第12课《记承天寺夜游》导学案-2025—2026学年统编教材语文八年级上册

本文围绕部编语文八年级上册《记承天寺夜游》展开，聚焦文言知识、写作技巧及文章主旨。承接文言学习基础，为后续文言文理解奠基，呼应传统文化单元主题。通过文言积累、朗读等环节，培养学生文化自信、语言运用等核心素养。 该设计亮点在于拓展延伸跨学科知识，采用多种题型引导思考。从学生层面提升思维能力，为教师提供高效备课资源，有效突破“闲人”意蕴这一教学难点。

部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第12课《短文两篇——记承天寺夜游》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1. 知识与能力：文言积累，能够疏通文句，整体把握文章大意，理清叙事脉络，感受文章语言简洁凝练、清新自然、富有诗意的特点。 2过程与方法：通过反复、有感情地朗读课文，体会文章舒缓从容的节奏和内在的情感韵律；熟练运用查阅注释、工具书自主解决字词障碍、理解文意的基本方法。 3.情感态度与价值观：体会宋代文人小品文随性洒脱、寓理于景的风格特点，增强对中华优秀传统文化的感悟与认同。 二、学习重难点 1.学习重点：文意疏通与关键词语积累：借助注释和工具书，准确理解文章内容，重点掌握核心文言实词的含义和用法。 2.学习难点：体会“闲人”意蕴的深层解读：体会作者如何通过看似平淡的叙事和精妙的写景，含蓄地传递出内心的孤独之感。 三、作者及写作背景 1.本文选自：《 》，作者______，字 ，号 ，是______（朝代）， 家 ，______派代表词人。 2. 写作背景：苏轼因______被贬黄州，本文记录与友人______的月下同游。 四、朗读试题 1.（节奏划分）用“/”划分“庭下如积水空明”的朗读节奏。 庭 下 如 积 水 空 明 2.（重音标注）为“但少闲人如吾两人者耳”标注重音词（用“·”表示）。 但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳 3.情感把握：朗读“何夜无月？何处无竹柏？”应体现（ ） A. 激昂质问 B. 淡然反诘 C. 悲愤慨叹 五、文言积累 1.给下列加点词解释 （1） 解衣欲睡（ ） （2）月色入户（ ） （3）欣然起行（ ） （4） 念无与为乐者（ ） （5）遂至承天寺（ ） （6）相与步于中庭（ ） （7）庭下如积水空明（ ）（8）水中藻荇交横（ ） （9）盖竹柏影也（ ） （10）中庭（ ） （11）但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ） 2.翻译语句 （1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 （3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 3.古今异义词 （1）户：（古义： ）（今义： ） （2）念：（古义： ）（今义： ） （3）盖：（古义： ）（今义： ） （4）但（古义： ）（今义： ） 4.一词多义 （1）行 欣然起行（ ） 三人行（《论语》）（ ） （2）与 念无与为乐者（ ） 未复有能与其奇者（《答谢中书书》）（ ） （3）少 少闲人如吾两人者耳（ ） 饮少辄醉（《醉翁亭记》）（ ） （4）空 积水空明（ ） 皆若空游无所依（《小石潭记》）（ ） 六、文章结构梳理 1.文中“欣然起行”的“欣然”表达了什么情感？ 2.反复朗诵，按照按“事—景—情”的结构，完成填空试题： 叙事：______ → 写景：______ → 抒情：______ 3.“何夜无月？何处无竹柏？”在全文结构上有何作用？ 七、写作技巧 1. 比喻手法将______比作“积水空明”，突出月光特点。 2.动静结合：“_____”为静景，“_____”为动感错觉（从文中找）。 3.虚实相生：实写______，虚写______（用原文词回答）。 4.设问点睛：结尾用设问句“______”引出主旨。 5.留白艺术：本文不直接写月，而用“______”侧面烘托。 6.赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的妙处。 7.“积水空明”的“空”字妙在何处？ 八、文章主旨微探 1.本文通过月夜游寺，表达了作者______。 2.文章主旨句理解：结尾“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”有何深意？ 九、拓展延伸 1. （文化常识）苏轼与______、______并称“宋四家”（书法）。 2. （意象对比）《记承天寺夜游》中的“竹柏”与《答谢中书书》中的“翠竹”象征意义有何不同？ 3. （学科融合）从“藻荇交横”看月光成像原理，解释为何影子似水中植物？ 十、联系实际 1. (哲理探究题)为何说“何夜无月”暗含人生启示？ 2.(人际交往)从“寻张怀民”看友情的力量，请你说说，有没有一位知心的“心灵伙伴”，简要写出两件朋友之间发生的互助小事。 十一、开放试题 1.（关联地理气候分析题）结合《记承天寺夜游》文章内容，请你推测苏轼夜游当天的天气状况怎样，请你在文中找到此气象的佐证。 2.（心理学情绪管理题）仿写苏轼减压公式： 苏轼减压公式：（事件）苏轼贬谪黄州夜色入户起行→（行动）寻知己张怀民同游赏景→（感悟抒怀）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 自己减压方法：（事件）考试失利 → （行动） →（ 感悟抒怀） 部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第12课《短文两篇——记承天寺夜游》导学案参考答案 一、学习目标 1. 知识与能力：文言积累，能够疏通文句，整体把握文章大意，理清叙事脉络，感受文章语言简洁凝练、清新自然、富有诗意的特点。 2过程与方法：通过反复、有感情地朗读课文，体会文章舒缓从容的节奏和内在的情感韵律；熟练运用查阅注释、工具书自主解决字词障碍、理解文意的基本方法。 3.情感态度与价值观：体会宋代文人小品文随性洒脱、寓理于景的风格特点，增强对中华优秀传统文化的感悟与认同。 二、学习重难点 1.学习重点：文意疏通与关键词语积累：借助注释和工具书，准确理解文章内容，重点掌握核心文言实词的含义和用法。 2.学习难点：体会“闲人”意蕴的深层解读：体会作者如何通过看似平淡的叙事和精妙的写景，含蓄地传递出内心的孤独之感。 三、作者及写作背景 1.本文选自：《苏轼文集》，作者______，字 ，号 ，是______（朝代）， 家 ，______派代表词人。 2. 写作背景：苏轼因______被贬黄州，本文记录与友人______的月下同游。 答案：1.《苏轼文集》、苏轼、子瞻、东坡居士、北宋、文学家、豪放派；2.乌台诗案、张怀民 解析：背景要点：此文写于作者贬官黄州期间。政治失意中寄情山水，展现豁达胸襟。“闲人”是理解主旨的关键。 四、朗读试题 1.（节奏划分）用“/”划分“庭下如积水空明”的朗读节奏。 庭 下 如 积 水 空 明 答案：庭下/如积水空明 2.（重音标注）为“但少闲人如吾两人者耳”标注重音词（用“·”表示）。 但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳 答案：标注重音有“少”、“如吾两人者”。 解析：“少”强调稀缺性，突出世间“闲人”极少，暗含对世人庸碌奔忙的批判；“如吾两人者”突出主体独特性，强调“像我们这样的闲人”独一无二，彰显超脱世俗的自得之情。 朗读设计技巧： 情感基调：“少”字重读且略带慨叹，传递无奈与讽刺；“如吾两人者”语调上扬，流露自傲与旷达。示例语气： “但少（↓ 沉缓）闲人如吾两人者（↑ 清亮）耳（→ 轻收）”。矛盾张力：重音制造对比：世人“少闲”对比吾辈“独闲”，凸显苏轼被贬后自我排遣的豁达胸襟。虚词处理：“但”“者”“耳”轻读作衬字，避免喧宾夺主，突出核心词“少”和“吾两人”。 3.情感把握：朗读“何夜无月？何处无竹柏？”应体现（ ） A. 激昂质问 B. 淡然反诘 C. 悲愤慨叹 答案：B 五、文言积累 1.给下列加点词解释 （1） 解衣欲睡（ ） （2）月色入户（ ） （3）欣然起行（ ） （4） 念无与为乐者（ ） （5）遂至承天寺（ ） （6）相与步于中庭（ ） （7）庭下如积水空明（ ）（8）水中藻荇交横（ ） （9）盖竹柏影也（ ） （10）中庭（ ） （11）但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ） 答案：（1）想要；（2）门；（3）高兴的样子；（4）考虑，想到；（5）于是；（6）共同，一起；（7）形容水的澄澈；（8）交错纵横；（9）大概是；（10）院子里；（11）[但]只是、[耳]语气词,相当于“罢了”。 2.翻译语句 （1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 答案：解开衣服准备睡觉，月光照进门里，（我）高兴地起身出门。 （2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 答案：想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。 （3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 答案：庭院中的月光如积水般清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 答案：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 答案：只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 3.古今异义词 （1）户：（古义：门）（今义：窗户/人家） （2）念：（古义：想到）（今义：思念） （3）盖：（古义：原来是）（今义：覆盖/盖子） （4）但（古义：只是 ）（今义：转折连词） 4.一词多义 （1）行 欣然起行（ ） 答案：行走 三人行（《论语》）（ ） 答案：同行 （2）与 念无与为乐者（ ） 答案：和 未复有能与其奇者（《答谢中书书》）（ ） 答案：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。 （3）少 少闲人如吾两人者耳（ ） 答案：缺少 饮少辄醉（《醉翁亭记》）（ ） 答案：数量小 （4）空 积水空明（ ） 答案：清澈 皆若空游无所依（《小石潭记》）（ ） 答案：在空中 六、文章结构梳理 1.文中“欣然起行”的“欣然”表达了什么情感？ 答案：①突见月光的惊喜；②随性而行的洒脱；③逆境中的生活热情。 解析：抓住动词背后的情感层次，关联被贬背景。 2.反复朗诵，按照按“事—景—情”的结构，完成填空试题： 叙事：______ → 写景：______ → 抒情：______ 答案：月夜寻友、庭中月影、闲人之悟 解析：三部分层层递进：事（起行寻友）→ 景（月下竹影）→ 情（人生慨叹）。 3.“何夜无月？何处无竹柏？”在全文结构上有何作用？ 答案：①承上启下：承接月景描写，引出“闲人”议论；②强化抒情：反问句式突显感慨力度。 解析：过渡句常考结构功能（衔接）+表达效果（增强感染力）。 七、写作技巧 1. 比喻手法将______比作“积水空明”，突出月光特点。 答案：庭院月色 2.动静结合：“______”为静景，“______”为动感错觉（从文中找）。 答案：竹柏影、藻荇交横 3.虚实相生：实写______，虚写______（用原文词回答）。 答案：竹柏影、水中藻荇 4.设问点睛：结尾用设问句“______”引出主旨。 答案：何夜无月？何处无竹柏？ 5.留白艺术：本文不直接写月，而用“______”侧面烘托。 答案：积水空明（以水喻月） 6.赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的妙处。 答案：① 比喻：将月光比作积水，竹柏影比作藻荇，化静为动； ② 侧面烘托：不直接写月，而借光影写月色的清澈空灵。 解析：写景手法必考，需明确手法+具体效果（本体/喻体需对应）。 7.“积水空明”的“空”字妙在何处？ 答案：①既写月光的透明清澈；②又暗喻心境的澄净空灵（双关）。 解析：形容词需关联景物特征与人物心境。 八、文章主旨微探 1.本文通过月夜游寺，表达了作者______。 答案：豁达乐观的人生态度、在逆境中欣赏生活之美的智慧、以及对“闲适心境”的珍视。 解析：三重内核——自然之美（月景）、人情之暖（怀民）、哲理之思（闲人）。 2.文章主旨句理解：结尾“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”有何深意？ 答案：①表面指清闲之人；②深层指超脱名利、能欣赏自然之美的豁达者；③暗含被贬的自嘲与自解。 解析：“闲人”是文眼，需答出三重内涵（身份处境+心境+人生态度）。 九、拓展延伸 1. （文化常识）苏轼与______、______并称“宋四家”（书法）。 答案：黄庭坚、米芾、蔡襄 2. （意象对比）《记承天寺夜游》中的“竹柏”与《答谢中书书》中的“翠竹”象征意义有何不同？ 答案：《记承天寺夜游》：逆境中的坚韧（贬谪背景）；《答谢中书书》：隐士的高洁（隐居语境） 3. （学科融合）从“藻荇交横”看月光成像原理，解释为何影子似水中植物？ 答案：月光穿透竹柏缝隙→地面形成明暗交错投影→视觉联想为水生植物。 十、联系实际 1. (哲理探究题)为何说“何夜无月”暗含人生启示？ 答案：①美景常在，缺的是发现美的眼睛；②启发人在逆境中主动寻找生活诗意。 解析：由景及理的升华是苏轼散文特色，需点明两层启示。 2.(人际交往)从“寻张怀民”看友情的力量，请你说说，有没有一位知心的“心灵伙伴”，简要写出两件朋友之间发生的互助小事。 答案：当你情绪低落时，朋友可以陪你散步谈心；当你学习困惑时，朋友可以帮你分享解题技巧。 十一、开放试题 1.（关联地理气候分析题）结合《记承天寺夜游》文章内容，请你推测苏轼夜游当天的天气状况怎样，请你在文中找到此气象的佐证。 答案：①晴朗无云（否则不见月）②微风（藻荇摇曳需气流扰动） 解析：从"积水空明"反推大气透明度，培养学生观察推理能力。 2.（心理学情绪管理题）仿写苏轼减压公式： 苏轼减压公式：（事件）苏轼贬谪黄州夜色入户起行→（行动）寻知己张怀民同游赏景→（感悟抒怀）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 自己减压方法：（事件）考试失利 → （行动）______ →（ 感悟抒怀）______ 答案：考试失利 → 行动：独步校园见紫藤垂暮 → 感悟：何卷无题？何处无墨痕？但少观题人如吾两人者耳 解析：仿写技巧——句式克隆。原句：“何夜无月？何处无竹柏？ →“何卷无题？何处无墨痕？”将自然存在（月、竹柏）转化为学生日常符号（试卷、笔墨），保留反诘语气强调普遍性；结尾：“但少闲人如吾两人者耳” → “但少观题人如吾两人者耳”；“观题人”替代“闲人”，暗指能看透考试本质的清醒者；情感逻辑：考试失利（贬谪）→独步校园（夜游承天寺）→紫藤垂暮（竹柏影）→枯枝新蕊之悟（闲人自得）。 某日试罢，分数惨淡，怅然出室。念此失意，遂寻挚友同行。时值春暮，紫藤垂廊，积香若雪，仰视疏影碎金，俯拾落英缀径。或叹曰：“此非败者之绝境乎？”吾友笑指藤蔓：“君不见枯枝新蕊并生耶？”豁然开朗。 学习苏轼的"月色入户→欣然起行→闲人自得"的心理调节模式。苏轼在特定境遇（贬谪黄州）下，于寻常夜游中流露出的微妙情感：发现美景的欣喜与自得，有知己（张怀民）同游的慰藉，以及“闲人”二字蕴含的旷达超脱、随缘自适的人生态度，同时也隐含一丝失意落寞、自我排解的感慨。人生智慧启迪：在逆境中善于发现生活之美、保持豁达乐观的精神境界，从中汲取积极面对人生困境的智慧。 学科网（北京）股份有限公司 $$