17.盼 预习单-2025-2026学年语文六年级上册统编版

本文围绕《盼》展开教学设计，聚焦生字词学习、文章结构梳理、心理描写赏析等核心知识点。承接语文基础学习，为写作能力提升奠基，呼应单元写作主题。通过字词预习、句子理解等环节，强化语言运用、思维能力等核心素养。 此设计创新点在于丰富的拓展延伸，如写作练习、实践活动。特色教法有思维导图梳理结构。从学生层面提升写作与思维能力，为教师提供高效备课资源，助力突破教学难点。

部编六年级上册 17.盼 一、预习目标 1.正确认读和书写“袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、甩、嚷、酱、唇、蹦、梯”13个生字，准确理解并运用“斗篷、情况、袖子、瓦蓝、衣柜、预报、喧闹、遮盖、讲座、酱油、逗引、嘴唇、楼梯”等词语。 2.有感情地朗读课文，梳理文章结构，清晰把握课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。 3.深入体会作者是如何围绕“盼”这一心理活动，将重要部分写具体的，理解这样写的好处，感受“我”因渴望穿雨衣而产生的丰富情感变化。​ 4.学习作者选取不同事例表达中心意思的写作方法，激发对生活的观察与热爱之情，提升自身写作能力。 二、预习重点 1.扎实掌握生字词的读音、字形和含义，能够在实际语境中正确运用。​ 2.明确课文围绕“盼”展开叙述的行文思路，概括出作者为体现“盼”所列举的具体事例。 3.体会作者通过细致的心理描写、生动的语言描写和形象的动作描写，展现“我”对新雨衣的喜爱以及“盼”的急切心理。 三、预习难点 1.深入理解作者如何将“盼”这一心理活动写得具体、生动，精准把握其中蕴含的情感变化，如从兴奋、急切到失望、担忧，再到期盼、如愿等复杂情感的转变过程。 2.学会分析作者围绕中心意思选材、组材的方法，领悟通过不同事例从多个角度突出中心的写作技巧，并能够在自己的写作中加以借鉴运用。 3.体会文章所传达的童真童趣，以及对生活中美好事物的向往与追求，产生情感共鸣。 四、预习内容 1.生字词预习 (1)认读生字：借助课本上的拼音，大声朗读“袖（xiù）、篷（péng）、缩（suō）、疯（fēng）、瓦（wǎ）、柜（guì）、喧（xuān）、甩（shuǎi）、嚷（rǎng）、酱（jiàng）、唇（chún）、蹦（bèng）、梯（tī）”等生字，确保读音准确无误。可以采用边读边写的方式，强化记忆。 (2)书写生字：在田字格中认真书写每个生字，每个生字书写3-5遍，注意笔画顺序和字形结构。例如，“袖”字是左右结构，左窄右宽，“衤”的笔画要写得规范，右边的“由”字要居中；“嚷”字笔画较多，注意“口”字旁要写得小而偏上，右边部分笔画间要疏密得当。 (3)理解词语：运用查字典（如《新华字典》《现代汉语词典》）、联系上下文等方法理解词语含义。 ①“斗篷”：是一种披在肩上的没有袖子的外衣，文中“我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的”，通过对比，突出新雨衣与斗篷的不同。 ②“喧闹”：意思是喧哗热闹，在“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。‘妈妈！’我嚷着奔进厨房。锅里的粥正沸腾着，发出一连串的声音”这段描述中，“喧闹”的环境衬托出“我”盼到下雨时内心的兴奋，与周围行人加快脚步形成鲜明对比。 ③“逗引”：有逗弄、吸引的意思，如“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……”，雨点儿仿佛在“逗引”“我”，生动地表现出“我”对雨的喜爱和盼望下雨穿雨衣的急切心情。 (4)词语造句：用所学生字词进行造句练习，加深理解。如用“预报”造句：天气预报说今天下午有雨，出门记得带伞。 2.课文朗读预习 (1)初读课文，扫清障碍。 自由朗读课文，读准字音，遇到生字词多读几遍，同时标记出自然段序号，全文共4个自然段。如在朗读“你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节”时，要注意“叭叭”的读音为“bā bā”。 (2)再读课文，把握主旨。 自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词、难读的句子多读几遍。同时，标记出自然段序号，全文共21个自然段。比如在朗读“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”时，要注意“瓦蓝瓦蓝”“安安静静”等叠词的朗读，读出节奏感。 (3)再读课文，梳理内容。 再次朗读课文，思考课文主要写了什么内容。本文主要讲述了妈妈送给“我”一件新雨衣后，“我”开始热切盼望下雨，终于在一次下雨时，“我”借故出门，却未能如愿穿上雨衣，最后在第二天如愿穿着雨衣去上学的事。 (4)分部分朗读，概括大意。 第1-2自然段：写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”对雨衣爱不释手，为下文“盼”下雨穿雨衣做铺垫。 第3-15自然段：写“我”盼着下雨，好不容易等到下雨，却因妈妈的阻拦不能穿雨衣出去，“我”借买酱油的机会也未能如愿。 第16-17自然段：写晚上雨停了，“我”担心雨今天下完明天就没雨了，一心盼着雨停，体现“我”对第二天能穿上雨衣的期盼。 第18-21自然段：写第二天早晨又下雨了，“我”终于如愿穿上新雨衣去上学，心情无比激动 (4)文章结构分析预习 ①明确线索与中心：默读课文，明确文章以“盼”为线索，围绕“盼”这一中心意思展开叙述。在课本上圈画出能体现“盼”的关键语句和段落。 ②分析事例安排：思考作者为了突出“盼”，选取了哪些具体事例。如“走在放学路上盼着变天”“放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油”“继续寻找借口出门，盼着雨别停”“吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停”“第二天早晨下雨，如愿穿上雨衣上学”等事例，从不同角度展现了“我”盼穿雨衣的急切心情。可以在每个事例对应的段落旁简单批注，加深理解。 ③绘制思维导图：以“盼”为核心，分别列出“得到雨衣”“盼下雨”“借故出门失败”“雨停担忧”“如愿穿雨衣”等分支，每个分支下再列举相关的关键语句或情节，如“得到雨衣”分支下可写“雨衣漂亮，爱不释手”；“盼下雨”分支下可写“看天盼云，抱怨天晴”等，通过绘制思维导图，清晰梳理文章结构，更好地把握文章内容。 (5)句子理解预习 ①赏析心理描写句子：找出文中描写“盼”这一心理活动的句子，如“每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”，这句心理描写生动地展现了“我”盼下雨的急切心情，以及因天总晴而产生的抱怨，充满童真童趣。又如“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧”，体现了“我”既盼下雨又担心雨今天下完明天没雨可下的矛盾心理。反复朗读这些句子，体会作者是如何通过细腻的心理描写，将“盼”的情感表达得淋漓尽致的。 ②分析其他描写句子：除了心理描写，文中还有许多生动的语言描写、动作描写和环境描写的句子。如语言描写“妈妈，下呢，还在下呢！”，短短一句话，将“我”看到下雨时兴奋、急切地想告诉妈妈的心情表现得十分真切；动作描写“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”，“跑”“打开”“拿出”“冲”等一系列动词，生动形象地展现了“我”迫不及待想穿上雨衣的样子；环境描写“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，通过拟人的手法，借小杨树的“喧闹”“嬉笑”，烘托出“我”盼到下雨时内心的喜悦。分析这些句子，体会不同描写方法对表现人物情感和文章中心的作用。 3.知识拓展预习 （1）了解作者：查阅资料，了解《盼》的作者铁凝。铁凝是当代著名作家，河北赵县人，现任中国文联主席、中国作家协会主席。她的主要作品有《大浴女》《哦，香雪》《永远有多远》等。了解作者的创作风格和代表作品，有助于更好地理解本文的内涵。 （2）收集与“盼”相关的素材：收集表达“期盼”情感的词语，如望眼欲穿、望穿秋水、梦寐以求等；收集与“盼”有关的诗句，如“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（李商隐《夜雨寄北》），体会诗人对团聚的期盼之情。还可以回忆自己生活中“盼”的经历，如盼望过生日、盼望去旅游等，与课文中的“盼”进行对比，加深对“盼”这种情感的理解。 五、预习检测 通过前面的字词学习与课文理解，相信同学们对文章已有了一定认识。接下来，让我们通过预习检测，检验一下自己的预习成果吧！ 1.看拼音，写词语。 xiù zi péng zi suō xiǎo fēng kuáng wǎ lán guì zi xuān nào shuǎi kāi rǎng jiào jiàng yóu 2.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 斗篷（péng peng） 情况（kuàng kàng） 袖子（xiù xìu） 喧闹（xuān xüān） 酱油（jiàng jàng） 嘴唇（chún cún） 3.根据意思写词语。 （ ）：喧哗热闹。 （ ）：预先报告（多用于天文、气象等方面）。 （ ）：吸引；引逗。 4.按课文内容填空。 (1)本文以 为线索，围绕一个 “ ” 字，描述了 “我” 有了雨衣，盼 ；下起了雨，盼 ；没法出门，盼 ；盼来雨天，如愿穿上新雨衣等小事件。 (2)“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是 的，夜晚又变成 。我的雨衣一直 地躺在盒子里，盒子一直 地躺在衣柜里。” 这段话通过对 和 的描写，衬托出 “我” 的心情。 5.判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打 “×”。 (1)课文主要写了“我”得到新雨衣后，一直盼着下雨，最后终于穿上雨衣的事。（ ） (2)文中 “我” 盼下雨的心理活动只有兴奋和急切。（ ） (3)作者通过细致的描写，把 “我” 盼穿雨衣的心情写得生动具体，让读者感同身受。（ ） 6.阅读短文，完成练习。 有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 (1)这段话主要写了什么？ (2)文中“我”拿到新雨衣后的表现是怎样的？用“﹏﹏”画出来，从这些表现中可以体会到“我”怎样的心情？ (3)比较文中雨衣和斗篷式雨衣的不同，用自己的话概括出来。 六、拓展延伸 1.写作练习 （1）模仿心理描写：模仿课文中对“盼”的心理描写方法，选择自己生活中“盼”的一次经历，如盼考试成绩公布、盼家人归来等，写一段心理描写的文字，不少于150字。要通过细腻的心理刻画，展现自己当时的情感变化。 （2）围绕中心选材写作：以“乐”为中心意思，选取不同事例，写一篇短文，不少于300字。注意从多个角度选材，如学习中的快乐、生活中的快乐、与朋友相处的快乐等，通过具体事例把“乐”的情感表达清楚。 2.实践活动​ （1）制作“盼”的主题手抄报：收集与“盼”有关的文章、诗词、图片等资料，制作一份手抄报。手抄报的内容可以包括作者介绍、课文内容概括、精彩语句摘抄、自己对“盼”的理解和感悟等。通过制作手抄报，加深对课文主题的理解，同时提高自己的动手能力和资料收集整理能力。 （2）阅读铁凝其他作品：阅读铁凝的《哦，香雪》，感受小说中乡村少女香雪对外面世界的向往和追求；《没有纽扣的红衬衫》则展现了青春期少女的成长与困惑，通过阅读这些作品，进一步领略铁凝的写作风格和文学魅力。 （3）阅读成长主题相关书籍：阅读林海音的《城南旧事》，跟随小英子的脚步，感受她在老北京城南经历的种种人和事，体会成长中的酸甜苦辣；《草房子》（曹文轩）以桑桑的视角，描绘了一群孩子在油麻地的成长故事，书中充满了童真、友情和成长的烦恼，阅读这些书籍，丰富自己对成长的理解和感悟。 3.阅读推荐 （1）阅读梁容若其他作品：阅读梁容若的其他作品，如《故乡的水》，感受作者对故乡的深厚情感和细腻的描写手法；《放风筝》一文则生动地描绘了放风筝的场景和乐趣，体会作者笔下童年生活的丰富多彩，进一步领略作者的写作风格和情感表达特点。 （2）阅读成长主题书籍：阅读与成长主题相关的书籍，如《草房子》（曹文轩），书中通过桑桑的视角，展现了一群孩子在油麻地的成长故事，他们经历了欢笑与泪水，在苦难中逐渐成长；《爱的教育》（亚米契斯）以日记的形式，讲述了一个小男孩安利柯的成长历程，书中充满了爱与温暖，让我们体会到成长不仅仅是身体的变化，更是心灵的成熟和品德的塑造，进一步体会成长的意义和价值。 答案： 五、1.袖子 篷子 缩小 疯狂 瓦蓝 柜子 喧闹 甩开 嚷叫 酱油 2.péng kuàng xiù xuān jiàng chún 3.喧闹 预报 逗引 4.(1)新雨衣 盼 下雨 出门 雨别停 (2)瓦蓝瓦蓝 满天星斗 安安静静 安安静静 天气 雨衣、盒子状态 盼望下雨穿雨衣而不得的焦急 5.(1)√ (2)× (3)√ 6.(1)这段话主要写了妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”发现这件雨衣和斗篷式雨衣不同，穿上它很方便。 (2)文中“我”拿到新雨衣后的表现是：“我立刻就抖开雨衣往身上穿。”从这个表现中可以体会到“我”对新雨衣的喜爱和急切想穿上它的心情。 (3)斗篷式雨衣没有袖筒，手在里面缩着什么也干不了；而文中的新雨衣有两只袖筒，穿上后不管下雨与否，想干什么就干什么，很方便。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $$