Unit 2 课时5 Section B (Vocabulary in Use&3a-3c) 教学设计-八年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 2 Home Sweet Home Section B (Vocabulary in Use & 3a-3c) 课时 课型 1课时 词汇 + 写作课 主题情境 家庭装饰求助中的词汇应用与邮件写作（含传统装饰与社区合作） 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “家庭装饰求助中的词汇应用与邮件写作” 主题展开：包含词汇应用（2a 字谜游戏、2b 短语匹配、2c 社区邮件补全）、阅读（3a 张鹏的房间装饰求助邮件梳理）、写作（3b 邮件思路排序、3c 装饰求助邮件创作）等任务。呈现核心词汇（apartment, block, decorate, scissors, glue, paper-cutting, joy, smell, poster）、短语（pack up, clean up, hang up, take out, feel free to...）及句型（“Could you help me...?”, “It was fun to...”, “What do you think about...?”, “I would like to invite you...”），涵盖 3a 中 “share a room with my brother”, “cover the animals and paint the walls light green”, “meet at the paint shop” 等装饰求助描述，借助词汇练习、邮件阅读与写作，让学生感知家庭装饰主题的词汇运用逻辑与邮件创作结构。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握家庭装饰与求助相关的核心词汇及短语，理解 “It was fun to do sth.”“feel free to do sth.” 等句型用法，提升词汇搭配、文本信息提取（3a 邮件要素梳理）及邮件写作（3c 包含 “背景说明 - 具体计划 - 请求事项”）能力；育人层面，通过张鹏邀请朋友共同装饰房间的邮件，引导学生体会合作完成家庭装饰的乐趣，了解剪纸等传统装饰方式背后的文化内涵，培养 “主动求助、乐于合作” 的社区交往意识，搭建词汇学习、邮件创作与生活实践的桥梁。 【How】 以 “‘词汇积累 - 阅读输入 - 写作输出’” 为线索，先通过 2a-2c 词汇任务（字谜游戏、短语匹配、社区邮件补全）夯实语言基础；再用 3a 阅读（梳理张鹏的装饰计划、提取邮件结构）搭建写作框架；接着借 3b 思路排序（现状描述→计划安排→请求事项）激活求助场景认知；最后以 3c 邮件写作文本输出。活动由 “语言积累” 到 “文本分析”，再到 “创意表达”，逐步提升学生词汇应用与邮件创作能力，契合 “输入 - 内化 - 输出” 的语言学习规律。 学情分析 学生已有一定英语基础，已掌握基础家庭与动作词汇（home, room, help, make）和一般现在时、一般过去时基本结构，能完成 2a 中 “decorate” 的基础短语搭配（如 decorate the room），但存在以下不足： 1. 词汇层面：对课本 2b-2c 中的装饰类词汇（如 scissors, glue, paper-cutting, apartment block）及抽象表达（“feel free to...”, “bring joy to...”）的含义与用法理解困难；易混淆 “pack up” 与 “clean up” 的语境差异，在 2c 社区邮件补全中难以准确选择 “community”“arrival” 等词汇；对 scissors 这类复数名词（常与 a pair of 搭配）的用法易出错。 2. 阅读层面：梳理 3a 张鹏的装饰邮件时，难以完整提取 “求助逻辑链”（提出装饰需求→描述房间现状→规划装饰步骤→明确求助事项）；对邮件中 “礼貌请求语气”（如 “Could you help us?” 比 “Help us.” 更委婉）的感知不足。 3. 写作层面：根据 3b 思路排序构思装饰求助邮件时，内容逻辑混乱（多遗漏 “计划安排” 或 “请求细节”）；写作中 “It was fun to do sth.” 句型运用生硬，邮件格式（收件人、主题、签名）易缺失；部分学生难以将剪纸等传统装饰元素自然融入邮件内容。教学需结合 2a-2c 词汇分层练习、3a 邮件可视化梳理降低学习门槛，设计 “词汇 - 阅读 - 写作” 衔接任务，强化核心句型与邮件格式专项训练，鼓励学生关联自身家庭装饰经历展开创作。 课标要求 ·能掌握课本 2a-2c 中的核心词汇（apartment, decorate, scissors 等）及短语（pack up, hang up, feel free to... 等），准确完成字谜游戏、短语匹配与社区邮件补全任务，提升词汇应用能力。 ·能读懂 3a 张鹏的装饰求助邮件，提取邮件中的关键信息（装饰需求、房间现状、计划安排、求助事项），完成 “Zhang Peng’s Decoration Plan” 表格梳理，提升阅读细节理解与信息整合能力。 ·能参照 3a 邮件结构，结合 3b 思路框架（现状描述→计划安排→请求事项），写一封 80-100 词的家庭装饰求助邮件，正确运用 “Could you help me...?”“It was fun to...” 等句型，规范邮件格式（含收件人、主题、问候语、签名），提升邮件写作能力。 ·通过词汇练习、邮件阅读与写作，增强自主学习与合作交流能力，体会传统装饰文化的价值，培养 “礼貌求助、乐于合作” 的积极态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 apartment, block, decorate, scissors, glue, paper-cutting, joy, smell 等核心词汇及 pack up, clean up, hang up, feel free to... 等短语，理解并运用 “Could you help me...?”, “It was fun to...”, “What do you think about...?” 等核心句型，准确完成 2a 字谜游戏、2b 短语匹配。(学习理解) 1. 能读懂 3a 张鹏的装饰求助邮件，独立梳理 “Zhang Peng’s Decoration Plan” 表格；能结合 3b 思路框架，口头描述个人家庭装饰求助思路；能参照 3a 结构，写出包含 “背景 - 计划 - 请求” 的邮件片段，正确运用核心句型。 (应用实践) 1. 能独立完成 3c 家庭装饰求助邮件写作（80-100 词），规范包含邮件格式（收件人、主题、签名）；能在班级分享中分析张鹏与自身邮件的共性（如礼貌请求、传统装饰元素），体会合作装饰的乐趣，培养礼貌求助意识，增强英语写作自信。 (迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 apartment, decorate, scissors 等核心词汇及 pack up, hang up, feel free to... 等短语的含义与用法，准确完成 2a-2c 词汇任务；读懂 3a 张鹏的装饰求助邮件，提取关键信息（现状、计划、请求），梳理 “背景 - 计划 - 请求” 邮件逻辑；参照 3a 结构，结合 3b 思路框架，写出包含规范格式与核心句型的家庭装饰求助邮件。 难点：理解并运用 “scissors” 等复数名词与 “a pair of” 的搭配（如 “a pair of scissors” 而非 “a scissors”），区分 “pack up”（收拾物品）与 “clean up”（清理环境）的 语境差异；分析 3a 中 “礼貌请求语气”（如 “Could you...?” 与 “Can you...?” 的 语气差异），并迁移到个人邮件写作中；写作中自然融入剪纸等传统装饰元素 （如 “We can make paper-cutting to decorate the wall”），避免内容与主题脱节。 核心语言 【核心词汇】 地点与建筑：apartment公寓, block街区，apartment block 公寓楼群 装饰与工具： decorate装饰, scissors剪刀, glue胶水, paper-cutting剪纸, poster海报, brush刷子 情感与感官：joy喜悦, smell气味, fun乐趣 动作与状态：pack收拾, clean清理, hang悬挂, take out取出, invite邀请 【核心短语】 pack up（收拾物品）, clean up（清理环境）, hang up（悬挂）, take out（取出）, feel free to do sth.（随意做某事）, decorate...with...（用…… 装饰……）, bring joy to...（给…… 带来喜悦） 【核心句型】 礼貌请求：—Could you help me decorate the room this weekend?—Sure. / Of course I can.—Could you bring a pair of scissors? We need to make paper-cutting.—No problem. 描述经历感受：—It was fun to decorate your room last month.—Decorating the room with flowers brings joy to my family. 征求意见：—What do you think about painting the walls light green?—I think it’s a great idea! 邀请与计划：—I would like to invite you to choose paint with me at the shop.—We can meet at the paint shop near the shopping centre on Sunday. 【语法规则】 1. 复数名词搭配：scissors, trousers 等由两部分构成的名词常用复数形式，表达 “一个” 时需用 “a pair of”（如 a pair of scissors, a pair of trousers）； 2. It was fun to do sth. 句型：it 为形式主语，真正主语是后面的不定式，意为 “做某事很有趣”（如 It was fun to make paper-cutting with my friends.）； 3. feel free to do sth. 结构：表示 “随意做某事”，后接动词原形（如 Feel free to contact me if you have questions.）。 教学工具 PPT、教材、剪刀 / 胶水实物道具、邮件格式模板 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. 结合图片讲故事，引出新词汇：“In a beautiful community, there is a big apartment block... 2. 让学生阅读故事，找出新词汇，并进行发音指导。 3. 完成填空练习，巩固新词汇：“In a beautiful community, there is a big a_______ block.... 3. 进行词汇匹配游戏，将图片与对应的词汇匹配。 1. 听故事，找出新词汇，跟读练习发音。 2. 完成词汇填空练习，巩固拼写和含义。 3. 参与词汇匹配游戏，加深对词汇的理解。 通过故事和游戏创设语境，帮助学生在情境中记忆词汇，激发学习兴趣。 效果评价：自评、师评。观察学生能否熟悉本课的新词汇，是否能结合实物运用新词汇，了解学生对装饰主题的已有储备。 Step 2 词汇应用（Vocabulary in Use）（10min） 1. 引导学生完成 2a 字谜游戏，根据提示填写单词。 2. 组织学生完成 2b 短语匹配，并运用短语完成句子。 3. 讲解重点语言点：如 "keep sth+adj.", "get ready to do sth", "smell" 的用法等。 4. 讲解重点词汇，进行词汇练习，让学生用所学词汇和短语完成句子。 5.组织学生完成 2c的邮件填空；展示额外的阅读任务；讲解重点词汇，进行词汇练习，让学生用所学词汇和短语完成句子。 1. 完成字谜游戏和短语匹配练习。 2. 完成2b短语匹配；听讲语言点，做笔记。 3. 完成词汇练习，巩固所学知识。 4. 完成 2c的邮件填空；小组合作完成额外的阅读任务；听讲重点词汇，完成词汇练习，巩固所学知识。 通过多种形式的练习，让学生在语境中记忆词汇，强化词汇的音形义，掌握词汇用法。 效果评价：师评。检查 2a 字谜填空正确率、2b 短语匹配合理性、2c 邮件补全完整性，关注学生对 “feel free to do” 等表达的掌握程度。 Step 2. 阅读与词汇应用（Reading & Vocabulary Practice） （8min） 1. 播放张鹏邮件的录音，让学生速读，找出张鹏请求朋友做的事情。 2. 引导学生进行细节理解，提问：“What is the color of the walls now?”, “Where and when does Zhang Peng want to meet his friend?” 等。 3. 分析邮件中的重点词汇和句型，如 "share sth with sb", "cover...with...", "It was fun to..." 等。 1. 听录音，速读邮件，找出关键信息。 2. 回答问题，加深对邮件内容的理解。 3. 学习邮件中的重点词汇和句型，做好记录。 通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力，同时巩固词汇和句型的运用。 效果评价：观察学生 “Zhang Peng’s Decoration Plan” 表格的完整性（包含 4 个核心要素）；检查对深层问题的回答是否结合邮件细节（如礼貌语气的体现），判断理解深度。 Step 4 写作准备（Pre-writing - 3b）（7min） 1. 引导学生根据 3b 将张鹏邮件中的内容按顺序排列，了解邮件的写作思路。 2. 讲解邮件的格式：收件人、主题、问候语、开头段、正文、结尾、签名。 3. 以 3a 邮件为范例，标注 “现状描述”“计划安排”“具体请求” 等部分，为写作做准备。 1. 完成 3b 的排序练习，总结邮件写作思路。 2. 学习邮件格式，做好笔记。 3. 分析范例，明确写作要点。 帮助学生掌握邮件的写作思路和格式，为写作实践奠定基础。 效果评价：师评。检查 3b 思路排序的逻辑性，关注小组讨论的参与度；通过句型仿写检查学生对核心句型的掌握情况。 Step 5 写作实践（While-writing - 3c）（10min） 1. 布置分层写作任务： 基础层：按照邮件格式和写作思路，写一封请求朋友帮忙装饰房间的邮件，包含主要请求事项，使用 5 个以上新学词汇。 提高层：在基础层的基础上，增加对房间现状的详细描述和对装饰效果的期望，使用更多句型。 2. 巡回指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇运用、句子结构等。 1. 按照要求进行写作，注意邮件格式和内容逻辑。 2. 遇到问题及时向老师请教。 通过分层写作任务，满足不同水平学生的需求，让学生在实践中提高写作能力。 效果评价：师评。检查基础层邮件是否包含核心要素与完整格式，提高层是否融入传统元素与准确运用核心句型；关注语言准确性与逻辑连贯性。 Step 6 评价与总结（Evaluation & Summary）（5min） 1. 展示评价量表： ✔ 邮件格式完整（含 To, Subject, Signature） ✔ 包含 “请求 - 现状 - 计划 - 具体请求” 四要素 ✔ 使用 3 个以上新学词汇 ✔ 正确运用 1 个以上核心句型✔ （提高层）融入传统装饰元素 2. 同桌互评：学生对照量表互相打分，给出修改建议（如 “You can add ‘paper-cutting’ to make it more about traditional decoration.”）；邀请 2 名学生展示作品，全班点评。3. 课堂总结：快速回顾核心词汇（decorate, scissors 等）、短语（pack up/clean up 辨析）及邮件写作逻辑，强调礼貌请求语气与传统装饰文化的重要性。 1. 同桌互评，用量表打分并记录修改建议； 2. 倾听同学作品展示，补充自身邮件的不足； 3. 记录课堂总结要点，完成随堂小练习（如用 “Could you...?” 造句）。 通过互评培养批判性思维，强化写作规范；通过总结梳理知识体系，巩固课堂核心内容，提升学习效果。 效果评价：互评 + 师评。通过量表得分判断学生对写作要求的理解；师评重点关注学生点评的合理性与总结时的知识回顾完整性。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写新学词汇和短语， 并用每个词汇造一个句子。 2. 提高层：将自己写的邮件 改写成对话。 3. 拓展层：以朋友的身份回复 邮件，同意帮忙并提出装饰 建议。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ・本节课围绕 “家庭装饰求助中的词汇应用与邮件写作” 主题，结合课本 2a-3c 任务，通过情景导入、词汇游戏、分层阅读、写作实践等活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将词汇学习与邮件写作紧密衔接，依托课本 3a 范文搭建 “逻辑 + 格式” 双支架，降低学生创作难度；融入剪纸等传统装饰元素，实现语言学习与文化认知的结合；分层任务设计贴合学生水平，多数学生能完成对应层级的写作任务。 ・但教学中也发现问题：部分学生对 “scissors” 与 “a pair of” 的搭配仍不熟练（如误写 “a scissors”）；3c 写作中，少数学生仍遗漏邮件格式（如漏写 Subject）或逻辑要素（如缺少 “计划安排”）；小组互评时，个别学生难以给出具体修改建议，评价流于形式。 ・未来教学中，需增加 “复数名词搭配” 专项练习（如情景填空 “I need ___ scissors.”）；提供邮件格式检查表，强化写作前格式核对；设计互评 “话术模板”（如 “你可以在计划部分加入 ‘We can buy glue at the shop’”），提升评价有效性，进一步增强学生的词汇应用与邮件写作能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$