Unit 5 Whose dog is it？大单元整体（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2012）英语五年级下册

五年级下册大单元备课电子教案 年级 五 学科 英语 主备教师 课题：人教版英语PEP五年级Unit 5 Whose dog is it？ 第一部分：单元规划 一、课标解读 (义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。 二、教材分析 项目 人教版英语PEPPEP五年级Unit 5 Whose dog is it？ 主题范畴 √ 人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。 单元教材分析 本单元学习的主题是寻找动物的主人，学习六个名词性物主代词和六个动词现在分词形式。主情景图通过展示Miss White班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。考虑到在情景方面A、B部分是割裂的，A对话部分讲的是画展，A词汇和B部分讲的是狗狗。在词汇方面，A部分是名词性物主代词，B部分是现在进行时，所以设置单元话题：Our colourful life。一单元根据语境和学习目标划分为六课时，带领学生通过看图、了解单元话题及相关知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。 三、学情分析 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 四、单元教学目标 在本单元学习结束时，学生能够： 1.语言能力 （1）学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，完成Let’s try和Let’s talk两个部分的问题，并理解对话大意。 （2）学生能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能在情景中理解名词性物主代词his, ours的意思，并能表演对话。 （3）能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。 （4）能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。 （5）学生能够听、说、读写六个名词性物主代词mine, yours, his, theirs, ours，并能够在语境中正确运用到这六个单词 2. 文化意识 （1）认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。 （2）讲述与宠物的丰富生活，学习现在分词的形式和现在进行时的表达，增强学生热爱动物的情感。 （3）培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感。 3.思维品质 （1）讲述与家庭机器人的丰富生活，巩固现在进行时的用法，体验生活中的美好。 （2）阅读故事，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。 4. 学习能力 （1）学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，扩展学习句型：Here comes a tiger. What are they doing? Why are they looking at us? They’re talking pictures. They’re copying us. （2）能够在教师的帮助下表演故事，并运恰当用故事中的核心语言。 （3）了解动物园的参观注意事项，学会爱护动物，保护动物。 五、教学重点 能够根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的单词，并能够根据单词读音拼写出相应的单词，完成句子 六、教学难点 完成绘本故事的拼读，感知绘本大意。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板 第二部分：单元课时划分 九、课时设计 课时 板块 第一课时 Part A Let's talk 第二课时 Part A Let’s learn 第三课时 Part A Let’s spell 第四课时 Part B Let’s talk 第五课时 Part B Let’s learn 第六课时 Part B read and write 第三部分：分课时教案 Unit 5 第一课时 执教时间 课题：Part A 第一课时 Let's try & Let's talk 教学目标： 1.能听懂、会说句型“Whose is it?”“It's sb's.”并能在实际生活中灵活运用。 2.能够正确听、说、认读词汇 mine,ours,a picture of,his。 3.通过创设情景,询问和回答某物属于某人。 4.培养学生的表达能力和语言组织能力。 教学重点： 1.听、说、认读词汇 mine,ours,a picture of,his。 2.能在实际生活中运用句型“Whose is it?”“It's sb's.”询问和回答某物属于某人。 教学难点： 在实际生活中正确运用询问及回答某物属于某人的句型。 教学准备： 1.教学挂图。 2.教学相关的人物头饰及某些学生的所属物品。 3.课件或教材配套的录音带。 4.用来奖励学生的小贴画或其他礼物。 教学过程： Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Find the owner. 教师可利用讲台上的一些物品描述一段话,引导学生了解本课时将要学习的内容。 T:This is my pen.The pen is mine. This is John's ruler.The ruler is his. These are our books.The books are ours. Step 2 Lead-in Let's try. 1.教师请学生观察三幅图片,再自由讨论三幅图片的不同,并请学生猜一猜哪幅图片是 John 的,如: The yellow picture is John's. 2.播放录音,让学生听录音并选出正确的图片。再次播放录音,核对答案。 Step 3 Presentation Teach the new sentences “Whose is it?”“It's sb's.". 1.教师利用课件呈现本部分六幅图片,请学生自由讨论对图片的喜好。接着介绍部分图片的主人,如: The yellow picture is Chen Jie's. That picture of Beijing is Zhang Peng's.The picture of Shanghai is Binbin's. 2.教师请学生与自己对话,回忆图片的主人,请一名同学戴上 Chen Jie 的头饰。 Eg:T:Whose yellow picture is this? S1:It's mine. T:What about that picture of Beijing? S1 :It's Zhang Peng's. T:Oh,yes! It's his. S1:These pictures are ours. 引出词汇 mine,his,ours。教师举例帮助学生理解其含义,如:It's my picture.=The picture is mine用同样的方式引导学生理解 his,ours 的含义。 3. 播放 Let's talk,请学生听录音并回答问题。 ①Which is Chen Jie's picture? ②Which is Zhang Peng's picture? ③Which is Binbin's picture? 4.教师引导学生理解 Let's talk 部分内容的含义。着重讲解名词所有格的表示方法。 5.再次播放 Let's talk,让学生跟读,并模仿语音、语调朗读对话。 6.请学生两人一组有感情地朗读对话,并给予奖励。 Step 4 Consolidation & Extension 1.Imitate and act out the dialogue. ①教师利用课件播放 Let's talk 视频,让学生仔细听对话部分的语音、语调。看第二遍时,请学生跟着视频轻轻朗读对话。看第三遍时,请学生模仿，朗读对话。 ②关闭对话视频部分的发音,请学生两人一组给对话配音,对语音与语调准确、对话流畅的小组给予表扬和奖励。 2.Ask and find out. ①教师利用课件展示本部分图片,请学生观察图片中的物品,并说出它们相应的英文名称,如:pen, pencil,crayon, eraser, pencil box,maths book, English book 等。 ②请学生观察 Sarah 和Chen Jie 的对话，比较两个句式的相同点和不同点,教师引导学生归纳总结:注意名词单复数的具体运用及名词性物主代词的用法。 ③请学生朗读本部分句子,并体会其用法。 ④教师将某些学生的所属物品摆放在讲台上,请学生做“句子接龙”式问答游戏。 Eg:T:Whose pen is this? S1:It's mine.Whose pencils are these? S2:They're Tom's.They're his. Whose maths book is this? S3:It's John's.It's his.Whose crayons are these? S4 :... Step 5 Summary & Homework Evaluate the performance of the students in class. 1. 师生共同总结本课时所学习的内容。 ①询问及回答某物属于某人的句型: -Whose is it? -It's sb's. ②词汇:mine,ours,a picture of,his. 2.课堂练习题:选择题。 3.布置家庭作业。 ①听本课时录音,每天 30 分钟。 ②背诵 Let's talk。 个人调整意见 板书设计： Unit Five Whose dog is it? 第一课时 教学挂图(Let's talk) -Whose is this/it? -It's sb's. -Whose...are these/they? -They're sb's. Unit 5 第二课时 执教时间 课题：Part A 第二课时 Let's learn & Look,say and complete 教学目标： 1.能够听、说、读、写本课时单词 mine,yours,his,hers,theirs,ours。 2.能够在语境中正确运用本课时单词回答某物属于某人。 3.复习巩固询问和回答某物属于某人的句型。 4.培养学生爱护动物的意识。 教学重点： 1.听、说、读、写本课时单词。 2.运用本课时单词回答某物属于某人。 教学难点： 1.本课时单词的准确发音。 2.在实际生活中正确运用询问和回答某物属于某人的句型。 教学准备： 1.单词卡片。 2.某些学生的所属物品。 3.课件或教材配套的录音带。 4.用来奖励学生的小贴画或其他礼物。 教学过程： Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Revision. 教师将某些学生的所属物品摆放在讲台上,复习巩固 Part A 部分 Let's talk 所学核心句型,教师可请多名学生对话。 Eg:T:Whose ruler is it? S1:It's my ruler.It's mine. T:Whose pens are these? S2:They're Lin Tao's pens.They're his. …… Step 2 Lead-in Revision. 复习以前学过的形容词性物主代词,教师利用课件出示形容词性物主代词的汉语,请学生说出相对应的英文单词,然后教师带读单词,注意纠正学生的错误发音。 Eg:我的 我们的 你的 你们的 他的 她的 my our your your his her 它的 他们的 its their Step 3 Presentation Teach the new words 1.教师利用课件呈现本部分第一幅图片,并说:Look at the dog.It'big.Whose dog it it?引导学生回答:It's Zhang Peng's.教师补充回答:Yes,it's his dog The dog is his.再呈现第二幅图片,并说:Look at the dog.It's small.Whose dog is it? 引导学生回答:It's Chen Jie's.教师补充回答:Yes,It's her dog.The dog is hers.教师板书:his dog-his,her dog-hers,并引导学生理解单词 his,hers 的含义。以同样的方式引出单词:theirs,ours,mine,yours。 2.教师教读单词,注意纠正学生的发音。 3.播放 Let's learn,让学生跟读,注意纠正学生的发音。 4.同桌两人一组根据图片内容提问并回答。 Eg:S1:Whose dog is it? S2:It's our dog.The dog is ours. …… Step 4 Consolidation & Extension 1.Play a game. 通过游戏方式,巩固单词发音。教师利用单词卡片与学生互动,“藏卡片”游戏,教师请一名学生用手遮住自己的眼睛,然后教师将任意一张卡片藏在教室的某个位置,请遮眼的学生寻找卡片,其他学生读单词提醒该学生卡片的大概位置,当寻找卡片的学生离卡片越来越近时,其他学生读单词的声音越来越大;反之当寻找卡片的学生离卡片越来越远时,其他学生读单词的声音越来越小。在规定时间内,给予找到单词卡片的学生表扬和奖励。游戏熟悉后,可请学生当小老师来藏其他单词卡片。 2.Look,say and complete. ①教师利用课件呈现形容词性物主代词,请学生写出相对应的名词性物主代词。 my our your his her its their mine ours yours his hers its theirs ②请学生观察名词性物主代词和形容词性物主代词的书写形式,教师进行相应的总结:除my的名词性物主代词是特殊的。其他的名词性物主代词是在形容词性物主代词基础上在词尾加-s,若形容词性物主代词以-s结尾,则相应的名词性物主代词不变 ③请学生仿照例子写句子,完成表格,教师核对答案。 ④教师请学生观察表格中左、右两栏句子,讨论名词性物主代词与形容词性物主代词的区别,教师引导学生归纳总结:形容词性物主代词能力差,自己不能来当家,后面须把名词加。名词性物主代词能力强,自己独来又独往,后面什么也不用。 Step 5 Summary & Homework Evaluate the performance of the students in class. 1.师生共同总结本课时所学习的内容。 ①本课时单词:mine,yours,his,hers,their,ours。 ②询问和回答某物属于某人的句型: -Whose is this/that/it? -It's his/hers/... 2.课堂练习题:根据句意,填写相应的名词性物主代词。 ①It's my picture.The picture is mine. ②It's her dog.The dog is hers. ③It's our rabbit.The rabbit is ours. ④The crayons are John and Jack's.They're theirs. ⑤It's his book.The book is his. ⑥It's your cat.The cat is yours. 3.布置家庭作业。 ①听本课时录音,每天 30 分钟。 ②听写本课时单词。 ③理解并灵活运用本课时重点句型。 个人调整意见 板书设计： Unit Five Whose dog is it? 第二课时 his hers theirs ours yours mine -Whose...is this/that/it? -It's his/hers/... Unit 5 第三课时 执教时间 课题：Part A 第三课时 Let's spell 教学目标： 1.能够掌握字母组合 ng 和 nk 的发音规则,听、说、认读本课时单词。 2.能够读出符合 ng 和 nk 的发音规则的单词,并能够根据发音拼写出符合 ng 和 nk 发音规则的单词。 3.培养学生对学习音标知识的兴趣。 教学重点： 1.字母组合 ng 和 nk的发音规则。 2.听、说、认读本课时单词。 教学难点： 字母组合 ng 和 nk的发音规则。 教学准备： 1.单词卡片。 2.课件或教材配套的录音带。 3.用来奖励学生的小贴画或其他礼物。 教学过程： Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Revision. 师生对话,复习巩固询问和回答某物属于某人的句型。 Eg:T:Whose English book is it? S1:It's... …… Step 2 Lead-in Describe the boy. 教师利用卡片上的单词描述男孩及他身边的事物。 Look at that boy.He's very young.His shirt is pink.His pants are long.He's singing an English song.His father is thinking beside him. 教师板书单词:young,long,sing,song,引出字母组合 ng。 教师板书单词:pink,think,引出字母组合 nk。 Step 3 Presentation Learn the phonetics /n/and /nk/ 1. 展示 Read,listen and chant课件,让学生找规律,并根据图片理解单词对应的含义。教师带读单词，并引导学生找到正确的规律:第一组单词中都含有字母组合ng,第二组单词中都含有字母组合nk。 2.播放本部分录音,让学生跟读,注意模仿录音中的发音,引导学生发现字母组合 ng 和 nk 的发音分别为/ŋ/和/qk/,教师讲解发音方法。 3.听歌谣,请学生说一说听到了哪些含有/n/和/ŋk/的单词,学生说一个,教师板书一个,教师带读单词,使学生建立起单词音与形之间的联系。 Step 4 Consolidation & Extension 1.Read,write and listen. ①教师利用课件呈现 Read,write and listen 活动的单词,请学生认读单词,注意字母组合ng 和nk的发音,然后将单词根据发音规则填到 ng 小房子里和 nk小房子里 ②请学生说出更多含有ng 和 nk 的单词,教师给予补充,如:wrong,king,young,sink,rank,tank等等。 2.Look,listen and write. ①教师请学生看本部分第一幅图片及句子,让学生初步理解句子的含义及现在进行时的含义。 ②请学生看图片,仿照例子写句子,如:John is jumping.提醒学生注意书写规范。 Step 5 Summary & Homework Evaluate the performance of the students in class. 1.师生共同总结本课时所学习的内容。 ①听、说、认读含字母组合ng 和 nk的单词。 ②字母组合 ng 的发音/ŋ/及字母组合 nk 的发音/ŋk/。 2.课堂练习题:找规律,填写正确的字母。 ①ring sing song long ②think pink drink thank 3.布置家庭作业。 ①听本课时录音,每天 30 分钟。 ②练习字母组合ng 和nk的发音/ŋ/和/ŋk/,注意舌位及口型。 个人调整意见 板书设计： Unit Five Whose dog is it? 第三课时 ng /ŋ/ long sing ring young nk /qk/ think ink trunk pink Unit 5 第四课时 执教时间 课题：Part B 第四课时 Let's try & Let's talk 教学目标： 1.能听懂、会说句型“Is he/she v.-ing?”“No,he/ she isn't.He/She is v.-ing.”并能在实际情境中正确运用。 2.能够正确听、说、认读词汇 drinking,eating,sleeping。 3.通过创设情景,询问并回答某人是否正在做某事。 4.培养学生爱护动物的意识。 教学重点： 1.听、说、认读词汇 drinking,eating,sleeping。 2.能够在实际情境中运用句型“Is he/she v.-ing?”“No,he/she isn't.He/She is v.-ing.”询问并回答某人是否正在做某事。 教学难点： 在实际生活中正确运用询问并回答某人是否正在做某事的句型。 教学准备： 1.教学挂图。 2.教学相关的人物头饰。 3.课件或教材配套的录音带。 4.用来奖励学生的小贴画或其他礼物。 教学过程： Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Listen to the song“Animals，animals are everywhere”. 教师播放第 71页 Unit 5歌曲“Animals,animals are everywhere”,学生可跟着节奏拍手,让学生通过听歌曲了解本单元相关内容,同时也活跃了课堂气氛,使学生能更快地融人课堂。 Step 2 Lead-in Let's try. 1.教师请学生观察三幅图片,自由讨论三幅图片中的小狗正在做什么,并请学生用英文描述小狗的动态,如:The dog is sleeping. 2.播放录音,让学生听录音并选出正确的图片。再次播放录音,核对答案。 Step 3 Presentation Teach the new sentences “Is he/she v.-ing?” “No,he/she isn't.He/She is v.-ing.” 1.教师利用课件呈现本部分有关 Fido 的图片,并提问:Whose dog is it? Do you remember?引导学生回答:It's Chen Jie's.教师接着问:Where is he? 引导 学生回答:He's in the kitchen.教师再问: Is he drinking water? 引导学生回答:No,he isn't.教师补充说:He's eating.引出词汇 drinking,eating。教师可通过动作引导学生理解其含义。 2. 播放 Let's talk,请学生听录音并回答问题。 ①Where is Fido now? ②Is Fido drinking water? ③What is Fido doing? ④Can Sam play with Fido now? ⑤Can Sam take Fido to the park? 3.教师引导学生理解 Let's talk 部分内容的含义，引导学生初步感知现在进行时的表达。 4.再次播放 Let's talk,让学生跟读,并模仿语音、语调朗读对话。 5.请学生两人一组有感情地朗读对话,并给予奖励。 Step 4 Consolidation & Extension 1.Imitate and act out the dialogue. ①教师利用课件播放 Let's talk 视频,让学生仔细听对话部分的语音、语调。看第二遍时,请学生跟着视频轻轻朗读对话。看第三遍时,请学生模仿朗读对话。 ②关闭对话视频部分的发音,请学生两人一组给对话配音,对语音与语调准确、对话流畅的小组给予表扬和奖励。 2.Look and say. ①教师利用课件呈现活动中的三幅图片,请学生自由讨论每幅图片中的 Fido 正在做什么,并请学生描述,如:He's eating. ②教师拿出 Fido 正在做不同事情的图片,请一名学生用“Is the dog v.-ing?”猜测 Fido 正在做的事,如果学生猜错了,教师以“No,he isn't.”回应;如果学生猜对了,则教师以“Yes,he is."回应,并换一张图片,请另一名学生进行猜测。游戏熟悉后,可请学生当小老师来回应猜测的正确与否。 Step 5 Summary & Homework Evaluate the performance of the students in class. 1. 师生共同总结本课时所学习的内容。 ①询问并回答某人正在做某事的句型: -Is he/she v.-ing? -No,he/she isn't.He/She is v.-ing. ②词汇:drinking,eating,sleeping。 2.课堂练习题:选择题。 3.布置家庭作业。 ①听本课时录音,每天 30 分钟。 ②背诵 Let's talk。 个人调整意见 板书设计： Unit Five Whose dog is it? 第四课时 教学挂图(Let's talk) -Is the dog v.-ing? -No,he isn't.He's v.-ing. Unit 5 第五课时 执教时间 课题：Part B 第五课时 Let's learn & Let's play 教学目标： 1.能够听、说、读、写本课时单词 climbing,eating, playing,jumping,drinking,sleeping。 2.能够在语境中正确运用本课时单词描述某人正在做什么事情。 3.复习巩固询问并回答某人是否正在做某事的句型。 4.培养学生爱护动物的意识。 教学重点： 1.听、说、读、写本课时单词。 2.运用本课时单词描述某人正在做某事。 教学难点： 1.本课时单词的准确发音。 2.在实际生活中正确运用描述某人正在做什么事情的句型。 教学准备： 1.单词卡片。 2.课件或教材配套的录音带。 3.用来奖励学生的小贴画或其他礼物。 教学过程： Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Sing the song“Animals,animals are everywhere” together. Step 2 Lead-in Revision. 复习巩固 Part B 部分 Let's talk 所学核心句型，教师出示Fido 活动中的三幅图片,可请多名学生对话。 Eg:T:Is the dog eating? S1:No,he isn't.He's drinking. T:Is the dog running? S2:No,he isn't.He's sleeping. …… Step 3 Presentation Teach the new words. 1.教师利用课件呈现本部分第一幅图片,并说: Look at Fido.He's climbing.请学生观察图片,教师做“爬”的动作辅助学生理解climbing 的含义,并板书单词 climbing,以同样的方式引出单词 eating, playing, jumping,drinking,sleeping。 2.教师教读单词,注意纠正学生的发音。 3.播放 Let's learn,让学生跟读,注意纠正学生的发音。 4.教师利用课件呈现部分单词,请学生观察单词并找出一定的规律,如: climb-climbing,eat-eating, play-playing 等,教师引导学生总结动词加-ing 的规则: 现在分词变化口诀: 现在分词真有趣,动词后接-ing， 直接,双写去哑“e”,加-ing 时看仔细。 跑步,游泳真麻烦,双写之后再加-ing。 Step 4 Consolidation & Extension 1.Play a game 通过游戏方式,巩固单词发音。教师利用单词卡片与学生互动,“你比划我猜”,教师请两名学生上台表演,将任意一张卡片出示给其中一名学生看,请该名学生用动作表达该单词的含义,请另外一名学生说出相应的单词,若说对,给予奖励;若说错,继续猜下一张卡片代表的单词。游戏熟悉后,可请学生当小老师出示卡片,并请多组学生玩游戏。 2.Let's play. ①教师利用课件呈现本部分内容,请学生认真观察本部分内容内在的联系。教师引导学生归纳总结:本部分是由三部分构成的组句活动,左边一组单词是人名,中间一组是 be+v.-ing,右边一组是带介词的地点词组。 ②教师事先准备好本部分的单词及词组的卡片，并将三类词组卡片放在讲桌上,将每类卡片叠成一摞放在桌上,请一名学生从三摞单词中分别抽出一张卡片,将三张卡片上的单词连成一句话,并大声地朗读出来,组成的句子可能很有趣。请多名学生上台抽取卡片并组成句子,看谁组成的句子最有趣。 ③教师可让学生自己准备本部分三类单词,将学生的每类单词打乱后请学生抽取卡片组成句子,分享游戏中组成的有趣句子。 ④教师引导学生归纳总结现在进行时句子的结构:人物+be动词+t.-ing+其他,注意be动词随着人或物的单复数变化及人称来变化,同时也要注意现在分词在原动词基础上的变化。 Step 5 Summary & Homework Evaluate the performance of the students in class. 1.师生共同总结本课时所学习的内容。 ①本课时单词:climbing, eating, playing, jumping，drinking,sleeping。 ②描述某人正在做什么事情的句型:He/She is v.-ing. I am v.-ing. You/We/They are v.-ing. ③复习巩固某人是否正在做某事的句型:Is he she v.-ing? Yes,he/she is. No,he/she isn't. 2. 课堂练习题:用所给单词的适当形式填空。 ①I can see two elephants drinking water.(see) ②Look! The rabbits are sleeping.(sleep) ③Listen! The bird is singing.(sing) ④The boys are running on the playground.(run) ⑤I often watch TV on the weekend.(watch) 3.布置家庭作业。 ①听本课时录音,每天 30 分钟。 ②听写本课时单词。 ③理解并灵活运用本课时重点句型。 个人调整意见 板书设计： Unit Five Whose dog is it? 第五课时 climbing eating playing jumping drinking sleeping He/She is v.-ing. I am v.-ing. You/We/They are v.-ing. Unit 5 第六课时 执教时间 课题：Part B 第六课时 Read and write & Let's check & Let's wrap it up Part C Story time 教学目标： 1.能够在图片的帮助下理解机器人在动物园正在做的事情,并根据故事内容回答问题,将答句补充 ping， 完整。 2.检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元重点词汇及核心句型。 3.能够在教师的帮助下正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词。 4.通过学习幽默故事,进行小组交流,复习巩固本单元所学语言知识。 5.培养学生听、说、读、写的能力。 教学重点： 1.理解阅读内容,正确运用阅读中的介词 like。 2.复习巩固本单元所学语言知识。 教学难点： 1.听、说、读、写本单元重点词汇及核心句型。 2.正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词。 教学准备： 1.故事挂图。 2.课件或教材配套的录音带。 3.用来奖励学生的小贴画或其他礼物。 教学过程： Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Sing the song“Animals,animals are everywhere' together. Step 2 Lead-in Revision. 教师利用课件呈现一些动物正在做某事的图片，请学生根据图片描述句子。 Eg:S1:The elephant is drinking. S2:The tiger is running. S3:The monkey is climbing. …… Step 3 Presentation Read and write. 1.教师利用课件出示本部分图片,让学生自由讨论图片中的动物正在做什么,并请学生代表说出相关句子。 Eg:S1:The bear is dancing. S2:The rabbits are eating. S3:The tiger is running. S4:The elephant is walking. …… 2.教师让学生默读 Robin at the zoo 部分,找出 Robin 在动物园正在做的事情。 3.教师请学生读一读 Answer the questions 部分，再读一读 Robin at the zoo 部分,根据阅读内容完成回答问题,将答句补充完整。 4.教师引导学生理解 Robin at the zoo 部分内容的含义,讲解新词汇“like,want to be”的含义。 5.鼓励学生分组表演,评出“朗读之星”和“表演之星”。 Step 4 Consolidation & Extension Story time. 1.教师利用课件播放 Story time 视频,请学生观看视频并回答问题。 ①What is the tiger doing? ②Whose tail is that? ③Are the monkeys climbing? ④ What are Zoom and Zip doing? 2.教师引导学生理解 Story time 部分内容的含义,着重讲解以下句子的含义: ①Here comes a tiger. ②They're taking pictures,too. ③They're copying us! 3.再次播放 Story time,让学生跟读,模仿对话。 4.两人一组分角色表演故事,并请另外三人分别表演 一只老虎和两只猴子,评出“朗读之星”和“表演之星”。 Step 5 Summary & Homework Evaluate the performance of the students in class. 1.师生共同总结本单元所学习的内容。 ①词汇:mine,yours,his,hers,theirs, ours, climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. ②句型: a. 询问和回答某物属于某人: -Whose is it? -It's sb's. b. 描述某人正在做什么事情: He/She is v.-ing. I am v.-ing. We/You/They are v.-ing. c. 询问某人是否正在做某事: -Is he/she v.-ing? -Yes,he/she is./No,he/she isn't. 2.课堂练习题。 ①Let's check. 教师请学生观看 Listen and number 板块中的图片,鼓励学生用英文描述图片中的主人公正在做什么，然后播放第一遍录音,请学生根据录音内容排序号。播放第二遍录音,边听边核对答案。 请学生仔细阅读 Listen again and choose the right answers 部分的问题与答案,再次听录音,选出正确的选项。 ②Let's wrap it up. 教师请学生大声朗读形容词性物主代词及相对应的名词性物主代词,并引导学生回忆形容词性物主代词和名词性物主代词的区别,请学生根据两者的区别及句意,选择正确的形容词性物主代词或名词性物主代词补全句子,并核对答案。 3.布置家庭作业。 ①听本课时录音,每天 30 分钟。 ②听、说、读、写本单元重点词汇及核心句型。 个人调整意见 板书设计： Unit Five Whose dog is it? 第六课时 故事挂图(Story time) 学科网（北京）股份有限公司 $$