第2课《济南的冬天》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

济南的冬天 教学目标： （1） 通过比喻、拟人等修辞分析，体会济南冬天“暖和安适”的意境。 （2） 分析景物描写中渗透的“温情”与作者情感。 （3） 掌握重音、停连技巧，演绎雪景“秀气”“娇羞”的情韵。 重点： （1） 聚焦拟人、比喻的传神效果，解析其如何弱化寒冷感。 （2） 对比北平、伦敦的冬天，明确济南“温情”的双重含义。 难点： （1） 从“情感滤镜”角度解读文学中的暖和安适。 （2）将“一切景语皆情语”转化为写作实践，模仿老舍口语化抒情。 一、导入：上节课，我们随朱自清先生畅游《春》，感受了‘欣欣然张开了眼’的山朗水润，‘像母亲的手抚摸着你’的春风拂面。春天如新生的娃娃般充满活力，如花枝招展的姑娘般明艳动人。那么，当四季悄然流转至冬，在语言大师老舍眼中，‘济南的冬天’又会呈现出怎样一幅与众不同的画卷？他反复强调济南冬天‘暖和安适’，这究竟是怎样一种奇妙的感受？今天，就让我们一起走进老舍的散文名篇《济南的冬天》，推开这座‘宝地’冬日温情的大门。 二、基础过关 1.作者简介 老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1926年在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》赵子曰》等。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。其作品以描写城市人民生活著称，运用地道的北京口语，富有幽默感，有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。其代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》等。 2.文体介绍：写景抒情散文。写景抒情，即以描绘客观自然景物为主要内容，但核心目的是借景抒情、寓情于景。散文是文学的一大类别，形式灵活自由，可叙事、可议论、可写景、可抒情。特点为“形散神聚”。​​ 3..重点字词 济南( jǐ）澄清(chéng) 发髻( jì) 贮蓄(zhù) 镶( xiānɡ） 着落(zhuó) 看护(kān) 水藻(zǎo) 响晴:晴朗无云。 设若:假如。 贮蓄:储存,积聚。 空灵:灵活而不可捉摸。 4.初读全文，你认为济南的冬天总的特点是什么？ 预设：温晴 5.作者开篇就感叹济南‘真得算个宝地’，结合文中描写，哪些得天独厚的‘硬件’条件造就了它的‘宝地’特征？ 预设：地理位置——三面环山；气候特点——无风、响晴；自然环境——温存的山、不结冰的水等。（引导学生找出关键句）。 3、 品读课文 具备了‘温晴’这一得天独厚的基础，济南的冬天似乎自然该暖和安适。但我们知道，济南的冬天实际也是寒冷的（最冷月均温<0℃）。那么，老舍先生是如何让我们透过文字，如此真切、强烈地感受到那‘暖和安适’的？这种感受仅仅是客观气候的结果吗？他的‘语言魔法’究竟是什么？让我们一起来探究吧。 1.活动一：寻找“温度探测器”——捕捉拟人化的温情​​ （1）任务：请同学们细读课文第2、3、5段（摇篮山、安睡城、羞涩雪、温情水），划出让你感觉特别温暖、舒适、充满爱意或生命力的句子。思考：作者把什么“人格化”了？赋予了它什么样的感情或特点？哪个词（特别是动词）用得特别妙？让你感到温暖的关键是什么？​​ （2）分组/合作探究：（提供表格或思维导图框架辅助） 景物对象 拟人化句子（原文摘抄） 关键动词/情态词 赋予的特点/情感 带来的温暖感/安适感 小山 ...好像是把济南放在一个小摇篮里...安静不动地低声地说：‘你们放心吧...’ 放、说（低声）、“准保暖和” 慈爱、温柔、安全感 如受母亲呵护般安心 老城 ...晒着阳光，暖和安适地睡着...等着春风来把它们唤醒。 晒、睡、唤醒 慵懒、安详、祥和 如老者般从容无忧 水藻/水 ...水也不忍得冻上... 不忍得 善良、慈悲、有感情 水的怜惜消解了寒冷 垂柳 ...还要在水里照个影儿呢！ 照个影儿 爱美、活泼、有生机 生机勃勃抵消寒意 薄雪（山坡） ...好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 害了羞、露出（点） 娇羞、腼腆、少女情态 娇柔之美令人怜爱 （3）交流分享与教师点拨：​​ ①重点体会拟人化动词、情态词所营造的动态情感画面。 ②精讲“害了羞”:“害了羞”是典型的北京口语，是“害羞”的变形运用，将薄雪在夕阳下微微泛红的色彩感，活灵活现地转化为少女般的羞赧情态，极富表现力与生活情趣。 ③归纳拟人“魔法”效果（结合卡片增补）：拟人——赋予景物人的动作、语言、心理、情感，使之活灵活现、充满人情味。老舍笔下的山、城、水、雪皆具情，它们像慈母、像长者、像有爱心的朋友、像娇羞的少女，这种无处不在的“温情人格” 大大冲淡了寒冷的物理属性，使阅读者被浓浓的情意环绕，感到“暖和安适”。此乃解码的第一步：“情”赋予景物温度。 ​ 2.活动二：点亮“色彩温度计”——感受色彩的暖意​​ （1）过渡：文字不仅有“人情味”，还有“色彩感”。冬日本该是素白的、灰暗的，但老舍笔下的济南冬日却是彩色的！ （2）任务：跳读课文，快速捕捉文中描写色彩的词语。（学生寻找，教师引展示 ①小山：矮松（青黑）、树尖（顶着一髻儿白花）、（给蓝天镶上一道银边）、山坡上（暗黄的草色）、（一道儿白，一道暗黄）、山腰上（雪色与夕阳交融后的粉色）。 ②水：水藻（绿）、（把终年贮蓄的绿色全拿出来了）、天空和白云在水中的倒影（蓝水晶般空灵）。 （3）讨论分析：这些颜色（青黑、白、银、暗黄、粉、绿、蓝）组合在一起，给你什么感觉？（预设：明丽、鲜活、生动、温暖、充满生机）思考：在寒冷的冬天背景衬托下，这些色彩描写起到了什么作用？ ①“绿藻精神”、“蓝水晶”：绿色象征蓬勃的生命力（即使冬天也活力不减），蓝色（水晶）象征纯净清澈，这些明亮的、具有生命气息和通透感的色彩，本身就是视觉和心理上的暖色调​​。 ②“粉色薄雪”：将常见的冰冷白雪描绘成娇羞的粉色，更是​用视觉上的暖色调和心理上的柔和感完全颠覆了雪带来的寒冷意象​​。 （4）归纳：老舍像一位高明的画家，用明丽温暖、生机盎然的色彩为济南冬天着色，视觉上的暖意转化为心理上的温暖感知。此乃解码第二步：“色”点亮温暖生机。 · 3.活动三：破解“温暖滤镜”——探究“温情”的双重性与深层原因​ （1）展示对比素材（增补）：​​ ​​北平（北京）：“在北平的老冬，刮风是常有的事，老那么秃的树，灰色的是房子，……狂风卷着黄土吹来，世界是黄的，尘土是细粒的，刮到口中牙中是沙沙的响。”(老舍语感，简述严寒枯燥) ​​伦敦：“冬天要是不刮风，便算是‘神仙的天气’；但是它常常黑得伸手不见五指，或白天不十分亮而雾能叫人有瞎眼的危险。”(老舍笔感，突出阴郁压抑) ​​(补充：济南真实气候数据卡片：冬季寒冷干燥，最冷月均温低于0℃，历史极端低温-20℃左右。)​​ （2）深度讨论（核心问题）：​​ 对比北平的“寒风刺骨”、伦敦的“阴冷窒息”，济南的冬天独特在哪？（预设：无风、响晴、温晴——重提客观基础） 聚焦反差：济南实际的寒冷（数据） VS 老舍笔下强烈的“暖和安适”感。两者为何差异巨大？​​ ①主观情感投射（重点强调）：对于刚刚经历过伦敦阴霾、初到阳光明媚济南的老舍来说（回顾写作背景），他对这块“宝地”充满了惊喜、喜爱、感激。这份深厚的情感如同一个“温暖的滤镜”，过滤掉了实际存在的寒冷（尤其是物理上的极端不适），而放大了“温晴”带来的舒适感和所有能代表生命力、宁静美、人情味的细节（小山围城、城晒太阳、水不冰、藻绿、雪娇）。他笔下的温暖，是​浸透了“第二故乡”之情的艺术再现​​。 ②文学创作目的：老舍并非不知道寒冷，但他更想捕捉并传递这份冬日里独特的温情与美好。通过放大那些让人心安、愉悦、感受到希望的景物（摇篮般的小山、安睡的老城、不冻的水），他表达了对平凡生活的热爱、在艰难岁月中发现美的乐观精神（“明天也许是春天了吧？”）。这不仅是对济南的赞美，更是一种积极的生活态度​​。 （3）教师总结升华：老舍笔下的“暖和安适”，是客观“温晴”气候与作者浓烈“温情”主观感受水乳交融的结晶。“温情”二字，既指气候特点（物理之温），更深层指向了老舍对济南山水、生活的深厚情感（人情之暖）。“情感滤镜”让我们理解，文学的真实常常超越了物理的真实，它是一种情感的真实、体验的真实、审美的真实。这就是“一切景语皆情语”的生动体现——景物的样子，深深染上了作者的情思。 4.诵读深化​​ （1）过渡：这份独特的温情，需要我们用声音去感受、去传递。尤其第四段描写“小雪后秀美小山”的段落，将拟人（娇羞）、色彩（粉色）融于一体，意境优美，情韵十足，是诵读的华彩乐章。 （2）片段聚焦：“最妙的是下点小雪呀……那些小山太秀气！”（投影或印发） （3）诵读指导（细化实践）：​​ ​①教师示范朗读：声情并茂演绎第四段，强调文中标注的技巧。 ​②学生自主研读（结合活动一的品析）：学生在文中圈画标注需要重音、停连、语气变化的词语和句子，思考为什么这样处理能表现“秀气”、“娇羞”。 ​③技巧解析（结合文本增补）：​​ “最妙的是下点小雪呀”（重读“最妙”，轻快上扬拉长“呀”，读出由衷赞叹与惊喜）。 “树尖上顶着一髻儿白花”（“顶”稍用力，表现雪的轻盈俏皮；“一髻儿”快连读，显俏皮可爱）。 “给蓝天镶上一道银边”（“镶”字拖长，表现镶嵌的动作感与精致；“银边”清晰顿挫，突出视觉亮点）。 “那点薄雪好像忽然害了羞”（“害了羞”轻声细语，尾音略带颤动，表现娇羞难为情）。 “微微露出点粉色”（“微微”、“点”用气声轻读，“粉色”拖音渐弱，表现若隐若现的娇柔）。 “那些小山太秀气!”（“太秀气”降调收束，语气充满怜爱与珍视）。 ④学生实践演练：​​ 个别朗读（挑选关键句）。 小组合作朗读（分配角色/句子，展示不同情态）。 全班配乐朗读（感受整体意境）。 ⑤互评与提升：师生围绕是否读出“秀气”（山的玲珑美感）与“娇羞”（雪的娇柔情态）进行评价。 4、 拓展延伸 1.风格小结：​​ ①亲切家常味：“真得算个宝地”、“最妙的是下点小雪呀”、“小摇篮”、“害了羞”等，纯正的北京口语（板书：口语化），像聊天般亲切自然、朴实幽默，拉近距离。 ②生动有情味：拟人、比喻让景物戴上有情感的“面具”，活灵活现，充满人情暖意，是他营造温暖意境的核心武器。 ③温暖生活味：观察细致入微（“一髻儿白花”、“银边”、“粉色”），笔触​真实生动；热爱生活，善于在平凡冬日捕捉温暖、生机、希望（绿的精神、等春风），传递正能量。​ ④归纳：老舍的散文如冬日暖阳，用家常话、画生动景、抒真挚情，带我们发现平凡生活里最动人的光。 2.写作启示​​ “一切景语皆情语”——你在作文中描写景物时，想让读者感受到你的什么情感（快乐？宁静？思念？敬佩？）？那么，你可以尝试像老舍那样： ①给景物赋予人的感情或动作（恰当拟人）。 ②选择能反映你情感的色彩（善用颜色词）。 ③留意那些能触动你的、打动人的小细节。 ④将情感自然地融入在描述中，而非生硬地写“我真高兴/真美”。 5、 作业 自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向，此即“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南冬天，山有温情，水含情意，雪带娇羞，无不渗透着他的喜爱。借鉴本文的写法（如运用拟人赋予景物情感、选择温暖的色彩词、捕捉温馨的生活细节），描写一处或几处你熟悉的景物（如校园一角、小区花园、家乡田野、阳台风景...），要求融入你的真实情感（喜爱？怀念？憧憬？），情景交融，不少于300字。 6、 板书 济南的冬天 | ———————————— | | 特点：温晴 手法：拟人 | | 无风 · 响晴 · 温存 山如摇篮 · 城安睡 | 水含情 · 雪带羞 | 情感：爱故土 → 藏春意 学科网（北京）股份有限公司 $$