第17课《猫》课堂实录-2025-2026学年统编版语文七年级上册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 猫/郑振铎 教学目标 梳理三只猫来历、外形、性情、结局等信息，学习用生动文字描述动物，如 “它便扑过来抢，又扑过去抢” 展现猫的活泼。通过分析文中描写猫的词句，积累丰富的词汇和多样的表达方式，提升语言运用能力。 重难点 重点：概括三只猫特点与命运，分析 “我” 对它们的情感变化；学习细节描写、对比手法等写作技巧，如通过动作、神态描写展现猫的形象，用前两只猫衬托第三只猫的悲惨命运。 难点：理解作者因第三只猫之死产生的深深悔恨，挖掘其中蕴含的 “勿以貌取人”“做事应公正客观” 等人生哲理；从文本延伸至生活，将尊重生命、关爱动物的意识转化为实际行动。 教学过程 一、课程导入 师：同学们，动物是我们生活中的重要伙伴，给我们带来许多欢乐与温暖。今天，老师先给大家分享一个有趣的小故事。有位老人，每天都去公园喂鸽子。日子一长，鸽子和老人成了朋友，只要老人出现，鸽子就会飞过来，落在他肩头、手臂，特别亲昵。这就是人与动物之间的奇妙情感。 说到猫，相信大家都不陌生。在生活中，猫咪或活泼可爱，或慵懒撒娇，给我们留下深刻印象。同学们，你们和猫有过什么有趣的故事吗？现在，咱们在小组内分享一下，然后每个小组推选一名代表，给全班讲讲最精彩的故事。 （学生小组内热烈交流，分享与猫相处的经历，如自家猫咪调皮捣蛋打翻东西，或在自己难过时安静陪伴等。各小组代表发言，讲述充满趣味和温情的故事。） 师：听了大家的分享，老师感受到了你们对猫的喜爱。猫在我们生活中如此特别，那在作家郑振铎笔下，猫又有着怎样的故事呢？今天，让我们一起走进郑振铎的《猫》，看看他和猫之间发生了什么。 二、初读课文，整体感知 师：同学们，现在请大家默读郑振铎先生的《猫》这篇文章。在默读时，拿起笔，边读边勾画出能体现作者对猫情感变化，以及描述猫特点、行为的重要语句。同时，在脑海中梳理文章大致内容，想想作者一共写了几只猫，每只猫结局如何。 （学生认真默读课文，边读边圈画重要语句，梳理文章脉络。教师在教室里巡视，观察学生阅读情况，适时给予指导。） 师：好，大家都读完了。现在请同学们在小组内交流自己勾画出的重要语句，并一起梳理文章内容。用简洁语言概括每只猫的特点、来历及最终结局，填写在老师发的表格中。 （小组交流热烈，学生们各抒己见，分享自己对文章的理解，共同完善表格内容。教师参与个别小组讨论，引导学生深入思考。） 师：哪个小组先来汇报你们梳理的结果？ （小组代表 1 举手发言）小组代表 1：我们小组梳理出，作者一共写了三只猫。第一只猫是从隔壁要来的新生猫，它的特点是花白的毛，很活泼，像带着泥土的白雪球，常在廊前太阳光里滚来滚去。它的结局是不知怎地忽然消瘦，不肯吃东西，毛也污涩了，最后死了。 （其他小组认真倾听，若有不同意见，随时提出补充。） 师：其他小组有不同意见或者需要补充的吗？ （小组代表 2 举手）小组代表 2：我们小组觉得，第一只猫在生病前，给作者一家带来很多欢乐，作者坐在藤椅上看着三妹逗猫玩，能微笑着消耗一二小时光阴，感受到生命的新鲜与快乐。 师：说得非常好，补充得很全面。那第二只猫呢，哪个小组来汇报？ （小组代表 3 踊跃发言）小组代表 3：第二只猫是舅舅家送的，浑身黄色。它比第一只更有趣、更活泼，会在园中乱跑、爬树，还会捉蝴蝶，一点也不怕生人，有时还跑到街上晒太阳。它的结局是被一个过路的人捉去了。 （又有小组补充第二只猫会捉鼠，为家里除害，给全家带来很多欢乐等内容。） 师：大家对第二只猫的梳理很细致。那第三只猫呢？ （小组代表 4 回答）小组代表 4：第三只猫是冬天在门口蜷伏的可怜猫，毛色花白，不好看又很瘦。它不活泼，有天生的忧郁性，大家都不太喜欢它。它的结局是被作者冤枉咬死了芙蓉鸟，被打后逃到屋瓦上，后来死在邻家屋脊上。 （师生共同完善表格内容，明确每只猫的特点、来历和结局，为深入分析文章做准备。） 三、精读课文，深入理解 （一）分析第一只猫 师：我们来看，作者对三只猫的情感是一样的吗？先从第一只猫说起，谁找到了体现作者对第一只猫情感的语句，来说一说。 （学生积极举手）学生 1：像 “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 从这里能看出作者对第一只猫充满喜爱。 师：分析得很准确，那作者为什么会有这样的情感呢？ 学生 2：因为第一只猫很活泼可爱，像带着泥土的白雪球，常在廊前太阳光里滚来滚去，给作者一家带来很多欢乐。 师：非常好。那当这只猫生病、死去时，作者又有怎样的情感变化呢？ 学生 3：作者心里感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣，还安慰三妹会再要一只来。这体现出作者对第一只猫的死去很惋惜、难过。 师：没错，作者对第一只猫从喜爱到因它死去而难过，情感变化很明显。我们通过这些语句，能真切感受到作者对第一只猫的深厚情感。 （二）分析第二只猫 师：那对于第二只猫，作者的情感又有哪些体现呢？ 学生 4：“这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 从这里能看出作者很喜欢第二只猫，觉得它更有趣。 师：还有吗？ 学生 5：“饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。” 这里也能体现出作者对第二只猫的喜爱，把看它爬树当作娱乐。 师：说得很好。那当第二只猫失踪后，作者的情感是怎样的？ 学生 6：作者怅然、愤恨，诅骂那个不知名夺去小猫的人，因为第二只猫给全家带来很多欢乐，它的失踪让大家像亡失了一个亲爱的同伴。 师：对，作者对第二只猫的情感比第一只更强烈，从喜爱到它失踪后的怅然、愤恨，这种情感变化更深刻地表现出作者对第二只猫的在乎。 （三）分析第三只猫 师：现在我们重点来分析第三只猫。这只猫与前两只不同，作者对它的情感很复杂。大家先找一找，作者一开始对第三只猫是什么态度？ 学生 7：作者一开始不太喜欢第三只猫，因为它毛色不好看，又很瘦，不活泼，有天生的忧郁性，连三妹那样爱猫的人对它也不加注意。 师：那后来呢，当芙蓉鸟被咬死后，作者的情感发生了怎样的变化？ 学生 8：作者很愤怒，一口咬定是猫干的，拿起木棒追打它，觉得它可厌，想给它惩戒。 师：那作者为什么会这样认为呢？ 学生 9：因为这只猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着，而且鸟死时它的表现让作者觉得它是罪魁祸首。 师：那后来作者发现自己错怪猫后，又有怎样的情感？ 学生 10：作者心里十分难过，良心受伤，觉得自己妄下断语，冤苦了这只不能说话辩诉的动物，想补救过失，却没有机会了。 师：非常好。作者对第三只猫的情感，从一开始的不喜欢，到错怪后的愤怒，再到发现错误后的难过、悔恨，层层递进。这种情感变化反映出作者怎样的内心世界呢？ 学生 11：反映出作者对自己主观臆断的后悔，对弱小生命的愧疚，也体现出作者勇于反思自己的行为。 师：总结得很到位。通过对第三只猫情感变化的分析，我们能看到作者对生命的尊重和对自己错误行为的深刻反省。 （四）探讨文章启示 师：同学们，作者通过这三次养猫的经历，最后发出了 “自此，我家永不养猫” 的感叹。从作者的经历中，我们能得到哪些启示呢？大家先自己思考一下，然后小组讨论。 （学生思考后，小组展开热烈讨论，各抒己见。教师参与小组讨论，引导学生深入思考。） 师：哪个小组先来分享你们讨论的结果？ （小组代表 5 发言）小组代表 5：我们小组觉得，不能仅凭主观臆断去评判人和事，就像作者冤枉第三只猫，没有弄清楚真相就下结论。 师：说得很对，还有吗？ （小组代表 6 发言）小组代表 6：我们小组认为，要学会尊重生命，每一个生命都有它存在的价值，不能因为外表、性格等原因就区别对待，就像第三只猫虽然不讨喜，但也不该被冤枉。 师：非常好，尊重生命是很重要的一点。还有其他启示吗？ （小组代表 7 发言）小组代表 7：我们小组觉得，做错事情后要勇于反思，像作者发现错怪猫后，很后悔，我们也要有这种反思自己行为的意识。 师：同学们说得都非常好。从这篇文章中，我们明白了不能主观臆断，要尊重生命，做错事要反思。这些启示对我们今后的生活和为人处世都有很大帮助。 四、拓展延伸 师：同学们，在生活中，我们也会像作者一样，对一些人和事产生误解。现在，请大家回忆一下，自己有没有类似的经历，当时是怎么想、怎么做的，后来又有怎样的感悟？先在小组内交流，然后每个小组推选一名代表，给大家分享。 （学生在小组内积极交流，讲述自己误解他人或被他人误解的经历，如误解同学偷东西，后来发现是误会等。各小组代表发言，分享经历和从中得到的教训。） 师：听了大家的分享，老师发现同学们都能从自己的经历中吸取教训。那在今后的生活中，我们应该如何避免像作者那样主观臆断，更好地与他人相处呢？ 学生 12：在评判一件事情前，要先了解清楚情况，不能只看表面。 学生 13：要多站在别人的角度思考问题，理解别人的想法和感受。 学生 14：有疑问时，要及时和对方沟通，不能自己胡乱猜测。 师：大家说得都很棒。希望同学们在今后的生活中，能运用这些方法，避免主观臆断，与他人和谐相处。 五、课堂总结 师：同学们，今天我们学习了郑振铎的《猫》这篇文章。通过分析作者三次养猫的经历，我们感受到了作者对猫复杂的情感，也明白了不能主观臆断、要尊重生命、勇于反思等道理。希望大家在今后的生活中，能以友善、尊重的态度对待每一个生命，避免因主观臆断而伤害他人。同时，当我们做错事情时，要勇敢地反思自己，及时改正。 六、布置作业 回家后，把今天学的《猫》这篇文章讲给家人听，和家人分享你从中学到的道理。 以 “我与动物的故事” 为题，写一篇作文，要求把事情经过写清楚，表达出你对动物的情感，下节课在班级内交流。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$