11十六年前的回忆（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级下册

本文围绕《十六年前的回忆》展开，介绍李大钊革命事迹及前后照应写作手法。承接记叙文学习背景，为提升文学素养奠基，呼应革命文化主题。通过分析事迹、研读课文等环节，培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计创新点在于多种教法结合，如讲授、讨论、情境教学法等。从学生层面看，能提升文本分析能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，突破理解人物精神与写作手法的难点。

教学设计 教学课题 十六年前的回忆 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是《十六年前的回忆》，这是一篇记叙文，通过作者李星华的回忆讲述了其父亲李大钊同志在革命斗争中的英勇事迹。 （2）本节课主要介绍了李大钊在被捕前、被捕时以及在法庭上与敌人斗争的情景，通过具体事例展现了李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的精神。此外，还介绍了如何通过前后照应的写作手法来增强文章的连贯性和感染力。 （3）通过学习本节课，学生能够理解课文内容，把握文章主题思想，学会分析人物形象及心理活动，从而更好地体会李大钊同志的伟大革命精神。同时，学生还能掌握前后照应的写作技巧，提高自己的语言表达能力。通过对李大钊事迹的学习，激发学生的爱国情感和社会责任感。 教学目标 （1）文化自信：通过了解李大钊的革命事迹，增强学生对革命历史的认同感和自豪感，培养爱国主义情怀。 （2）语言运用：通过有感情地朗读课文和重点词语的学习，提升学生的语言表达能力，掌握课文中的生字和重点词语。 （3）思维能力：通过分析课文的前后照应表达方法，培养学生的逻辑思维能力和文本分析能力。 （4）审美创造：通过感受李大钊同志的革命精神，激发学生的审美情感，培养他们爱憎分明的情感价值观。 重难点 （1）从李大钊被捕前、被捕时和法庭上的表现，深入体会其忠于革命、坚贞不屈的精神品质，培养学生爱憎分明的情感价值观。 （2）通过分析课文前后照应的表达方法，理解倒叙手法的运用及其对突出人物形象的作用。 教学方式与策略 讲授法、讨论法、自主学习法、情境教学法 教学活动设计 一、激情导入 同学们，看看你们胸前的红领巾，它象征着什么呢？它是国旗的一角，是用无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我要向大家介绍一位伟大的革命先烈 —— 李大钊同志（出示李大钊的画像）。让我们通过课文，回到那个动荡的年代，学习李大钊同志与敌人斗争的英雄事迹。（板书课题，齐读） 二、初读课文，自学字词 引导学生自由朗读课文，要求读得正确、流利，并标出自然段序号。 （教师提醒学生注意生字和难读的句子，确保每位学生都能准确地读完课文） 同桌之间互相检查朗读情况。 （同桌间互读课文，互相纠正读音和停顿，确保每个人都能够流畅地读课文） 学习本课生字新词。 教师出示生字卡片，抽学生读并口头组词，及时正音。 举例：瞅（chǒu）；组词：瞅见 重点指导： 例如：“瞅” 读 “chǒu”，不要误读为 “qiǔ” 指名分段朗读课文，教师正音。 （请几位同学分别读课文的不同部分，其他同学认真听，随时纠正读音错误） 三、再读课文，了解主要内容 默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论） （学生默读课文，思考问题，并在小组内讨论自己的理解） 学生汇报。 课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。 快速默读课文，思考：第 1 自然段与回忆部分的内容有什么联系？作者运用了什么样的叙述方法？ （学生继续默读课文，找出第 1 自然段与后续内容的联系，并思考叙述方法） 教师总结： 第 1 自然段写到父亲的被难日离现在已经有 16 年了，紧接着后面的内容都是讲述 16 年前的一些事情，可见作者在文中运用了倒叙的方法来写 16 年前发生的事。 四、学习 “被捕前” 部分 轻声读第 1—7 自然段。 （学生们轻声阅读这一部分，体会当时的氛围） 小组讨论： “那年春天” 指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？ 生：那年春天指的是 1927 年的春天，这句话起到了过渡作用，承接第 1 自然段，引起下文的回忆。 李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？ 生：父亲早出晚归；父亲烧掉书籍和文件；军阀张作霖要派人来检查；工友阎振三被抓。 李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？ 生：李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作；烧掉文件和书籍；不顾个人安危，一心只想着革命工作。 通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？ 生：李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外，对革命高度负责的精神品质。 五、课堂小结 对于作者李星华来说，李大钊是敬爱的父亲；对于中国人而言，李大钊是个伟大的革命者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆，去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。 （教师引导学生回顾本节课所学内容，明确下节课的学习目标） 六、复习旧课，引入新课 复习本课生字。 （教师带领学生复习前一节课学过的生字，确保每个学生都能准确掌握） 明确写作顺序和主要内容。 文章运用了倒叙的写法，回忆了父亲被捕前坚持工作、被捕时处变不惊、在法庭上异常坚定沉着、被害后家人无比悲痛的事。 七、学习 “被捕时” 部分 说说文中哪几个自然段写了李大钊被捕的经过。（第 8—18 自然段） （学生翻阅课本，找到描写李大钊被捕的自然段） 思考： 文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？ 生：突然、闯进、大声喊叫 文中哪些词语写出了 “我” 的恐慌？ 生：吓得浑身发抖 文中哪些词语写出了敌人的凶残？ 生：凶猛地抓住、恶狠狠 文中哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？ 生：镇定自若、从容不迫 学生自由研读这部分内容，思考问题，在文中找到相应的词语，然后小组合作交流。 （学生自主阅读，结合课文内容找答案，并在小组内分享自己的发现） 全班汇报。 （各小组代表汇报自己的发现，师生共同讨论，加深对课文的理解） 八、学习 “法庭上” 部分 读第 19—20 自然段，用 “_____” 画出描写李大钊同志外貌的句子；用 “﹎﹎﹎” 画出描写李大钊同志神态的句子。 （学生按照要求画出相关的句子） 思考讨论： “我” 在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子？这说明了什么？ 生：“没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发” 说明父亲经受了敌人的残酷折磨；“平静而慈祥的脸” 说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。 李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他 “脸上的表情非常安定，非常沉着” 说明了什么？ 生：一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料到，另一方面说明了他对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是 “他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着。 说说 “安定”“沉着” 这两个词在课文中的意思。 生：“安定”—— 不动摇，文中表现出李大钊不为私情所动摇。 生：“沉着”—— 从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若的样子。 九、学习 “被害后” 部分 轻声读第 30—33 自然段，画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。 （学生轻声阅读这一部分，找出相关句子） “记住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是 4 月 28 日” 这两句表达了母女俩什么样的情感？ 生：未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命到底。 最后两个自然段与开头有什么关系？ 生：前后对应，首尾连贯。 十、总结课文 1927 年 4 月 28 日是个悲痛的日子，对于李星华一家人来说，在这一天他们失去了一个挚爱的亲人；而对于中国人民来说，在这一天我们失去了一位伟大的革命领导人。历史不会忘记英勇的先烈们，他们将永远活在我们心中。我们今天的幸福生活来之不易，是无数像李大钊同志一样的先烈们付出生命的代价换来的，他们是祖国的骄傲。在和平的今天，让我们深深地缅怀他们，长大后也能像他们一样报效祖国。 课后作业 （1）请根据课文内容，描述李大钊同志在被捕前、被捕时和法庭上的表现，并谈谈你对他的敬仰之情。 （2）从课文中找出你认为最感人的句子，抄写下来，并说明它为什么让你感动。 学科网（北京）股份有限公司 $$