Unit 4 Then and now大单元整体（教案）-2024-2025学年人教PEP版（2012）英语六年级下册

六年级下册大单元备课电子教案 年级 六 学科 英语 主备教师 课题：人教版英语PEP六年级下册Unit 4 Then and now 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP六年级下册Unit 4 Then and now 主题范畴 √人与社会 √ 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。 单元教材分析 本单元的学习主题是谈论过去和现在的变化，学生学习、理解和运用一般过去时、一般现在时和一般将来时三种时态描述事物和人物的变化。通过单元大任务“Changes around us”，引导学生感受变化无处不在，感受自身的变化，感受社会的变化，引导人要积极应对变化，享受变化。单元话题内容围绕单元子话题“Changes of the school”“Changes in me”“Changes of the world”展开，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。 三、学情分析 六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。当然他们也喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。当然六年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 四、单元教学目标 在本单元学习结束时，学生能够： 语言能力 （1）能够正确的使用词汇：grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling. （2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述某个地方的今昔。 There was/were (no)…years ago. Now there is/are… （3）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。 Before, I/he/she/it was... Now, I/he/she/it... （4）能够结合实际，仿写一篇关于自己的梦的语篇。 （5）能够简单表达一些对未来的畅想，讲一讲保护地球的措施。 文化意识 感受社会变迁以及生活的美好，感受到自己、他人、周边事物与环境、人类生活等都是在不断变化的。 了解社会发展对人类生活、生态环境的影响。 悦纳自我，形成健康积极的生活态度，能够通过努力保护环境，为人类文明做贡献。 思维品质 能从不同角度、不同方面思考“变化”对个人生活、对人类文明的影响。 能提出正确应对变化的办法，提高寻找应对策略的能力。 4. 学习能力 （1）认识、理解、尊重“变化”的存在，正确看待及应对变化。 （2）初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用，养成良好的学习习惯。 五、教学重点 （1） 在语境中，与同伴交流并运用there be...的句型描述事物过去和现在的变化，初步感知科技带来的变化。 （2） 通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为等多方面的变化，并引导学生简单描述对变化的感受，正确看待自己的变化和尊重他人的变化。 六、教学难点 （1） 仿照案例，完成读后的读写活动，写写自己的梦境，并积极与他人交流自己的心理变化。 （2） 通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，了解世界的变化，从我做起，为“保卫我们的地球”做力所能及的事情。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板 第二部分：单元课时划分 九、课时设计 课时 板块 第一课时 Part A Let's learn 第二课时 Part A Let’s talk 第三课时 Part B Let’s learn 第四课时 Part B Let’s talk 第五课时 Part B Read and write 第六课时 Part B Let’s check & Let’s wrap it up 第三部分：分课时教案 Unit4第一课时 执教时间 课题：A Let’s learn & Find the mistakes 教学目标： 1.能听、说、认读单词dining hall, grass, gym以及ago。 2.了解与过去时连用的时间：years ago, months ago, last year, last month。 3.能运用There be句型的现在时和过去时进行表达不同时间的某地点和某事物。 4.能完成 Find the mistakes。 教学重点： 能听、说、认读单词“dining hall, grass, gym, ago”并能灵活运用“There be...”的现在时和过去时。 教学难点： 能灵活运用“There be”的现在时和过去时并能灵活运用“...don’t...”“...couldn’t...”。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1.Review and Warm-up 1. Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, took pictures,bought gifts, rode a horse, rode a bike , went camping, hurt my foot,went fishing 教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。 如T: took. Ss: Took pictures, I took pictures last weekend. ( 边做动作边说) 2. Free talk. T: How was your weekend?      Ss: It was fine. T: Where did you go?          、 Ss: I went to ... T: How did you go there?       Ss: By ... T: What did you do there?       Ss: I went fishing. / ... Step 2. Presentation 1教学单词dining hall, grass, gym, ago. (1) Show the picture of grass. T: What’s this?  Ss: It’s grass. 板书grass并教读。Chant: Grass, grass. Play football on the grass.   (2) 以同样的方法教学dining hall, gym.   Chant: Dining hall, dining hall. Have lunch in the dinning. Gym, gym. Play basketball in the gym. (3) 教学单词ago及词组... years ago, ... months ago.   教师先说几个句子让学生感受。T: I went fishing three days ago. I went to Beijing two years ago. 板书并教读ago。 让学生说出... years ago, ... months ago的意思并造句。 2. 出示两张新旧学校图片介绍并板书：There was no gym in my school twenty years ago. Now there’s a new one in our school.教读。 学生学说句子，描述学校以前和现在的样子. Step 3.Practice and consolidation 1.小组读单词，开火车读单词。 2.学生灵活运用所学单词句子。 Step 4. Homework 1、 熟读并抄写本课核心词汇。 2、向同学讲述自己房间的变化。 个人调整意见 板书设计： Unit4 Then and now dining hall, gym, grass, ago, ...years ago, ... months ago There was gym in my school twenty years ago.    Now there’s a new one in our school. 教后反思： Unit4第二课时 执教时间 课题：A Let’s try & Let’s talk 教学目标 1.能听、说、认读 star, easy, look up, Internet等词汇。 2.能熟练掌握句子：There was no library in my school. Tell us about your school, please. How do you know that? There were no computers or Internet in my time. 3.听懂Let’s try的内容，并能完成对应练习。 4.运用句型“There was (no)... There were...”谈论过去存在的事物。 教学重点 能听、说、认读单词“dining hall, grass, gym, ago”并能灵活运用“There be...”的现在时和过去时。 教学难点 运用句型“There was (no)... There were ...”谈论过去的事物。 教学准备：PPT，音频 教学过程 Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.教师播放Unit 4歌曲Changes in me，学生跟唱，活跃气氛。 3.情景导入： T:Do you like our school? S:Yes. T:Which place do you like best? S1:I like...best. S2:I like...best. T:Do you know the history of our school？ Step 2:Presentation 1.Let’s try. (1)教师在课件上呈现本单元主情境图，引导学生猜测吴斌斌的爷爷现在在哪里，并帮助学生理解different的意思。 (2)教师请学生读题，预测答案。 (3)教师播放录音，学生完成课本上的听力练习。 (4)再听一遍录音，师生共同核对答案。 2.Let’s talk. (1)教师展示从网上收集的世界各地不同风格、不同时代的学校的图片（最好有本校的图片），引导学生讨论，了解新旧学校的变迁，为对比学校的今昔变化做好铺垫。 (2)教师从新旧学校的图片中各选一张图片组织学生运用There be句型进行描述，引导学生通过对比，感悟There be句型的用法。 The School Now The School in the Old Time There are three tall buildings. There was a small building. There are many trees. There were few trees. There are two playgrounds. There were no playgrounds. (3)教师简单介绍课文背景，引导学生猜测课文大意。 (4)教师提问:What was Grandpa’s school like? 教师播放录音，请学生带着问题听录音。 (5)教师组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。教师对one day, look it up和in my time的意义和用法进行讲解。 (6)教师播放录音，学生跟读。 (7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） (8)学生齐读，教师纠正错误读音。 (9)学生分角色练读课文。 Step 3：Consolidation and extension 1.小小配音员。教师播放Let’s talk的动画，请三名同学给动画配音。评选最佳配音员。 2.教师组织学生讨论学校5年前及现在的样子，同桌之间运用There be句型相互描述。 3.校史解说员。 (1)教师用PPT把几组学校现在和过去的图片呈现出来。 (2)教师告诉学生，学校需要招聘校史解说员，并把评选标准告诉学生。 (3)组织学生任选一组图片做准备，以小组为单位选人出来应聘，看看哪个组的组员表现最佳。 4.大家来找茬。规则：教师在课件上出示几组不同地方学校的照片。每组照片中，一张为现在的学校，一张为10年前的学校，请学生两人一组，找出两张照片中不同的地方，并用There be句型相互描述。 S1:There is a library in the school now. There was no library five years ago. S2:There are many trees in the school. There were few trees five years ago. 5.课堂小练习。（PPT展示） (1)先找学生做，再另找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 6.学后反思:请几名同学分享这节课的收获。 Step 4: Homework 1.观看课文动画或听录音，按照正确的语音，语调朗读对话。 2.收集有关唐朝百姓生活状态的信息资料，如:居住的条件，交通工具与出行方式，文娱体育活动，学校等。组织好材料，下次上课时和同学分享。 3.完成练习册对应习题。 4.预习Let’s learn中的单词。 个人调整意见 板书设计： Unit 4 Then and now There was no library in my old school. Tell us about your school, please. How do you know that? There were no computers or Internet in my time 教后反思： Unit4第三课时 执教时间 课题：B Let’s learn & Listen,Match and say 教学目标 1.能听、说、读、写cycling, ice-skate, badminton, go cycling等词汇。 2.能听、说、认读句子I didn’t like winter before. I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling. How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter. 3.能够正确运用所学词组谈论或描述自己对事物喜好的变化。 教学重点 1.听、说、读、写cycling, ice-skate, badminton, go cycling等词汇。 2.能够正确运用所学词组谈论或描述自己对事物喜好的变化。 教学难点 熟练掌握新学词汇，并能根据实际情况，描述自己喜好的变化。 教学准备：PPT，音频 教学过程 Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.学生四人一组，拿出爸爸或妈妈的一张老照片，向同学介绍爸爸或妈妈从过去到现在的变化。 Step 2:Presentation 1.呈现新单词。 (1)北京继2008年举办夏季奥运会之后，又申办2022年冬季奥运会成功。你知道冬奥会有哪些运动项目吗？教师播放一段冬奥会的视频引入话题:This is the Winter Olympic Games. Do you enjoy it? Why or why not?在谈论的过程中，介绍一些冬季运动的名称及本版块的三个短语。 (2)教师在课件上呈现本版块单词的图片，播放录音，学生跟读。 (3)采用开火车读、比赛读、声音高低读等多种方式练习。 2.Let’s learn. (1)教师播放本部分课文录音，学生根据听到的信息回答下列问题:Did Wu Binbin like winter before? Why or why not? Does he like winter now? How do you know? (2)教师在课件上播放Let’s learn动画，学生跟读；教师纠正错误读音。 (3)全班同学齐读，然后同桌分角色练读对话。 (4)学生同桌合作，模仿Let’s learn中对话，根据实际情况对话。 3.Listen, match and say. （1）观察图片，猜测听力内容。 （2）听录音，完成对应练习。 （3）再听一次录音，师生共同核对答案。 Step 3: Consolidation and extension 1.猜动作。规则:教师每次请一名学生上讲台，根据教师的纸条提示表演动作，台下学生猜。哪一组学生在规定时间内猜对的句子最多即为获胜者。 2.找朋友。规则:教师让每个学生在各自的纸条上分别写一个自己小时候不会而现在会的运动。然后学生在教室里随意走动，在规定时间内寻找与自己情况一模一样的朋友并记录下名字。 3.交际性活动：好朋友的变化。 (1)教师组织学生进行调查，采访班上的两个好朋友，并做总结陈述。教师可提供以下问题供学生进行交流:①Did you like spring / red / basketball before? What about now? ②How did you go to school before? What about now? (2)教师请部分学生根据自己的调查，描述自己的好朋友的变化。示例如下：Wu Fan liked spring before, but now he likes summer because he likes swimming. He liked blue before and now blue is still his favourite colour ... 4.Sing a song. (1)教师播放本单元歌曲动画，学生观看一遍后跟唱两遍。 (2)学生分组比赛唱歌。 5.课堂小练习。（PPT展示） (1)先找学生做；再另找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 6.学后反思:请同学分享自己的收获。 Step 4:Homework 1.正确抄写cycling, go cycling, ice-skate, play badminton多遍。 2.仿照课本中的对话，描述一位朋友或家人对事物的喜好的变化，不少于5句话。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 4 Then and now go cycling play badminton think—thought can—could I didn’t like winter before. I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling. How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter. 教后反思： Unit4 第四课时 执教时间 课题：B Let’s try & Let’s talk 教学目标： 1.能听、说、认读different, active等单词。 2.能听懂、会说本课时的对话。 3.运用句型“Before, I was... Now, I’m ...”描述自己与他人的变化。 教学重点： 1.完成目标听力任务。 2.理解Let’s talk的对话内容。 教学难点： 1.different的发音及用法。 2.运用句型“Before, I was... Now, I’m ...”描述自己与他人的变化。 教学准备：PPT，音频 教学过程 Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。 2.复习单词和重点句子。 (1)Bomb Game.规则:教师在课件中反复呈现本课词组的图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看到词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带小组读单词，开火车读单词。等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。） (2)Guess, Guess, Guess.规则:教师在课件上出示单词卡片（含配图与单词），遮住单词的一部分（开头或者结尾），学生快速猜测并读出该单词。 3.教师请学生拿出收集的所在城市的10年前和现在的照片及做成的海报，六人一组讨论，每人派一名代表在班里向大家展示和介绍。 Step 2: Presentation 1.Let’s try. (1)教师在课件上出示自己的一张近照，请学生描述；教师请学生猜猜自己以前的模样，然后出示自己以前的照片作自我介绍。 (2)教师在课件上呈现一幅Mike和朋友在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景。 (3)教师引导学生看题并进行猜测，然后播放录音，完成Let’s try的题目。 (4)教师再次播放录音，师生一起核对答案。 2.Let’s talk. (1)听前预测：教师介绍Let’s talk的对话背景，并提出问题：“What were they like before?”，引导学生想象他们三人以前的样子和性格。教师可给出以下提示单词或短语：Appearance: short, tall, fat, thin, long hair, short hair... Character: quiet, active, kind, funny... (2)教师播放本部分课文动画，学生认真观看，获取核心信息，并根据对话内容，在相关的信息下打钩。 (3)教师播放录音，学生跟读。 （different和active为新词，教师需解释其意思，并提醒同学们注意它们的发音） (4)学生自主阅读，提出自己不懂的词句，教师给予解释。 （对话中“You are wearing a pink T-shirt.”虽是指Mike老照片里所穿的衣服，但在谈论照片时，欧美国家比较倾向于用一般现在时或进行时进行描述） (5)教师播放课文录音，学生逐句仿读。 （提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） Step 3: Consolidation and extension 1.小小配音员。教师播放Let’s talk的动画，三名学生一组给动画配音。 2.我的旧照片。学生拿出自己带来的旧照片，四人一组，描述自己与他人的变化。 如:A: Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. How about you? B: Before, I was short. Now, I’m tall. C: Before, I didn’t wear glasses. Now, I wear glasses. D: I had short hair before. Now, I have long hair. 3.Listen and guess.教师在课件上呈现一些名人的近照和旧照，学生六人一组，选择一位名人，一名学生根据看到的照片进行描述，其他同学猜猜是谁。 4.课堂小练习。（PPT展示） (1)全班学生一起做；再找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 5.学后反思:请几名学生分享感悟。 Step 4: Homework 1.观看课文动画或听录音，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2.找出爸爸或妈妈的一张旧照片，用所学句型描述并写出他（她）过去到现在的变化，不少于5句话。下次上课时向同学介绍爸爸或妈妈的变化。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 4 Then and now active different Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. 教后反思： Unit4第五课时 执教时间 课题：B Read and write 教学目标： 1.能听、说、认读race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream等单词。 2.能听懂、读懂小短文，并能完成相应的练习。 教学重点： 1.能在教师的引导下，对文本内容进行预测。 2.能听懂、读懂小短文，并能完成相应的练习。 教学难点： 在理解文章内容的前提下，在生活实践中运用所学知识。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。 2.复习单词和重点句子。 3.小小演说家。拿出事先准备好的一张旧照片，向同学介绍图片中地点或人物从过去到现在的变化。 Step 2: Presentation 1.阅读前。 (1)教师出示动物赛跑的图片并介绍：This is a race. There were many animals in that race. The cheetah is the fastest of all. 板书：race, cheetah和句子There were many animals in that race. 先让学生说说这两个单词的意思并引导学生拼读，然后让学生说说句子的意思。 (2)教师出示单词：think, feel, wake，让学生说说这些动词的意思。并引导学生了解这些不规则变化的动词过去式，然后领读这六个单词。 (3)教师提问学生：Did you have a dream last night?并板书：dream。先让学生说说单词的意思，再回答问题。 2.阅读中。 (1)第一次阅读：学生独立阅读课文内容，画出自己不理解的句子，和同学讨论。 (2)请学生说出不理解的句子，学生们互相答疑解惑，教师适当指导。 (3)第二次阅读，并回答：What animals can run very fast? What makes you feel worried? (4)教师播放录音，全班跟读。 (5)让学生独立观察这三幅图，教师第二次播放录音，按文章的顺序为图片标号。 (6)让学生先独立阅读这段对话，然后教师播放录音，学生根据录音内容填空，最后全班核对答案。 Step 3: Consolidation and extension 1.领读Read and write中的句子并纠正读音。 2.抽查了解学生对课文的理解状况，并答疑。 3.学生画出动词的过去式，并写出原形。 4.学生先将一个有趣的梦告诉同伴，然后按照课本的提示将这个梦记录在课本上，最后请一些学生汇报交流。 5.课堂小练习。（PPT展示） (1)全班学生一起做；再找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 6.学后反思：师生共同总结。 Step 4: Homework 1.听录音，跟读课文。 2.用英文把自己一个有趣的梦说给家长听。 3.完成练习册对应习题。 个人调整意见 Unit4第六课时 执教时间 课题：B Let’s check & Let’s wrap it up 教学目标： 1.复习本单元的词汇和句型。 2.能独立完成Let’s check和Let’s wrap it up的内容。 3.能正确运用There be句型谈论或描述自己对事物喜好的变化。 教学重点： 1.掌握本单元单词和句子。 2.能够正确运用时态来描述自己的变化。 教学难点： 正确运用过去和现在两种时态进行对比描述。 教学准备：PPT，音频 教学过程： Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。 2.唱本单元歌曲Changes in me。 3.眼疾口快。规则：教师出示图片，学生抢答说单词，抢答到的学生还要拼读出单词。然后全班齐拼单词。（其他游戏亦可） Step 2:Presentation 1.Let’s check. (1)先让学生观察课本这三幅图片画的是什么？并尝试用英语描述。 (2)教师播放录音，学生给图片标号。 (3)全班讲评订正。 (4)学生读图片下单词并翻译。 (5)教师再次播放录音，学生边听边将没有听到的单词划去。 (6)师生共同交流答题技巧。 2.Let’s wrap it up. (1)在PPT上展示课本上的五幅图，让学生之间相互商量如何表达每一幅图，并记住这些图的内容。 （教师可板书相关词汇或句型来降低难度） (2)教师在PPT上把五幅图反过来，并重新排序，在每幅图背后分别标上1~5的数字。 (3)由一名学生随意点其中一个数字，并根据记忆说出其中一幅画的变化，教师随意点另一名同学，问他是否相信前面同学所说，如果相信，并能按照前面同学所说的再描述一次，画面内容与描述一致，两名同学可分别为所在组赢得两分；若所说不一致，两人各得一分。 Step 3:Homework 1.小小配音员。教师播放Let’s talk的动画，学生分组给动画配音。 2.环保小达人。学生六人一组，制作一份英文版的保护环境的宣传海报。可以介绍一些环保小举措，一起争当“环保小达人”。海报制作完成后先在班级展示，评出奖项，如：“最佳创意奖”“最佳版面奖”等，最后选出一些作品进行展示。 3.课堂小练习。（PPT展示） (1)全班学生一起做；再找学生回答。 (2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。 4.学后反思:请几名同学分享自己的学习感悟等。 Step 4:Homework 1.复习本单元内容。 2.完成练习册对应习题。 个人调整意见 板书设计： Unit 4 Then and now It was raining. In summer, the tree was green. There was a building before. The cat was on the chair. 教后反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$