Bridging Unit 2 Keep Tidy!-Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

科目

英语

年级

六年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握文具、颜色类核心词汇及“What do you have...? I have...”等句型，能听懂简单对话、进行基础问答。文化意识：了解中西方整理物品的共同习惯，培养整洁的生活素养。思维品质：通过观察、分类、情境运用，提升逻辑思维和灵活表达能力。学习能力：培养自主跟读、小组合作的学习习惯，掌握简单的词汇记忆和句型运用策略，激发英语学习兴趣。

教学重难点

重点：掌握ruler、cap、bottle等文具、日常物品词汇及brown、black等颜色词汇；熟练运用“What do you have in your schoolbag? I have...”“What colour is it? It’s...”句型进行问答。难点：物品词汇的准确发音及复数形式运用；颜色词汇与物品的灵活搭配；在真实情境中自然运用句型交流，克服口语表达胆怯，实现语言输出的准确性和流畅性。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：激活旧知，营造氛围

1. 师生问候，拉近距离。教师用英语向学生问候，“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like English? What do you usually do in English class?”，通过简单互动，让学生快速进入英语学习状态，回顾已学问候句型，为新课学习奠定基础。

2. 趣味游戏“Guess the thing”。教师准备文具实物（尺子、橡皮、铅笔等），用布包裹，逐一展示，让学生用中文猜测物品名称，随后自然过渡到英语表达，“Yes, it’s a ruler. Can you say it in English? Ruler.”引导学生跟读，同时板书核心词汇，结合实物帮助学生建立“词-物”对应关系。

3. 导入课题。教师展示整洁和杂乱的书包图片，提问学生“Which schoolbag do you like? Why?”，引导学生说出“整洁的书包好看、找东西方便”，随后板书课题“Keep Tidy!”，带领学生朗读，明确本节课主题——围绕整理物品、谈论书包里的物品及颜色展开学习，激发学生的学习兴趣和参与热情。

设计意图：热身环节贴合六年级学生刚从小升初过渡的学情，以简单问候和趣味游戏为载体，既激活学生已有的英语基础，又自然引入本节课核心话题和物品词汇。实物展示能帮助学生快速理解词汇含义，降低记忆难度；通过对比整洁与杂乱的书包，渗透“保持整洁”的生活理念，实现语言学习与素养培养的结合，同时营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的学习紧张感。

（二）新知呈现：分层突破，夯实基础

本环节分为词汇呈现、句型呈现两个部分，层层递进，结合多种教学手段，帮助学生扎实掌握新知，同时注重培养学生的语言能力和学习能力。

1. 词汇呈现：聚焦核心，强化记忆

（1）核心物品词汇教学。结合教材Section A 1a部分的图片和实物，逐一呈现ruler（尺子）、cap（帽子）、pencils（铅笔）、a bottle（瓶子）、an eraser（橡皮）、keys（钥匙）等词汇。教师先出示实物或图片，清晰读出单词，强调发音要点，如“cap”中“a”的发音，“keys”的复数发音，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音错误。

（2）颜色词汇教学。结合物品实物，自然引入颜色词汇brown（棕色）、black（黑色）、yellow（黄

色）、orange（橙色）、green（绿色）、blue（蓝色）、white（白色）、red（红色）。例如，教师拿起棕色的帽子，说“This is a cap. It’s brown. Brown, brown.”，引导学生结合实物记忆颜色词汇，同时建立“物品+颜色”的关联，为后续句型运用做好铺垫。

（3）词汇巩固游戏“Match and Read”。将词汇卡片和实物、图片分发给学生，让学生快速进行配对，配对正确后大声读出单词，小组之间开展竞赛，看哪个小组配对又快又准、朗读又标准。同时，引导学生观察词汇的单复数形式，如pencil-pencils、key-keys，简单讲解名词复数的变化规则（一般情况下加s），帮助学生初步掌握单复数用法。

设计意图：词汇是语言学习的基础，结合实物、图片和游戏教学，符合六年级学生形象思维为主的特点，能帮助学生快速建立词汇与实物的联系，加深记忆。分层朗读（跟读、分组读、个别读）能确保每个学生都参与其中，及时纠正发音错误，夯实发音基础；词汇配对游戏既能巩固词汇记忆，又能培养学生的合作意识和竞争意识，提升学习积极性；简单渗透名词复数规则，为后续句型运用中的单复数搭配做好铺垫，体现知识的循序渐进。

2. 句型呈现：情境引导，学以致用

（1）句型1：What do you have in your schoolbag? I have...

教师创设真实情境：“I have a schoolbag. Let’s look inside. What do I have? I have a ruler and a pencil.” 边说边从书包里拿出对应物品，随后板书句型，讲解句型含义和用法：“What do you have in your schoolbag?”用于询问对方书包里有什么，“I have...”用于回答自己有什么物品，引导学生跟读句型，注意语气和停顿。

邀请学生上台，模仿教师的动作和句型，展示自己书包里的物品，如学生拿出橡皮，教师提问“What do you have in your schoolbag?”，引导学生回答“I have an eraser.”，逐一邀请不同学生展示，强化句型记忆和运用。

（2）句型2：What colour is it/are they? It’s/They’re...

结合前面学习的颜色词汇和物品词汇，自然过渡到该句型。教师拿起学生的蓝色尺子，提问“What colour is the ruler?”，引导学生回答“It’s blue.”，随后板书句型，讲解单复数搭配：物品为单数时用“What colour is it? It’s...”，物品为复数时用“What colour are they? They’re...”，结合实物（单数的帽子、复数的铅笔）反复示范，带领学生跟读，明确句型的用法差异。

开展“Ask and Answer”互动，教师提问，学生集体回答；随后同桌之间互相提问、回答，如“ What do you have in your schoolbag? I have pencils. What colour are they? They’re red.”，教师巡视指导，及时纠正句型运用中的错误，如单复数混淆、颜色词汇搭配错误等。

设计意图：句型教学结合真实情境，让学生直观理解句型的含义和用法，避免机械记忆。通过教师示范、学生模仿、同桌互动等多种形式，让学生在实践中掌握句型，提升口语表达能力。注重单复数搭配的讲解和纠正，帮助学生规范语言表达，培养严谨的语言思维；同桌互动能让每个学生都有表达的机会，克服口语表达的胆怯心理，同时培养学生的合作学习能力。

（三）巩固练习：多维训练，深化运用

本环节围绕教材Section A的1a、1b、1c、1d部分，设计分层练习，从听、说、读、写四个维度巩固新知，同时培养学生的思维品质和学习能力，确保学生能灵活运用所学词汇和句型。

1. 练习1：1a 看图配对（词-图对应）