3《桂花雨》课件-2024-2025学年五年级上册语文统编版

珍珠鸟 珍珠鸟 小学必修上册第一单元 统编语文五年级上册 1.认识“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，会写“桂花、懂得”等词语。 2.引导学生联系生活实际，结合文中母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，体会其中所表达的乡愁之情。 3.从课文中的描写体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，能联系实际体会母亲说的话所表达的乡愁之情。 教学目标 教学目标 1.认识“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，会写“桂花、懂得”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生通过朗读，从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。 3．引导学生体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情，同时能引导学生联系生活实际，谈谈自己对这句话的阅读感受。 教学重难点 从课文中的描写体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，能联系实际体会母亲说的话。 课时安排 2课时 桂花雨 第一课时 一、开门见山，导入新课 “雨”一直是文人墨客喜爱的主题。历史上关于“雨”的诗文作品层出不穷。同学们，你们能回忆起那些以“雨”为主题的诗作吗？ 《桂花雨》与以往关于雨的文章有所不同。这是一场怎样独特的雨呢？ 一、开门见山，导入新课 1.引导学生集体朗读课题。 2.教师在黑板上示范书写《桂花雨》，鼓励学生一同尝试书写。（提示：可以在黑板上练习，也可在自己的笔记本上尝试，特别注意“桂”字的书写技巧。） 3．讨论：“雨”一直是文人墨客喜爱的主题。历史上关于“雨”的诗文作品层出不穷。同学们，你们能回忆起那些以“雨”为主题的诗作吗？ （学生可以通过个别背诵、小组背诵或全班齐背的方式来回忆学过的诗作。） 4．探讨：我们今天要学习的《桂花雨》与以往关于雨的文章有所不同。这是一场怎样独特的雨呢？ （为学生提供充分的自主表达机会，可以引用文中的句子进行讨论，也可以基于预习的基础分享对“桂花雨”的初步理解。） 5.对话：确实，每篇课文的标题都值得我们深入关注、细致品味和反复诵读。 （引导学生大声呼喊“桂花雨”） 1.练习朗读 二、初读课文，感知大意 2.展示朗读 琦君笔下的桂花雨是一场充满淡香、净化心灵的雨。你们喜欢这场雨吗？通过朗读来表达你的喜爱吧！ 3.理解课文大意 -我只听过雷阵雨、小雨、暴雨，还没听说过桂花雨。桂花也能下雨吗？ -这桂花雨是什么样的呢？ -作者喜欢桂花雨吗？他的家人也喜欢吗？ 二、初读课文，感知大意 1．练习朗读。 讨论：琦君笔下的桂花雨是一场充满淡香、净化心灵的雨。你们喜欢这场雨吗？（学生回答“喜欢”）那就通过朗读来表达你的喜爱吧！为了更好地展现这种喜爱之情，再次练习朗读课文，稍后我们将举行一个比赛，看谁读得更加准确、流畅。 （学生练习朗读，教师巡视并适时进行个别指导和交流。） 2．展示朗读。 （教师面向全班，根据情况指导学生，确保字音准确，语句流畅。） 3．理解课文大意。 可以通过师生共同表演情景剧的方式来进行。教师扮演在家等待孩子放学的父亲，学生扮演放学回家的儿子（或女儿），围绕“今天学了什么课文？”这一话题进行对话。 教师（父亲）可以从以下几个问题开始，与学生（儿子/女儿）进行交流： （1）我只听过雷阵雨、小雨、暴雨，还没听说过桂花雨。桂花也能下雨吗？ （2）这桂花雨是什么样的呢？ （3）作者喜欢桂花雨吗？他的家人也喜欢吗？ 1.准确朗读生字词 三、书写练习，巩固字词 懂得 木兰花 箩 婆婆 糕饼 浸 缠 茶叶 捡 2.临摹生字 3.听写生字 懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡 三、书写练习、巩固字词 1．准确朗读生字词。 懂得、木兰花、箩、婆婆、糕饼、浸、缠、茶叶、捡 2．临摹生字。 教师强调正确的写字姿势，确保身体端正、肩膀平稳、手臂自然张开、双脚稳固，握笔要做到“三个一”。 3．听写生字。 懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡 四、布置作业 1.巩固字词，注意笔画顺序。 2.有感情地朗读课文。 四、布置作业 1.巩固字词，注意笔画顺序。 2.有感情地朗读课文。 桂花雨 第二课时 一、谈话引入 我们跟随琦君，一同走进作者的童年，共同体验童年时期的“花香”和“花乐”。 一、谈话引入 谈话：童年是人生中最美好也是最难忘的时光。今天，我们将跟随琦君清新的文笔，一同走进作者的童年，共同体验童年时期的“花香”和“花乐”。 二、浸桂花之香 1.你们有没有见过桂花树？课文中哪些句子是描写桂花树的？ “小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。” 2.作者偏爱桂花，这背后有什么原因呢？ 3.讨论桂花的香气 二、浸桂花之香 1．提问：你们有没有见过桂花树？课文中哪些句子是描写桂花树的？（学生找出后朗读） 2．教师：（展示并深情朗读）“小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。” 谈话：确实，桂花树看起来很朴实，不开花时只能看到满树的叶子。花开时，花朵非常小，需要仔细寻找才能在树丛中发现那些金黄而细小，朴素而淡雅的花朵，但作者偏爱桂花，这背后有什么原因呢？ 3．学生讨论（关于桂花的香气），教师同时在黑板上书写“香”字。 5.讨论 二、浸桂花之香 4.默读课文，寻找描写桂花香气的句子 第一个“浸”表达了香味扩散并穿透了“十几家邻居”，显示了“香”的广泛性，主要体现留在嗅觉中的香气；而第二个“浸”则表达了香味的持久和广泛——“全年，整个村庄都浸在桂花香中。” “桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （1）阅读这三句话，注意“有姿态”“没有不浸在”“浸在”等词语。 （2）这几句中哪个词最能让我们感受到桂花的“香”？ （3）自由朗读第二句和第三句，你有什么新的发现吗？ 浸 4．默读课文，寻找描写桂花香气的句子。 5．师生讨论反馈，同时通过课件展示： “桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （1）引导学生初次阅读这三句话，特别注意“有姿态”“没有不浸在”“浸在”等词语。 （2）再次引导学生阅读这三句话，提问：这几句中哪个词最能让我们感受到桂花的“香”？（“浸”） （3）学生自由朗读第二句和第三句，多次重复，注意“浸”字的用法。提问：你有什么新的发现吗？ （4）学生分享。 预设：“浸”写出了桂花香味由外及内的渗透过程，显示了其扩散性和穿透性。第一个“浸”表达了香味扩散并穿透了“十几家邻居”，显示了“香”的广泛性，主要体现留在嗅觉中的香气；而第二个“浸”则表达了香味的持久和广泛——“全年，整个村庄都浸在桂花香中。”这更多地体现了桂花作为香料的特性，是被吸收进体内，融入血液的香。 （5）教师总结：桂花的香气不仅被我们吸收进体内，更是融入了我们的血液。 （6）学生再次齐声朗读这三句话。 三、寻摇花之乐 1.仅仅是桂花的香气让作者难以忘怀吗？你认为还有什么更为重要的因素吗？ 每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 三、寻摇花之乐 1．讨论：桂花的芬芳长久地留存在作者的记忆里，已成为其血液的一部分。然而，仅仅是桂花的香气让作者难以忘怀吗？你认为还有什么更为重要的因素吗？ 每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 （板书：摇、乐） 三、寻摇花之乐 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 3.感受“摇花乐” 当桂花雨落在作者身上时，作者有何反应？你会这样喊吗？ “啊！真像下雨！好香的雨呀！” 4.沉浸“摇花乐” 落在你的肩上，你会喊— 落在你的手上，你会喊— 落在你的脖子里，你会喊— 3．学生对“摇花乐”进行批注。 根据学生对“摇桂花”的批注反馈，适时通过课件展示：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 教师提问：当桂花雨落在作者身上时，作者有何反应？（我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”） 教师提问：你会这样喊吗？ 4.教师引导：此刻，我们也都沉浸在桂花香气中了！摇呀摇呀，这香喷喷的桂花纷纷落下， 落在你的肩上，你会喊— 落在你的手上，你会喊— 落在你的脖子里，你会喊— 2.默读课文第5自然段，思考作者是如何描述“摇花乐”的。 默读要求： 边读边思考，与文中的“我”进行心灵对话，分享你对“摇花乐”的看法。 三、寻摇花之乐 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好像的雨呀！” 2．默读课文第5自然段，思考作者是如何描述“摇花乐”的。请边读边思考，与文中的“我”进行心灵对话，分享你对“摇花乐”的看法，并将这些思考、感受、体验融入你的文字中。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好像的雨呀！” 在尊重学生个人独特见解的同时，应引导学生关注“花开的时间太短”“抱着”“使劲”等关键词，感受作者对摇桂花的迫切心情，并理解“我们满头满身都是桂花”等细节描写的重要性。 5.想象这独特的“下雨”场景，并用笔记录下这一场“好香的雨”。 6.再次进入作者的世界，与同学们一起再现这令人难忘的“摇花之乐”。 三、寻摇花之乐 5．现在我们已沉浸在沁人心脾的桂花雨中，请你想象这独特的“下雨”场景，并用笔记录下这一场“好香的雨”。 6．教师：我们已经与这“好香的雨”进行了一次亲密的接触，还记录了这“好香的雨”，你愿意再次进入作者的世界，与同学们一起再现这令人难忘的“摇花之乐”吗？（提示：表演时，可以利用文中作者、母亲的话语，或是刚才创作的“下雨场景”的文字。） 四、感乡愁之情 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 虽然从香气上看，桂花之间并无差异，但家乡院子里的桂花香味，已经融入了我们家族的血脉之中。这种情感是如何形成的呢？ 请结合自己的生活经验，运用这种句式进行表达。 这里的 再 ，也比不上 。 四、感乡愁之情 1．教师：“桂花雨”给全家都带来了欢乐，难怪母亲会说—— （课件展示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”） 2．学生一起朗读这句话。 3．师：虽然从香气上看，桂花之间并无差异，但家乡院子里的桂花香味，已经融入了我们家族的血脉之中。这种情感是如何形成的呢？ 4．课件展示句式：这里的 再 ，也比不上 。 请结合自己的生活经验，运用这种句式进行表达。（学生发言） 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ ——琦君 正是因为母亲的关心，她才能感受到每次收获桂花雨的兴奋，得到母亲的理解，她才能品味到桂花雨的甜美，体验到桂花带来的快乐。我们始终铭记母亲的话—— 四、感乡愁之情 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 5．课件展示： 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ ——琦君 6．师：作者在文中提到母亲时，字里行间都透露出对母亲深厚的爱。正是因为母亲的关心，她才能感受到每次收获桂花雨的兴奋，得到母亲的理解，她才能品味到桂花雨的甜美，体验到桂花带来的快乐。岁月流逝，世事变迁，琦君虽已离开母亲，远离故土，但她始终记得母亲的话—— 学生齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 7．师：流逝的岁月，难以割舍的童年，依然清晰如昨。桂花是故乡的香气，月亮是故乡的光明，溪水是故乡的甘甜，人是故乡的亲情。我们始终铭记母亲的话—— 学生再次齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （板书：乡情） 五、总结课文，拓展课外阅读 在琦君的童年中，故乡赋予了她“摇花乐”，而她则以《桂花雨》回馈故乡。几十年来，她坚持写作，出版了很多散文和小说，其中一些散文被编入教材，作品被翻译成英语、日语、朝鲜语等，深受国内外读者的喜爱，被誉为“台湾文坛的耀眼之星”。到此，许多同学已经对琦君的作品形成了自己的看法，大家可以用自己的眼睛去体验她的作品。 五、总结课文，拓展课外阅读 师：人生的源泉在于童年。在琦君的童年中，故乡赋予了她“摇花乐”，而她则以《桂花雨》回馈故乡。故乡赋予了琦君花香的童年，琦君则以书香的人生回报世界。几十年来，她坚持写作，出版了很多散文和小说，其中一些散文被编入教材，作品被翻译成英语、日语、朝鲜语等，深受国内外读者的喜爱，被誉为“台湾文坛的耀眼之星”。到此，我知道许多同学已经对琦君的作品形成了自己的看法，这是非常好的。阅读琦君的作品是你的选择，我建议你们用自己的眼睛去体验她的作品。 六、布置作业 1.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ …… 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！ ——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动 六、布置作业 1.再次联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ …… 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！ ——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动 一花一鸟总关情 一花一鸟总关情 再见 $$