第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件--2026届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习

时段 表现 三国两晋南北朝 （220-589年） 三国两晋南北朝（220-589年）是封建社会的曲折发展时期，政局动荡，社会分裂社会经济在曲折中发展。 （1）政治上，国家分裂与门阀士族崛起。由于武将专权、地方割据和民族政权并立，国家陷入分裂。门阀士族由东汉豪强地主发展而来，影响深远。 （2）民族关系上，民族政权并立与民族交融。少数民族入主中原，出现了民族交融局面，尤其是北魏孝文北朝时期帝改革的汉化政策。多民族交融成为魏晋时期的重要历史特征。 （3）经济上，江南经济获得开发。这一时期，南方相对安定，北方人口南迁，带去了先进的生产工具和技术；南方少数民族与汉族交融，也加速了当地经济发展。 （4）思想上，道教广为传播，佛教盛行，儒学也有了新发展，文学艺术成就突出。 阶段特征：三国两晋南北朝 东景的高中历史课堂 东景的高中历史课堂 时段 表现 魏晋至隋唐时（220—907年） 是民族交融、统一多民族封建国家进一步发展的时期，这是中华文明的成熟时期， 1.政治上：国家由分裂走向统一，君主专制中央集权制度得到发展。魏晋南北朝时期，国家分裂、社会动荡、政权分立, 三省制雏形出现；这一时期，士族阶层形成，九品中正制成为主要选官制度。隋唐时期,国家统一局面形成，三省六部制正式确立并得到发展；选官制度不断完善，科举制创立并发展，中国古代政治制度逐渐成熟；唐朝在安史之乱后政局动荡，唐后期形成藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。 2.经济上：封建经济由遭到破坏到繁荣发展。魏晋南北朝时期，南方经济得到进一步发展，为经济重心的南移提供了条件；隋唐时期，生产关系和经济政策的调整,使农耕经济繁荣发展。 【单元概述】 时段 表现 魏晋至隋唐时（220—907年） 是民族交融、统一多民族封建国家进一步发展的时期，这是中华文明的成熟时期， 3.思想文化上：封建思想文化繁荣发展，兼容并蓄。魏晋南北朝时期道教发展，佛教盛行，儒学的正统地位受到佛教、道教冲击；隋朝时期，儒学家提出“三教合归儒”，唐朝统治者奉行三教并行政策；科举制度扩大了知识分子队伍，推动了书法、绘画、文学艺术的进步。 4.民族关系上：民族交融不断加强。魏晋南北朝时期，少数民族内迁和北民南迁，促进了民族交融；唐朝统治者实行比较开明的民族政策，民族间经济、文化交流大大加快，推动了统一多民族封建国家的新发展。 5.对外交往上：这一时期，中外经济文化交流频繁，异域文化对中国文化产生了深远影响；隋唐时期，在对外交往的过程中，“中华文化圈”形成。 【单元概述】 第 5 课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融 部编版高三历史一轮复习 《中外历史纲要》上 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 东景的高中历史课堂 选必一 纲要 选必二 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 P26 第4课 中国历代变法和改革 P22 第8课 中国古代的法治与教化 P44 第11课 中国古代的民族关系与对外交往 P60 第16课 中国赋税制度的演变 P92 第17课 中国古代的户籍制度与社会治理 P98 第4课 古代的生产工具与劳作 P19 第7课 古代的商业贸易 P35 教材融合 5 课标要求： 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发的新成就。 明重点 备热词 1.三国两晋南北朝政权更迭的概况、评价。 2.北魏孝文帝改革的背景、内容、评价。 3.三国两晋南北朝的民族关系与民族交融。 三国鼎立、西晋统一、士族专权、江南开发、区域经济、民族交融、孝文帝改革、庄园经济 课标解读 东景的高中历史课堂 真题演练 基础知识 时空定位 高考考情分析 时间 全国卷 地方卷 2022 北京高考·2·两晋南朝时期南方经济发展 海南高考·3·西晋时期经济往来促进民族交融 广东高考·20·北魏孝文帝改革 2021 【甲】45·孝文帝改革 【乙】25·古代中国的经济重心南移 【乙】47·历史人物评价——冯道 福建高考·3·三国时期借助年号宣扬正统 浙江高考（6）·25·历史人物评价标准和方法 广东·2·魏晋时期相权转移 2020 【Ⅲ】25·东汉屯田制 北京高考·2·魏晋民族文化交融 2019 北京·北魏孝文帝改革 2018 上海·三国两晋南北朝时期的民族融合（从席地而坐到垂足而坐） 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 东 汉 三国（220-280） 西晋 东晋 （317-420） 十六国 （前秦统一北方） 东魏 西魏 北齐 北周 隋 宋 齐 梁 陈 北朝（439-581） 北魏 隋朝统一 南朝（420-589） （266-316） 灭 灭 383年淝水之战 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 1．三国鼎立时期（220-280年）结合P26-27梳理史实 政权 建立 都城 势力 魏 蜀 吴 220年 221年 229年 220年曹丕称帝，国号魏，东汉灭亡 洛阳 国力较强略占上风 221年 刘备建立 定都成都 史称蜀汉 成都 229年 孙权称帝 建业 加强了对南方少数民族地区的治理 （一）三国与西晋 东 汉 三国（220-280） 西晋 西晋（公元266年-公元316年）由司马炎建立的统一王朝，定都于洛阳。公元266年西晋代魏，后灭掉孙吴结束三国鼎立的局面再造统一，共历经4位帝王，国祚50年。 短暂的“大一统”之局 2.西晋的统一 （一）三国与西晋 3.西晋的灭亡: 晋武帝死后,宗室诸王展开对中央权力的争夺（八王之乱）。内迁少数民族卷入其中,并且逐渐主导了局势。316年,西晋被内迁匈奴贵族所灭。自此，中国历史又进入一个比较长的分裂时期 魏 吴 蜀 东 汉 一、三国与西晋 三国（220-280） 国家：魏 建 立 者：曹丕 都 城：洛阳 起止时间：220-265 国家：蜀 建 立 者：刘备 都 城：成都 起止时间：221-263 国家：吴 建 立 者：孙权 都 城：建业 起止时间：222-280 军阀割据 分裂混战 1.三国鼎立 曹丕220年 孙权222年 三足鼎立 局部统一 刘备221年 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 东 汉 三国（220-280） 西晋 西晋（公元265年-公元316年）由司马炎建立的统一王朝，定都于洛阳。公元265年西晋代魏，十五年后灭掉孙吴结束三国鼎立的局面再造统一，共历经4位帝王，国祚51年。【短暂的“大一统”之局】 短暂的“大一统”之局 2.西晋的统一 一、三国与西晋 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 东 汉 三国（220-280） 西晋 西晋（公元265年-公元316年）由司马炎建立的统一王朝，定都于洛阳。公元265年西晋代魏，十五年后灭掉孙吴结束三国鼎立的局面再造统一，共历经4位帝王，国祚51年。【短暂的“大一统”之局】 3、五胡内迁 东汉以来，居住在我国西部和北部边疆地区的许多少数民族，不断向内地迁徙，其中主要有匈奴、羯（jié）、氐（dī）、羌（qiānɡ）和鲜卑五族，历史上称为“五胡”内迁（并非只有这五族，只是他们势力相对大些） 既有交流也有矛盾 一、三国与西晋 影响：北方汉人南迁，促进江南的开发；内迁民族逐渐汉化，有利于民族融合；但民族矛盾也被激化。 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 材料2：公元之初，我国天气有趋于寒冷的趋势……这种寒冷气候继续下来……那时候年平均温度大约比现在低2℃-4℃。 ——竺可桢：《中国近五千年来气候变迁的初步研究》 内迁原因：统治阶级为补充兵源及劳动力，强迫西、北边陲的少数民族内迁中原；气候寒冷，北方游牧民族面临生存危机。 材料1：曹操斩杀三郡乌桓蹋顿单于，并把其部众万多落迁至关内，并编入军队。 ——陈寿《三国志》 影响：北方汉人南迁，促进江南的开发；内迁民族逐渐汉化，有利于民族融合；但民族矛盾也被激化。 3.五胡内迁 五胡：匈奴、羯、氐、羌、鲜卑 一、三国与西晋 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 14 东 汉 三国（220-280） 西晋 4、八王之乱（290-306） 290年司马炎病逝，惠帝即位。惠帝妻贾皇后欲独揽大权与辅政的大臣杨骏发生矛盾。291年贾皇后杀死杨骏，统治阶级内部发生了一连串的政治残杀和战争，先后有八个分封为王的皇族参与其中，历史16年之久。八王之乱严重破坏了社会生产，加剧了社会矛盾。 内迁少数民族卷入其中，并趁机建立属于自己的政权，相互攻伐。316年，西晋最终被内迁的匈奴族所灭。 短暂的统一之后，进入了较长的分裂阶段 西晋（公元265年-公元316年）由司马炎建立的统一王朝，定都于洛阳。公元265年西晋代魏，十五年后灭掉孙吴结束三国鼎立的局面再造统一，共历经4位帝王，国祚51年。【短暂的“大一统”之局】 一、三国与西晋 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 东 汉 三国（220-280） 西晋 外：五胡乱华 内：八王之乱 北方：分裂割据 南方：局部统一 民族交融发展 西晋（公元265年-公元316年）由司马炎建立的统一王朝，定都于洛阳。公元265年西晋代魏，十五年后灭掉孙吴结束三国鼎立的局面再造统一，共历经4位帝王，国祚51年。【短暂的“大一统”之局】 一、三国与西晋 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 二、东晋与南朝 东 汉 三国（220-280） 西晋 1.士族制度 北方 南方 东晋（317-420） 十六国 ①家族化 ②知识化 “士族的发展似乎可以从两方面来推测，一方面是强宗大姓的士族化，另一方面是士人在政治上得势后，再转而扩张家族的财势。这两方面在多数情形下是互为因果的社会循环。所谓士族化‘便是一般原有的强宗大族使子弟读书,因而转变为士族’”。---余英时先生在《士与中国文化》 教育——权势——财富 （循环） 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 空间 历史时期 政权更迭 南方 东晋317—420年 南朝420—589年 317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 ①南朝和“六朝” 420年，出身低级士族的武将刘裕篡夺皇位，国号宋。 宋、齐、梁、陈四个王朝，合称“南朝”，均定都建康 加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。 ②南北对峙形势 （二）东晋与南朝 1.从东晋到六朝 汉末察举制逐渐演变，到魏朝时期实行九品中正制，国家选官只看家世门第，导致门阀士族垄断重要官职。他们又互引姻亲为援，形成门阀贵族阶层和一整套的特权制度。 门阀 政治 中国自秦汉以来确立专制主义中央集权体制，因此这种门阀与皇权共治的局面是反常的，是在特定条件下(偏安南方，士族壮大)出现的皇权政治的变态。 【梳理】门阀政治形成原因： (1)历史根源：东汉以来豪强地主势力发展。 (2)政治原因：魏晋政权统治基础是士族，皇帝依赖于士族的支持。 (3)政治保障：九品中正制的建立。 （4）经济因素：东汉以来的豪强地主势力的发展，土地兼并严重，经营庄园，渐成割据 东汉以后士族兴起 (经学取士，察举营私) 曹魏以后士族壮大 (九品中正，门第垄断) 西晋以后士族雄厚 (政府承认，士族特权) 东晋门阀政治形成 (掌握军政，把持大权) 2．士族专权与门阀政治——特权阶层操纵政治 门阀贵族特权表现： 政治：按门第高低分享特权，士族与皇权共治，世代担任重要官职 经济：土地兼并，封占山泽，隐藏户口，庄园经济。 社会：严格士庶界限，不与庶族交往和通婚。 文化：崇尚清谈(玄学)，把持大权，却不愿涉身实务。 士族：地主阶级中的特权阶层。 庶族：士族以外的一般中小地主，也称寒门。 2．士族专权与门阀政治——特权阶层操纵政治 【知识补充】南朝门阀政治走向衰落的原因。 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”——【唐】刘禹锡《乌衣巷》 衰落原因 政治：①隋唐科举制取代九品中正制。 ②自身腐朽。大多是玄学清谈出身，才能一般，且东晋士族多鄙薄武事，渐渐丧失军事指挥权。 ③皇帝加强皇权，任用寒门，限制和削弱门阀。 ④地方豪族势力崛起，冲击门阀。 经济：均田制和租庸调制动摇经济基础。 文化：文化发展普及缩小士庶差距。 ①积极：一定的时期内有利于统治的稳定； ②消极：门阀士族长期把持朝廷要职，缩小了选官的范围，以致出现“因人设官”的现象，降低了统治集团的素质。（“世胄蹑高位，英俊沉下僚。”） 士族庄园经济强化了封闭的自然经济，阻碍了商品经济的发展。 评价 王与马共天下 旧时王谢堂前燕 ,飞入寻常百姓家 二、东晋与南朝 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 二、东晋与南朝 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 二、东晋与南朝 资料卡片：东晋的士族制度 （1）士族：又称门第、世族、世家、巨室、门阀等,指世代为官的名门望族。 （2）门阀政治：魏晋南北朝时期，国家选拔官吏只看家世出身。通过大族之间互相联姻，在统治阶级内部构成了一个门阀贵族阶层,并逐渐形成了一整套的特权制度，即“门阀政治”。 (3)形成原因： ①历史根源:东汉以来的豪强地主势力的发展。 ②经济原因:土地兼并严重，经营庄园，渐成割据。 ③政治原因:魏晋政权的统治基础是士族，皇帝依赖于士族的支持。 ④制度因素:九品中正制是士族制度的政治保障。 (4)衰落：至隋唐两代，废止九品中正制，实行科举制，取士不问家世，婚姻不问阀阅。 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 二、东晋与南朝 2.政治制度 （1）中央：三省制。（P41） 魏晋南北朝时期,尚书台改称尚书省,与中书省和门下省形成三省,共同辅助决策,行使权力。 （2）地方：实行州、郡、县三级制。（选1 P6） （3）选官制度：九品中正制。【链接·选择性必修1·P30】 背景 ①汉末社会动荡，察举制所依赖的乡里清议失去了社会基础。 ②选官多操纵在地方大族名士手中。 创立 魏王曹丕推行九品中正制，在各州、郡设置大中正、中正，中正根据家世、道德和才能评定州、郡士人的资品。获得资品的士人，由吏部授官。 特点 初创时重视家世、道德和才能,后来只看重家世。 评价 ①九品中正制将选官权收归中央，加强了中央集权。 ②两晋南北朝时期随着门阀士族势力的发展，中正选人只看家世，不看道德才能，逐渐形成“上品无寒门，下品无士族”的用人局面。 东景的高中历史课堂 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 二、东晋与南朝 3.律令儒家化【链接·选择性必修1·P47】（春秋决狱） (1)推动因素 ①汉武帝以后，儒家思想成为主流思想，儒家知识分子以经注律。 ②魏明帝时期，设置律博士，专用儒学思想来解释律令。 (2)评价：法律以亲属之间的尊卑亲疏为量刑原则之一，目的在于维护儒家提倡的三纲五常。 (1)黄籍与白籍：东晋政府对南方土著居民以黄籍进行登记，对从北方南渡而来侨居的州、郡、县人口以“白籍”进行登记，不向白籍人口征发赋役。 (2)“土断”：东晋后期和南朝，政府为增加赋役，不时将侨居户口编人所居郡县户籍，称作“土断”，使白籍人口土著化，承担赋役。 4.户籍制度【链接·选择性必修1·P100】 东景的高中历史课堂 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 5.江南开发 （1）江南开发的原因（思考点）： 二、东晋与南朝 ①自然环境：江南自然条件优越，具备良好的开发基础。 ②社会环境：江南地区战争相对较少，社会秩序安定。 ③劳动力与技术因素:北方汉人南迁，带来先进的生产技术和丰富的劳动力资源。 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 二、东晋与南朝 5.江南开发 （2）表现： ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，兴修很多水利，农业技术也有很大改进。 ②手工业：在纺织、制瓷、冶铸、造船、造纸等方面都有显著的发展。 （灌钢法） 东景的高中历史课堂 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏晋南北朝 唐安史之乱后 南宋 为经济重心南移奠定基础 （南方开始大规模发展） 开始正式南移 （南方逐渐超过北方） 完成南移 （南方成为经济重心） 经济重心南移的进程 二、东晋与南朝 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 29 东 汉 三国（220-280） 西晋 1.十六国 北方 南方 东晋（317-420） 十六国 宋 齐 梁 陈 南朝（420-589） 西晋灭亡后，北方各族先后建立了许多政权，加上西南的成汉，历史上称为“十六国”。各国彼此攻战，北方经济遭到了严重破坏，人民颠沛流离。 众多少数民族进入中原，激烈的民族冲突下需要以建立政权为生存前提，从而加剧了魏晋南北朝时期的政治分裂动荡。 三、十六国与北朝 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 2.从前秦统一北方到淝水之战 4世纪下半叶，前秦统一北方，随后大举进攻东晋，前锋被击败于淝水。强大的前秦政权一败之后迅速崩溃。 【思考】淝水之战中，前秦兵力85万，而东晋兵力仅数万，兵力相差如此悬殊，前秦为何战败？东晋凭什么以少胜多？ 前秦 军队民族成分复杂，部分民族不满前秦统治，希望其战败以摆脱统治。指挥不当，战线过长。 广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂。将领指挥得当。 东晋 淝水之战形势图 淝水之战的影响： 消除了前秦对江南地区的战争威胁，使江南的社会环境更加安定。为经济的发展创造了条件。前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。 三、十六国与北朝 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 31 东 汉 三国（220-280） 西晋 3.北魏孝文帝改革 北方 南方 东晋（317-420） 十六国 宋 齐 梁 陈 南朝（420-589） 北魏 4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于439年统一北方。结束了十六国以来北方分裂割据的局面。 5世纪后期，北魏孝文帝拓跋宏在位，主持改革。 材料：北魏在中原建立政权后,所面临的最大问题就是如何处理这一广大地区的民族关系,其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。 ——节选自：白寿彝《中国通史》 三、十六国与北朝 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 魏 吴 蜀 北魏孝文帝 内容 影响 政治 迁都洛阳 顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，缓解了民族矛盾，促进了北魏经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方及隋唐盛世的出现打下基础。 经济 颁布均田令，实行租调制 社会风俗 （全面汉化） ①实行礼治，改革鲜卑旧俗：讲汉话、穿汉服、改汉姓、改籍贯。 ②建立汉式门第观，新改姓部分鲜卑贵族定为一等高门。 ③胡汉通婚，鲜卑皇族与汉族高门士族通婚。 3.北魏孝文帝改革 三、十六国与北朝 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 6世纪前期,北魏激进的汉化改革使其分裂为东魏和西魏，后又被北齐和北周所取代。公元581年，隋朝取代北周，589年，隋灭陈朝，南北统一。 三、十六国与北朝 东景的高中历史课堂 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 三、十六国与北朝 公元420年，出身低级士族的武将刘裕灭东晋，建立刘宋政权。 东景的高中历史课堂 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 【合作探究】三国两晋南北朝时期的民族融合 民族融合的表现 魏晋墓葬壁画耕牛图 北方少数民族墓室壁画《采桑图》 汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 汉 代 跪 俑 北齐校书图 民族融合：各民族间平等相处、经济文化交流、生活习惯互相影响、生产方式渐趋于一致，民族差异和民族隔阂消除。 由跪坐转变为垂脚落座 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 本课小结 政治 分裂割据 政权更迭 经济 人口南迁 江南开发 民族 五胡内迁民族交融 中华民族多元一体的重要阶段， 分裂中孕育统一因素 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 1．（2022·北京高考·2）汉代某地区“地广人稀”，到南北朝时期逐渐发展为“民多田少”。这一地区位于右侧示意图中的（　　） A．① B．② C．③ D．④ D 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 3．（2021·福建高考·3）三国时期，孙吴立国江东59年，前后四帝共有18个年号，如黄龙、赤乌、神风、天册、天玺、天纪等，而曹魏和蜀汉此类符瑞年号较少。据此可知，孙吴政权（　　） A．推崇天人感应思想 B．权力更迭导致年号更换频繁 C．借助年号宣扬正统 D．大力削弱儒家思想主导地位 2．（2022·海南高考·3）西晋初年，中原的很多百姓喜欢用细毛毡子做头巾、系带儿、裤边儿。有人戏说中原必会被西北的少数民族所击败，因为人们头上戴的、腰上系的、身上穿的都是西北产的，“能无败乎”？这一现象反映了（　　） A．群言百家影响社会风尚 B．经济往来促进民族交融 C．人口流动利于区域开发 D．地方特产丰富人们生活 C B 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 4．（2021.6·浙江高考·25）历史人物评价常易引发讨论，如对商纣王、曹操、武则天等人，古今史家众说纷纭。尤其是新材料的发现会引发新一波的讨论，以曹操墓的发现为例，一时曾有“不堪寂寞，曹操出土”的说辞。如何正确看待和评价历史人物，是历史学习与研究的重要内容。下列历史人物评价标准和方法，合理的是（　　） A．知人论世，以当时当地大多数人的利益为评价标准 B．与时俱进，以今日之价值标准全面衡量前人之是非 C．察言观行，评价历史人物活动应侧重动机而非效果 D．综合考量，看是否符合历史运动趋势推动社会进步 D 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 A 郡名 西汉末 东汉中期 代郡（今河北、山西间） 56771 20123 太原（今属山西） 169863 30902 南阳（今河南南部及湖北、陕西部分地区） 359316 528551 汝南（今河南东南、安徽西北） 461587 404448 豫章（今属江西） 67462 406496 零陵（今湖南、广西间） 21092 212284 5．（2021·全国乙卷·25） 表1 西汉末、东汉中期部分地区民户数量表 单位：户 据表1可知，在此期间（　　） A．长江以南经济发展加速 B．豪强大族势力没落 C．南北经济的不平衡加剧 D．个体农耕经济衰退 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 6．（2020·北京高考·2）“清乐”源自汉代乐府的俗乐，魏晋时期逐渐雅乐化，此后分散各地。河西地区的清乐与“羌胡之声”结合，南朝的清乐则与江南音乐结合，北朝曾改编清乐并由“胡人”演唱。隋代统一后重新整理了清乐，隋文帝称之为“华夏正声”。清乐的发展说明，魏晋以来（　　） A．中原的传统文化日渐消亡 B．各民族文化互动增多，不断交融 C．汉代的礼乐制度逐步复原 D．西域文化成为南北朝文化的主流 B 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 真题演练 $$