精品解析：河北省部分名校联考2024-2025学年高二下学期期末语文试题

2024-2025学年高二下学期末调研考试 语文试题 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 保利艺术博物馆藏有沈周《蜀道难图》，图画展现了蜀道行旅景象：下方一水两岸，左右苍松红枫，高耸挺拔，怪石嶙峋，巉岩欲坠，三人骑驴过栈桥；左下绘依崖横梁立柱木栈，一红衣人骑驴行其上，道旁开阔处设有脚店，数人饮食休息于其中，一童仆店外饲驴；中部一峰特立突兀，苍松丹枫虬曲旁逸，右后为一驿馆，掩映于山间，一着红衣者依楼凭栏凝望，若有所思，左前栈桥凌驾深溪，二旅人骑驴行其上；上方连绵峰峦高耸入云，夹道松枫倒挂绝壁，山间窄径偏道，蜿蜒直通关隘，关楼踞险道而展旌旗，一白衣人立于关前，飞瀑砯崖转石，让人似闻万壑雷声。总体看来，此画构图严谨，布局缜密，用笔沉稳，以“粗沈”之风展示出创作主体对诗意的理解、自然的阐释和自我精神的呈现，几可谓“神品”（唐志契《绘事微言》卷上）。 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》，虽为不同艺术形式的视觉呈现，却均凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上却有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示两种艺术形式间复杂微妙的“互文关系”。 在《蜀道难》中，“驰走风云，鞭挞海岳”（陆时雍《诗镜总论》）的李白，以诗意之笔描绘蜀地山川的壮丽画卷：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，极写山势之险峻；“天梯石栈相钩连”，生动再现栈道悬空的惊险之景，而伴随着“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的磅礴视听，读者仿佛身临其境，深刻感受到蜀道之“危乎高哉”，产生“每读之，剑阁、阴平，如在目前”（贺裳《载酒园诗话又编》）的形象性审美感知。沈周基于李白诗歌语象，运用绘画构图技巧，将诗中语言描绘的巍峨壮阔之景转化为视觉图像，再借重峦叠嶂、栈道绵延、狭谷幽深等景致，从纵向和横向角度构建一个由群山环抱的封闭空间。行旅之人立于谷中仰望，但见高山重叠，遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。这样一来，图像就从整体上展现诗歌所描绘的峥嵘崔嵬之势，传达出蜀道“高”“险”“难”等特征，使得诗意、画像于此交汇，语言符号部分转化为图像符号，实现《蜀道难》主要诗意的图像再现。 诚如赵宪章先生《诗歌的图像修辞及其符号表征》所云：诗语所指对象的“有”“有形”“可见”三大维度共同构成图像再现诗歌的基石——“有”作为肯定性表意核心，确立图像无法描绘否定性存在的基本边界；“有形”强调对象在视觉层面的直接呈现，即形貌的捕捉，且这种形貌的展现须在“光”的允许下方能达到“可见”状态，进而为图像再现提供可能。这三个维度紧密相连，共同决定图像能否成功再现诗歌语象。 （摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》） 材料二： 舞蹈主要是借助肢体语言和舞台空间，展现文字背后的文学意象、文化氛围。舞剧《红楼梦》的二次创作，巧用传统戏曲里开开合合的“二道幕”和站沿条，建构起或公开或私密、或宽敞或狭隘的空间，借助高背官帽椅、山水屏风、长条案几、折叠纸扇、大红花轿等颇具雅趣的道具，表现贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等女性的相遇、相知、相别、相离，以及金陵十二钗的命运起合。全剧散发着“话本小说”的韵味，演员的一颦一笑、一抬手一投足，化为人物的潜台词，以及或外露或内敛的情绪与感情。通过一组组矛盾又统一的文学意象，远方与现实、繁华与废墟、盛景与衰败、热烈与幻灭等，表现作者对于生死无常、人生无序的哲学感喟。 舞剧《红楼梦》借鉴章回体小说结构，在表现形式上呼应了一百二十回通行版本，前后篇章间也构成镜像般的“互文关系”。如第三篇章“含酸”，与第一篇章“入府”和第九篇章“冲喜”前呼后应，一起表现了“宝黛钗”的情感变化；第四篇章“省亲”暗藏元春生前的困苦，第十篇章“团圆”见证她死后灵魂的恣意；第六篇章“葬花”与倒数第二篇章“花葬”，借花感怀的主体，由黛玉一人扩大至贾府群芳。 传统的故事框架，对应的是现代的意识和表现手法。舞剧以当代美学视角，对《红楼梦》进行了大胆解构与重构，比如元春省亲，用服装的意象来反映元妃的身份和情感变化；又如“含酸”中，大红帷幕宛如一把切分舞台空间的剪刀，时而宝黛钗三人同居一檐下，时而又有双双独处的戏份，将三人的感情纠缠、黛玉与宝钗的性格差异体现得淋漓尽致。舞剧全靠肢体动作传情达意，没有有声语言的辅助，但这并没有造成理解偏差。每一个场景既让人觉得是情理之中又在意料之外，既有工笔画的“纤毫毕现”，又有中国画的写意传神，新场面和名场面的交替出现，呈现出年轻编导的意趣、意境和意味，展现文学艺术中的言外之意，弦外之音。 用当下视角观察红楼梦中人的悲欢离合，这种打破时空局限的古今对话，在演员、角色、观众之间产生了一种奇妙的碰撞，让《红楼梦》拥有了更丰富的外延、更饱和的色调和全新的打开方式。它既超越了凄凄惨惨戚戚的爱情悲剧，也不仅仅是封建社会的挽歌，而更像是灵魂独对苍穹的亘古追问，如梦如幻、如泣如诉，是时间记忆，也是空间想象，如此真实，却又充满荒诞。繁华中窥见虚无缥缈、热闹中透出孤独凄凉，于生生死死、真真假假之间，追问生命的终极意义。 （摘编自孔德淇《民族舞剧〈红楼梦〉：打破时空局限致敬不朽经典》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 一个是以语言为媒介，一个是以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，李白《蜀道难》与沈周《蜀道难图》用不同的艺术手段诠释了同一主题。 B. 《蜀道难》中的诗意和《蜀道难图》中的画意，在表现蜀道“高”“险”“难”等特征上巧妙交汇，古诗中的语言符号全部转化为画中的图像符号。 C. 舞剧《红楼梦》属于二次创作，它以《红楼梦》的故事结构和人物形象为依托，借助现代的意识和表现手法，对《红楼梦》进行了大胆解构与重构。 D. 舞剧《红楼梦》主要借助肢体语言和舞台空间来表现文字背后的文学意象，文化氛围，虽然没有有声语言的辅助，但并没有让观众产生理解偏差。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈周《蜀道难图》中有骑驴旅人、道旁脚店、董仆饲驴、驿馆楼阁等细节，可见沈周“无中生有”地增殖了一些诗歌中原本没有的内容。 B. 沈周运用绘画构图技巧将李白《蜀道难》的诗意语言转化为视觉图像，其中飞瀑砯崖转石的画面，让人产生似闻万壑雷声的听觉效果。 C. 舞剧《红楼梦》通过贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等女性的相遇、相知、相别、相离以及金陵十二钗的命运起合，突出“话本小说”的韵味。 D. 舞剧《红楼梦》丰富了《红楼梦》的外延，使其色调更饱和，并令其拥有了一种全新的打开方式，这得益于舞剧《红楼梦》的当下视角。 3. 下列选项，不符合材料一最后一段观点一项是（ ） A. 李白《蜀道难》中的“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等神话意象，蕴含着丰富的想象性和动态性，图像作为静态的视觉艺术则难以表现这些意象。 B. 李白《蜀道难》中“悲鸟号木”“子规啼月”等描绘，为全诗增添丰富的情感色彩，画家可以用构图、布局等手段，把诗意转换为图像，并将其完全呈现出来。 C. “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”的描述虽有夸张，但属于有形、可见的对象，画家可以借高耸入云的连绵峰峦、倒挂绝壁的夹道松枫等景致加以再现。 D. 石涛的《陶渊明诗意图册·悠然见南山》撷取了诗中“庐”“菊”“东篱”“南山”“山气（云雾）”等意象，以这些意象为关键而转译图像、结构画面。 4. 材料一和材料二都提到了“互文关系”这个概念，请结合材料分别解释其具体含义。 5. 有导演拟将李白《将进酒》改编为舞剧，请结合两则材料内容提出三条建议。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①材料一“互文关系”指的是《蜀道难》原诗与其衍生图像《蜀道难图》两种不同的艺术形式看似各自表达，但二者存在呈现、遮蔽、增殖等方面的联系，通过互相呼应、互相阐发、互相补充来表达同一个主题。 ②材料二“互文关系”指的是舞剧《红楼梦》前后篇章之间构成镜像关系，即通过前后呼应、互相补充映照来表达一个完整意思。 5. ①主题一致。要忠实于原作《将进酒》的主题，即要体现中年李白追求理想而不得的豪迈与悲壮。 ②体裁有别。要注意到舞蹈载体与诗歌载体的区别，根据《将进酒》诗的意象，大胆想象，把语言转换为画面等“可视”元素。 ③借鉴结构。借鉴《将进酒》原诗的“悲—欢—愤—狂”的情感结构，构思故事情节。 ④转换视角。用当下视角诠释《将进酒》，大胆解构与重构，打破时空局限，进行古今对话。 【解析】 【导语】材料一通过分析沈周的《蜀道难图》和李白的《蜀道难》，探讨诗歌与绘画两种艺术形式在主题呈现上的相通与差异。它强调语言的动态性质与图像的静态表达之间的互文关系，展示了两者在表达蜀道险峻上如何实现共鸣。材料二则探讨舞剧《红楼梦》的创作，借助舞台艺术对传统文学进行现代解构，突出肢体语言与空间构建在再现复杂情感和思想意念中的独特作用。两者共同探讨了不同艺术形式之间的转化与对话。 【1题详解】 本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。 B．“古诗中的语言符号全部转化为画中的图像符号”错，以偏概全。材料一说的是“语言符号部分转化为图像符号”。可见，原文是说“部分转化”，选项说成“全部转化” 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。 C．“通过”错，强加因果。材料二是说“舞剧《红楼梦》的二次创作……表现贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等女性的相遇、相知、相别、相离，以及金陵十二钗的命运起合。全剧散发着‘话本小说’的韵味。”可见，“话本小说”的韵味不是体现在贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等女性的相遇、相知、相别、相离以及金陵十二钗的命运起合方面，两者之间不存在因果关系。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一最后一段的观点是：诗语所指对象的“有”“有形”“可见”三大维度共同决定图像能否成功再现诗歌语象。 B．“悲鸟号木”“子规啼月”等是听觉描绘，不完全在“有形”“可见”的范畴内，难以精确表现，即便尝试描绘发声物象悲鸟、子规，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚，不能完全“呈现”诗意。故B项的描述不符合材料一最后一段的观点。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的能力。 ①根据材料一第二段中“李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》，虽为不同艺术形式的视觉呈现，却均凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射”可知，“互文关系”指的是《蜀道难》原诗与其衍生图像《蜀道难图》两种不同的艺术形式看似各自表达；再根据“这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示两种艺术形式间复杂微妙的‘互文关系’”可知，李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》在呈现、遮蔽、增殖等方面有联系，两者可以通过互相呼应、互相阐发、互相补充来表达作者对同一个主题的理解和情感的投射。 ②根据材料二第二段中“舞剧《红楼梦》借鉴章回体小说结构，在表现形式上呼应了一百二十回通行版本，前后篇章间也构成镜像般的‘互文关系’”可知，“互文关系”指的是舞剧《红楼梦》前后篇章之间构成镜像关系，如“含酸”与“入府”“冲喜”前呼后应，第四篇章“省亲”与第十篇章“团圆”互相补充，第六篇章“葬花”与倒数第二篇章“花葬”互相映照来表达一个完整意思。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①主题一致。根据材料一中“李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》，虽为不同艺术形式的视觉呈现，却均凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射”分析，李白《蜀道难》与沈周《蜀道难图》的艺术手段不同，但都诠释了同一主题。由此建议将《将进酒》这首诗改编为舞剧，首先要忠实于诗歌《将进酒》的主题，这首诗体现已至中年的诗人李白追求理想而不得的豪迈与悲壮。那么，改编为舞剧的《将进酒》，其主题要与诗作《将进酒》的主题一致。 ②体裁有别。根据材料一的“画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等‘可视’元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中”分析，诗歌《将进酒》是以语言为媒介，舞剧的《将进酒》则是以道具、服装、灯光等“可视”元素为载体。由此建议：在改编时，要注意到舞蹈载体与诗歌载体的不同，可以依据诗作《将进酒》中诸多意象，编者进行大胆想象，把语言转换为画面等“可视”元素。 ③借鉴结构。根据材料二中说的“舞剧《红楼梦》借鉴章回体小说结构”建议，把李白的《将进酒》改编为舞剧《将进酒》时，可以借鉴《将进酒》原诗“悲—欢—愤—狂”的情感结构，通过抒情主人公的情感变化来构思故事情节。 ④转换视角。根据材料二说“传统的故事框架，对应的是现代的意识和表现手法。舞剧以当代美学视角，对《红楼梦》进行了大胆解构与重构”“用当下视角观察红楼梦中人的悲欢离合，这种打破时空局限的古今对话……让《红楼梦》拥有了更丰富的外延、更饱和的色调和全新的打开方式”建议，把李白的《将进酒》改编为舞剧《将进酒》，也可以采用当下视角诠释《将进酒》，对诗作《将进酒》进行大胆的解构与重构，打破时空局限，让古今对话，这种打开方式会让《将进酒》一诗拥有更丰富的外延。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 萤火虫之夜 李丽萍 刚搬到流荧巷的时候，我常常跑到巷子的另一端找阿宾玩。 但是，①自打和他在一起玩，一些令人不安的东西便钻进了我的生活。 一大早，我家的水果店里来了一个奇怪的女人，她穿着白裙子，灰白的头发散乱不堪，像是刚从床上爬起来似的。她在水果摊前面磨蹭了许久，朝我家张望，最后慢慢地走出店。②我把这件怪事告诉给阿宾，粗心的我没发现他的沉默有些反常。 在学校里，阿宾是我的同桌，有一天我忽然想起来，我还从没见过他妈妈。 “对了，阿宾，我好像一直没看到你妈妈。” “嘻……唔……”阿宾什么也没说出来。 “你妈妈是做什么的？” “哦……哦……” 他没说什么，我也没多想。 不和阿宾在一起的日子，我躲在屋子里默默地写诗。 我偷偷地写了一整本的“诗”。 我捡起石头 闻它们身上曾经有过的阳光 我第一次读诗给妈妈听时，她说那是病人发高烧时说的胡话。 “我的生活里可没有诗意。”妈妈用嘲弄的腔调说。她要辛苦地养我、养家，连带我那不争气的爸爸。 听到她又开始抱怨了，我赶紧躲开。 有一天，我在流萤巷里抓萤火虫。我的身后突然传来一个女人说话的声音。回身一看，正是那天在我家水果店转悠的那个女人。她说她是阿宾的妈妈。她看上去就像是一个幽灵。她盯着我，咧开嘴笑了：“你是个好孩子。阿宾也是个好孩子。你们都是好孩子。” 她一把抓住我的手，硬塞给我一把糖块：“你知道自己的生日吗？我能看出来，你将来会成为一个作家。” “那阿宾会成为什么样的人？”我大着胆子问。 一种庄严的、近乎神圣的笑容慢慢浮现在她的脸上，使她光彩照人。 “他将来会成为一个了不起的人。” 有一天，我去找阿宾，阿宾不在。她搬了个凳子坐在我身边，急切地对我说：“我发现了很多真相。我要把这些真相告诉你，因为你是一个有灵气的人。这些事情都是绝密的。平庸的人，我不会告诉他。” 她指着夜空中的月亮说：“第一个真相，你知道吗？月亮是被一个妖怪推着，在天空上绕着圈儿走。” 月亮才不是什么妖怪在推着走，真是好笑。我心里说。 ③“第二个真相——我们降生的目的，是为了让世界变得更好。”阿宾的妈妈说。 我听得稀里糊涂，于是问道：“该怎么把它变得更好呢？” “我也一直在考虑这个问题———怎么改变这世界，让它变得美好？” 那天回到家，上床之前我问妈妈：“妈妈，我们能改变世界吗？” “你才十几岁，改变不了什么。该去睡觉了，明天要早起。”妈妈严厉地说。 “我就是想改变世界，才被精灵国驱逐了。”几天后再见面时，阿宾的妈妈遗憾地说。 这我不相信，绝对不相信。 “精灵国的人就住在巷子里。他们能看见我们，但我们看不见他们。只用眼睛是不能够看清楚他们的，要用心灵，只有纯净的心灵才看得见他们。” 我被吸引了，瞪大眼睛。我全身心地投入倾听。 外面传来脚步声。阿宾回来了。她立刻装作若无其事的样子去做别的。 我无意中跟妈妈说了这件事。妈妈当时就火了。 “竟然对一个单纯的小孩子说这样的话，真是太不负责任了。我得找她谈谈。” 她严厉地斥责了阿宾的妈妈，批评她不该向一个小孩子灌输一些乱七八糟的东西。末了，我妈妈警告她：“再跟我儿子胡说，我就报警，把你抓起来！” 阿宾的妈妈又是道歉又是恳求，妈妈这才放过她。 一晚，我像一个陷入深度催眠状态的人，半梦半醒之间，我发现一个白色的身影俯身于我的床边，对着我轻声低语。我努力睁开眼，只见一个穿白裙的女人披头散发，对着我作揖。 “原谅我，我不该跟你乱说，但请你不要不理阿宾，他只有你一个朋友，求你了……” 从那以后，阿宾的妈妈好久都没敢露面。再见到她是两个月之后。 她在楼下晒衣服，看见我路过，讨好又谦卑地望着我，想朝我笑又不敢笑。 她这副样子让我很心疼，我便对她微微一笑，点了点头。 她非常感动，立刻朝我绽开大大的笑容。 “告诉阿宾，我在老地方等他。”我留下一句话。 在流萤巷，我坐了很久，尽管夜风把头发吹进了眼睛里，我也一动也不动。身后有脚步声，不用回头我也知道那是谁。 他从口袋里掏出一把口琴擦了擦：“我吹口琴，你读一读你写的诗吧。” 轻柔的口琴声响起，我找到最喜欢的一首诗，配合着朗诵起来：飞在风里的蒲公英种子 不知为何不把自己种下 不知为何不找一处安家 大雨即将来临 大地散发出潮湿的气息 种子啊，你的机会来了 我们配合默契。那一刻我被这氛围感动了，眼里涌出了泪水。 “阿宾，今天约你来，是想向你道歉的。” “干吗要向我道歉？你又没做对不起我的事。” “我不该向妈妈提起你妈妈说的精灵故事，这样她就不会去骂你妈妈。” “没关系，自从她生病后，总有人骂她，我都习惯了。”阿宾精心擦拭口琴，看上去真心不介意的样子。 我想起阿宾的妈妈的话：阿宾会成为一个了不起的人。 在这个夜晚，阿宾向我述说了他和妈妈的故事。④在他七岁的时候，爸爸抛弃了他们，妈妈独自抚养他长大，他们相依为命…… 我们坐在草地上，看天空中的最后一抹蓝色消失了踪影，路灯开始闪烁出微黄色的光。 朦胧中，眼前飘浮起无数模糊的亮点，渐渐变成几十个闪光的小光点，像被风吹起的火星，起舞，飘浮，互相盘绕和嬉戏，那是萤火虫表演的一出舞蹈。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”的妈妈是一个普通的妈妈，她会抱怨生活，不懂“我”的诗歌，同时她辛苦地抚养“我”，为了保护“我”而去斥责阿宾的妈妈。 B. 面对“我”的道歉，阿宾精心擦拭口琴，表现出“真心不介意”的样子，这只是因为他习惯了生病的妈妈被骂，未必是真的不介意。 C. 小说淡化故事情节，不设置矛盾冲突，用平淡的笔触展开叙事，注重抒情性，和铁凝的《哦，香雪》一样，颇具散文化小说的特征。 D. 小说两次植入诗句，既符合“我”诗意少年的身份，突出了“我”的人物形象，又增加了作品的文学色彩，能给读者留下深刻印象。 7. 对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中“钻”字运用比拟修辞，写那些令人不安的东西费劲地挤进“我”的生活。 B. 句子②中阿宾反常的沉默的反应，为后文那个女人说她是阿宾的妈妈埋下伏笔。 C. 句子③借一个有精神问题的女人之口，说出人应该要改变世界的话，引人深思。 D. 句子④中对阿宾家庭概述，表明妈妈抚养阿宾长大不易，母子二人感情深厚。 8. 请简要分析小说最后一段环境描写的作用。 9. 评论家朱自强认为优秀的儿童文学应该真正地理解和表现儿童，具有丰富的想象力，表现真挚的情感和宽厚的同情。请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. A 8. ①最后一段照应标题，描写几十只萤火虫在朦胧的夜色中飞舞的场面，烘托了宁静美好的氛围，能触发读者的情感体验，增强读者的情感共鸣。 ②最后一段将萤火虫比作“火星”，象征美好和希望，对它们起舞、飘浮、盘绕、嬉戏的描述，暗示了小说追求美好、积极向上的主题，表达了对人生的思考。 9. ①小说以少年“我”的视角展开叙述，通过“我”的见闻，记录“我”的现实生活，展现“我”的心理和情感，真正地理解和表现儿童，更能吸引读者。 ②小说具有丰富想象力，如阿宾的妈妈说“月亮是被一个妖怪推着，在天空上绕着圈儿走”，对于妖怪、月亮运行的想象，生动奇特，具有趣味性。 ③小说叙写“我”和阿宾友情，单纯美好；“我”在看到阿宾的妈妈望着我想笑又不敢笑的样子时，对她回以点头微笑，表现了“我”对病人的同情和善解人意。 【解析】 【导语】《萤火虫之夜》以孩童视角展开细腻叙事，通过“我”与阿宾交往的日常片段，巧妙构建双重对比：一是“我”的诗意幻想与母亲务实生活的碰撞，二是阿宾母亲的精神异常与“改变世界”的理想主义呓语。作者以流萤巷为隐喻空间，用萤火虫的微光象征孩童纯真与精神困境中的希望。散文笔法中暗含成长主题——“我”通过诗歌寻找自我，阿宾在母亲病态幻想下艰难成长。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“不设置矛盾冲突”表述错误，小说存在多处矛盾冲突，如“我”的诗意追求与妈妈的现实态度的冲突、妈妈与阿宾妈妈的观念冲突等。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“‘钻’字……写那些令人不安的东西费劲地挤进”理解错误，“钻”更强调其悄无声息、难以抗拒地侵入，而非“费劲”。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①照应标题，营造氛围：“眼前飘浮起无数模糊的亮点，渐渐变成几十个闪光的小光点，像被风吹起的火星，起舞，飘浮，互相盘绕和嬉戏，那是萤火虫表演的一出舞蹈”，标题为“萤火虫之夜”，结尾的萤火虫描写直接呼应标题；“闪光的小光点”“舞蹈”营造出宁静、美好、梦幻的氛围，与“我”和阿宾和解后的心境契合，引发读者情感共鸣。 ②象征意义，凸显主题：将萤火虫比作“被风吹起的火星”，描写其“起舞、飘浮、盘绕、嬉戏”。“火星”象征微弱却执着的美好与希望，萤火虫的动态暗示即使生活有困境（如阿宾家庭的不幸、成人世界的现实），人与人之间的善意（“我”对阿宾妈妈的微笑、“我”与阿宾的友情）仍能带来温暖，凸显“追求美好、积极向上”的主题。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①理解和表现儿童：以“我”的视角展开，记录“我捡石头闻阳光”“写诗被妈妈嘲弄”“对阿宾妈妈的想象既怀疑又好奇”等细节，精准捕捉少年的诗意心理、对世界的好奇与困惑，真实展现儿童的思维方式（如相信“纯净心灵能看见精灵”），体现对儿童的深刻理解。 ②丰富的想象力：阿宾妈妈说“月亮是被一个妖怪推着走”“精灵国的人住在巷子里，要用心灵才能看见”，这些想象脱离成人的现实逻辑，充满童真童趣，符合儿童对世界的奇幻认知，增强了故事的趣味性。 ③真挚的情感和宽厚的同情：“我”与阿宾“配合默契”地吹口琴、读诗，“我”向阿宾道歉，体现纯真的友情。“我”看到阿宾妈妈“想笑又不敢笑”时，“对她微微一笑，点了点头”，以及最后对她的心疼，展现对弱者的理解与同情，传递宽厚的善意。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 燕王喜使栗腹以百金为赵孝成王寿。酒三日，反报曰：“赵民其壮者皆死于长平，其孤未壮，可伐也。”王乃召昌国君乐间而问曰：“何如？”对曰：“赵，四达之国也，其民皆习于兵，不可与战。”王曰：“吾以倍攻之，可乎？”曰：“不可。”曰：“以三可乎？”曰：“不可。”王大怒。左右皆以为赵可伐。遽起兵六十万以攻赵，令栗腹以四十万攻鄗，使庆秦以二十万攻代。赵使廉颇以八万遇栗腹于鄗，使乐乘以五万遇庆秦于代，燕人大败，乐间入赵。燕王以书且谢焉，曰：“寡人不佞，不能奉顺君意，故君捐国而去，则寡人之不肖明矣。敢端其愿，而君不肯听，故使使者陈愚意，君试论之。语曰：‘仁不轻绝，智不轻怨。’君之于先王也，世之所明知也。寡人望有非则君掩盖之，不虞君之明罪之也；望有过则君教诲之，不虞君之明弃之也。且寡人之罪国人莫不知天下莫不闻君微出明怨以弃寡人，寡人必有罪矣。虽然恐君之未尽厚也。谚曰：‘厚者不毁人以自益也，仁者不危人以要名。’故掩人之邪者，厚人之行也；救人之过者，仁者之道也。世有掩寡人之邪、救寡人之过，非君心所望之？昔者柳下惠吏于鲁，三黜而不去。或谓之曰：‘可以去。’柳下惠曰：‘苟与人之异，恶往而不黜乎？犹且黜乎，宁于故国尔。’柳下惠不以三黜自累，故前业不忘；不以去为心，故远近无议。今寡人之罪，国人未知，而议寡人者遍天下，今以寡人无罪，君岂怨之乎，愿君捐怨，追惟先王，复以教寡人。意君曰，余且慝心以成而过，不顾先王以明而恶，使寡人进不得修功，退不得改过，君之所揣也，唯君图之！此寡人之愚意也，敬以书谒之。”乐间怨不用其计，卒留赵不报。 （节选自《战国策·燕三》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 且寡人之罪A国B人C莫不知D天下E莫不闻F君G微出明怨H以弃寡人 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 孤，文中指死去父亲的孩子，与“扶孤松而盘桓”（《归去来兮辞》）中的“孤”意思不同。 B. 愚，表示自称的谦辞，和“愿陛下矜悯愚诚”（《陈情表》）中的“愚”意思不同。 C. 要，文中是求取的意思，和“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中的“要”意思不同。 D. 卒，文中是最终的意思，和“而卒莫消长也”（《赤壁赋》）中的“卒”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 栗腹受燕王喜之命带着百金为赵孝成王敬酒献礼，祝其长寿。宴饮三天后，他返回燕国，向燕王汇报说，燕国可以趁此机会进攻赵国。 B. 面对是否可以进攻赵国问题，乐间和其他诸位大臣的意见不同。虽然乐间态度坚决，连说三次不可以攻打赵国，但最终燕王未予采纳。 C. 燕国发兵六十万攻打赵国，赵国名将廉颇、乐乘分别领军迎战，结果燕军大败；乐间因为对燕王喜不听劝告心怀不满，所以弃燕投赵。 D. 燕王喜写信给乐间，诚心向他承认错误，一方面承认自己无才，一方面想用先王的名义让乐间回到燕国继续辅佐他，但是乐间没有听从。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）对曰：“赵，四达之国也，其民皆习于兵，不可与战。” （2）使寡人进不得修功，退不得改过，君之所揣也，唯君图之！ 14. 燕王喜在给乐间的书信中，为什么要提到柳下惠？请结合选文简要分析。 【答案】10. ADF 11. B 12. D 13. （1）（乐间）回答说：“赵国是一个四通八达的国家，它的百姓都善于（熟悉）作战，不能和它开战。” （2）这样就使我进不能建立功业，退不能改正过失，（这一切）全在您的掌握之中，希望您再考虑一下！ 14. ①柳下惠多次被罢黜，也不离开鲁国，朝野上下也没有人非议他。 ②燕王喜跟乐间提到柳下惠，正是想通过柳下惠的事例告诉乐间，他不该离开燕国，他离开燕国的做法会遭到燕国朝野上下的非议。 ③若乐间不改变自己的做法，在其他国家，他的意见也可能不被采纳。 【解析】 【导语】这两篇文言文展现了战国时期典型的君臣关系与政治谋略。燕王喜不听乐间劝谏执意伐赵，惨败后以谦卑之态修书致歉，体现了君主在政治挫败后的权谋补救。文中燕王引经据典，借柳下惠典故既自省又暗责乐间，展现了战国文书中特有的委婉修辞。乐间“卒留赵不报”的结局，则凸显了战国士人“道不行则去”的独立品格。文本语言精炼，对话生动，通过军事决策与外交辞令的对比，深刻揭示了刚愎自用与虚心纳谏的治国之道。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：况且我的罪过，国人没有不知道的，天下没有没听说的，您又暗地里跑出燕国公开抱怨并抛弃我。 “今寡人之罪”偏正短语作主语，表强调，可在其后A处断开； “国人莫不知”与“天下莫不闻”都是主谓结构，句式对称，各自独立成句，DF处断开。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义的能力。 A.正确。死去父亲的孩子，遗孤/孤单的，单独的。句意：他们的遗孤还没有长大。/我手抚着孤松徘徊不已。 B.错误。意思相同，都是谦称自己。句意：因此我派使者向您陈述一下我的心意。/希望陛下怜恤我愚拙的诚心。 C.正确。求取/同“邀”，邀请。句意：仁德的人不靠伤害别人来求取好名声。/张良出去，邀请项伯。 D.正确。句意：最终还是留在赵国，没有回复燕王。/但是最终并没有增加或减少。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“诚心向他承认错误”错误。从燕王喜怪罪乐间没有帮他掩盖错误，认为他不是仁厚之人可以看出，燕王喜并不是诚心向乐间认错。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“赵，四达之国也”判断句，“也”表判断；“习”，善于、熟悉；“兵”，作战；“不可与战”，省略句，应为“不可与（之）战”。 （2）“修功”，建立功业；“揣”，掌握；“唯”，希望；“图”，考虑。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①从“昔者柳下惠吏于鲁，三黜而不去”“柳下惠不以三黜自累，故前业不忘；不以去为心，故远近无议”可知，柳下惠多次被罢黜，也不离开楚国，朝野上下也没有人非议他。 ②③从“柳下惠曰：‘苟与人之异，恶往而不黜乎？犹且黜乎，宁于故国尔’”“柳下惠不以三黜自累，故前业不忘；不以去为心，故远近无议”可知，燕王喜跟乐间提到柳下惠，正是想通过柳下惠的事例告诉乐间，他不该离开燕国，他离开燕国的做法会遭到燕国朝野上下的非议；同时，也是警告乐间，若乐间不改变自己的做法，在其他国家，他的意见也可能会不被采纳。 参考译文： 燕王喜派栗腹带着百金去给赵孝成王敬酒献礼，祝其长寿。饮酒三天之后，栗腹回报燕王说：“赵国百姓中壮年人都死在长平，他们的遗孤还没有长大，我国可以乘机进攻赵国。”燕王喜于是召见昌国君乐间，向他询问说：“贤卿以为乘机进攻赵国怎么样？”(乐间)回答说：“赵国是一个四通八达的国家，它的百姓都善于(熟悉)作战，不能和它开战。”燕王喜说：“我用两倍的兵力进攻它，可以吗？”乐间回答说：“不可以。”燕王喜又说：“用三倍的兵力可以吗？”乐间回答说：“不可以。”燕王喜很生气。身边的大臣都认为可以进攻赵国。(燕王喜)很快就发兵六十万攻赵，派栗腹率四十万军队攻打鄗邑，派庆秦率二十万军队攻打代郡。赵国派廉颇率八万军队在鄗邑迎击栗腹，派乐乘率五万军队在代郡迎击庆秦，结果燕军大败，乐间也投奔了赵国。燕王用书信向乐间谢罪，说：“我无才，没有依从您的话，所以您抛弃燕国而离开，那么我的无能是再明白不过的了。我希望贤卿继续回来效命，但您却不肯听从，因此我派使者向您陈述一下我的心意，希望您三思而行。常言道：‘仁德的人不轻易和人绝交，聪明的人不轻易怨恨别人。’您同先王的关系是世人所知的。我希望如果我有过错时，您能帮助掩盖，不料您却张扬我的罪过；我希望我有过失时，您能给予教导，不料您却明着抛弃燕国。况且我的罪过，国人没有不知道的，天下没有没听说的，您又暗地里跑出燕国公开抱怨并抛弃我，我有罪是一定的了。尽管如此，恐怕您也没有尽到忠心吧。俗话说：‘忠厚的人不靠伤害别人来让自己获益，仁德的人不靠伤害别人来求得好名声。’因此掩饰别人过失的，是忠厚者的行为；挽救别人过失的，是仁者的本分。世上有能掩饰我的过错，纠正我的错误的，这不是您心里所希望的吗？从前柳下惠在鲁国做官，多次被罢黜也不离开鲁国。有人对他说：‘您可以离开鲁国。’柳下惠说：‘假如自己的做法与别人不一样，那么到哪里能不被罢黜呢？到哪里都是被罢黜，我宁愿在故国被罢黜。’柳下惠不因多次被罢黜而自己束缚自己，所以人们不会忘怀他以前的功绩；他不愿离开本国，所以朝野上下都没有非议他的。如今我的罪过，国人并不知晓，而议论我的人却遍及天下。今天我没有罪过，您难道还怨恨我吗，希望您捐弃前嫌，追念先王的恩德，重新来教导我。我考虑您的想法是，暗藏报复的心理，以促成我的过失，不顾及先王的恩德，张扬我的丑事，这样就使我进不能建立功业，退不能改正过失，(这一切)全在您的掌握之中，希望您再考虑一下！这些是我的愚见，恭敬地以书信向您说明。”乐间怨恨燕王喜没有采纳自己的计策，最终留在赵国，没有回复燕王。 （四）阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晓发方骞驿① 苏 颋 传置②远山蹊，龙钟蹴涧泥。 片阴常作雨，微照已生霓。 鬓发愁氛换，心情险路迷。 方知向蜀者，偏识子规啼。 【注】①诗人于唐玄宗开元八年（720）被罢相，出任益州（今四川成都）长史。这首诗是途中经过一个山间小驿时所作。②传置：传驿，驿站，这里指方骞驿。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 首联呼应标题，写诗人从地处偏远山蹊的方骞驿出发，涧泥阻阨，踯躅难行。 B. 颔联言山间气候多变，在片片阴雨中又时时露出些许阳光，共同形成虹霓。 C. 颈联过渡到写自身，通过间接抒情来展现出自己衰老的形象和迷乱的思绪。 D. 诗歌将景色和心情交织起来描写，使其相互渲染、烘托，创造出独特的意境。 16. 本诗尾联让我们联想到《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月，愁空山”，请从表现手法与思想感情两个方面对二者进行比较。 【答案】15. C 16. ①表现手法：二者都是用典，引用杜鹃啼叫的故事来表情达意；此外，《蜀道难》中“又闻子规啼夜月，愁空山”还借景抒情，通过描绘杜鹃空谷传响，充满哀愁之景来表达情感。 ②思想感情：本诗尾联将历来去蜀地的游人客子的感受作为诗人自己感受的补充，强化了对蜀道艰难的渲染，表达了诗人难以名状的愁苦之情和深切的思乡之情。《蜀道难》中“又闻子规啼夜月，愁空山”，借感情色彩浓厚的自然景观，渲染了蜀道上空寂苍凉的环境气氛，表达了诗人对蜀道之难的慨叹。 【解析】 【导语】本诗通过山驿晓发的场景，融合了空间阻隔与心理迷途的双重困境。诗人以“龙钟蹴涧泥”的迟暮形象，与“片阴”“微照”的天气变化相呼应，暗喻政治境遇的跌宕。尾联子规啼的意象，既承接了蜀地文化符号，又深化了贬谪之愁，展现唐代官员外放时的典型心境。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“间接抒情”表述错误，颈联通过“鬓发愁氛换，心情险路迷”直接抒发了诗人的愁苦与迷茫，属于直接抒情。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想情感和表现手法能力。 ①表现手法 共同点：均运用用典手法，引用“子规啼”的典故（子规即杜鹃，传说为蜀帝杜宇魂化，啼声凄切，常与思乡、哀愁关联）。本诗“方知向蜀者，偏识子规啼”，直接提及“向蜀者”对 “子规啼”的特殊感受，呼应典故内涵。《蜀道难》“又闻子规啼夜月，愁空山”，以 “子规啼”营造凄凉氛围，化用典故意境。 不同点：《蜀道难》还运用借景抒情，通过“夜月”“空山”的环境描写，烘托子规啼声的凄切，强化蜀道的艰险与苍凉。 ②思想感情 本诗“方知向蜀者，偏识子规啼”，结合诗人“被罢相，出任益州长史”的背景，“向蜀者”的“识”暗含诗人对自身贬谪之路的愁苦，以及对故乡的思念（子规啼常关联思乡），情感侧重个人境遇的哀愁与思乡之情。《蜀道难》“又闻子规啼夜月，愁空山”，通过子规在空山中的凄啼，渲染蜀道“难于上青天”的险峻，表达对蜀道艰险的慨叹，以及对旅人安危的担忧，情感侧重对自然艰险的惊叹与警示。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《石钟山记》中，描写山上栖鹘的语句是“________________，_______________”。 （2）李白《蜀道难》中“_______________，________________”两句，用夸张的手法极言山峰之高，绝壁之险。 （3）小刚漫步郊外，满目绵绵青草，不禁想起古典诗词中含有“草”字的诗句，比如：“_______________，______________。” 【答案】 ①. 闻人声亦惊起 ②. 磔磔云霄间 ③. 连峰去天不盈尺 ④. 枯松倒挂倚绝壁 ⑤. 天街小雨润如酥 ⑥. 草色遥看近却无（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄/映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：磔、霄、倚、酥、碧、鹂。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人肯定道“ ① ”。但也有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。 市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品，神情专注地翻看，甚至还特意拿到灯光下或能见度好的窗前，让不同形状、不同材料的包装物换着姿势，从上到下、从前到后、从左到右地 寻找…… ② ？包装上的生产日期、保质期。 这个“生产日期”和“保质期”，仅管有的辅以“见包装袋”“见封口处”“见瓶身”“见喷码”等提示，可有时还是给人以“隐身”“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的字体很细，不容易辩认；有的文字和包装底色相近，看不清楚；有的老年人代上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”，只能求助于年轻人帮忙看；有的标注易蹭掉、易脱落、易涂抹，这就不是“不好找”“太难找”，而是“找不到”了。凡此种种，不仅让消费者感到不便，甚至带来食品安全的隐患。 谈论过期食品，也有人“较真”：食品过期一天还能不能吃？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃， ③ ，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，过期不等于变质，也不等于不符合食品安全标准。在贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化，无论食品过了保质期，也是可以食用的。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 19. 文中第三段有三处错别字，请找出并加以改正。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 第三段体现了科普文语言的什么特色？请举例进行分析。 22. 下列对文中标点符号的解说，不正确的一项是（ ） A. 第一段中的冒号用于提示性词语“反驳”之后，表示提起下文，与第二段和第四段中的冒号作用不同。 B. 第二段中的省略号表示更多“场景”的省略，说明人们购买包装食品时很关注其生产日期和保质期。 C. 第三段中“生产日期”的引号表示强调，与“隐身”的引号作用不同。 D. 第三段中的分号与“惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻”的分号作用相同。 【答案】18. ①过期食品不能吃 ②寻找什么呢 ③但这也不是绝对的 19. 仅管：尽管 辩认：辨认 代上：戴上 20. 在贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使食品过了保质期，也是可以食用的。 21. 体现了科普文语言的通俗性。文中引用“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等俗语，通俗易懂，可读性强。 22. A 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①结合前后文，前面说提到“过期食品”，后面有人反驳说“太偏激、太片面、太武断”，说明此处填的是一种对过期食品比较绝对的观点，再根据下文“食品过期一天还能不能吃？”等内容可知，该空可填“过期食品不能吃”。 ②前文描述了人们翻看包装食品的动作，变换不同的姿势在寻找，后文给出答案是“包装上的生产日期、保质期”，所以此处可填“寻找什么呢”。 ③前文说“从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃”，后文又说“过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了”，这里需要一个表转折的句子来衔接，可填“但这也不是绝对的”。 【19题详解】 本题考查学生辨析现代常用形近字的能力。 “仅管”改为“尽管”：“尽管”是表示姑且承认某种事实，下文往往有“但是、然而”等表示转折的连词跟它呼应，这里用“尽管”才正确。 “辩认”改为“辨认”：“辨认”是指根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象，而“辩”主要与语言辩论有关，此处用“辨认”。 “代上”改为“戴上”：“戴”指把东西加在头、脸、颈、胸、臂、手等处，“戴眼镜”是固定用法，用“代”属于错别字。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病： ①“在贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化”成分残缺，改为“在贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下”。 ②“无论食品过了保质期，也是可以食用的”关联词使用不当，修改为“即使食品过了保质期，也是可以食用的”。 【21题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 科普文需要让大众容易理解，文中使用“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等俗语，把一些专业或抽象的内容用很接地气、大家都熟悉的语言表达出来，使文章通俗易懂，增强了可读性，让读者更容易接受和理解关于食品保质期等知识。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“作用不同”错误。第一段中的冒号用于“反驳”之后提示下文，引出“反驳”的具体内容；第二段中的冒号用于“场景”之后，提示下文，具体描述了“场景”的内容；第四段冒号用于“较真”之后，提示下文，引出“较真”的具体内容。所以第一段跟第二段、第四段中的冒号作用相同。 B.第二段省略号确实表示更多类似“场景”的省略，表明人们购买包装食品时关注生产日期和保质期的行为还有很多。 C.第三段中“生产日期”的引号表示强调这一特定概念，“隐身”的引号表示特殊含义，把生产日期标注不好找比作“隐身”，二者引号作用不同。 D.第三段中的分号用于分隔列举的不同情况，“惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻”中的分号用于分隔两个并列的分句，作用相同。 故选A。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现在进入“知识付费”时代，在网络上观看视频、学习课程、下载论文等都需要支付一定的费用，但一些平台在购买版权后，会巧立各种名目连环收费，招致用户的反感和声讨；有些用户就会到其他不正规的网站上去免费获取资源，让购买版权的平台利益受损，也不利于知识产权的保护。 作为学生，在日常的学习生活中你需要搜索相关资料；未来进入大学，文献的检索与引用更是学习的基础。读了以上材料，关于“知识付费”“平台利益”和“用户体验”三者之间的关系，你有怎样的思考？请联系现实写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 知识付费时代的平台利益与用户体验的平衡 在知识付费的时代背景下，各类型在线平台如雨后春笋般崭露头角。这些平台不仅提供了丰富的资源，也通过各种方式满足着用户的个性化需求。然而，在这个过程中，“平台利益”与“用户体验”之间的关系却显得尤为微妙。如何平衡这两者之间的关系，成为当前亟待解决的问题。 首先，对于平台利益，我们必须要认识到其存在的合理性。在市场经济的环境下，平台作为商业主体，其核心目标是实现盈利。只有通过合理的盈利模式，平台才能持续地提供优质的服务和资源。例如，在学术领域，一些学术平台购买了学术论文的版权，为用户提供了便捷的检索和引用服务。这不仅保护了原作者的权益，也使得用户能够更加方便地获取到所需的知识。 然而，在这个过程中，如果平台过度追求利益，而忽视了用户体验，就很容易引发用户的反感和声讨。例如，前段时间闹得沸沸扬扬的“知网”以产权保护之名“占山为王”，以及“爱优腾”等视频平台纷纷限制会员账号登录终端……更有甚者，一些平台在购买版权后，不断地巧立各种名目连环收费。这无疑增加了用户的负担，也使得用户体验大打折扣。这样的做法，不仅会使用户对平台失去信任，也会对平台的长期发展产生负面影响。 因此，为了实现平台利益与用户体验的平衡，平台需要在盈利模式和服务质量上下功夫。首先，平台应该尽可能地降低用户的获取成本。这包括但不限于提供更加简洁明了的收费项目，以及通过优质的服务来提升用户的满意度。其次，平台应该尽可能地提高资源的可获得性和可读性。这包括提供多样化的获取途径，以及通过优化界面设计来提高用户的阅读体验。 此外，政府和社会各界也应该发挥积极作用。政府应当加强对知识付费产业的监管，防止平台利用自身的优势地位进行不正当的收费行为。同时，社会各界也应该加强对知识产权的保护意识，让更多的人认识到知识付费的重要性，从而形成对平台的支持和理解。 总的来说，知识付费时代的平台利益与用户体验并非水火不容。通过合理的盈利模式和服务质量提升，平台可以实现两者的平衡，为用户提供更加优质的知识服务。同时，政府和社会各界也应该发挥积极作用，共同推动知识付费产业的健康发展。只有这样，我们才能在享受知识的同时，也享受到知识的价值带来的便利和乐趣。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料先对“知识付费”作了简单解释，然后列举了当下“知识付费”时代部分平台、用户的不当行为，这些不当行为不仅会损害相关方的利益，更有违“知识付费”的初衷。材料中“观看视频、学习课程、下载论文”和题干部分的第一句话都明确了青年学生与材料内容的关系——身处“知识付费”的时代，学生日常学习生活中的一些行为也与“知识付费”有关，有人可能是通过正规合法渠道获得资源，而有人可能是通过不正规的方式获得，这样就有可能涉嫌侵权。 本题寄望学生可以通过写作，理解“知识付费”的意义，树立起尊重知识的意识，避免在之后的学习中出现类似“抄袭”这种可耻的行径。题干部分已经点明考生需要分析的三个概念是“知识付费”“平台利益”和“用户体验”，涉及的是知识产品从生产到消费流程中的三方：版权方、平台方和用户方。“知识付费”，是对版权方的保护，平台方需要一定的费用来购买产权，那么“知识付费”不可避免地会对“平台利益”造成损失；而平台方考虑到“平台利益”不能受损，也为了获得利润，就会通过收费行为从用户方得到填补，又会间接影响到“用户体验”，可见三者之间是存在一定的矛盾的。不过，矛盾并不是不可调和的——“知识付费”应当保证产品质量，如果质量有保证，即便用户花费较高，“用户体验”也是满意的；并且，保证“平台利益”也不能以损害“用户体验”为代价，平台方应当寻求平衡点，否则“用户体验”持续走低，选择付费的用户越来越少，最终“平台利益”也会受损，“知识付费”也成为一纸空谈。 考生应当在分析清楚三者之间辩证关系的基础上，进一步提出针对性的解决措施。考虑到考生的身份限制，不要求面面俱到，能结合自身实际，从某一角度具体阐述即可。当然，在此过程中，也要适当表明自己的态度。比如，若是认可“知识付费”，则可说明“知识付费”有利于促进人们增强版权意识，减少盗版、侵权等不正之风的泛滥，同时一些优质平台通过知识付费获取收益后，还能为下一步的精良制作提供资金，有利于优质知识内容的长远发展。由此，考生可针对平台如何优化知识付费流程、规范付费标准等，以及用户如何强化版权意识、自觉付费等问题给出合理化建议。 立意： 1.引发问题的不是收费行为本身，而是收多少、怎么收。 2.平台和用户都满意，才能有效维护知识产权。 3.“知识付费”不能成为中间平台牟取暴利的幌子。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年高二下学期末调研考试 语文试题 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 保利艺术博物馆藏有沈周《蜀道难图》，图画展现了蜀道行旅景象：下方一水两岸，左右苍松红枫，高耸挺拔，怪石嶙峋，巉岩欲坠，三人骑驴过栈桥；左下绘依崖横梁立柱木栈，一红衣人骑驴行其上，道旁开阔处设有脚店，数人饮食休息于其中，一童仆店外饲驴；中部一峰特立突兀，苍松丹枫虬曲旁逸，右后为一驿馆，掩映于山间，一着红衣者依楼凭栏凝望，若有所思，左前栈桥凌驾深溪，二旅人骑驴行其上；上方连绵峰峦高耸入云，夹道松枫倒挂绝壁，山间窄径偏道，蜿蜒直通关隘，关楼踞险道而展旌旗，一白衣人立于关前，飞瀑砯崖转石，让人似闻万壑雷声。总体看来，此画构图严谨，布局缜密，用笔沉稳，以“粗沈”之风展示出创作主体对诗意的理解、自然的阐释和自我精神的呈现，几可谓“神品”（唐志契《绘事微言》卷上）。 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》，虽为不同艺术形式的视觉呈现，却均凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上却有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示两种艺术形式间复杂微妙的“互文关系”。 在《蜀道难》中，“驰走风云，鞭挞海岳”（陆时雍《诗镜总论》）的李白，以诗意之笔描绘蜀地山川的壮丽画卷：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，极写山势之险峻；“天梯石栈相钩连”，生动再现栈道悬空的惊险之景，而伴随着“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的磅礴视听，读者仿佛身临其境，深刻感受到蜀道之“危乎高哉”，产生“每读之，剑阁、阴平，如在目前”（贺裳《载酒园诗话又编》）的形象性审美感知。沈周基于李白诗歌语象，运用绘画构图技巧，将诗中语言描绘的巍峨壮阔之景转化为视觉图像，再借重峦叠嶂、栈道绵延、狭谷幽深等景致，从纵向和横向角度构建一个由群山环抱的封闭空间。行旅之人立于谷中仰望，但见高山重叠，遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。这样一来，图像就从整体上展现诗歌所描绘的峥嵘崔嵬之势，传达出蜀道“高”“险”“难”等特征，使得诗意、画像于此交汇，语言符号部分转化为图像符号，实现《蜀道难》主要诗意的图像再现。 诚如赵宪章先生《诗歌的图像修辞及其符号表征》所云：诗语所指对象的“有”“有形”“可见”三大维度共同构成图像再现诗歌的基石——“有”作为肯定性表意核心，确立图像无法描绘否定性存在的基本边界；“有形”强调对象在视觉层面的直接呈现，即形貌的捕捉，且这种形貌的展现须在“光”的允许下方能达到“可见”状态，进而为图像再现提供可能。这三个维度紧密相连，共同决定图像能否成功再现诗歌语象。 （摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》） 材料二： 舞蹈主要是借助肢体语言和舞台空间，展现文字背后的文学意象、文化氛围。舞剧《红楼梦》的二次创作，巧用传统戏曲里开开合合的“二道幕”和站沿条，建构起或公开或私密、或宽敞或狭隘的空间，借助高背官帽椅、山水屏风、长条案几、折叠纸扇、大红花轿等颇具雅趣的道具，表现贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等女性的相遇、相知、相别、相离，以及金陵十二钗的命运起合。全剧散发着“话本小说”的韵味，演员的一颦一笑、一抬手一投足，化为人物的潜台词，以及或外露或内敛的情绪与感情。通过一组组矛盾又统一的文学意象，远方与现实、繁华与废墟、盛景与衰败、热烈与幻灭等，表现作者对于生死无常、人生无序的哲学感喟。 舞剧《红楼梦》借鉴章回体小说结构，在表现形式上呼应了一百二十回通行版本，前后篇章间也构成镜像般的“互文关系”。如第三篇章“含酸”，与第一篇章“入府”和第九篇章“冲喜”前呼后应，一起表现了“宝黛钗”的情感变化；第四篇章“省亲”暗藏元春生前的困苦，第十篇章“团圆”见证她死后灵魂的恣意；第六篇章“葬花”与倒数第二篇章“花葬”，借花感怀的主体，由黛玉一人扩大至贾府群芳。 传统的故事框架，对应的是现代的意识和表现手法。舞剧以当代美学视角，对《红楼梦》进行了大胆解构与重构，比如元春省亲，用服装的意象来反映元妃的身份和情感变化；又如“含酸”中，大红帷幕宛如一把切分舞台空间的剪刀，时而宝黛钗三人同居一檐下，时而又有双双独处的戏份，将三人的感情纠缠、黛玉与宝钗的性格差异体现得淋漓尽致。舞剧全靠肢体动作传情达意，没有有声语言的辅助，但这并没有造成理解偏差。每一个场景既让人觉得是情理之中又在意料之外，既有工笔画的“纤毫毕现”，又有中国画的写意传神，新场面和名场面的交替出现，呈现出年轻编导的意趣、意境和意味，展现文学艺术中的言外之意，弦外之音。 用当下视角观察红楼梦中人的悲欢离合，这种打破时空局限的古今对话，在演员、角色、观众之间产生了一种奇妙的碰撞，让《红楼梦》拥有了更丰富的外延、更饱和的色调和全新的打开方式。它既超越了凄凄惨惨戚戚的爱情悲剧，也不仅仅是封建社会的挽歌，而更像是灵魂独对苍穹的亘古追问，如梦如幻、如泣如诉，是时间记忆，也是空间想象，如此真实，却又充满荒诞。繁华中窥见虚无缥缈、热闹中透出孤独凄凉，于生生死死、真真假假之间，追问生命的终极意义。 （摘编自孔德淇《民族舞剧〈红楼梦〉：打破时空局限致敬不朽经典》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 一个是以语言为媒介，一个是以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，李白《蜀道难》与沈周《蜀道难图》用不同的艺术手段诠释了同一主题。 B. 《蜀道难》中的诗意和《蜀道难图》中的画意，在表现蜀道“高”“险”“难”等特征上巧妙交汇，古诗中的语言符号全部转化为画中的图像符号。 C. 舞剧《红楼梦》属于二次创作，它以《红楼梦》的故事结构和人物形象为依托，借助现代的意识和表现手法，对《红楼梦》进行了大胆解构与重构。 D. 舞剧《红楼梦》主要借助肢体语言和舞台空间来表现文字背后文学意象，文化氛围，虽然没有有声语言的辅助，但并没有让观众产生理解偏差。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈周《蜀道难图》中有骑驴旅人、道旁脚店、董仆饲驴、驿馆楼阁等细节，可见沈周“无中生有”地增殖了一些诗歌中原本没有的内容。 B. 沈周运用绘画构图技巧将李白《蜀道难》的诗意语言转化为视觉图像，其中飞瀑砯崖转石的画面，让人产生似闻万壑雷声的听觉效果。 C. 舞剧《红楼梦》通过贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等女性的相遇、相知、相别、相离以及金陵十二钗的命运起合，突出“话本小说”的韵味。 D. 舞剧《红楼梦》丰富了《红楼梦》的外延，使其色调更饱和，并令其拥有了一种全新的打开方式，这得益于舞剧《红楼梦》的当下视角。 3. 下列选项，不符合材料一最后一段观点的一项是（ ） A. 李白《蜀道难》中的“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等神话意象，蕴含着丰富的想象性和动态性，图像作为静态的视觉艺术则难以表现这些意象。 B. 李白《蜀道难》中“悲鸟号木”“子规啼月”等描绘，为全诗增添丰富的情感色彩，画家可以用构图、布局等手段，把诗意转换为图像，并将其完全呈现出来。 C. “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”的描述虽有夸张，但属于有形、可见的对象，画家可以借高耸入云的连绵峰峦、倒挂绝壁的夹道松枫等景致加以再现。 D. 石涛的《陶渊明诗意图册·悠然见南山》撷取了诗中“庐”“菊”“东篱”“南山”“山气（云雾）”等意象，以这些意象为关键而转译图像、结构画面。 4. 材料一和材料二都提到了“互文关系”这个概念，请结合材料分别解释其具体含义。 5. 有导演拟将李白《将进酒》改编为舞剧，请结合两则材料内容提出三条建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 萤火虫之夜 李丽萍 刚搬到流荧巷的时候，我常常跑到巷子的另一端找阿宾玩。 但是，①自打和他在一起玩，一些令人不安的东西便钻进了我的生活。 一大早，我家的水果店里来了一个奇怪的女人，她穿着白裙子，灰白的头发散乱不堪，像是刚从床上爬起来似的。她在水果摊前面磨蹭了许久，朝我家张望，最后慢慢地走出店。②我把这件怪事告诉给阿宾，粗心的我没发现他的沉默有些反常。 在学校里，阿宾是我的同桌，有一天我忽然想起来，我还从没见过他妈妈。 “对了，阿宾，我好像一直没看到你妈妈。” “嘻……唔……”阿宾什么也没说出来。 “你妈妈是做什么的？” “哦……哦……” 他没说什么，我也没多想。 不和阿宾在一起的日子，我躲在屋子里默默地写诗。 我偷偷地写了一整本的“诗”。 我捡起石头 闻它们身上曾经有过的阳光 我第一次读诗给妈妈听时，她说那是病人发高烧时说的胡话。 “我的生活里可没有诗意。”妈妈用嘲弄的腔调说。她要辛苦地养我、养家，连带我那不争气的爸爸。 听到她又开始抱怨了，我赶紧躲开。 有一天，我在流萤巷里抓萤火虫。我的身后突然传来一个女人说话的声音。回身一看，正是那天在我家水果店转悠的那个女人。她说她是阿宾的妈妈。她看上去就像是一个幽灵。她盯着我，咧开嘴笑了：“你是个好孩子。阿宾也是个好孩子。你们都是好孩子。” 她一把抓住我的手，硬塞给我一把糖块：“你知道自己的生日吗？我能看出来，你将来会成为一个作家。” “那阿宾会成为什么样的人？”我大着胆子问。 一种庄严的、近乎神圣的笑容慢慢浮现在她的脸上，使她光彩照人。 “他将来会成为一个了不起的人。” 有一天，我去找阿宾，阿宾不在。她搬了个凳子坐在我身边，急切地对我说：“我发现了很多真相。我要把这些真相告诉你，因为你是一个有灵气的人。这些事情都是绝密的。平庸的人，我不会告诉他。” 她指着夜空中的月亮说：“第一个真相，你知道吗？月亮是被一个妖怪推着，在天空上绕着圈儿走。” 月亮才不是什么妖怪在推着走，真是好笑。我心里说。 ③“第二个真相——我们降生的目的，是为了让世界变得更好。”阿宾的妈妈说。 我听得稀里糊涂，于是问道：“该怎么把它变得更好呢？” “我也一直在考虑这个问题———怎么改变这世界，让它变得美好？” 那天回到家，上床之前我问妈妈：“妈妈，我们能改变世界吗？” “你才十几岁，改变不了什么。该去睡觉了，明天要早起。”妈妈严厉地说。 “我就是想改变世界，才被精灵国驱逐了。”几天后再见面时，阿宾的妈妈遗憾地说。 这我不相信，绝对不相信。 “精灵国的人就住在巷子里。他们能看见我们，但我们看不见他们。只用眼睛是不能够看清楚他们的，要用心灵，只有纯净的心灵才看得见他们。” 我被吸引了，瞪大眼睛。我全身心地投入倾听。 外面传来脚步声。阿宾回来了。她立刻装作若无其事的样子去做别的。 我无意中跟妈妈说了这件事。妈妈当时就火了。 “竟然对一个单纯的小孩子说这样的话，真是太不负责任了。我得找她谈谈。” 她严厉地斥责了阿宾的妈妈，批评她不该向一个小孩子灌输一些乱七八糟的东西。末了，我妈妈警告她：“再跟我儿子胡说，我就报警，把你抓起来！” 阿宾的妈妈又是道歉又是恳求，妈妈这才放过她。 一晚，我像一个陷入深度催眠状态的人，半梦半醒之间，我发现一个白色的身影俯身于我的床边，对着我轻声低语。我努力睁开眼，只见一个穿白裙的女人披头散发，对着我作揖。 “原谅我，我不该跟你乱说，但请你不要不理阿宾，他只有你一个朋友，求你了……” 从那以后，阿宾的妈妈好久都没敢露面。再见到她是两个月之后。 她在楼下晒衣服，看见我路过，讨好又谦卑地望着我，想朝我笑又不敢笑。 她这副样子让我很心疼，我便对她微微一笑，点了点头。 她非常感动，立刻朝我绽开大大的笑容。 “告诉阿宾，我在老地方等他。”我留下一句话。 在流萤巷，我坐了很久，尽管夜风把头发吹进了眼睛里，我也一动也不动。身后有脚步声，不用回头我也知道那是谁。 他从口袋里掏出一把口琴擦了擦：“我吹口琴，你读一读你写的诗吧。” 轻柔的口琴声响起，我找到最喜欢的一首诗，配合着朗诵起来：飞在风里的蒲公英种子 不知为何不把自己种下 不知为何不找一处安家 大雨即将来临 大地散发出潮湿的气息 种子啊，你的机会来了 我们配合默契。那一刻我被这氛围感动了，眼里涌出了泪水。 “阿宾，今天约你来，是想向你道歉的。” “干吗要向我道歉？你又没做对不起我的事。” “我不该向妈妈提起你妈妈说的精灵故事，这样她就不会去骂你妈妈。” “没关系，自从她生病后，总有人骂她，我都习惯了。”阿宾精心擦拭口琴，看上去真心不介意的样子。 我想起阿宾的妈妈的话：阿宾会成为一个了不起的人。 在这个夜晚，阿宾向我述说了他和妈妈的故事。④在他七岁的时候，爸爸抛弃了他们，妈妈独自抚养他长大，他们相依为命…… 我们坐在草地上，看天空中的最后一抹蓝色消失了踪影，路灯开始闪烁出微黄色的光。 朦胧中，眼前飘浮起无数模糊的亮点，渐渐变成几十个闪光的小光点，像被风吹起的火星，起舞，飘浮，互相盘绕和嬉戏，那是萤火虫表演的一出舞蹈。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”的妈妈是一个普通的妈妈，她会抱怨生活，不懂“我”的诗歌，同时她辛苦地抚养“我”，为了保护“我”而去斥责阿宾的妈妈。 B. 面对“我”的道歉，阿宾精心擦拭口琴，表现出“真心不介意”的样子，这只是因为他习惯了生病的妈妈被骂，未必是真的不介意。 C. 小说淡化故事情节，不设置矛盾冲突，用平淡的笔触展开叙事，注重抒情性，和铁凝的《哦，香雪》一样，颇具散文化小说的特征。 D. 小说两次植入诗句，既符合“我”诗意少年的身份，突出了“我”的人物形象，又增加了作品的文学色彩，能给读者留下深刻印象。 7. 对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中“钻”字运用比拟修辞，写那些令人不安的东西费劲地挤进“我”的生活。 B. 句子②中阿宾反常沉默的反应，为后文那个女人说她是阿宾的妈妈埋下伏笔。 C. 句子③借一个有精神问题的女人之口，说出人应该要改变世界的话，引人深思。 D. 句子④中对阿宾家庭的概述，表明妈妈抚养阿宾长大不易，母子二人感情深厚。 8. 请简要分析小说最后一段环境描写的作用。 9. 评论家朱自强认为优秀的儿童文学应该真正地理解和表现儿童，具有丰富的想象力，表现真挚的情感和宽厚的同情。请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 燕王喜使栗腹以百金为赵孝成王寿。酒三日，反报曰：“赵民其壮者皆死于长平，其孤未壮，可伐也。”王乃召昌国君乐间而问曰：“何如？”对曰：“赵，四达之国也，其民皆习于兵，不可与战。”王曰：“吾以倍攻之，可乎？”曰：“不可。”曰：“以三可乎？”曰：“不可。”王大怒。左右皆以为赵可伐。遽起兵六十万以攻赵，令栗腹以四十万攻鄗，使庆秦以二十万攻代。赵使廉颇以八万遇栗腹于鄗，使乐乘以五万遇庆秦于代，燕人大败，乐间入赵。燕王以书且谢焉，曰：“寡人不佞，不能奉顺君意，故君捐国而去，则寡人之不肖明矣。敢端其愿，而君不肯听，故使使者陈愚意，君试论之。语曰：‘仁不轻绝，智不轻怨。’君之于先王也，世之所明知也。寡人望有非则君掩盖之，不虞君之明罪之也；望有过则君教诲之，不虞君之明弃之也。且寡人之罪国人莫不知天下莫不闻君微出明怨以弃寡人，寡人必有罪矣。虽然恐君之未尽厚也。谚曰：‘厚者不毁人以自益也，仁者不危人以要名。’故掩人之邪者，厚人之行也；救人之过者，仁者之道也。世有掩寡人之邪、救寡人之过，非君心所望之？昔者柳下惠吏于鲁，三黜而不去。或谓之曰：‘可以去。’柳下惠曰：‘苟与人之异，恶往而不黜乎？犹且黜乎，宁于故国尔。’柳下惠不以三黜自累，故前业不忘；不以去为心，故远近无议。今寡人之罪，国人未知，而议寡人者遍天下，今以寡人无罪，君岂怨之乎，愿君捐怨，追惟先王，复以教寡人。意君曰，余且慝心以成而过，不顾先王以明而恶，使寡人进不得修功，退不得改过，君之所揣也，唯君图之！此寡人之愚意也，敬以书谒之。”乐间怨不用其计，卒留赵不报。 （节选自《战国策·燕三》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 且寡人之罪A国B人C莫不知D天下E莫不闻F君G微出明怨H以弃寡人 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 孤，文中指死去父亲的孩子，与“扶孤松而盘桓”（《归去来兮辞》）中的“孤”意思不同。 B. 愚，表示自称的谦辞，和“愿陛下矜悯愚诚”（《陈情表》）中的“愚”意思不同。 C. 要，文中是求取的意思，和“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中的“要”意思不同。 D. 卒，文中是最终的意思，和“而卒莫消长也”（《赤壁赋》）中的“卒”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 栗腹受燕王喜之命带着百金为赵孝成王敬酒献礼，祝其长寿。宴饮三天后，他返回燕国，向燕王汇报说，燕国可以趁此机会进攻赵国。 B. 面对是否可以进攻赵国的问题，乐间和其他诸位大臣的意见不同。虽然乐间态度坚决，连说三次不可以攻打赵国，但最终燕王未予采纳。 C. 燕国发兵六十万攻打赵国，赵国名将廉颇、乐乘分别领军迎战，结果燕军大败；乐间因为对燕王喜不听劝告心怀不满，所以弃燕投赵。 D. 燕王喜写信给乐间，诚心向他承认错误，一方面承认自己无才，一方面想用先王的名义让乐间回到燕国继续辅佐他，但是乐间没有听从。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）对曰：“赵，四达之国也，其民皆习于兵，不可与战。” （2）使寡人进不得修功，退不得改过，君之所揣也，唯君图之！ 14. 燕王喜在给乐间书信中，为什么要提到柳下惠？请结合选文简要分析。 （四）阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晓发方骞驿① 苏 颋 传置②远山蹊，龙钟蹴涧泥。 片阴常作雨，微照已生霓。 鬓发愁氛换，心情险路迷。 方知向蜀者，偏识子规啼。 【注】①诗人于唐玄宗开元八年（720）被罢相，出任益州（今四川成都）长史。这首诗是途中经过一个山间小驿时所作。②传置：传驿，驿站，这里指方骞驿。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. 首联呼应标题，写诗人从地处偏远山蹊的方骞驿出发，涧泥阻阨，踯躅难行。 B. 颔联言山间气候多变，在片片阴雨中又时时露出些许阳光，共同形成虹霓。 C. 颈联过渡到写自身，通过间接抒情来展现出自己衰老的形象和迷乱的思绪。 D. 诗歌将景色和心情交织起来描写，使其相互渲染、烘托，创造出独特的意境。 16. 本诗尾联让我们联想到《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月，愁空山”，请从表现手法与思想感情两个方面对二者进行比较。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《石钟山记》中，描写山上栖鹘的语句是“________________，_______________”。 （2）李白《蜀道难》中“_______________，________________”两句，用夸张的手法极言山峰之高，绝壁之险。 （3）小刚漫步郊外，满目绵绵青草，不禁想起古典诗词中含有“草”字的诗句，比如：“_______________，______________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人肯定道“ ① ”。但也有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。 市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品，神情专注地翻看，甚至还特意拿到灯光下或能见度好的窗前，让不同形状、不同材料的包装物换着姿势，从上到下、从前到后、从左到右地 寻找…… ② ？包装上的生产日期、保质期。 这个“生产日期”和“保质期”，仅管有的辅以“见包装袋”“见封口处”“见瓶身”“见喷码”等提示，可有时还是给人以“隐身”“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的字体很细，不容易辩认；有的文字和包装底色相近，看不清楚；有的老年人代上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”，只能求助于年轻人帮忙看；有的标注易蹭掉、易脱落、易涂抹，这就不是“不好找”“太难找”，而是“找不到”了。凡此种种，不仅让消费者感到不便，甚至带来食品安全的隐患。 谈论过期食品，也有人“较真”：食品过期一天还能不能吃？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃， ③ ，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，过期不等于变质，也不等于不符合食品安全标准。在贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化，无论食品过了保质期，也是可以食用的。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 19. 文中第三段有三处错别字，请找出并加以改正。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 第三段体现了科普文语言的什么特色？请举例进行分析。 22. 下列对文中标点符号的解说，不正确的一项是（ ） A. 第一段中的冒号用于提示性词语“反驳”之后，表示提起下文，与第二段和第四段中的冒号作用不同。 B. 第二段中的省略号表示更多“场景”的省略，说明人们购买包装食品时很关注其生产日期和保质期。 C. 第三段中“生产日期”的引号表示强调，与“隐身”的引号作用不同。 D. 第三段中的分号与“惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻”的分号作用相同。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现在进入“知识付费”时代，在网络上观看视频、学习课程、下载论文等都需要支付一定的费用，但一些平台在购买版权后，会巧立各种名目连环收费，招致用户的反感和声讨；有些用户就会到其他不正规的网站上去免费获取资源，让购买版权的平台利益受损，也不利于知识产权的保护。 作为学生，在日常的学习生活中你需要搜索相关资料；未来进入大学，文献的检索与引用更是学习的基础。读了以上材料，关于“知识付费”“平台利益”和“用户体验”三者之间的关系，你有怎样的思考？请联系现实写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$