Unit 2 Section A（1a-Pronunciation）教案-2025-2026学年八年级英语人教版上册

Unit 2 Section A (1a-Pronunciation) 教案​ 一、教学目标​ （一）语言能力​ ①学生能够准确掌握并运用相关词汇短语，如 pack up（打包）、bathroom（浴室；洗手间）、sort（把…… 分类；整理）、bedroom（卧室）、balcony（阳台）、hang up（挂起；挂断电话）、invite（邀请）、living room（客厅）等。​②熟练运用 Can/Could you...? 结构提出礼貌请求，例如 “Can/Could you please clean the bathroom?”；运用 Can I...? 结构请求许可，如 “Can I invite my friends to our new house?” ，并能根据实际情境给出恰当回应。​ （二）学习能力​ ①通过听力策略训练，如关键词定位、信息匹配等，学生能够有效地完成听力任务，准确获取关于家务分工的信息，提升听力理解能力。②借助小组合作的方式，学生能够创编 “家务分配请求” 对话，将所学的语言知识进行实际运用，培养语言迁移能力和合作学习能力。​ （三）思维品质​ ①通过对家务劳动相关话题的讨论和学习，鼓励学生独立思考如何合理分配家务，培养其独立性思维。同时，引导学生对不同家务分配方式进行批判性思考，分析其优缺点，提升批判性思维能力。②在小组合作完成任务的过程中，学生需要相互交流、协商，从而增强合作探讨能力，学会从不同角度看待问题，拓展思维的广度和深度。​ （四）文化意识​ ①引导学生理解 “共享家务” 在家庭生活中的重要性，提高学生对家庭责任的认知，增强其家庭归属感，培养学生的家庭责任感和担当意识。②通过学习与家庭相关的英语表达和文化背景知识，使学生对不同国家家庭文化中关于责任和义务的观念有更加清晰的认知，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。​ 二、教学重难点​ （一）教学重点​ ①重点词汇短语的理解和记忆，以及在实际情境中的正确运用。​②Can/Could you...? 和 Can I...? 这两个重点句型的用法，包括如何运用它们提出请求和请求许可，以及相应的肯定和否定回答方式。​ ③听力技巧的训练，让学生学会运用关键词定位和信息匹配的方法，准确完成听力任务，获取有效信息。​ （二）教学难点​ ①能够在真实的生活情境中，自然、流畅地运用所学词汇和句型进行交流，尤其是在提出请求和回应请求时，要注意语气的礼貌和恰当性。​②培养学生的文化意识，让学生深入理解 “共享家务” 背后所蕴含的家庭文化和价值观，并能将这种意识融入到日常的行为和思考中。​③在小组合作创编对话的过程中，如何引导学生充分发挥想象力和创造力，同时确保对话内容符合逻辑和语言规范，提升学生的语言综合运用能力。​ 三、教学步骤​ （一）Warming-up &Leading-in 展示四张与家庭活动相关的图片，即春节团聚（Spring Festival Reunion）、搬家与装饰（Moving and Decoration）、庭院清洁（Courtyard Cleaning）、洗碗（Wash the Dishes）。引导学生仔细观察图片内容，然后分组讨论图片中人们正在进行的活动。​ 提问学生：“What are people doing in the photo?” “Where are they?” “How do you think they feel?” 鼓励学生积极回答问题，分享自己对图片的理解和看法。通过这种方式，激活学生已有的知识储备，引入本节课关于家庭活动和家务的话题，同时营造轻松活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。​ （二）Pre-listening​ 1.大声朗读新词汇，如 pack /pæk/（打包；收拾）、pack up（打包）、bathroom /'ba:θru:m/（浴室；洗手间）、sort /sɔ:t/（把…… 分类；整理）、bedroom /bedrum/（卧室）、balcony /'bælkəni/（阳台）、hang up（挂起；挂断电话）、invite /ɪn'vaɪt/（邀请）、living room（客厅）等，同时展示单词的图片或实物模型，帮助学生建立单词与实物的联系，加深对词汇的理解和记忆。​ 2.进行词汇讲解，举例说明每个单词的用法和搭配。例如，讲解 pack up 时，可以说 “We need to pack up our things before we move.”；讲解 sort... into... 时，举例 “Please sort these books into different categories.” ，让学生对词汇的用法有更清晰的认识。​ 3.结合课本1a题目，提出问题：“Do you do these things at home? What chores do you do?” 引导学生思考自己在家中所做的家务，并进行简单的口语表达练习，如 “I sweep the floor at home.” “I often water the plants.” 等，为后续的听力内容做铺垫，让学生对即将听到的家务相关话题有初步的熟悉感。​ （三）While-listening​ 1.播放第一段对话，要求学生认真听，同时观察 1a 中的各项家务活动。在听的过程中，让学生根据听到的内容，勾选 Jim 的爸爸要求他做的事情。听完后，与学生核对答案，如 pack up his things（打包他的东西）、sort things into boxes（把东西分类放入盒子）、write “Jim’s bedroom” on each box（在每个盒子上写 “Jim 的卧室”）。通过这一活动，训练学生的听力理解能力和信息匹配能力，让他们学会在听力过程中抓住关键信息。​ 2.播放第二段对话，让学生再次认真倾听，并将人物与他们将要做的事情进行匹配。对话结束后，检查学生的匹配结果。通过这一练习，进一步巩固学生的听力技巧，提高他们对不同人物和相关活动信息的辨别能力。​ 3.再次播放两段对话，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调、语速和连读等发音特点。在跟读过程中，教师可以适时暂停，纠正学生的发音错误，确保学生能够准确地模仿和掌握地道的英语发音。同时，引导学生注意对话中的语气和情感表达，体会如何用恰当的语气提出请求和回应请求。 （四）Post-listening​ 1.组织学生根据 1a 中的家务活动，两人一组创编对话。要求学生运用 Can/Could you...? 和 Can I...? 这两个句型进行礼貌请求和请求许可的表达。例如，“Can/Could you please water the plants?” “Sure.” “Can I hang out with my friends after I finish my homework?” “Yes, but you need to clean your room first.” 学生在创编对话的过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，鼓励学生大胆创新，丰富对话内容。​ 2.邀请几组学生上台展示他们创编的对话，其他学生认真倾听，并从语音语调、语言运用、内容完整性等方面进行评价。教师对学生的表现进行总结和点评，肯定学生的优点，同时指出存在的问题和不足，给予具体的改进建议。通过对话展示和评价活动，增强学生的口语表达自信，提高学生的语言综合运用能力和交际能力。​ 3.学习Pronunciation部分，并将意群和停顿用于两段听力材料，进行巩固练习。 （五）Summary​ 1.与学生一起回顾本节课所学的重点词汇短语，通过提问、抢答等方式，让学生再次巩固对词汇的记忆。例如，教师说出中文意思，让学生快速说出对应的英文单词或短语。​ 2.总结 Can/Could you...? 和 Can I...? 这两个重点句型的用法，强调在提出请求和请求许可时的注意事项，如语气要礼貌、委婉。同时，复习相应的肯定和否定回答方式。​ 3.强调听力技巧在英语学习中的重要性，鼓励学生在今后的学习中多运用关键词定位、信息匹配等方法提高听力水平。​ （六）Homework​ Must do：要求学生课后与同伴继续使用 1d 中的句子进行对话练习，巩固课堂所学内容。可以通过录制对话音频或视频的方式，发送给教师或分享到班级群里，以便教师检查和学生之间相互学习。 Try to do：布置学生拍摄 “我为家做件事” 小视频，并进行英文解说。在视频中，学生需要运用本节课所学的词汇和句型，描述自己所做的家务以及相关的对话或想法。鼓励学生发挥创意，将视频制作得生动有趣。通过这一作业，不仅可以提高学生的英语实际运用能力，还能培养学生的家庭责任感和动手能力，同时增强学生对家庭的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$