第一单元导读单 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕七年级上册第一单元，聚焦自然主题，从倾听自然之声、鉴赏大自然的语言、妙笔写自然等方面展开。承接学生基础，为提升语文综合素养奠基，呼应亲近自然单元主题。通过朗读、赏析、写作等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 本设计亮点在于任务驱动与情境教学结合，采用小组合作、量表评价等特色教法。从学生层面看，能提升审美与写作能力；从教师角度，提供清晰授课流程；课堂上可增强互动，有效突破教学难点。

七年级上册第 一 单元导读单 第一课段 子任务一：倾听自然之声 第一课时 【学习目标】 目标描述 学习水平 1.根据示例，学习朗读技巧中的停连，重音及其类型，能正确标注并朗读句子示例。 理解水平、应用水平 2.能按不同语境要求标注重音，完成相关题目。 理解水平、应用水平 3.听名家朗诵，自主批注《春》中描写春雨部分和《济南的冬天》中描写雪景相关段落的停连和重音。 应用水平 一、情境导入 同学们，校园微信平台视频号现在开始征集优质vlog作品了，本期主题是“走进自然·悦享生活——我的校园我来秀”，届时我们要向微信视频号推荐优质vlog视频作品，希望同学们积极参加。一个优质原创的vlog作品，需要有一篇高质量的文稿和有感情地朗诵音频，为了完成这个任务，请同学们以本单元的课文为素材，学习并掌握朗诵和写作的技巧。 一、字音、字形、词解积累检测，为读文奠定基础 《春》 （ ）（lǎng rùn）：明亮滋润。 （ ）（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。 （ ）（mài  nòng）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。 （ ）（hóu  lóng）: 泛指喉腔。 应和（ ）: 对一种言行表示呼应，附和。 （ ）（liáo  liàng）: 声音清晰圆润而响亮。 （ ）（hōng  tuō）:文中是“陪衬，使明显突出”的意思。 抖擞（dǒu  sǒu）：（ ）。 （ ）（jiàn  zhuàng）：健康强壮。 （ ）（hū  péng  yǐn  bàn）：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展（huā  zhī  zhāo  zhǎn）：（ ）。 《济南的冬天》 （ ）xiāng 发髻（ ） 安适ān shì （ ）cí shàn 着落（ ） 宽敞（ ） （ ）kōng líng 贮蓄（ ） 澄清（ ） 《雨的四季》 （ ）chán （ ）huā bāo （ ）jiāo mèi 棱镜（ ） 粗犷（ ） （ ）jiémáo 衣裳（ ） 铃铛（ ） （ ）duān zhuāng （ ）wū yán （ ）qīlěng （ ）huà zhuāng （ ）xī lì （ ）gān sè （ ）cǎo duò （ ）lǜ yīn yīn （ ）jìng mì （ ）gāomiǎo 咄咄逼人（ ） 莅（ ）临 （ ）lìn sè （ ）yīn yǎ 田圃（ ） （ ）jìn gù （ ）xuān rǎng 襁褓（ ） 《古代诗歌四首》 碣（ ）石 澹澹（ ） （ ）sǒng zhì （ ）xiāo sè 二、朗诵技巧之重音、停连 （一）重音 是指对一句话中需要强调的音节或词语，进行增加声音的强度来体现，以引起听者注意。其类型分为语法重音和强调重音（也叫感情或逻辑重音），通常用着重号“·”标示在文字下方。 语法重音，指在不表示某种思想或情感的情况下，根据句子语法结构的特点而把某些部分重读的。 （1） 一般短句中的谓语部分要重读。 （2） 动词或形容词前的状语常重读。 （3） 名词前的定语常重读。 （4） 有些代词也常重读。 强调重音，又叫感情重音或逻辑重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊的意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。强调重音受说话的环境、内容和感情支配。 需要注意的是：当语法重音与强调重音重叠，这时语法重音要服从强调重音。只需要把声音强度再提高一些即可。 【学以致用】根据以下不同语境的强调内容或标注的重音，为句子标注重音或写下强调内容，尝试读给同桌听一听。 （1） 我知道你会跳舞。（ ） （2） 我知道你会跳舞。（你不要瞒我） （3） 我知道你会跳舞。（你怎么说不会跳舞呢？） （4） 我知道你会跳舞。（ ） （2） 停连 1.停连，是指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∧”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿，用“|”标示在词语间；连接，用“ ”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 2.停顿的处理方式：扬停和落停。 （1） 扬停，在没有标点的地方停，需要声断气连，语势往上走。 （2） 落停，一般是在一个完整的语意表达结束后，语势往下走，声音缓缓收住，声止气静。 3.连接的处理方式：直连和曲连 （1） 直连：有标点但内容连接紧密，不用换气，无顿挫感。 （2） 曲连：似停非停，环环紧扣，达到声断气连的效果。 任务一：听录音，为下列语段批注重音及停连， 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去， 小路上， 石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑， 戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧， 这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 【作业设计】 1.听教师推荐的音频，批注《雨的四季》喜欢的段落和《古代诗歌四首》。 2.为课文配乐，下载音频文件，并阐释配乐理由，填写在第二课时导学单中。 第二课时 【学习目标】 目标描述 学习水平 1.通过小组合作，组内展示。 应用水平 2.能选取合适配乐，阐释配乐理由，培养审美情趣。 理解水平、应用水平 3.通过自由组队，能根据评价量表，选择班级最强“自然之声”。 应用水平 朗读评价量表 序号 评价内容 五星评价 评价标准 1 重音得当，抑扬顿挫 ☆☆☆☆☆ 声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1颗星； 声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3颗星； 声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音，且重音朗读得当，得4-5颗星。 2 停连适宜，节奏分明 ☆☆☆☆☆ 有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1颗星； 有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3颗星； 能完整地读出文章中所有地方的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得4-5颗星。 3 语气语调，恰到好处 ☆☆☆☆☆ 语气语调不太符合文本的风格特色，该高昂的读的低沉，该平静的读的振奋，得1颗星； 语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3颗星 语气语调非常符合文本的风格特色，或急促如鼓点，或平缓如溪流，基本无失误，得4-5颗星 4 饱含感情，打动人心 ☆☆☆☆☆ 朗读平淡，缺少感情，得1颗星； 能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3颗星； 朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5颗星 5 配乐合适 以声入境 ☆☆☆☆☆ 配乐选择不当，得1颗星； 配乐选择较为合适，阐释选择理由有条理，得2-3颗星； 配乐选择，阐释选择理由全面、有深度，得4-5颗星 选文（段）： 配乐选择： 配乐理由： 【作业设计】 其他同学可根据班级推荐的朗读者修改自己的朗读批注和配乐并形成音频，留作“班级自然之声”在班级电子屏循环播放。 第二课段 子任务二：鉴赏大自然的语言 第一、二课时 【学习目标】 目标描述 学习水平 1.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面，概括景物特点。 2.从修辞、用词的角度揣摩、品味文章优美的语言。 3培养学生细致观察的习惯，感受大自然的无穷魅力和内蕴的文化内涵，感悟作者情思。引导学生亲近自然，感悟自然，热爱自然。 一、导入： 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时之景不同。本单元的几篇诗文均是写景抒情的典范之作，作者都分别选取哪些景物来借景抒发自己情感的呢？让我们一起深入研读课文，分析景物特征与作者情感间的关联，体会作者字里行间所表达的情感。 活动一：初品美景，感知内容美 1.自读《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇散文，了解文章大意，分别概括这三篇文章都写了哪些内容？你最喜欢哪一篇？为什么？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.请此划每一篇文章的结构层次，尝试用思维导图形式呈现其行文结构。 活动二：细读文本，发现景物美 1.本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景。细读文本，以圈点、批注的方式梳理文本中的景物之美，从季节、景物、景物的特征和作者的情感等方面进行分析，完成下面的任务。 学习任务单一： 课 题 季 节 景 物 景 物 特 点 作 者 情 感 《春》 《济南的冬天》 《雨的四季》 2.知人论世，教师引导学生借助资料助读，了解作者、写作背景，进一步感受作者的感情，领会抓住景物特征状物抒情的文体特征。 _____________________________________________________________________________ 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它的特点是：（1）形散神聚:“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格;"神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神"，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。（2）意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚的顺序依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想,使读者领会更深的道理。（3）语言优美凝练:所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声,如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。 二、作家作品 1、《春》 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。 写作背景：《春》是朱自清的散文名篇。1932年7月，朱自清漫游欧洲五国归来，出任清华大学中国文学系主任，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，1933年4月又喜得贵子。这一段时间，他遭逢人生三大喜事，心境愉悦，《春》这篇文章就体现出了他乐观向上的态度。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，饱含着作者特定时期的思想情感，表现了他骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。 2、《济南的冬天》 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 1924年,作者赴英在伦敦大学东方学院教中文，开始写作，连续在《小说月报》上发表长篇小说《老张的哲学》等，成为我国现代长篇小说奠基人之一。代表作有长篇小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说《微神》、《断魂枪》等。1946年赴美讲学，四年后回国，主要从事话剧剧本创作，代表作有《龙须沟》、《茶馆》。 写作背景：1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原文为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版） 三、语言品析方法： （一）修辞手法。 1.拟人手法的表达效果：运用了拟人的手法，把____人格化，让___具有人一样的神态（动作、语言），生动形象地体现了事物_______的特点，表达了作者_______的情感。 2.比喻句的表达效果：运用了比喻的修辞手法，把____比喻成_____，生动形象地写出了事物_____的特点，表达了作者______的情感。 （二）用词。 1.富有表现里的形容词、动词。 2.叠词：指组成词的单个字是同一个字，读起来音韵和谐，朗朗上课。 （三）对比。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （四）正面描写、侧面描写 1.正面描写：也称为直接描写，是指直接描绘人物的相貌、心理和行动和语言。它的特点是直观性和具体性，能够直接展现人物的性格和情感。正面描写要求形神兼备，生动传神，避免平淡和拖沓。通过正面描写，读者能够直接感受到人物的内在世界和外在行为，从而更深刻地理解和记住人物形象。 2.侧面描写：也称为间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。侧面描写的作用在于使文章或小说更加生动和感人，它能够填补正面描写难以言说的空白，并淋漓尽致地呈现描写对象的妙点、美点。 （五）多感官描写 多感官描写方法主要有视觉描写、听觉描写，嗅觉描写、触觉描写、味觉描写等。 比如，我们描写春天，从各个不同的感官角度来描写，会有不一样的感觉。从视觉的角度写花的娇艳，红得像火，粉的像霞，白得像雪。从嗅觉的角度写春的气息风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。从听觉的角度写风的柔和鸟儿在风中飞舞着，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。从味觉的角度写风的清新:“一阵风吹过，让人心里痒痒的，张开嘴巴，品味着风带来的甜味儿。从触觉的角度写风的轻柔，风吹在脸上，就像母亲的手轻轻地抚摸着我们的脸庞。 第三课时 【学习目标】 目标描述 学习水平 1.自主阅读体会，对比分析写景的方法，热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。 2.多角度观察校园，发现校园之景的丰富多彩，能够抓住事物的特征， 3.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间。增强用语言文字表达思想感情的信心。 一、导入： 上一节课，我们聚焦修辞手法的运用和词语的选用两个方面，通过跳读和品读，共同对比分析了作者是如何通过写景来抒发自己情感的。本节课我们将继续品味语言，对比探究、归纳还有哪些表现手法。 二、活动 活动一：景物描写方法探究 再读《春》《济南的冬天》和《雨的四季》，自主探究，圈点批注文章中你还发现了哪些描写景物的方法，请举例说明。 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.教师提供多种角度，引导学生继续品味语言，探索描绘美景的方式方法。 （1）动态、静态相结合：______________________________________________________ （2）调动感官（视、听、嗅、味、触觉）：_____________________________________ （3）正面、侧面描写：______________________________________________________ （4）虚、实结合：__________________________________________________________ （5）形状、颜色：__________________________________________________________ （6）人称的选择：__________________________________________________________ 活动二：对比阅读，三篇在写法上有什么相同的地方？你更喜欢哪一篇，说说理由。（学生自主阅读, 谈感受） 相同点：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 活动三：学以致用，课堂小练笔 写作要求：金秋九月，刚上初中的我们徜徉在校园的秋光里，你遇见了哪些美好的景物？请带着一双发现美的眼睛发掘出校园里潜藏着的诗意吧！请同学们结合本单元所学，以“秋日校园”为话题，描绘你的所见所闻。 学习任务单四： 秋日校园的特点: 它带给我的感受: 其中蕴含的景物(也可加人物)有: 我所观察的角度或运用的感官有: 作文写作框架 秋日校园之美（总写） 秋日校园之美(一) 视角有转换：有仰、平、俯、远、近至少用2个视角； 运用多种手法,如联想,比喻,拟人的手法等 秋日校园之美(二) 有对景物动态、静态，形状、色彩等至少用2个方面的视觉描写 秋日校园之美(三) 有听觉、嗅觉、味觉、触觉、视觉等，至少用2个方面的感觉描写 结尾点题,抒发情感 融情于景,有适当的抒情句。 课堂总结： 作者绘山景、描水色，寄情于景，充分体现了作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。罗曼·罗兰曾说，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，调动内心情感，多想多记，为写作积累素材，为写好文章打下牢固的基础。 【作业设计】 请同学们参照本单元课文，运用所学的借景抒情的方法（抓住景物特点，赋予景物以人的情感，精神，精心锤炼词语，巧妙运用修辞，以“秋日校园之景”为话题，写一篇写景抒情的作文。 【评价设计】 作文评价量表 评价指标 优秀 合格 待提高 内容和主题 能选取有特色代表性的自然景物或人文景观，赋予景物以人的情感、精神，表达丰富的情感。 能选取有特色的自然景物或人文景观，通过描绘景物表达一定的情感。 能选取有特色代表性的自然景物，景物特点描写不明显，情感较直白、寡淡 结构顺序 景物描写详略得当，运用合适的写作顺序 景物之间有一定的内在练习，顺序不够明显 景物之间缺乏逻辑关系，描写顺序混乱 语言技巧 能够运用准确灵活、生动传伸的词语，细节描写、感官描写，使用恰当的修辞手法描述景物，情景相融 运用准确的词语，使用恰当的修辞手法描述景物，情景相融，传达感情 词语的使用不够准确，细节、感官和修辞手法不够丰富 【助学资源】 写景五大要点： 抓住景物特征；巧妙运用修辞；精心锤炼词语；调动各种感官；正侧描写相融。 第四课时 【学习目标】 目标描述 学习水平 1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌情境。 2.抓住意象，品味诗歌语言，体味诗歌的意境。 3.结合写作背景，分析诗歌表现手法，体会诗人的思想情感。 一、情境导入 一景一物总关情。诗歌是文学宝库中的瑰宝，它以凝练的语言、优美的韵律和深远的意境。如果在我们的作文中加入自己原创的诗句，一可以增强文章的文学性，二可以更加精准地表达自己的情感，三有助于展示我们的才华，使我们的文章脱颖而出，今天这节课就让我们一起步入诗歌的殿堂，去解码诗歌创写的奥秘。 二、活动： 活动一：朗读诗歌，感受韵律 与散文不同，古代诗歌讲究韵律,诗歌体裁在一定程度上决定了诗歌的韵律和节奏。读四首诗歌，结合助读资料中的古诗词知识，梳理四首诗歌的体裁和朗读节奏，读出诗歌的韵味。 1.结合助读资料的古诗词知识，填写表格。 诗题 诗体 停顿 韵脚 《观沧海》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《次北固山下》 《天净沙·秋思》 2.熟读四首诗歌，挑选其中一首自己喜欢的诗歌，尝试为其设计朗读脚本。 诗歌朗读脚本 诗歌 读音 重音、停连、感情基调 读到的诗歌大意 3.学生展示个人设计的朗读脚本，并尝试朗读，师生根据朗读评价量表进行点评。 朗读评价量表 评价角度 具体要求 满分 得分1 得分2 得分3 得分4 读音 字音准确，吐字清晰 15 节奏 有恰当的停顿 15 语调 语调有升降的变化 15 语速 语速有快慢的变化 15 情感 饱含情感，配以恰当的神态 40 活动二：理解诗歌，品悟诗意 诗歌，如璀璨的明珠在文学的天空中熠熠生辉。它以简介凝练的语言，传达着深刻的情感和思想。诗歌之美，美在其意境，诗歌之妙，妙在其情感。下面就让我们一起去探寻诗歌的奥妙。 1.解诗题，明诗意 我们常说题目是文章的眼睛，诗歌亦然。请同学们先看第一首诗《观沧海》，你如何理解这首诗的题目？ 示例：《观沧海》“观”为诗歌题眼，观字统领全文。题目交代了诗歌的主要内容是观赏沧海的景色。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》_______________________________________________ 《次北固山下》_____________________________________________________________ 《天净沙•秋思》____________________________________________________________ 2.品意象，探意境 同学们，诗歌就像是一幅绚丽的画卷，其中的景物便是构成这幅画卷的重要元素。现在，让我们一起找出诗歌中的景物，仔细分析这些景物的特点。通过对景物及其特点的深入探究，我们将更好地理解诗人在诗歌中所表达的情感，走进诗人的内心世界，感受诗歌的独特魅力。 （1）请同学们小组合作，找出诗人描绘了哪个季节的哪些景物，这些景物有怎样的特点，营造出了怎样的意境？ 示例： 诗题 季节 景物 特点 意境 《观沧海》 秋季 眼见之景：海水、山岛、树木、百草、洪波 想象之景：日月、星汉 辽阔威严、欣欣向荣；波澜壮阔，博大宽阔 苍茫宏大、雄浑壮丽 诗题 季节 景物 特点 意境 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《次北固山下》 《天净沙•秋思》 小贴士 意象：“意”指作者的思想感情；“象”就是具体事物，又叫”物象“。“意象”就是客观物象经过创作主体独立的情感活动而创造出来的一种艺术形象。在诗歌中，意象是融入诗人思想情感的“物象”，是含有某种 含义何文学意味的具体形象。 意境：由各种意象组成的画面，常用雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩翰辽阔、清净悠闲、冷森幽僻、凄清冷落等词语概括。 （2）请同学们根据老师画的圈，猜猜画的是哪首诗？有什么根据？ _______________________________________________________________________________ （3）同样是太阳或月亮，给你的感受是否一样？为什么？ _______________________________________________________________________________ 3.知背景，悟诗情 诗人作诗时的情感，眼中所见之景，往往与他们的处境密切相关。因而要真正理解诗歌内容和情感，“知人论世”非常重要。 请同学们小组合作，结合助读材料二中的写作背景，探究诗歌的情感。 （1）对比《观沧海》与《次北固山下》，同样是面对江海，两位诗人的感情为何不同？ _______________________________________________________________________________ （2）以此方法，探究另外两首诗的思想情感。 _______________________________________________________________________________ 4.究写法，感特点 诗歌通常会采用多种表现手法来体现诗人的思想情感。 （1）请同学们将以下诗句与《观沧海》的原诗进行比较，你认为哪个诗句好？为什么？ 临碣石，观沧海。 东临碣石，以观沧海。 水澹澹，岛竦峙。 V S 水何澹澹，山岛竦峙。 树木生，百草丰。 树木丛生，百草丰茂。 秋风吹，洪波起。 秋风萧瑟，洪波涌起。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （2）除此之外，诗歌还会使用哪些表现手法呢？ _______________________________________________________________________________ 5.师生共同归纳总结理解诗歌的方法： _______________________________________________________________________________ 活动三：归纳诗歌创作方法 根据以上的方法，我们该如何创写诗歌呢？ _______________________________________________________________________________ 【作业设计】 请同学们结合今天所学的诗歌创作方法，尝试创作一首有关校园的小诗，来表达自己的情思。 【评价设计】 诗歌朗读评价量表 评价角度 具体要求 满分 得分 读音 字音准确，吐字清晰 15 节奏 有恰当的停顿 15 语调 语调有升降的变化 15 语速 语速有快慢的变化 15 情感 饱含情感，配以恰当的神态 40 诗歌写作评价量表 评价角度 具体要求 满分 得分 内容（40分） 主题明确 10 情感真挚 15 意象新颖 15 形式（30分） 结构合理 10 韵律和谐 10 语言优美 10 创意（30分） 视角独特 10 表现手法新颖 10 整体创新性 10 【助学资源】 助读资料一： 古代诗歌体裁 古代诗歌主要分为古体诗、近体诗和宋词元曲，因本课没有涉及到宋词所以暂时不讲宋词。 1.古体诗主要指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。其特点是：不求对仗、平仄,用韵自由。类型——四言诗：如《诗经》；五言诗：成熟于汉，如《古诗十九首》；七言古诗：成熟于唐，如《长恨歌》；乐府诗：歌、行、引、曲、吟、弄等名称，如《琵琶行》。 了解乐府诗:乐府，原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，原是可以配乐歌唱的诗歌，指汉时乐府机关所采制的诗歌，这些诗原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”，后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”，唐代以后将以前的乐府诗称为“古乐府”。汉朝《孔雀东南飞》、北朝《木兰诗》和唐代《秦妇吟》并称“乐府三绝”。 乐府诗格式比较自由，篇幅长短、句子字数不限（有四言、五言、七言、杂言），不拘对仗、平仄，押韵较宽。一般没有题目，《观沧海》这个题目是后人加的，乐府诗本是可以合乐歌唱的。诗歌最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”，是为了合乐而增加的，与诗歌思想内容没有联系。 曹操善写乐府诗。代表作《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》均为乐府诗。 2.近体诗又称“今体诗”“格律诗”。分律诗和绝句两类。其特点是：规定句数、字数、平仄、用韵。其类型有两种，一是律诗：律诗共八句；二是绝句：绝句可以只有四句。 3.元曲是金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有套数和小令两种。每一曲牌的句式、字数、平仄有固定的格式要求，但并不死板，允许加衬字，部分曲牌还可以增句，押韵上允许平仄通押，与律诗相比有较大的灵活性。 助读资料二： 《观沧海》创作背景： 建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户，并屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上伐乌桓，并取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他挥戈南下，以期实现统一中原的宏愿。在途中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，看到眼前壮景，一首恢弘的诗篇应运而生。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景： 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人，他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 《次北固山下》创作背景： 北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳旅于江南，在冬末春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。 《天净沙·秋思》创作背景： 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。 第三课段 子任务三：妙笔写自然 第一课时 【学习目标】 目标描述 学习水平 1.热爱自然，学会观察，捕捉美好的瞬间，用心感受大自然的景物变化，记录自己的感受体验。 应用能力 2.通过学习本单元名篇美段，学习名家写景的方法技巧，完成关于秋的片段写作，组内互评。 理解能力、应用能力 3.激发对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。 应用能力 一、情境导入 同学们，在之前的学习中我们了解了写景抒情类文章的写作手法，那么本堂课就需要同学们结合所学进行初步的文本创作。请大家观察我们的校园，以校园秋意为题完成片段写作。 二、活动： 活动一： 1.一是以校园秋意为题完成两百字作业片段写作； _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.所采取的写作手法中包含前课所学的拟人、比喻修辞，同时注意语言优美。 3.写作的方法指导： ‌善于‌观察‌：观察是散文写作的基础，要善于发现生活中的美好与感动，积累写作素材。 ‌抒发真情‌：情感是散文的灵魂，要在写作中抒发本身的真实情感，让读者产生共鸣。 ‌注重‌修辞‌：运用比、‌拟人、‌排比等修辞手法，增强文章的表现力。 ‌精练文字‌：散文要求文字精练，删减冗余的词语，使文章简洁明了。 ‌反复修改‌：优秀的散文作品往往经过反复修改和润色，注重文章的修改与润色，不断加强作品的品质。 4.范文示例： 秋天的校园，是一幅色彩斑斓的画卷。金黄的银杏叶、火红的枫叶交织在一起，仿佛为大地编织了绚丽的地毯。微风吹过，树叶轻轻摇曳，发出沙沙的响声，如同在低语着秋天的秘密。 操场上，同学们或奔跑嬉戏，或悠闲散步，享受着这宜人的秋日时光。阳光透过稀疏的云层，洒在他们身上，温暖而明亮。远处的教学楼在蓝天白云的映衬下显得更加庄严肃穆，仿佛在诉说着岁月的故事。 图书馆内，学子们埋头苦读，偶尔抬头望向窗外，欣赏那一抹秋色。他们的脸上洋溢着青春的气息和对知识的渴望，构成了一幅美丽的画面。 整个校园弥漫着淡淡的桂花香，让人陶醉其中。秋天的校园，不仅是一个学习的地方，更是一个充满诗意和浪漫的世界。在这里，我们感受到了大自然的魅力，也收获了成长的喜悦。 活动二：四人为一个小组，根据量表进行组内互评，交流自己在进行片段写作时的心得。 片段写作评价量表 序号 评价标准 等级 等级说明     1 作品内容写出赏析性文字，能够凸显秋季的特点。 ☆☆☆☆☆ 1.所写的景物符合秋季特点，符合生活逻辑，得1-3星。 2.所写的秋景，特点鲜明，生动可感，得4-5星。     2 能选择性地从用词、修辞、句式、表达方式等进行创作。 ☆☆☆☆☆ 1.作品中包含语言鉴赏角度里二种以上的角度，得1-3星； 2.内容能较灵活地变换不同的用词、修辞、句式、表达方式，表达适切，选用得当，得4-5星。     3 作品表达出作者的情感态度，语言生动，表意准确。 ☆☆☆☆☆ 1.作品有情境写作，且字数满200字，得1-3颗星。 2.能写出独特、有吸引力、有创造力的代言内容，得4-5颗星。 【作业设计】 根据小组互评的结果修改完善自己的片段写作作品。 第二课时 【学习目标】 目标描述 学习水平 1.用心感受校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，以前课片段写作为样本进行扩写，完成一篇不少于600 字的记叙文。 应用能力 2.根据评价量表进行写景抒情的记叙文评价。 应用能力 一、情境导入 上节课我们进行了关于校园秋意的片段写作，同时以小组内部互评的方式修改完善了自己的作品，本堂课我们需要根据修改好的片段写作作品，结合校园生活的观察，将片段写作扩写成不少于 600 字的写景抒情的记叙文。 2、 活动： 活动一：根据修改好的片段写作作品，结合校园生活的观察，将微写作扩写成不少于 600 字的写景抒情的记叙文。（以参考以下扩写的学习元素和具体要求，完成记叙文。） 扩写学习元素与具体要求 序号 写作学习元素 具体要求 1 明确主题 明确所写的记叙文要表达的情感，是怀念、赞美还是深刻思。 2 选点扩写 要突出所写的事物，在众多素材中要选择最熟悉、最有特点的事件或细节进行描写。 3 丰富细节 基于个人的生活体验，发挥合力的想象，对所写的故事情节和故事情境进行“添枝加叶”，让故事更曲折丰满。 4 润色语言 1.从视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉等五种感官出发，对所写季节的景物进行细致描绘，写出景物的特点，融情于景。 2.灵活运用拟人、比喻，让文章的语言更加生动、形象。 活动二：2.根据评价量表进行写景抒情的记叙文评价，评价方式包括教师评价和学生互评和自评。 写景抒情记叙文评价量表 评分等级 评分标准及内容 示范级（90-100） 运用多种写作手法； 在选材、语言和立意等方面有突出的亮点； 文章所表达的情感或文章主旨清晰。 优秀级(80-89分) 写作手法中至少运用拟人和比喻两种修辞； 在选材、语言和立意等方面较为突出； 文章所表达的情感或文章主旨较为清晰。 良好级(60-79分) 写作手法中至少运用拟人和比喻中的其中一种修辞； 在选材、语言和立意等方面不太突出； 文章所表达的情感或文章主旨不太清晰。 未合格(0-59分) 未使用拟人、比喻修辞及其他写作手法； 在选材、语言和立意等方面存在较大不足； 文章思路混乱，抒发感情生硬，字数不够，没能完成。 具体评分 自评(占比30%) 互评(占比30%) 师评(占比40%) 【作业设计】 根据评价量表，修改完善作文。 第四课段 子任务四：走进自然，悦享生活 第一课时 【学习目标】（加粗，以下同）： 目标描述 学习水平 1.能根据朗读技巧，为自己的文章设计朗读脚本。 2.选择配乐，阐释理由，进行美文朗读，感受汉语的音韵美。 3.能根据朗读评价量表进行评价，对朗诵进行点评，提高审美水平。 一、导入： 万事俱备，只欠东风。上节课我们已经完成了个人的原创升格作文，这节课就让我们一起开始进行vlog视频的制作，通过层层挑选，最终推选出2-3个优质vlog作品，推荐给学校的微信视频号进行展播。 二、活动： 活动一：我的作品我来秀 小组合作：1.组内交流同学们为自己文章设计的朗读脚本。 2.其他组员根据朗读脚本评价量表，进行评价，推选出一个最佳作品。 朗读脚本评价量表 序号 评价项目 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 1 内容准确性 2 重音、停连 3 情感表达 活动二：选择配乐添光彩 1.小组合作：为推选出的最佳作品，挑选格式的配乐，并说明理由。 温馨提示：可以从适配主题、符合情绪、考虑节奏、风格统一等方面考虑。 _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.小组合作，进行配乐朗诵，可个人诵读、集体诵读、合作诵读，形式不限。 其他小组成员根据朗诵评价量表，进行点评。 朗读脚本评价量表 序号 评价内容 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 1 重音得当，抑扬顿挫 2 停连适宜，节奏分明 3 语气语调，恰到好处 4 饱含感情，打动人心 5 配乐合适 以声入境 活动三：修改完善争最优 小组合作，根据评价意见，修改完善本组的朗读设计。 _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【作业设计】 小组录制朗诵音频。 【评价设计】 朗读脚本评价量表 序号 评价项目 评价标准 星级评价 1 内容准确性 对于有特定主题或情感表达的文本，脚本在划分段落、安排朗读重点时要能精准体现，避免歪曲原意。 ☆☆☆☆☆ 2 重音、停连 重音与停连标注的是否合适。 ☆☆☆☆☆ 3 情感表达 能够体现文本情感。如果是欢快的内容，朗读脚本要设计出能展现喜悦的语气；若是悲伤的部分，则要体现哀伤。 情绪过渡自然。在情感发生变化的地方，如从紧张到放松，脚本要指导朗读者实现自然流畅的过渡。 ☆☆☆☆☆ 朗读评价量表 序号 评价内容 五星评价 评价标准 1 重音得当，抑扬顿挫 ☆☆☆☆☆ 声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1颗星； 声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3颗星； 声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音，且重音朗读得当，得4-5颗星。 2 停连适宜，节奏分明 ☆☆☆☆☆ 有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1颗星； 有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3颗星； 能完整地读出文章中所有地方的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得4-5颗星。 3 语气语调，恰到好处 ☆☆☆☆☆ 语气语调不太符合文本的风格特色，该高昂的读的低沉，该平静的读的振奋，得1颗星； 语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3颗星 语气语调非常符合文本的风格特色，或急促如鼓点，或平缓如溪流，基本无失误，得4-5颗星 4 饱含感情，打动人心 ☆☆☆☆☆ 朗读平淡，缺少感情，得1颗星； 能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3颗星； 朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5颗星 5 配乐合适 以声入境 ☆☆☆☆☆ 配乐选择不当，得1颗星； 配乐选择较为合适，阐释选择理由有条理，得2-3颗星； 配乐选择，阐释选择理由全面、有深度，得4-5颗星 第二课时 【学习目标】： 目标描述 学习水平 1.能给小组挑选出的最佳美文进行配图，并说明理由。 2.能为配图添加自己原创的诗歌，增添韵味。 3.能使用视频处理软件制作主题为“我的校园我来秀”vlog作品，并根据评价量表挑选出2-3个最佳vlog作品参加比赛。 【教学流程】： 一、导入：上节课我们完成了vlog作品音频的制作，这节课我门需要制作相应的视频素材，最终形成自己的原创vlog作品。 二、活动： vlog作品制作实践活动 小组合作： 1.精心挑选合适的照片和视频作为vlog作品视频背景素材。 2.为配图添加原创诗歌，为作品增光添彩。 3.使用剪影视频处理软件，制作“我的校园我来秀”vlog作品。 4.各小组展示本组的vlog作品，根据评价量表，评选出最优视频作品推送给校园微信视频号进行发布。 【作业设计】 将未入选的作品，制作承班级电子刊物。 【评价设计】 vlog作品评价量表 序号 评价项目 评价标准 星级评价 1 内容 主题明确性：好的Vlog主题清晰，观众能迅速了解它要讲述的内容。 ☆☆☆☆☆ 深度和价值：有深度的Vlog能给观众带来知识、启发或思考。 ☆☆☆☆☆ 趣味性和吸引力：内容足够有趣才能吸引观众一直看下去。 ☆☆☆☆☆ 2 质量 拍摄手法：包括画面的稳定性、清晰度、构图合理等。稳定的画面让人感觉舒适，清晰的画质能展现细节，好的构图（如三分法构图、对称构图）可以增强视觉美感。 ☆☆☆☆☆ 剪辑技巧：流畅的剪辑是关键，比如转场自然，避免画面的突兀切换。合理的剪辑节奏也很重要，根据Vlog的主题和风格调整节奏，如在展示运动场景时加快节奏，营造紧张感。 ☆☆☆☆☆ 音频质量：清晰的人声、合适的背景音乐和音效能够提升氛围。 ☆☆☆☆☆ 3 情感 真实性：真实的情感和经历更容易让观众产生共鸣。比如创作者分享自己克服困难的经历，真诚的态度会让观众感同身受。 ☆☆☆☆☆ 个性与风格：独特的个性和风格有助于建立与观众的情感联系。 ☆☆☆☆☆ 一个幽默风趣的创作者，用自己特有的表达方式讲述故事，能吸引喜欢这种风格的观众持续关注。 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$