7.2 血液循环 教学设计-2024-2025学年北师大版生物七年级下册

本文围绕“血液循环”展开，涵盖体循环、肺循环路径及血压、脉搏等知识，承接人体结构相关背景，为健康知识学习奠基。通过解读模式图、模拟演示等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养。 本教学设计创新点在于结合生活实例与模拟活动，采用讲授、实验等多种教法。从学生层面看，提升分析归纳能力；从教师层面看，提供清晰授课思路；从课堂效果看，有效突破教学难点。

课题：血液循环 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是血液循环的基础知识及其重要性。 （2）本节课主要介绍了体循环和肺循环的路径、血液成分在循环过程中的变化，以及血压和脉搏的形成。此外，学生还将学习基本的急救知识和技能。 （3）通过学习本节课，学生能够理解血液循环是如何保证机体各个部分得到充足的氧气和养分，同时排除代谢废物的。学生也能认识到健康生活方式的重要性，如定期测量血压和掌握基本的急救技巧，这对于保护自己和他人的生命安全至关重要。 教学目标 （1）生命观念：能够准确描述体循环和肺循环的途径及其血液成分的变化，理解血液循环对人体的重要意义。 （2）科学思维：通过观察血液循环模式图和模拟演示，培养学生分析问题、归纳总结的能力，形成结构与功能相适应的生物学观点。 （3）探究实践：在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法，提升实践操作技能。 （4）态度责任：认同生物体是协调配合的统一整体，感受生命的精巧与奇妙，形成关心家人健康、关爱生命的情感。 教学方法 讲授法、实验法、演示法、练习法 教学重点及难点 （1）理解体循环和肺循环的途径及其物质交换过程，能够分析血液成分的变化。 （2）掌握血压和脉搏的形成机制，并能解释其在人体健康中的意义。 （3）学会基本的急救知识和技能，如止血包扎和心肺复苏，并能在真实情境中应用。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、课程导入 [创设情境，导入新课] 教师活动：通过展示一张医院打点滴的图片，引导学生进入一个具体的生活情境。提问：“同学们，你们知道药物是如何从手臂进入身体并到达肺部的吗？” 学生活动：学生进行思考和讨论，部分学生可能会提到血液循环的概念。 （生：打点滴时，药物是通过血液循环输送到肺部的。） 教师活动：引出本节课的主题 ——血液循环，并简要说明其重要性，使学生对即将学习的内容产生兴趣。 二、新课展开 活动一、血液在心脏血管系统中循环流动 1. 血液循环 【展示图片】血液循环途径模式图 教师活动：展示血液循环途径模式图，详细讲解静脉输液时药物如何通过血液循环达到病灶。 （生：静脉输液时，药物是通过血液循环输送到肺部的。） 【播放视频】体循环视频 教师活动：播放体循环的视频，然后提问学生关于体循环的起点、终点和途经部位。 （生：体循环的起点是左心室，终点是右心房。途经部位包括主动脉、全身动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。） 教师活动：详细解读体循环的具体过程，特别强调血液成分的变化。例如，当血液流经毛细血管网时，会与组织细胞之间发生物质交换。具体来说，氧气和二氧化碳之间发生交换。组织细胞消耗氧气，产生二氧化碳和代谢废物，排出到血液中，而血液中的氧气被吸收进来。毛细血管中的血液，由含氧多、颜色鲜艳的动脉血转化为含氧少、颜色暗红的静脉血。 （生：当血液流经毛细血管网时，氧气和二氧化碳之间发生交换，动脉血变为静脉血。） 【播放视频】肺循环视频 教师活动：播放肺循环的视频，然后提问学生关于肺循环的起点、终点和途经部位。 （生：肺循环的起点是右心室，终点是左心房。途经部位包括肺动脉、肺部毛细血管网，最后由肺静脉流回左心房。） 教师活动：详细讲解肺循环的具体过程，特别强调血液成分的变化。当血液流经肺部毛细血管网时，血液中的二氧化碳排放到肺泡中，肺泡中的氧气进入血液。肺泡中含有大量氧气，当血红蛋白与氧结合，血液就由含氧少、颜色暗红的静脉血变为含氧多、颜色鲜红的动脉血。 （生：当血液流经肺部毛细血管网时，静脉血变为动脉血。） 2. 循环系统的联系和意义 教师活动：提问学生体循环和肺循环是否彼此孤立。 （生：体循环和肺循环不是彼此孤立的，它们是同时进行的，通过心脏连通组成一条完整的循环路线。） 教师活动：总结体循环和肺循环的作用，强调血液循环可以为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧，同时运走二氧化碳等废物。 （生：血液循环可以为人体输送营养物质和氧气，同时带走代谢废物。） 活动二、血液和脉搏反应心脏与血管活动状况 1. 血压 【展示图片】测量血压 教师活动：展示测量血压的图片，引导学生分享自己测量血压的经历及测量部位。 （生：体检时测量过血压，通常在上臂处测量。） 教师活动：讲解血压的概念及其重要性，强调血压是血液在血管向前流动时对血管壁产生的侧压力，通常所说的血压是指体循环的动脉血压，包括舒张压和收缩压。 （生：血压是血液在血管内流动时对血管壁的压力。） 教师活动：列举高血压和低血压的判断标准，并让学生讨论其危害。例如，高血压会增加心脏负担，并可能使血管破裂；低血压会使血流缓慢，影响器官组织的正常活动。 （生：高血压会增加心脏负担，低血压会影响器官功能。） 2. 脉搏 【展示图片】中医切脉 教师活动：展示中医切脉的图片，引导学生触摸腕部的桡动脉感受脉搏，并解释脉搏的概念及其与心率的关系。例如，当心室收缩时，左心室的血液射入主动脉，主动脉壁扩张；当心室舒张时，主动脉壁回缩。主动脉壁一张一缩地搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向传播，这就是脉搏。脉搏与心率相同。 （生：脉搏是动脉壁的搏动，与心率相同。） 活动三、紧急状况下基本的急救知识和技能可以挽救生命 1. 模拟活动：练习止血包扎 【展示图片】出血种类 教师活动：展示不同类型的出血图片，提问学生描述这三种血管的出血状态。例如，毛细血管出血时，血液由伤口渗出，出血量少；动脉出血时，血流量大，速度急，呈喷泉样射出；静脉出血时，持续不断。 （生：毛细血管出血少量渗出，动脉出血呈喷泉状，静脉出血持续不断。） 教师活动：讲解不同出血类型的处理方法。例如，毛细血管出血一般可以自行凝固止血；动脉出血需要按压伤口的近心端止血；静脉出血需要按压伤口的远心端止血。 （生：毛细血管出血可以自行止血，动脉出血需要按压近心端，静脉出血需要按压远心端。） 2. 模拟活动：心肺复苏 【播放视频】溺水急救 教师活动：播放溺水急救的视频，提醒学生注意人工呼吸和胸外心脏按压的次序及方法。例如，人工呼吸和胸外心脏按压的次序应该是先做人工呼吸，再做胸外心脏按压。胸外心脏按压的部位应在胸部正中间，两乳头连线的中点。 （生：人工呼吸和胸外心脏按压的次序是先人工呼吸，再胸外心脏按压。） 三、课堂小结 教师活动：总结本节课的主要内容，即体循环和肺循环的途径、血液和脉搏的相关知识，以及基本的急救知识和技能。 （生：体循环和肺循环的途径是从心脏出发，经过全身或肺部，再回到心脏；血液和脉搏反映了心脏和血管的活动状况；掌握基本的急救知识和技能可以在紧急情况下挽救生命。） 课后作业 （1）绘制血液循环模式图，标注体循环和肺循环的途径，并说明血液成分在循环过程中的变化。 （2）结合所学的基本急救知识和技能，编写一个小剧本，描述在日常生活中遇到意外情况时，如何进行紧急止血和心肺复苏。 学科网（北京）股份有限公司 $$