第19课《大雁归来》课堂实录-2025-2026学年统编版语文七年级上册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 大雁归来 教学目标 文化自信：文中蕴含着对自然生灵的尊重，学生能从大雁的习性、形象中，感悟到作者对生命平等的思考，增强对生态文化的认同，提升文化自信。 语言运用：积累如 “目空一切”“喧嚷” 等生动词汇，学习作者巧用拟人、对比等修辞，像 “大雁像人类一样有家庭结构”，生动展现大雁特性，提升自身语言表达的生动性与感染力。 思维能力：梳理大雁归来时间、飞行路线等信息，分析其与环境、人类的关联，培养逻辑思维；思考作者对大雁情感背后的生态理念，锻炼批判性思维。 审美创造：感受作者笔下大雁迁徙画面的壮美，品味字里行间对大雁的喜爱，体悟文章意境美与情感美，进而提升审美感知，尝试用文字描绘动物之美。 重难点 重点：体会作者对大雁的喜爱与赞美，理解文中生态文化内涵；赏析拟人、对比等手法，品味优美语言；掌握大雁生活习性、迁徙规律，把握文章内容。 难点：深入领会作者倡导的生态伦理思想，明晰大雁在生态系统中的重要性；引导学生树立正确生态观，培养对大自然的热爱与保护意识。 教学过程 一、课程导入 教师：同学们，在我们生活的大自然中，有许多神奇而美丽的生灵。每当秋去春来之时，有一种鸟儿，它们会排着整齐的队伍，在天空中翱翔，一会儿排成 “一” 字，一会儿排成 “人” 字，它们就是大雁。相信大家在生活中或多或少都见过大雁，或者从文学作品中了解过它们。那现在，大家能不能说一说，在你们的印象里，大雁是一种怎样的动物呢？ 学生 1：我觉得大雁很漂亮，它们飞行的时候队伍特别整齐。 学生 2：大雁是候鸟，每年都会迁徙，感觉它们很勇敢，能飞那么远的路。 学生 3：我知道大雁叫声很好听，“嘎嘎” 的，而且它们很团结，飞行的时候互相照应。 教师：大家说得都非常好。大雁确实有着独特的魅力，它们的迁徙行为也一直吸引着人们的目光。在文学史上，大雁更是常常成为文人墨客笔下的宠儿，被赋予了各种各样的情感和寓意。同学们，你们能想起哪些与大雁有关的诗词或者典故吗？ 学生 1：我知道 “乡书何处达？归雁洛阳边”，这里的大雁寄托了诗人的思乡之情。 学生 2：还有 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，感觉大雁的离去让边塞的秋天更添了一份孤寂。 学生 3：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，这句诗里的大雁好像有一种漂泊的感觉。 教师：同学们的知识储备很丰富啊！从这些诗词中，我们能感受到大雁在文人心中有着特殊的地位。不过，今天我们要从另一个角度，跟随美国著名的环境保护主义者利奥波德，去认识一群独特的大雁，看看在他的笔下，大雁又有着怎样不一样的故事和内涵呢？让我们一起走进《大雁归来》这篇课文。 二、作者介绍 教师：在开始学习课文之前，我们先来了解一下本文的作者利奥波德。哪位同学能给大家介绍一下你所知道的利奥波德？ 学生：利奥波德是美国著名的生态学家、环境保护主义者，还是一位作家。他被视作美国的野生生物管理之父。 教师：非常棒！补充得很全面。利奥波德对大自然有着深厚的热爱和敬畏之情。为了更好地体验和研究生态平衡，1935 年 4 月，他在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。此后的十几年里，他和家人在这个被称作 “沙乡” 的地方，与大自然亲密接触。他在这里对生态和环境问题进行了深入的研究、观察和思考，而我们今天所学的《大雁归来》就节选自他的著作《沙乡年鉴》。这本书就像是一幅描绘大自然四季更替的画卷，从 1 月的 “冰融”，到 3 月的 “大雁归来”，再到 4 月的 “春潮来临” 等等，利奥波德细致地观察并记录了花草树木、鸟兽鱼虫的生长及生活习性。通过他的文字，我们能真切地感受到大自然的神奇和美妙。那么，带着对作者的了解，让我们走进课文，看看他笔下的大雁到底有着怎样的魅力。 三、整体感知 教师：现在，请同学们自由朗读课文，在朗读的过程中，注意标注生字词，同时思考一个问题：文章围绕大雁归来写了哪些内容？读完之后，我们请几位同学来分享一下自己的理解。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 教师：好，同学们都读完了。哪位同学先来分享一下，文章围绕大雁归来写了哪些方面的内容呢？ 学生 1：写了大雁归来的时间，是在三月，它们是春天的使者。 教师：很好，抓住了大雁归来的时间这一要点，还有吗？ 学生 2：写了大雁归来后的一些活动，比如它们会去玉米地觅食，而且在觅食前后有很多有趣的行为，像会进行辩论。 教师：非常准确，关注到了大雁的觅食活动。还有其他同学有补充吗？ 学生 3：文章还写了孤雁，说孤雁的飞行和鸣叫很频繁，声调还很忧郁，通过研究发现孤雁可能是失去亲人的幸存者。 教师：很棒，注意到了孤雁这一特殊群体。还有没有同学发现其他内容？ 学生 4：写了大雁在四月夜间集会时的鸣叫，它们的叫声很喧闹，集会时还有各种声音。 教师：没错，对大雁集会的描写也很精彩。那我们综合同学们的回答，可以发现文章从大雁归来的时间、归来后的觅食活动、孤雁的情况以及它们集会时的表现等多个方面，为我们展现了大雁归来后的丰富画面。接下来，我们深入研读课文，去品味作者笔下大雁的独特魅力。 四、研读赏析 （一）大雁归来的喜悦 教师：同学们，在文章的开头，作者就写道 “一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 大家想一想，作者为什么说大雁来了春天才真正到来呢？从这句话中，我们能感受到作者对大雁怎样的情感？大家可以先独立思考，然后同桌之间相互交流一下。 （学生思考、交流） 教师：好，哪位同学先来分享一下自己的看法？ 学生 1：因为燕子可能偶尔来一只，不能代表春天全面到来，而一群大雁出现，说明气候真的变暖了，春天的气息更浓，所以作者觉得大雁来了春天才到。从这里能看出作者很期待大雁归来，对大雁充满了喜爱。 教师：分析得很有道理。还有同学有不同的见解吗？ 学生 2：我觉得大雁是一种群体性很强的动物，它们成群结队地归来，更能给人一种春天生机勃勃的感觉。作者把大雁和春天紧密联系在一起，体现出对大雁带来春天的喜悦和赞美之情。 教师：非常好，大家都能从文字中体会到作者的情感。作者通过将燕子和大雁进行对比，突出了大雁在宣告春天到来这件事上的重要性，也让我们感受到了他对大雁归来的那份热切期待和喜悦之情。那我们在朗读这一句的时候，应该用怎样的语气呢？ 学生：欢快、喜悦的语气。 教师：对，那大家一起来有感情地朗读这一句，读出作者的喜悦。 （学生齐读） （二）大雁的灵性与警觉 教师：在课文的第 3、4 段，作者描写了大雁的一些行为，展现了大雁的灵性和警觉。现在请一位同学来朗读一下这两段，其他同学认真听，边听边找出能体现大雁灵性和警觉的语句，并思考这些语句是如何体现的。 （学生朗读 3、4 段） 教师：好，读完了。哪位同学来分享一下你找到的语句以及自己的理解？ 学生 1：“大雁知道很多事情，其中包括戚斯康星的法规。11 月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。” 这里说大雁知道法规，其实是说它们知道 11 月南飞时地面有危险，所以很警觉，飞得很高而且不发出声音，怕被猎人发现。 教师：分析得很到位。“目空一切” 这个词原本是贬义词，在这里作者用它来形容大雁，有什么妙处呢？ 学生 2：这里是贬词褒用，写出了大雁高飞时的专注，它们一心想着远离危险，直达目的地，突出了它们的警觉。 教师：非常好。还有其他能体现大雁灵性和警觉的语句吗？ 学生 3：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。” 从这些动作描写可以看出，大雁回来的时候很小心，先在沼泽上空盘旋试探，确定安全了才滑翔下来，很有灵性。 教师：说得太棒了。作者通过这些细致的动作描写，把大雁的警觉和灵性展现得淋漓尽致。那大家想象一下，大雁 “低语”“问好” 时，它们可能在说些什么呢？ 学生 1：它们可能在说 “我们又回来了，这里的沙滩、水洼，我们好想你们啊。” 学生 2：也许在互相提醒 “小心点，看看周围有没有危险。” 教师：同学们的想象力很丰富。通过这些想象，我们能更加感受到大雁的可爱和它们与自然的亲密关系。那我们来分小组朗读这两段，一组读第 3 段，一组读第 4 段，读出大雁的灵性和警觉。 （小组朗读） （三）大雁的家庭观念 教师：在文章中，作者通过对雁队数字的分析，发现了大雁的一个有趣现象，是什么呢？ 学生：六只或以六的倍数组成的雁队很多，雁群是一些家庭或者家庭的聚合体，孤雁是丧失亲人的幸存者。 教师：非常正确。那从这个发现中，我们能体会到作者怎样的情感呢？大家可以结合文中相关语句来分析。 学生 1：“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。” 从这句话能看出，作者为孤雁失去亲人而感到悲伤，对大雁的家庭观念很重视，也很赞赏。 教师：很好，还有其他同学有补充吗？ 学生 2：作者一直观察大雁，对它们的家庭结构有深入研究，说明他很关心大雁，把大雁当成有情感的生命，对它们的遭遇感同身受，所以才会感伤。 教师：分析得很深刻。作者通过对大雁家庭结构的揭示，让我们看到了大雁之间深厚的亲情，也让我们感受到了作者对大雁的喜爱和对它们遭遇的同情。那我们在生活中，应该如何对待这些有情感的动物呢？大家可以讨论一下。 （学生讨论） 学生 1：我们要保护它们，不伤害它们，给它们一个安全的生存环境。 学生 2：不能破坏它们的栖息地，让它们能自由地生活。 学生 3：我们要尊重每一个生命，像对待人类自己一样对待它们。 教师：同学们说得都非常好。我们应该从作者对大雁的情感中得到启示，尊重和保护每一个生命，与大自然和谐相处。 （四）大雁集会的喧闹与和谐 教师：在四月的夜间，大雁会在沼泽中集会，作者对这一场景进行了精彩的描写。现在请同学们默读第 9 段，找出描写大雁集会时声音变化的语句，感受作者笔下大雁集会的喧闹与和谐。 （学生默读） 教师：好，哪位同学来分享一下你找到的描写声音变化的语句？ 学生 1：“突然问，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。” 这里从一开始刺耳、混乱的叫声，到后来喧闹声低沉下去，写出了声音的变化。 教师：非常准确。那作者把大雁的叫声说成是 “激烈的辩论”“发言”“谈论”，运用了什么修辞手法？有什么好处呢？ 学生 2：运用了拟人的修辞手法，把大雁当作人来写，让我们感觉大雁集会就像人们在开会一样，很生动形象，也很有趣，体现了大雁之间的交流和它们的活力。 教师：说得太好了。通过这些拟人手法，作者为我们描绘了一个充满生机和活力的大雁集会场景，让我们感受到了大自然的和谐与美妙。那大家闭上眼睛，想象一下这个场景，然后用自己的语言描述一下你脑海中的画面。 学生 1：我好像看到一片沼泽地，月光洒在水面上，一群大雁飞过来，它们叽叽喳喳地叫着，有的在水面上扑腾翅膀，有的在互相争论着什么，声音很热闹，过了一会儿，声音慢慢小了，它们好像在安静地交流。 学生 2：我想象中是一群大雁围成一个圈，中间有几只在大声叫着，像是在发表自己的观点，旁边的大雁有的在附和，有的在反对，最后有一只大雁发出深沉的声音，大家就慢慢安静下来，开始小声地讨论。 教师：同学们的描述很精彩，让我们仿佛身临其境。那我们带着对这个场景的想象，一起来有感情地朗读这一段，感受大雁集会的独特魅力。 （学生齐读） 五、语言特色赏析 教师：通过刚才对课文内容的研读，我们感受到了作者笔下大雁的独特魅力。同时，这篇文章的语言也非常有特色，充满了形象性、知识性和抒情性。现在请同学们再快速浏览一下课文，找出你认为最能体现这些语言特色的语句，并和小组同学交流一下你的理解。 （学生浏览课文、小组交流） 教师：好，哪个小组先来分享一下你们找到的语句和理解？ 小组 1：“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。” 这句话运用了拟人的修辞手法，“问好” 这个词把大雁当作人，形象地写出了大雁对自然环境的亲近，也表达了作者对大雁的喜爱，充满了抒情性。同时，从大雁的这种行为中，我们也能了解到大雁与自然环境的关系，具有一定的知识性。 教师：分析得很全面。还有其他小组有不同的分享吗？ 小组 2：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 这句话运用了比喻的修辞手法，把大雁的迁徙比作一首诗歌，很有形象性，让我们感受到大雁迁徙给大自然带来的美感和诗意。而且通过这句话，我们也能知道大雁迁徙对整个大陆的重要意义，体现了知识性。同时，也能体会到作者对大雁迁徙的赞美之情，具有抒情性。 教师：非常好，对语言特色的把握很准确。还有其他小组想分享吗？ 小组 3：“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行 200 英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。” 这里通过对比乌鸦和大雁的飞行，突出了大雁飞行路线的笔直，让我们对大雁的飞行特点有了更清晰的认识，具有知识性。同时，“坚定不移” 这个词也写出了大雁飞行时的执着，很形象，也能感受到作者对大雁的赞赏，带有抒情性。 教师：各个小组都分析得非常精彩。通过这些语句，我们能真切地感受到作者语言的魅力。他把知识性、形象性和抒情性完美地融合在一起，让我们在了解大雁的同时，也能体会到他对大自然的热爱和对生命的尊重。 六、文章主旨探讨 教师：同学们，学习到这里，我们对课文内容和语言特色都有了深入的理解。那现在大家思考一下，作者写这篇《大雁归来》仅仅是为了向我们介绍大雁的生活习性吗？他还有什么更深层次的目的呢？大家可以结合作者的身份以及文中一些关键语句来分析，先独立思考，然后小组讨论。 （学生思考、小组讨论） 教师：好，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？ 小组 1：我们觉得作者不仅是介绍大雁习性，还想呼吁人们保护野生动物。从文中可以看出，大雁因为人类的猎杀，有很多孤雁出现，作者很心疼，他希望人们不要再伤害它们，和它们和谐相处。 教师：很好，关注到了作者对大雁遭遇的态度。还有其他小组有补充吗？ 小组 2：作者是环境保护主义者，他通过描写大雁的美好，让我们感受到大自然的美妙，从而提醒人们要保护自然环境，因为大雁的生存离不开良好的自然环境，我们保护大雁也是在保护我们自己的家园。 教师：分析得很深刻。还有小组有不同看法吗？ 小组 3：我们认为作者想让我们尊重每一个生命，大雁有着家庭观念，有着自己的情感和生活，它们和人类一样都是地球上的生命，我们应该平等地对待它们，而不是随意伤害。 教师：同学们的理解都非常到位。作者通过描写大雁归来的种种情景，向我们展示了大雁的可爱、灵性以及它们与自然的和谐关系。同时，也通过大雁的遭遇，如孤雁的出现，揭示了人类对野生动物的伤害。他希望通过这篇文章，呼吁我们保护野生动物，尊重每一个生命，维护自然生态平衡，与大自然和谐共处。这也是这篇文章的主旨所在。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$