Bridging Unit 2 Keep Tidy!-Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级上册

《-Bridging Unit 2 Keep Tidy!-Section A》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握文具、颜色类核心词汇及“What do you have...? I have...”等句型,能听懂简单对话、进行基础问答。文化意识:了解中西方整理物品的共同习惯,培养整洁的生活素养。思维品质:通过观察、分类、情境运用,提升逻辑思维和灵活表达能力。学习能力:培养自主跟读、小组合作的学习习惯,掌握简单的词汇记忆和句型运用策略,激发英语学习兴趣。 教学重难点 重点:掌握ruler、cap、bottle等文具、日常物品词汇及brown、black等颜色词汇;熟练运用“What do you have in your schoolbag? I have...”“What colour is it? It’s...”句型进行问答。难点:物品词汇的准确发音及复数形式运用;颜色词汇与物品的灵活搭配;在真实情境中自然运用句型交流,克服口语表达胆怯,实现语言输出的准确性和流畅性。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:激活旧知,营造氛围 1. 师生问候,拉近距离。教师用英语向学生问候,“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”,随后追问“Do you like English? What do you usually do in English class?”,通过简单互动,让学生快速进入英语学习状态,回顾已学问候句型,为新课学习奠定基础。 2. 趣味游戏“Guess the thing”。教师准备文具实物(尺子、橡皮、铅笔等),用布包裹,逐一展示,让学生用中文猜测物品名称,随后自然过渡到英语表达,“Yes, it’s a ruler. Can you say it in English? Ruler.”引导学生跟读,同时板书核心词汇,结合实物帮助学生建立“词-物”对应关系。 3. 导入课题。教师展示整洁和杂乱的书包图片,提问学生“Which schoolbag do you like? Why?”,引导学生说出“整洁的书包好看、找东西方便”,随后板书课题“Keep Tidy!”,带领学生朗读,明确本节课主题——围绕整理物品、谈论书包里的物品及颜色展开学习,激发学生的学习兴趣和参与热情。 设计意图:热身环节贴合六年级学生刚从小升初过渡的学情,以简单问候和趣味游戏为载体,既激活学生已有的英语基础,又自然引入本节课核心话题和物品词汇。实物展示能帮助学生快速理解词汇含义,降低记忆难度;通过对比整洁与杂乱的书包,渗透“保持整洁”的生活理念,实现语言学习与素养培养的结合,同时营造轻松愉悦的课堂氛围,缓解学生的学习紧张感。 (二)新知呈现:分层突破,夯实基础 本环节分为词汇呈现、句型呈现两个部分,层层递进,结合多种教学手段,帮助学生扎实掌握新知,同时注重培养学生的语言能力和学习能力。 1. 词汇呈现:聚焦核心,强化记忆 (1)核心物品词汇教学。结合教材Section A 1a部分的图片和实物,逐一呈现ruler(尺子)、cap(帽子)、pencils(铅笔)、a bottle(瓶子)、an eraser(橡皮)、keys(钥匙)等词汇。教师先出示实物或图片,清晰读出单词,强调发音要点,如“cap”中“a”的发音,“keys”的复数发音,带领学生跟读、分组读、个别读,及时纠正发音错误。 (2)颜色词汇教学。结合物品实物,自然引入颜色词汇brown(棕色)、black(黑色)、yellow(黄色)、orange(橙色)、green(绿色)、blue(蓝色)、white(白色)、red(红色)。例如,教师拿起棕色的帽子,说“This is a cap. It’s brown. Brown, brown.”,引导学生结合实物记忆颜色词汇,同时建立“物品+颜色”的关联,为后续句型运用做好铺垫。 (3)词汇巩固游戏“Match and Read”。将词汇卡片和实物、图片分发给学生,让学生快速进行配对,配对正确后大声读出单词,小组之间开展竞赛,看哪个小组配对又快又准、朗读又标准。同时,引导学生观察词汇的单复数形式,如pencil-pencils、key-keys,简单讲解名词复数的变化规则(一般情况下加s),帮助学生初步掌握单复数用法。 设计意图:词汇是语言学习的基础,结合实物、图片和游戏教学,符合六年级学生形象思维为主的特点,能帮助学生快速建立词汇与实物的联系,加深记忆。分层朗读(跟读、分组读、个别读)能确保每个学生都参与其中,及时纠正发音错误,夯实发音基础;词汇配对游戏既能巩固词汇记忆,又能培养学生的合作意识和竞争意识,提升学习积极性;简单渗透名词复数规则,为后续句型运用中的单复数搭配做好铺垫,体现知识的循序渐进。 2. 句型呈现:情境引导,学以致用 (1)句型1:What do you have in your schoolbag? I have... 教师创设真实情境:“I have a schoolbag. Let’s look inside. What do I have? I have a ruler and a pencil.” 边说边从书包里拿出对应物品,随后板书句型,讲解句型含义和用法:“What do you have in your schoolbag?”用于询问对方书包里有什么,“I have...”用于回答自己有什么物品,引导学生跟读句型,注意语气和停顿。 邀请学生上台,模仿教师的动作和句型,展示自己书包里的物品,如学生拿出橡皮,教师提问“What do you have in your schoolbag?”,引导学生回答“I have an eraser.”,逐一邀请不同学生展示,强化句型记忆和运用。 (2)句型2:What colour is it/are they? It’s/They’re... 结合前面学习的颜色词汇和物品词汇,自然过渡到该句型。教师拿起学生的蓝色尺子,提问“What colour is the ruler?”,引导学生回答“It’s blue.”,随后板书句型,讲解单复数搭配:物品为单数时用“What colour is it? It’s...”,物品为复数时用“What colour are they? They’re...”,结合实物(单数的帽子、复数的铅笔)反复示范,带领学生跟读,明确句型的用法差异。 开展“Ask and Answer”互动,教师提问,学生集体回答;随后同桌之间互相提问、回答,如“ What do you have in your schoolbag? I have pencils. What colour are they? They’re red.”,教师巡视指导,及时纠正句型运用中的错误,如单复数混淆、颜色词汇搭配错误等。 设计意图:句型教学结合真实情境,让学生直观理解句型的含义和用法,避免机械记忆。通过教师示范、学生模仿、同桌互动等多种形式,让学生在实践中掌握句型,提升口语表达能力。注重单复数搭配的讲解和纠正,帮助学生规范语言表达,培养严谨的语言思维;同桌互动能让每个学生都有表达的机会,克服口语表达的胆怯心理,同时培养学生的合作学习能力。 (三)巩固练习:多维训练,深化运用 本环节围绕教材Section A的1a、1b、1c、1d部分,设计分层练习,从听、说、读、写四个维度巩固新知,同时培养学生的思维品质和学习能力,确保学生能灵活运用所学词汇和句型。 1. 练习1:1a 看图配对(词-图对应) 展示教材1a部分的图片,图片中包含本节课所学的所有物品,让学生结合所学词汇,将物品与对应的英文单词进行配对。学生独立完成后,同桌之间互相检查、核对答案,教师随机抽查学生的配对结果,针对错误较多的词汇(如keys、bottle)进行再次讲解和巩固,确保每个学生都能准确识别物品与词汇的对应关系。 设计意图:该练习聚焦词汇巩固,通过看图配对,帮助学生进一步强化“词-图”关联,巩固物品词汇的记忆,同时培养学生的观察能力和自主学习能力。同桌互查能让学生互相帮助、共同进步,教师抽查能及时了解学生的词汇掌握情况,针对性地进行查漏补缺。 2. 练习2:1b 听力训练(听颜色,配图片) 播放教材1b部分的听力音频,告知学生听力任务:听录音中的颜色词汇,将颜色与对应的图片进行配对。首先播放第一遍音频,让学生熟悉音频内容,感受颜色词汇的发音;播放第二遍音频,让学生逐句倾听,完成配对任务;播放第三遍音频,核对答案,针对学生错误较多的颜色词汇(如orange、brown),再次播放对应的音频片段,带领学生跟读,强化听力感知。 听力结束后,邀请学生分享自己的配对结果,讲解自己是如何根据听力内容完成任务的,引导学生总结听力技巧——集中注意力,听清关键词(颜色词汇),结合图片快速匹配。 设计意图:听力训练是语言能力培养的重要环节,结合教材听力材料,既能巩固颜色词汇的发音和记忆,又能提升学生的听力理解能力。分三遍播放音频,遵循“熟悉-完成-核对”的步骤,符合听力训练的规律,降低听力难度;引导学生总结听力技巧,培养学生的学习能力,让学生掌握科学的听力方法,为后续听力学习奠定基础。 3. 练习3:1c 口语对话(情境运用) 引导学生结合教材1c部分的要求,围绕“书包里的物品及颜色”开展口语对话。首先,教师邀请两名学生上台,示范对话:“A: What do you have in your schoolbag? B: I have a cap. A: What colour is it? B: It’s brown.”,随后引导学生模仿示范对话,同桌之间开展练习,鼓励学生加入自己书包里的真实物品和颜色,丰富对话内容。 练习结束后,邀请几组同桌上台展示对话,教师进行点评,肯定学生的优点,针对对话中的不足(如发音错误、句型误用)进行纠正和指导,同时鼓励学生大胆表达,注重对话的流畅性和准确性。 设计意图:口语练习是语言输出的重要形式,结合教材情境,让学生在真实的交流场景中运用所学句型和词汇,提升口语表达能力。教师示范能帮助学生明确对话要求,同桌练习能让每个学生都有表达的机会,上台展示能增强学生的自信心,教师点评能及时规范学生的语言表达,培养学生的语言素养。 4. 练习4:1d 听力巩固(听对话,完成句子) 播放教材1d部分的听力音频,告知学生听力任务:听三段对话,完成句子填空(关于物品颜色)。首先,让学生先阅读题干中的句子,熟悉句子结构和需要填写的内容,预测听力重点;播放第一遍音频,让学生初步捕捉关键信息(颜色词汇);播放第二遍音频,让学生逐句倾听,完成句子填空;播放第三遍音频,核对答案,针对填写错误较多的句子,再次播放对应的音频片段,让学生仔细倾听,纠正错误。 完成填空后,引导学生朗读完整的句子,结合句子回顾所学句型(What colour is...? It’s...),强化句型的运用,同时让学生说说自己在听力过程中遇到的困难,教师给予针对性的指导,如如何捕捉关键信息、如何区分相似发音等。 设计意图:该练习结合听力和书写,既能提升学生的听力理解能力,又能巩固句型和颜色词汇的运用,同时培养学生的书写规范。让学生提前预测听力重点,能提升听力效率,培养学生的逻辑思维能力;引导学生总结听力困难,帮助学生解决学习中的问题,培养学生的自主学习能力和问题解决能力。 5. 拓展练习:“Keep Tidy”小组任务 将学生分成若干小组,每组发放杂乱的文具(尺子、铅笔、橡皮、帽子等)和一个书包,布置任务:小组合作,将文具整理整齐放入书包,然后用本节课所学的词汇和句型,互相询问“书包里有什么”“物品是什么颜色”,每组准备一段简短的对话展示(3-4句话)。 小组合作过程中,教师巡视指导,鼓励学生积极参与,合理分工(整理文具、组织对话、展示对话),帮助学生解决对话中的语言问题,同时引导学生体会“整理物品”的重要性,渗透整洁的生活素养。 小组展示结束后,教师进行点评,评选“最佳合作小组”和“最整洁小组”,给予表扬和鼓励,激发学生的学习积极性和合作意识。 设计意图:拓展练习将语言学习与生活实践相结合,既巩固了所学的词汇和句型,又培养了学生的合作能力和实践能力。整理文具的任务,能让学生在实践中理解“Keep Tidy”的含义,渗透良好的生活习惯,实现文化意识和核心素养的培养;小组合作和展示,能让学生在互动中提升语言表达能力,增强自信心,同时培养学生的竞争意识和合作精神。 (四)发音训练:聚焦语音,规范表达 1. 语音呈现。结合教材Section A的Pronunciation部分,展示元音音素/a /、/e /、/i:/、/ /、/ju:/,分别给出对应的单词(如fine、cake、he、no、use),教师清晰读出单词,强调元音音素的发音要点,带领学生跟读,感受元音音素的发音规律,引导学生观察单词中元音字母的发音特点,初步掌握发音规则。 2. 语音练习。开展“圈一圈”活动,让学生圈出每组单词中含有所给元音音素的单词(如/e /对应的bag、late、take,圈出late和take),完成后同桌之间互相核对答案,教师针对错误较多的音素和单词,进行再次讲解和示范,带领学生反复跟读,强化发音记忆。 3. chant朗读。播放教材中的chant音频,带领学生跟读,感受chant的节奏和韵律,随后让学生分组朗读、集体朗读,鼓励学生加上动作,增强朗读的趣味性,同时巩固元音音素的发音和相关单词,让学生在轻松的氛围中提升语音素养。 设计意图:语音是英语学习的基础,规范的发音能提升学生的口语表达自信和交流效果。结合教材语音部分,聚焦核心元音音素,通过跟读、圈词、chant朗读等多种形式,帮助学生掌握发音规则,规范发音;chant朗读能激发学生的学习兴趣,让学生在节奏和韵律中巩固语音和词汇,培养学生的语言节奏感和朗读能力。 (五)总结回顾:梳理知识,强化记忆 1. 知识梳理。教师引导学生共同回顾本节课所学内容:核心词汇(物品词汇、颜色词汇)、核心句型(What do you have...? I have...; What colour is it/are they? It’s/They’re...)、元音音素发音及“保持整洁”的生活理念,用思维导图的形式(板书呈现)梳理知识框架,帮助学生理清知识脉络,强化记忆。 2. 学生总结。邀请几名学生上台,分享自己本节课的收获,说说自己学会了什么、掌握了什么、还有哪些疑问,教师针对学生的疑问进行解答,针对学生的收获给予肯定和鼓励,让学生感受到学习的成就感。 3. 情感升华。教师再次强调“Keep Tidy”的重要性,引导学生不仅要整理好自己的书包,还要整理好自己的书桌、房间,养成整洁、有序的生活习惯,同时鼓励学生在生活中运用本节课所学的英语知识,做到学以致用,培养学生的综合素养。 设计意图:总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识,强化记忆,形成完整的知识体系。让学生自主总结,能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力,让学生主动反思自己的学习情况;情感升华环节,将语言学习与生活习惯培养相结合,实现核心素养的全面提升,让学生感受到英语学习的实用性和价值。 (六)作业布置:分层落实,巩固提升 1. 基础作业:抄写本节课所学的核心词汇(物品词汇、颜色词汇)各5遍,背诵核心句型,并用句型写3组对话(围绕“书包里的物品及颜色”),确保基础知识的巩固。 2. 提升作业:和家人一起整理自己的房间或书包,用本节课所学的英语词汇和句型,向家人介绍自己整理的物品及颜色,录制一段简短的口语视频(1-2分钟),提升口语表达能力和实践运用能力。 3. 拓展作业:观察身边的物品,记录3个自己喜欢的物品及颜色,用英语写下来,下节课和同学分享,培养学生的观察能力和语言运用能力。 设计意图:分层作业兼顾不同层次学生的学习需求,基础作业聚焦知识巩固,确保所有学生都能掌握本节课的核心知识;提升作业和拓展作业注重实践运用,让学生在生活中运用英语,实现“学用结合”,同时培养学生的实践能力和自主学习能力,激发学生的学习兴趣,为后续学习奠定基础。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $