5《人应当坚持正义》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

本文围绕《人应当坚持正义》展开，通过导读、初读、演读等环节，引导学生理解苏格拉底的论证手法与坚持正义的精神。承接对古希腊文化的了解，为培养学生正确价值观奠基，从多环节渗透语言、思维、审美、文化等核心素养。 该设计亮点在于采用案例分析与情景模拟法。从学生层面看，能提升逻辑思维与辩证分析能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，突破理解层进式论证结构等难点。

教学设计 教学课题 《人应当坚持正义》 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析苏格拉底的论证手法，学习并运用类比论证等方法，提升语言表达的说服力。 （2）思维发展与提升：掌握苏格拉底层层设问的论辩技巧，提升逻辑思维和辩证分析能力。 （3）审美鉴赏与创造：体会苏格拉底论辩中的逻辑美与语言美，培养对经典文本的审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：理解苏格拉底坚持正义的精神内涵，感悟其对真理与正义的追求，增强文化认同感。 重难点 （1）通过苏格拉底的类比论证和层层设问，理解并掌握层进式论证结构，提升学生的逻辑思维能力。 （2）在真实情境中，体会苏格拉底坚持正义、舍生取义的精神品质，培养学生的道德判断力和价值观认同。 教学方式与策略 案例分析法、情景模拟法 教学活动设计 一、导读知大景 齐读名言： 不要靠馈赠去获得朋友。你须贡献你诚挚的爱，学会怎样用正当的方法来赢得一个人的心。 在死亡的门前，我们要思量的不是生命的空虚，而是它的重要性。 最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善于利用每一时机去发掘开拓的人。 世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。 谦逊是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此发芽滋长。（学生：同学们齐读名言，感受苏格拉底的思想和智慧。老师可以引导学生思考这些名言在现代社会中的意义。） 介绍苏格拉底： 苏格拉底（约公元前 469 年 - 约公元前 399 年）是古希腊时期的思想家、哲学家和教育家，他出生于雅典黄金时代，家庭背景普通，父亲是一名雕刻师，母亲为助产士。尽管一生未曾著书立说，但其深刻的思想和独特的教育方法通过弟子柏拉图和色诺芬的著作得以流传后世。（学生：了解苏格拉底的生平及其对后世的影响，感受他的智慧与伟大。） 介绍柏拉图： 柏拉图 (公元前 427 年 - 公元前 347 年)，是古希腊的伟大哲学家之一，被誉为西方文化中最杰出的思想家之一。他深受苏格拉底的影响，创立了柏拉图学派，其主要作品包括《对话录》及《理想国》，其中许多篇章都以苏格拉底为主角进行思想探讨。（学生：认识柏拉图与苏格拉底的关系及其重要的哲学著作。） 写作背景： 公元前 399 年，雅典法庭以 “不敬神明” 的罪名判处苏格拉底死刑。在判决即将执行之际，苏格拉底的好友格黎东试图劝说他越狱逃跑。面对这一提议，苏格拉底展开了对正义的深思，表达了自己对道德原则的坚定信念。（学生：理解《人应当坚持正义》的历史背景，体会苏格拉底对于道德和正义的执着追求。） 二、初读观大略 自读全文： 标出重要字词。 思考苏格拉底和格黎东讨论的核心问题是什么？ 文章最后提出了什么结论？ 课文的谈话逻辑是怎样的？（学生：自主阅读课文，在教师的指导下标记并思考相关问题。） （教师可以引导学生逐步发现文本的结构，如提出问题、分析问题、得出结论等。同时，可以提醒学生注意文章中的逻辑推理过程。） 积累字词： 拳拳服膺：形容恳切地牢记不忘。 恫吓：恐吓，威胁。 诚惶诚恐：非常小心谨慎以致害怕不安。 无可非议：无须指责，行为合乎情理。 （学生：学习并理解这些词汇，有助于更好地把握课文内容。） 问题讨论： （1）苏格拉底提出跟格黎东探讨的主要问题（核心问题）是什么？ 原文：在我现在的情况下，格黎东啊，我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵从。 概括：在面临死亡时，是否应该坚持原来的正义理念？是选择越狱逃跑还是维护信仰从容赴死？（学生：分组讨论并分享各自的看法。） （2）苏格拉底最后得出的结论是什么？ 原文：那就无论如何不能做不正当的事了。那就既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对我们做的什么事。 概括：越狱逃跑的行为是不正当的，宁可被处死也不做不正义的事情，即坚持正义，绝不越狱。（学生：总结苏格拉底的最终观点并讨论其合理性。） （3）全文的谈话思路是怎样的？ 首先，引出问题 —— 在死亡面前要不要坚持正义。 然后，通过类比身体和正义的关系，说明坚持正义的重要性。 最后，得出结论 —— 无论任何情况下都不能做不正当的事。（学生：跟随老师的引导，理解并梳理全文的谈论框架。） 三、演读赏大技 演读全文： 分角色朗读：一人扮演苏格拉底，一人扮演格黎东，进行角色朗读。（学生：分组进行角色朗读，体验对话的氛围。） 苏格拉底从哪些方面阐述自己的观点： ●原文：请你考虑一下，你认为我们该不该说，我们不必尊重人们的一切意见，有些意见要重视，有些就没有必要，也不必听从所有的人的意见，有些人的要听，有些人的不必听？ 概括：是否应该完全忽略多数人的意见而坚守个人的信仰和正义？（学生：分析这段话，理解苏格拉底如何处理不同意见。） ●原文：他如果不服从那一位内行，不理睬他的意见和赞许，而听信另外一些外行的话，不是要遭到损害吗？ 概括：放弃自己的信仰和正义，听从外行的意见，是否会带来更大的损害？（学生：通过讨论这段话，进一步理解苏格拉底的观点。） ●原文：如果那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分毁了，我们还能活吗？那一个部分，不管叫什么，是我们的那个与道义和不义有关的部分，我们认为它比身体差吗？ 概括：失去正义，生命是否还有意义？（学生：深入剖析这段话的含义，体会苏格拉底对正义的高度重视。） ●原文：是不是我们在任何情况下都不能容许故意做不正当的事？是不是在某某情况下可做，在别的情况下不许做？是不是我们必须承受一些比死刑更加重或者比较轻的刑罚？是不是做不正当的事在任何情况下对于做此事的人都不可避免地是邪恶的、可耻的？ 概括：在任何情况下，是否都应该坚持正义，即使面临更大的惩罚？（学生：讨论这段话，明确苏格拉底的立场。） 小结： 通过层层铺垫、步步设问的方式，苏格拉底展现出其逻辑严密的思维过程。这种提问方式不仅能够引导读者深入思考，还能使论点更加具有说服力。（学生：总结苏格拉底的提问技巧和逻辑思维。） 课后作业 （1）请结合苏格拉底的论证方法，自选一个主题，运用类比论证的手法，撰写一篇短文，阐述你的观点。 （2）从本文中选取一个你感兴趣的苏格拉底式问题，尝试运用苏格拉底提问法与同学进行讨论，记录下讨论过程和结论。 学科网（北京）股份有限公司 $$