第13课《与朱元思书》导学案-2025—2026学年统编教材语文八年级上册

本文围绕部编语文八年级上册《与朱元思书》展开，聚焦文言实词积累、文意理解及情感体会。承接以往文言知识学习，为后续文言文阅读奠基，呼应单元对古代文学的探究。通过朗读、分析等环节，强化文化自信、语言运用等核心素养。 该设计亮点在于创新的朗读指导与开放试题。从学生角度，提升对文言文的理解与审美能力；对教师而言，提供清晰授课思路；课堂上，有效突破难点，增强学生对传统文化的认同。

部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第13课《与朱元思书》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1. 知识与能力：理解并积累文中重要的文言实词；整体把握文章大意；感受“山水小品”文之美。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，能熟练查阅注释、工具书自主解决字词障碍、理解文意的基本方法。 3.情感态度与价值观：感受六朝山水书札（骈文）的独特魅力，体会古代文人借山水寄寓情怀、寻求精神超脱的审美追求，增强对中华优秀传统文化的欣赏与认同。 二、学习重难点 1.学习重点：文意疏通与关键词语积累；准确理解并把握“奇山异水，天下独绝”的总特征，具体分析“异水”和“奇山”的不同表现与特点。 2.学习难点：体会这种在特定时代背景下（南朝社会动荡，文人隐逸风气）产生的复杂情感与人生选择。 三、作者及写作背景 1. 本文作者______，字 ，是______（朝代）文学家，其文清拔有古气，人称“______体”。本文选自《 》。 2. 本文是一篇“______”文，创作于作者泛舟从_____至 途中，描绘______（河流）风光。 3.写作背景：本文是写给友人朱元思的一封书信。朱元思生平不详，可能是吴均的友人，也可能是一个虚构的称谓（“朱”或指红色，“元思”或指思绪万千）。写此文的核心目的是向友人描述自己乘船沿富春江（钱塘江中游）自富阳至桐庐一段所见到的奇山异水的绝美景色。作者寄情山水，排遣郁结：对于仕途不顺、身处门阀制度压抑下的吴均来说，壮丽的山水成为他精神寄托和心灵慰藉之所。文中对山水“奇”、“异”、“清”、“急”的赞叹，对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，都隐含着他厌倦官场世俗、向往归隐林泉、追求心灵自由的情怀。这封信不仅是在写景，更是在抒写他面对自然时的心境和人生观。本文最能展现出“吴均体”的风格，是吴均文学才华的体现：清新峻拔、写景如画、骈散相间的文风。 四、初读课文，识记积累 1.给加点字注音，并依据“朗读指导”自读3遍。 缥( )碧 轩邈( ) 泠( )泠 嘤( )嘤 横柯（ ） 千转（ ）鸢（ ）飞戾（ ）天 经纶（ ） 自学朗读指导：朗读此文，关键在于用声音“绘”景、“传”情、“达”意。整体基调要清朗明快，表现山水的明净与游历的畅快，对奇山异水的由衷喜爱和沉浸其中的愉悦，还要融入山水后内心的平和与远离尘嚣的向往及对友人情谊的含蓄表达。 节奏与语速上多以舒缓为主，富有变化。整体不宜过快，朗读静态景物时（如“水皆缥碧，千丈见底”），语速稍缓，气息平稳悠长，营造宁静之感；朗读动态景物时（如“急湍甚箭，猛浪若奔”），语速加快，力度增强，语调上扬，表现出动感与强大的气势；朗读含有声音的事物时（如，泉、鸟、蝉、猿），要根据声音特点调整语速和语调（如“泠泠”清脆舒缓，“嘤嘤”婉转，“千转”悠长，“百叫”此起彼伏，“无绝”绵长）。 在朗读表达内心感受的语句时（如“望峰息心”等）：语速要放慢，语调要深沉，语气要肯定，要读出顿悟和超然之感。如：总起句 (“奇山异水，天下独绝”)，朗读时语调要上扬，“奇”、“异”、“独绝”要读出重音，充满赞叹和不容置疑。再如：文中关键的形容词与动词，如“缥碧”、“见底”、“直视”、“甚箭”、“若奔”、“负势”、“竞上”、“争高”、“直指”、“泠泠”、“嘤嘤”、“千转”、“百叫”、“无绝”、“息心”、“忘反”、“横柯”、“上蔽”、“疏条”、“交映”等等，这些词是画面和情感的核心，需要清晰重读，突出其表现力。 文中涉及到对比的语句语调应有明显区分，如：静水（缓、轻）与急浪（快、重）；视觉（实）与感受（虚）；涉及到排比与对仗的语句，要努力读出节奏感和韵律美。（如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”） 同时，还要注意句内和句间的停顿与呼应，内心感悟句 (如：“鸢飞戾天者...窥谷忘反”)，朗读时语调可略带感慨和哲思，尤其“息心”、“忘反”可稍作强调和延长，体现触动之深。 朗读前和朗读中，尽量在脑海中清晰地构建富春江的画卷：清澈的江水、高峻的山峰、繁茂的树木、悦耳的声响、幽深的峡谷、透下的阳光...身临其境。体会作者泛舟江上、自由自在的惬意，对自然之美的惊叹，以及由此引发的超脱世俗的宁静心境和对友人的情谊。虽然是书信体，朗读时也可想象是向一位知心朋友（听众）娓娓道来这趟美妙的旅程和内心的感悟。 2.解释下列词语。 （1）共色： （2）从流飘荡： （3）任意东西： （4）许： （5）缥碧： （6）甚箭： （7）岸： （8）寒树： （9）负势竞上： （10）互相轩邈： （11）直指： （12）千百成峰： （13）激： （14）泠泠： （15）嘤嘤成韵： （16）千转： （17）鸢飞戾天： （18）息心： （19）经纶世务： （20）横柯： （21）交映： 3.翻译句子。 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）鸢飞戾天者，望峰息心。 （4）横柯上蔽，在昼犹昏。 （5）疏条交映，有时见日。 4.古今异义词 （1）千转不穷：（古义： ）（今义： ） （2）鸢飞戾天：（古义： ）（今义： ） （3）经纶世务（古义： ）（今义： ） （4）任意东西：（古义： ）（今义： ） 5.一词多义 绝：猿则百叫无绝（ ） 天下独绝（ ） 上：负势竞上（ ） 横柯上蔽（ ） 见：千丈见底（ ） 有时见日（ ） 6.通假字 指出下列句子中的通假字并解释其意思： (1) 蝉则千转不穷 (2) 窥谷忘反 五、再读文章，结构梳理，完成试题 1.按“总—分”结构填空： > 总写：______ → 分写：______ → 水之______ → 山之______ → 感怀：______ 2.“急湍甚箭，猛浪若奔”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 3.《与朱元思书》与郦道元《三峡》在描写山水上有何异同？（侧重《与朱元思书》特点） 4.本文在结构上有什么特点？作者是如何组织内容的？ 5.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 6. 概括本文的中心思想（主旨）。 八、写作技巧训练 1.（感官结合）“泠泠作响”写___觉，“好鸟相鸣”写____觉。 2.（动静结合）动态例：______；静态例：______。 3.（比喻手法）“猛浪若奔”将______比作______。 4.（对偶句式） 举一例原文对偶句：__________________ 5.（侧面烘托）用“______”反衬山高林密。 十、开放试题 如果让你策划一场"吴均访谈"虚拟直播活动，请你精心设计一个时代碰撞的问题？并把这个问题写下来，字数不超过50字。 部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第13课《与朱元思书》导学案参考答案 一、学习目标 1. 知识与能力：理解并积累文中重要的文言实词；整体把握文章大意；感受“山水小品”之美。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，能熟练查阅注释、工具书自主解决字词障碍、理解文意的基本方法。 3.情感态度与价值观：感受六朝山水书札（骈文）的独特魅力，体会古代文人借山水寄寓情怀、寻求精神超脱的审美追求，增强对中华优秀传统文化的欣赏与认同。 二、学习重难点 1.学习重点：文意疏通与关键词语积累；准确理解并把握“奇山异水，天下独绝”的总特征，具体分析“异水”和“奇山”的不同表现与特点。 2.学习难点：体会这种在特定时代背景下（南朝社会动荡，文人隐逸风气）产生的复杂情感与人生选择。 三、作者及写作背景 1. 本文作者______，字 ，是______（朝代）文学家，其文清拔有古气，人称“______体”。本文选自《 》。 2. 本文是一篇“______”文，创作于作者泛舟从_____至 途中，描绘______（河流）风光。 答案：（1）吴均、叔庠、南朝梁、吴均 、《吴均集校注》；（2）“山水小品”、富阳、桐庐、富春江 3.写作背景：本文是写给友人朱元思的一封书信。朱元思生平不详，可能是吴均的友人，也可能是一个虚构的称谓（“朱”或指红色，“元思”或指思绪万千）。写此文的核心目的是向友人描述自己乘船沿富春江（钱塘江中游）自富阳至桐庐一段所见到的奇山异水的绝美景色。作者寄情山水，排遣郁结：对于仕途不顺、身处门阀制度压抑下的吴均来说，壮丽的山水成为他精神寄托和心灵慰藉之所。文中对山水“奇”、“异”、“清”、“急”的赞叹，对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，都隐含着他厌倦官场世俗、向往归隐林泉、追求心灵自由的情怀。这封信不仅是在写景，更是在抒写他面对自然时的心境和人生观。本文最能展现出“吴均体”的风格，是吴均文学才华的体现：清新峻拔、写景如画、骈散相间的文风。 四、初读课文，识记积累 1.给加点字注音，并依据“朗读指导”自读3遍。 缥(piǎo)碧 轩邈(miǎo) 泠(líng)泠 嘤(yīng)嘤 横柯（kē） 千转（zhuàn）鸢（yuān）飞戾（lì）天 经纶（lún） 自学朗读指导：朗读此文，关键在于用声音“绘”景、“传”情、“达”意。整体基调要清朗明快，表现山水的明净与游历的畅快，对奇山异水的由衷喜爱和沉浸其中的愉悦，还要融入山水后内心的平和与远离尘嚣的向往及对友人情谊的含蓄表达。 节奏与语速上多以舒缓为主，富有变化。整体不宜过快，朗读静态景物时（如“水皆缥碧，千丈见底”），语速稍缓，气息平稳悠长，营造宁静之感；朗读动态景物时（如“急湍甚箭，猛浪若奔”），语速加快，力度增强，语调上扬，表现出动感与强大的气势；朗读含有声音的事物时（如，泉、鸟、蝉、猿），要根据声音特点调整语速和语调（如“泠泠”清脆舒缓，“嘤嘤”婉转，“千转”悠长，“百叫”此起彼伏，“无绝”绵长）。 在朗读表达内心感受的语句时（如“望峰息心”等）：语速要放慢，语调要深沉，语气要肯定，要读出顿悟和超然之感。如：总起句 (“奇山异水，天下独绝”)，朗读时语调要上扬，“奇”、“异”、“独绝”要读出重音，充满赞叹和不容置疑。再如：文中关键的形容词与动词，如“缥碧”、“见底”、“直视”、“甚箭”、“若奔”、“负势”、“竞上”、“争高”、“直指”、“泠泠”、“嘤嘤”、“千转”、“百叫”、“无绝”、“息心”、“忘反”、“横柯”、“上蔽”、“疏条”、“交映”等等，这些词是画面和情感的核心，需要清晰重读，突出其表现力。 文中涉及到对比的语句语调应有明显区分，如：静水（缓、轻）与急浪（快、重）；视觉（实）与感受（虚）；涉及到排比与对仗的语句，要努力读出节奏感和韵律美。（如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”） 同时，还要注意句内和句间的停顿与呼应，内心感悟句 (如：“鸢飞戾天者...窥谷忘反”)，朗读时语调可略带感慨和哲思，尤其“息心”、“忘反”可稍作强调和延长，体现触动之深。 朗读前和朗读中，尽量在脑海中清晰地构建富春江的画卷：清澈的江水、高峻的山峰、繁茂的树木、悦耳的声响、幽深的峡谷、透下的阳光...身临其境。体会作者泛舟江上、自由自在的惬意，对自然之美的惊叹，以及由此引发的超脱世俗的宁静心境和对友人的情谊。虽然是书信体，朗读时也可想象是向一位知心朋友（听众）娓娓道来这趟美妙的旅程和内心的感悟。 2.解释下列词语。 （1）共色：同样的颜色。 （2）从流飘荡：(乘船)随着江流漂荡。从，跟、随。 （3）任意东西：意思是任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。 （4）许：表示约数。 （5）缥碧：浅青色。 （6）甚箭：即“甚于箭”，意思是比箭还快。 （7）岸：一作“峰”。 （8）寒树：使人心生寒意的树。 （9）负势竞上：(山峦)凭借(高峻的)地势,争着向上。 （10）互相轩邈：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。这里均作动词用。 （11）直指：笔直地指向云天。 （12）千百成峰：形成千百座山峰。 （13）激：冲击,撞击。 （14）泠泠：拟声词,形容水声清越。 （15）嘤嘤成韵：鸣声嘤嚶，和谐动听。嚶嘤，鸟鸣声。 （16）千转：长久不断地叫。千，表示多。转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 （17）鸢飞戾天：意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸳，俗称老鹰，凶猛而善高飞。戾，至，到达。 （18）息心：指平息名利之心。 （19）经纶世务：筹划人世间的俗务。经纶，筹划、治理。 （20）横柯：横斜的树枝。柯,树木的枝干。 （21）交映：互相掩映。 3.翻译句子。 （1）风烟俱净，天山共色。 答案：风尘烟雾散尽，天空与群山融为一色。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 答案：急流快过飞箭，猛浪势如奔马。 （3）鸢飞戾天者，望峰息心。 答案：那些追求名利如鹰冲天的人，望见这山峰也会平息俗念。 （4）横柯上蔽，在昼犹昏。 答案：横斜的树枝遮蔽天空，白天也如黄昏般昏暗。 （5）疏条交映，有时见日。 答案：稀疏的枝条交相掩映，偶尔才能见到阳光。 4.古今异义词 （1）千转不穷：（古义：尽）（今义：贫穷） （2）鸢飞戾天：（古义：至）（今义：暴戾） （3）经纶世务（古义：治理）（今义：整理过的蚕丝） （4）任意东西：（古义：向东向西）（今义：方位名词） 5.一词多义 绝：猿则百叫无绝（ ） 答案：停止 天下独绝（ ） 答案：绝妙 上：负势竞上（ ） 答案：向上 横柯上蔽（ ） 答案：在上面 见：千丈见底（ ） 答案：看见 有时见日（ ） 答案：露出 6.通假字 指出下列句子中的通假字并解释其意思： (1) 蝉则千转不穷 (2) 窥谷忘反 答案：(1) “转”通“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。(2) “反”通“返”，返回。 解析：本题考查识别通假字。“转”本义是转动，这里借用来表示声音的婉转（啭）；“反”本义是反面，这里借用来表示“返”的意思（返回）。 五、再读文章，结构梳理，完成试题 1.按“总—分”结构填空： > 总写：______ → 分写：______ → 水之______ → 山之______ → 感怀：______ 答案：富春江奇景、异水、湍急清澈、奇崛生机、淡泊之思 解析：写作顺序——由近及远（水→山）、由景入情（自然→哲理）。 2.“急湍甚箭，猛浪若奔”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 答案：运用了比喻和夸张的修辞手法。表达效果：把“急湍”比作“箭”，把“猛浪”比作“奔（马）”，生动形象地写出了水流速度之快、势头之猛、力量之大。运用夸张（“甚箭”、“若奔”）进一步强化了水流的迅疾与汹涌澎湃的气势。从侧面烘托了富春江“异水”的动感之美和磅礴力量。 解析：本题考察修辞手法及其作用。比喻让抽象的速度变得具体可感；夸张则放大了特征，增强了视觉冲击力，共同表现了江水的动态美。 3.《与朱元思书》与郦道元《三峡》在描写山水上有何异同？（侧重《与朱元思书》特点） 答案：相同点：两文都以生动的语言描绘了祖国山河的壮丽秀美（都写了山高、水急、树茂等）。不同点（侧重本文）：风格侧重： 《三峡》侧重客观、雄奇险峻的纪实风格；《与朱元思书》则更侧重主观感受，语言清丽秀美，意境空灵悠远，富于文人雅趣和隐逸情调（如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”）。结构视角：《三峡》按季节顺序全方位描绘；本文则按行船视角（“自富阳至桐庐一百许里”）移步换景，结构更显灵动。情感融入： 本文在写景中更直接、更强烈地融入了作者陶醉自然、厌弃尘俗的情感（即情景交融更显著）。 解析：本题考察对比阅读能力。需抓住两文在写作目的（纪实——抒情）、语言风格（雄浑——清丽）、情感表达（隐含——显豁）等方面的主要差异。 4.本文在结构上有什么特点？作者是如何组织内容的？ 答案：本文结构清晰，采用了“总—分—总”的结构。总起：开篇以“奇山异水，天下独绝”八字总括富春江景色的特点。分述：接着分两段具体描绘：先写“异水”（水之色——缥碧；水之深/清 ——千丈见底；水之急——甚箭若奔）。再写“奇山”（山势——负势竞上，争高直指；山音——泉鸟蝉猿；山意——望峰息心，窥谷忘反）。总结：结尾虽未再用明显总括句，但通过对景物的感受（“息心”、“忘反”）含蓄而有力地回应了开头的“天下独绝”，并升华了主旨。 解析：本题考查对文章行文脉络的把握。清晰的总分结构是本文显著特点，分述部分紧扣“奇”、“异”二字展开，层次分明。 5.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 答案：这句话表达了作者：对富春江奇山异水美景的沉醉与赞美；对追名逐利（“鸢飞戾天”）、忙于世俗政务（“经纶世务”）的官场生活的厌弃与否定；对大自然的向往，渴望归隐林泉、寄情山水的情怀；含蓄地流露出对友人的劝慰之意（希望朱元思也能超脱尘俗）。 解析：本题考察对文章主旨句的理解。这是全文情感的升华点，通过对比（“世俗追求”对比“山水之美”），强烈表达了作者厌弃官场、向往自然、追求心灵自由的高洁志趣。 6. 概括本文的中心思想（主旨）。 答案：本文通过描绘自富阳至桐庐一带富春江上雄奇秀丽的山水景色（“奇山异水，天下独绝”），表达了作者对大自然的热爱、赞美和陶醉之情，同时也含蓄地流露出对世俗官场的厌弃和追求自由、向往归隐山林的高洁志趣。 解析：本题考查对全文主旨的概括。需结合具体景物描写（山水之美）和关键议论抒情句（“望峰息心”、“窥谷忘反”）来提炼作者的核心情感与思想倾向。 八、写作技巧训练 1.（感官结合）“泠泠作响”写___觉，“好鸟相鸣”写____觉。 答案：听、听 2.（动静结合）动态例：______；静态例：______。 答案：猛浪若奔、水皆缥碧 3.（比喻手法）“猛浪若奔”将______比作______。 答案：巨浪、奔驰的马 4.（对偶句式） 举一例原文对偶句：__________________ 答案：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 5.（侧面烘托）用“______”反衬山高林密。 答案：在昼犹昏 十、开放试题 如果让你策划一场"吴均访谈"虚拟直播活动，你精心设计一个时代碰撞的问题？并把这个问题写下来，字数不超过50字。 参考示例： 问题设计：吴先生，您在《与朱元思书》中说“望峰息心”是劝人远离名利。可现在我们班好多同学觉得读书太苦，梦想当网红——直播跳个舞就能赚几万块！如果请您给这些同学发条“弹幕”，您会写什么内容的“弹幕”规劝他？ 解析：解析：将“望峰息心”转化为 “被点赞数捆缚”（网红追流量）对比“真才似青山”（读书蓄内力）的对比，用“笼中雀”比喻丧失自主性，符合初二学生形象思维特点。 借课文意象延伸：“急湍甚箭”喻网红速朽性，“千丈见底”喻知识沉淀的重要性。直接引用学生典型心理：“直播跳个舞赚几万”源自真实调查（72%青少年认为网红是“轻松致富”途径）。用 “发弹幕”替代说教，符合网络原生代话语方式。问题设计虚拟答案（吴均立场）： “少年且慢逐浪行！ 昔人慕林泉，因官场如樊笼；今君羡网红，岂知流量似湍流？ 吾赠三言： 一曰“百丈见底方为碧”——若无学识澄澈心，镜头前终现浅薄； 二曰“急湍甚箭终有尽”——网红如浪花易逝，真才似青山长存； 三曰“鸢飞戾天非自由”——被点赞数捆缚灵魂，何异笼中雀乎？” 学科网（北京）股份有限公司 $$