第8课《土地的誓言》课堂实录-2024-2025学年统编版语文七年级下册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 土地的誓言 教学目标 学生能有感情地朗读课文，积累 “炽痛”“嗥鸣” 等生字词，概括文章主要内容。 通过批注、小组探讨，品味文中富有感染力的语句，学习运用呼告、排比、比喻等修辞增强抒情效果的方法。 体会作者对沦陷故土的眷恋、对侵略者的愤恨，激发学生的爱国之情 。 重难点 重点：理解作者对土地的深厚情感；掌握文中修辞手法及作用。 难点：体会作者复杂而炽热的情感，理解特殊时代背景下作者情感的独特表达。 教学过程 一、导入：从“土地”切入，唤醒情感共鸣 师：同学们，今天我们要学习一篇充满血性与深情的文章——《土地的誓言》。提到“土地”，你会想到什么？请用几个关键词或画面描述。 生1：我会想到家乡的田野，春天金黄的油菜花，秋天沉甸甸的稻穗。 师：你描绘的是丰收的土地，充满希望。 生2：我会想到课本里学过的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（艾青诗句） 师：这句诗道出了无数人对土地的眷恋。土地不仅是自然的馈赠，更是精神的归宿。今天，我们将跟随作者端木蕻良的脚步，走进他魂牵梦萦的东北黑土地，感受那份炽热的爱国情怀。 二、背景铺垫：了解“九一八”，触摸历史伤痕 师：学习课文前，我们需要回到1931年的中国。哪位同学能简要介绍“九一八事变”？ 生3：日本关东军炸毁沈阳柳条湖铁路，诬陷中国军队，以此为借口进攻沈阳北大营，占领东北三省。 师：准确而简明。这场事变导致东北沦陷，3000万同胞流离失所。端木蕻良正是其中一员。他1912年生于辽宁昌图，1932年流亡上海。这篇散文写于1941年，当时他身处重庆，听到东北沦陷十年的消息，悲愤交加，写下这篇誓言。 师：请思考：当一个人被迫离开故乡十年，他对土地的情感会发生怎样的变化？ 生4：可能会更思念，甚至产生一种“执念”，想把失去的东西夺回来。 师：很好！这种情感在文中会化作具体的意象和炽热的语言。让我们带着这份理解，走进文本。 三、初读感知：梳理结构，捕捉“誓言”主线 师：请自由朗读课文，思考：文章围绕“土地的誓言”写了哪些内容？可以用“作者发誓……”的句式概括。 生5：作者发誓要回到故乡，守护那片土地。 生6：作者发誓要为故乡战斗，哪怕牺牲生命。 师：两位同学抓住了核心。文章可分为两部分： 第一部分（1-2段）：以铺陈的笔法描绘故乡的美丽富饶，表达深切的思念； 第二部分（3段）：直抒胸臆，发出“为了她，我愿付出一切”的誓言。 师：重点看第二部分。请找出最震撼你的誓言句子。 生7：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。” 师：为什么这句最震撼？ 生7：作者把生死置之度外，只求故乡重获新生，这种决心让人感动。 师：是的，这是全文的情感高潮。我们朗读时，要读出“决绝”与“悲壮”。（师生共读，重音落在“必须”“坟前”） 四、精读品析：从意象到情感，解码“土地的誓言” （一）第一段：土地的“美丽”与“丰饶” 师：作者如何描绘故乡的土地？请找出具体意象，并分析其特点。 生8：有“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树”“奔流似的马群”“蒙古狗”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”…… 师：这些意象有什么共同点？ 生9：颜色鲜艳，充满生命力，比如“碧绿”“红布似”“金黄”。 师：对！作者用浓墨重彩的笔触，勾勒出一幅色彩斑斓的东北风情画。这种写法叫什么？ 生10：铺陈排比，增强气势。 师：不仅如此，这些意象还暗含深意。比如“红布似的高粱”，红色象征什么？ 生11：热情、生命、革命！ 师：没错。高粱是东北的象征，红色更暗示着这片土地的热血与抗争。再比如“黑色的土地”，黑色代表什么？ 生12：肥沃、深沉，像母亲一样滋养万物。 师：所以，作者笔下的土地不仅是自然的存在，更是精神的母亲。这种情感在第二段如何延续？ （二）第二段：土地的“呼唤”与“痛苦” 师：第二段开头写道：“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒……”这里用了什么修辞？ 生13：比喻，把土地比作母亲。 师：还有拟人——“土地在呼唤我的名字”。请想象：土地会如何呼唤？ 生14：可能用风声、雨声，或者庄稼的沙沙声，像母亲在耳边低语。 师：很有画面感！但紧接着，作者笔锋一转：“我听见故乡在召唤我回去。”为什么用“召唤”而非“呼唤”？ 生15：“召唤”更有使命感，像在号召我回去战斗。 师：精准！从“呼唤”到“召唤”，情感从眷恋升华为责任。此时，作者眼中的土地还美丽吗？ 生16：不，他看到“被践踏的足迹”“埋葬着欢笑的故土”“亘古的地层里燃着奔突的熔岩”。 师：这些意象与第一段形成鲜明对比。请对比朗读，感受情感变化。（生17读第一段欢快部分，生18读第二段悲愤部分） 师：从“美丽丰饶”到“满目疮痍”，作者的情感经历了怎样的转折？ 生19：从对故乡的赞美，变成对侵略者的痛恨，和对收复失地的渴望。 （三）第三段：誓言的“决绝”与“希望” 师：面对这片伤痕累累的土地，作者发出了怎样的誓言？请用原文回答。 生20：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。” 生21：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。” 师：这两句誓言有何不同？ 生22：第一句是承诺，第二句是行动，甚至不惜牺牲生命。 师：为什么用“坟前”而非“死后”？ 生23：“坟前”更具体，强调即使牺牲，也要看到故乡重生，否则死不瞑目。 师：这种“向死而生”的精神，正是誓言的核心。让我们齐读最后一段，感受作者的悲壮与坚定。（全班朗读） 五、深层探究：理解“土地”的象征意义 师：文中的“土地”仅指东北的黑土地吗？ 生24：不，它象征整个中国，象征中华民族的根。 师：结合历史背景，为什么作者如此执着于“土地”？ 生25：因为土地是国家的尊严，失去土地就失去了一切。 师：对！土地是民族的命脉，是文化与精神的载体。端木蕻良的誓言，实质是对祖国的忠诚与热爱。这种情感在当代如何体现？ 生26：比如戍边战士守护国土，科学家研发核心技术，都是对“土地”的守护。 师：很好！无论时代如何变迁，热爱土地、保卫家园的精神永远不变。 六、写法迁移：学习“意象抒情”与“直抒胸臆” 师：本文的抒情方式有何特点？ 生27：既有借景抒情（如描绘白桦林、高粱），也有直接抒情（如“我答应过她我一定会回去”）。 师：这种“含蓄”与“直白”的结合，使情感更有层次。请尝试用这两种方式，写一段对故乡的思念。（生28分享） 生28：故乡的河流总在梦中流淌，月光洒在河面上，像母亲的手轻轻抚摸。我多想回到那里，哪怕只是看一眼老屋的炊烟…… 师：很好！既有意象（河流、月光、炊烟），又有直接表达“多想回到那里”。 七、总结升华：从“誓言”到行动 师：今天，我们读懂了端木蕻良对土地的誓言。作为新时代青年，我们该如何践行这份誓言？ 生29：努力学习，建设祖国，让家乡更美丽。 生30：保护环境，珍惜资源，因为土地是我们共同的母亲。 师：同学们的回答让我感动。土地的誓言，不仅是历史的回响，更是未来的召唤。让我们以行动守护这片热土，让中华民族的根永远深扎于大地！（全班鼓掌） 课后作业： 背诵最后一段，体会誓言的力量； 仿写片段：用“意象+直抒胸臆”的方式，表达对某事物的深情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$