分布情况，帮助学生理解亚洲地形的多样性和复杂性。 学生活动： 学生在地图上查找并回答： 生：亚洲有高原、山地、丘陵、平原和盆地五种地形，其中高原和山地约占亚洲总面积的 3/4，所以，亚洲地形复杂多样，以高原、山地为主。 生：学生在图中找出来：阿拉伯高原、伊朗高原、印度河平原、喜马拉雅山、青藏高原、横断山脉、长江中下游平原。 生：亚洲地势起伏大，中部高、四周低。 生：巍峨高峻的青藏高原和帕米尔高原矗立在大陆中部，平均海拔超过 4000 米，囊括了珠穆朗玛峰在内的世界所有 8000 米以上的山峰，成为 “世界屋脊”；蒙古高原、黄土高原、云贵高原、德干高原、伊朗高原分布在大陆的边缘。 评价要点： 学生能够准确描述亚洲的地形和地势特点。 培养学生读图能力和合作探究能力。 任务三：气候的主要特征 教师活动： 合作探究 （1）对照图例，描述亚洲的气候类型及其分布，找出分布最广的气候类型。 （2）说出亚洲三种季风气候的分布特点。 （3）分析亚洲东部和南部季风气候面积广大的原因。 （4）辨识亚洲的冬、夏季风，比较二者在风向、源地、影响范围上的异同。 （5）依据三地的各月气温和降水量图，描述各自的气候特征，比较它们的异同。 （6）亚洲内部的气候有什么特点？ 学生活动： 学生在地图上查找并回答： 热带雨林气候 — 东南部； 热带季风气候 — 南亚和东南亚； 热带沙漠气 — 阿拉伯半岛、伊朗南部、巴基斯坦西部等。 亚热带季风气候 — 东亚； 温带季风气候 — 中国东北部、朝鲜半岛、日本北部等地。 温带大陆性气候— 中亚、蒙古、中国西北部等地。 地中海气候 — 地中海沿岸地区。 高原山地气候 — 青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉等地。 寒带气候 — 西伯利亚北部、北极圈内的地区。 温带大陆性气候是亚洲分布最广的气候类型。 生：热带季风气候：南亚和东南亚，高温多雨，雨季和旱季分明。 亚热带季风气候：东亚东部和南部，四季分明，夏季多雨，冬季干燥。 温带季风气候：东亚北部，四季分明，夏季温暖多雨，冬季寒冷干燥。 由亚欧大陆与太平洋、印度洋之间巨大的海陆热力性质差异造成的。 相同点：均受海陆热力差异影响，具有明显的季节性变化。 不同点：风向：冬季风从陆地吹向海洋，夏季风从海洋吹向陆地。 源地：冬季风源自高纬度内陆，夏季风源自低纬度海洋。 影响范围：夏季风影响范围更广，冬季风相对较小。 孟买全年温暖，广州冬季温和，哈尔滨冬季寒冷。 降水：孟买降水量最大，广州次之，哈尔滨最少。 季节：孟买分为雨季、凉季和热季；广州和哈尔滨分为四季，但哈尔滨冬季更长更冷。 亚洲内陆地区降水稀少、气候干旱、气温年较差大，是世界上温带大陆性气候分布最广泛的地区。 这里河流稀少，多为季节性河流，植被以草原和荒漠为主，农业主要为畜牧业和绿洲农业。 评价要点： 学生能够准确描述亚洲的气候类型及其分布。 分析亚洲季风气候的特点和成因。 比较不同地区的气候特征。 课堂拓展 教师活动： 介绍珠穆朗玛峰的高度数据及最新测量结果。 珠穆朗玛峰的高度，尼泊尔等国采用的雪盖高（总高）是 8848 米，与中国测绘工作者 1975 年的珠峰测量值一致； 中国采用的是 2005 年中国国家测绘局测量的岩面高（裸高即地质高度）为 8844.43 米。 2020 年 12 月 8 日，中国国家主席习近平同尼泊尔总统班达里互致信函，共同宣布珠穆朗玛峰最新高程 8848.86 米。 教师可以引导学生思考现代科技在地理测量中的应用，并鼓励学生分享他们对这些技术的看法。 学生活动： 学生听取关于珠穆朗玛峰的高度数据及最新测量结果的介绍，了解现代科技在地理测量中的应用。 生：讨论现代科技如何提高了地理测量的精度和准确性。 设计意图： 通过拓展知识，让学生了解现代地理测量技术的发展和应用。 课堂小结 教师活动： 请学生口头总结亚洲的自然环境特征。 教师可以引导学生逐一总结亚洲的地理位置、地形特点、气候特征等重要内容。 学生活动： 学生口头总结亚洲的自然环境特征。 生：亚洲几乎全部位于北半球和东半球，地跨热带、北温带、北寒带；地形复杂多样，以高原、山地为主，地势中间高四周低；气候类型多样，季风气候显著，温带大陆性气候分布最广。 设计意图： 通过口头总结，巩固学生对本节课知识点的理解和记忆。 课后作业布置 （1）请绘制一张亚洲地图，标注出亚洲的半球位置、主要纬线和经线，并简要描述亚洲的地理位置特点。 （2）分析亚洲气候类型分布图，总结亚洲的气候特征，并说明亚洲季风气候形成的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$