《5. 摆的快慢》教学设计-2025-2026学年科学五年级上册教科版

《摆的快慢》教学设计 黔城镇中心学校 吴海春 教学目标： 科学观念：改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度会影响摆的快慢：摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。 科学思维：能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关，并设计对比实验来验证。 探究实践：改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度会影响摆的快慢：摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。 态度责任：初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。 教学重点： 通过对比实验，探究摆的快慢与什么因素有关。 教学难点： 能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆快慢是否产生影响的实验研究，并且能够准确得出摆的快慢与摆绳长度的变化关系。 教学方法： 本节课主要采用创设情境、直观演示、问题牵引、启发探究、合作交流等方法进行教学，引导学生通过观察、实验、思考、讨论、交流、总结、应用等方法自主地学习。 教具准备： 教学课件、学习单、摆、三种质量的摆锤等。 教学过程： 1、 聚焦 1. 创设情境：冬天到了，森林里正在举行一场趣味横生的秋千比赛，参加比赛的选手有大象、小老鼠、小蚂蚁。在规定时间内，谁摆动的次数越多，摆动得越快，谁就获胜。你们觉得谁能获得最后的胜利？为什么？ 学生自由回答。（板书：长度、质量） 2.你觉得秋千摆动很像上节课我们认识的什么？（摆）秋千相当于摆的摆绳，荡秋千的小动物相当于摆的摆锤。（板书：摆绳、摆锤） 3.聚焦问题：摆的快慢与什么因素有关？ 【设计意图】创设情境，在情境中复习摆的组成，引导学生顺利过渡到研究摆的快慢 2、 探索 探究一：摆的快慢与摆锤质量的关系 （1）回顾对比实验的要求，启发学生采用对比实验的方法设计实验。 （2）设计试验方案：改变摆锤质量的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些条件保持不变？（依次改变摆锤的质量为10g、20g、30g） 其他学生补充或者提出改进意见，逐步完善实验方案。 （3）出示实验步骤：把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度地自由摆动，摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，观察摆30秒的摆动次数。 （4）教师示范实验。 （5）全班分析实验数据，交流发现。 总结：摆的快慢与摆锤的质量无关。 探究二：摆的快慢与摆绳长度的关系 （1）学生自行设计实验。 提问：实验中改变的条件和不改变的条件又有哪些？ 教师补充改变摆绳长短的方法以及保持摆幅不变的方法。（依次调整摆绳长度为10cm、20cm、30cm） （2） 出示锦囊妙计（温馨提示） ①转动转盘，调节长度（分别为10cm、20cm、30cm） ②让摆小幅度自由摆动，摆动过程中不触碰摆。 ③眼睛紧盯摆锤，手指跟着摆锤来回计数。 ④每次及时30秒，分工合作，轻声讨论。 （3） 学生以小组为单位开展实验研究并记录数据，教师巡视指导。 （4） 汇报实验数据，全班交流发现。 总结：摆的快慢与摆绳的长短有关。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。 【设计意图】本环节主要采用小组合作学习的方法，通过两个活动探究摆的快慢和什么因素有关，培养学生自主探究、合作交流的学习方式。 三、拓展总结 1.本节课我们通过实验揭开了关于摆的快慢的秘密，运用你学习的知识，能帮助小动物们决出胜负吗？你有什么办法帮助大象反败为胜？ 2.回顾：摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢。 3.自我评价，小组评价。 孩子们，今天我们在科学的世界里收获满满，让我们带着这份收获，继续走向未来的学习和生活中，下课！ 【设计意图】总结本节课的重点知识，加深记忆，并渗透科学源于生活、服务于生活的理念，引导学生爱科学、重实验、乐探索、求真知。 四、板书设计 摆的快慢 摆锤质量 无关 摆绳长度 有关 学科网（北京）股份有限公司 $$