2《走月亮》教学设计2025-2026学年统编版语文四年级上册

本文围绕《走月亮》展开教学设计，核心知识点为感受月下美景与亲情。承接学生对自然和情感的认知，为提升语言表达奠基，呼应单元主题。通过想象画面、分析词句等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计创新点在于结合生活体验感悟情感，采用配乐朗读、讨论交流等特色教法。从学生层面提升思维与审美能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破教学重难点。

《走月亮》教学设计 教学目标 1.会认“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”,会写“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”,发现生字的书写规则 2.有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。 3.在读中感受月下景色的美丽，想象美好画面，体会月光下“我”的无限乐趣，“我”和阿妈之间的浓浓亲情。 4.发挥想象，调动生活及情感体验，让画面浮现在脑海，运用各种感官，写写自己在月光下的故事。 5.培养学生细致观察生活的能力，激发学生热爱父母、关心父母的情感。 教学重难点 1.通过想象调动生活及情感体验，让画面复现在脑海中。 2.在阅读中感受文章带来的月光下景色的美丽，体会“我”和阿妈之间的浓浓亲情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 板块一：破题读题，等待花开 1.板书”月亮”,引导学生感受其柔美。在这样的月光下，定会有美好的故事发生。 2.完善课题为”走月亮”,完成后有何疑问? 3.可以有谁来解释一下“走月亮”是什么意思? 预设：在月光下散步。 总结：走月亮是我国南方的一种特殊风俗，通常指在月光下漫步。 4.引入：本文通过描述一位小朋友与他妈妈的散步经历，展现了他们的甜蜜与幸福。 板块二：粗读课文，走进美景 1.教师配乐范读课文。 读完后，分享你的感受。 总结：我与阿妈在月光下散步，感受到了无比的美好与幸福。 2.学生自主读课文，注意字音准确、句子通顺。 (1)认读会认字。 出示：鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁 提示： “卵”的声母是边音"I”, 不是鼻音"n"; “埂”的读音"gěng", 声调是三声，不要读成一声。 (2)学习会写字。 出示：淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟 小组内交流，按字的结构分类。 预设：“淘、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都属于“左窄右宽”;“牵、葡、萄”是上下结构的字，都是上小下大；“熟”是上下结构的字，上大下小；“庄”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右要匀称。 3.结合画面学习词语。 (1)展示词串一 ：洱海 点苍山(读准词语)。 展示云南洱海的图片：洱海形如耳朵的淡水湖位于云南省大理市，西临点苍山，东靠玉案山，气候温和湿润，风景如画。美丽的月亮从洱海升起，照亮了高耸的点苍山。月亮就这样升起来了。 提问：课文中哪一段描述了月亮的升起? 预设：课文第一 、二自然段。 (2)学习课文第一 、二自然段。 出示： 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 …… 思考：月光首先照亮了点苍山，随后照亮了……最终照亮了……这句话写得好在哪? 预设：月亮逐渐升高，月光越来越明亮，景物由远及近，变得越来越清晰。 提问：你认为这月光还会照亮哪些地方? 预设：照亮荷塘，照亮草地…… 提问：在月光下，作者的家乡有什么变化? 预设：变得更加美丽，更加宁静。 追问：这样宁静美丽的山村月夜应该如何朗读? 预设：更温柔，更轻柔。 指导朗读”照亮”排比句式，声音由轻到重，逐渐清晰，表现出月光由远及近的感觉。指导书写“照”(上下结构，四点水略宽于上半部分) (3)出示词串二： 鹅卵石小水塘稻穗田埂庄稼地 读准词语：指导”卵”穗”埂”的读音，“庄稼”的“稼”在词组中应读轻声。 读好词语：带着画面读，带着想象读。 指导书写：“卵”稼",左右结构，"卵”左右相等，"稼”左窄右宽。 (4)出示词串三： 照亮 牵着 跃出 镀亮 闪烁 洗衣裳 运载 读准词语：“烁”后鼻音，“裳”轻声，“载”多音字。书写指导：“牵、跃”,注意关键笔画的书写。 4.理清文章顺序。 提问：文中几次提到“啊，我和阿妈走月亮”? 预设：四次。 提问：这种写法称为反复，为何课文要多次使用这种表达? 预设：和阿妈一起走月亮，每次出现时，我所经过的地方都不同。这种重复的表达方式旨在传达与阿妈一起走月亮的幸福感。(板书：经过的地方) 教师总结：通过四次重复，将“我”与阿妈所经过的各个地点串联起来，使得文章结构更加清晰、流畅。 过渡：那么,“我”在每个地方看到了什么,听到了什么,又有了怎样的感受呢? 板块三：读中想象，漫步月光下的小溪岸 1.教师配乐朗读。(学生通过想象描绘画面，感受美好) 出示： 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣.…哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 2.讨论交流。 (1)你闻到了什么气味?写出描述小溪流香的句子。(根据学生发言进行板书)这种香味为何会流动呢? 标红：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 预设：溪水中流淌着香气。 (2)你看到了什么?(根据学生发言进行板书) 提问：每个小水塘都仿佛拥抱着一个月亮，谈谈你对“拥抱”的理解，想象这里的“拥抱”是什么样的? 预设：美丽的鹅卵石，大小不一的水塘，每个都映着一个月亮，宛如被拥抱一般。教师总结：无数的小水塘，宛如母亲般紧紧拥抱着无数的小月亮，多么温馨，多么可爱。(指导朗读) (3)提问：此刻，文中的“我”想到了什么? 预设：回忆白天在此玩耍的情景。 (4)过渡：如果你是文中的小朋友，此刻与妈妈在一起，你会做些什么?(结合生活经验进行感悟) 3.小结：确实!只要与妈妈在一起，无论进行何种游戏，都会感到快乐和幸福! 4.将这份快乐和幸福分享给你的同桌，互相朗读。 总结：本节课，我们跟随文中的“我”和阿妈一同走月亮，来到了美丽的小溪边，在这里闻着花香，看着每个小水塘怀抱着一个个美丽的月亮，回想与妈妈一起玩耍的美好时光，感受到了无比的快乐和幸福!下节课我们将继续跟随 文中的“我”和妈妈一起走月亮! 板块四：课后作业 写一写你看到过的月下情景。 第二课时 板块一：谈话导入，漫步月光下的果园、庄稼地 1.细细的溪水，带着山草和野花的香气，可爱的小水塘紧紧拥抱着一个个月亮，在美丽的小溪旁，“我”和阿妈愉快 地走月亮，一路走来，我们经过了小溪，穿过拱桥，最终来到了—— 2.请同学们自由朗读课文第6至第9段，分享文中哪些地方吸引了你的注意。 3.学生自由阅读课文。 板块二：想象画面，步入月光下的果园、菜地 出示： 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄?都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满 意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗?春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊(……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗?我们采哪一塘新谷招待阿爸呢? 1.提问：“我”和阿妈沿着小溪前行，来到了田埂上，我听到了什么?看到了什么?闻到了什么?想到了什么? 预设： 听到：秋虫的歌唱，夜鸟拍打翅膀的声音，鱼儿跃出水面的声响，沟水的潺潺声。 看到：沉甸甸的稻穗，如银毯般的稻田。 闻到：果实的甜美香气。 想到：种植油菜、寻找兔草、吹散飞蒲公英的情景。 2.鱼儿的欢跃，果实的甜香，沉重的稻穗，都在向我们传达一个令人振奋的消息——丰收，这是多么令人兴奋的一件事啊!(指导朗读) 板块三：走月亮，经过了许多地方 出示： 有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 …… 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 1.经过了田埂，经过了溪边，经过了许多地方。读一读最后一部分。 还会经过哪些地方呢?你能模仿这个句式说说吗? 2.提问：“我”和阿妈静静地走着，此时此刻“我”感受到了什么? 预设：“我”感受到无比的幸福和满足。 小结：是的，“我”和阿妈在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果香，边走边聊，多么甜美，多么幸福啊! 板块四：整体回顾，景美、情美、人美 小结：《走月亮》这篇文章用优美的文字，带我们走过了小路、溪岸、田埂，走过了许多地方，欣赏了一幅幅如诗 如画的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再次阅读全文，用心与阿妈一起走月亮! 板块五：课后作业 “我”和阿妈走月亮，月光下的景色如此美丽，月光下的阿妈如此温柔，月光下的故事如此温暖。那么,在月光下，你是否也有美好的故事发生呢?运用你的生活体验，将你看到的、听到的、闻到的、想到的用生动的语言表达出来。 板书设计 走月亮 景美：小路（月光照亮）→ 溪边（流香、抱月）→ 田埂（稻穗、果香） 情美：我和阿妈 → （反复）啊，走月亮！（温馨、幸福） 学科网（北京）股份有限公司 $$