第20课《苏州园林》教学设计 2025-2026学年语文统编版八年级上册

20　苏州园林 教学目标 1.体会苏州园林的美,激发热爱祖国灿烂文化的感情。(重点) 2.了解苏州园林的特点,理清文章的说明顺序。(重点) 3.学习课文对多种说明方法的运用,体会说明文语言的准确、严谨。(重难点) 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.初读课文,把握苏州园林的总体特征。(重点) 2.整体理解课文的基本内容,理清文章的说明顺序。(重难点) 3.深入分析文章内容,了解苏州园林的设计之美。(重点) 邀请函 亲爱的同学们: 苏州园林于1997年被列入《世界遗产名录》,不仅是中国园林艺术的巅峰之作,也是世界文化遗产的瑰宝。在如今的视频时代,想要更好地展示苏州园林的独特价值,宣传苏州园林的美景和设计,让全国各地的人都了解我们的园林之美,我部门拟拍摄一部苏州园林的宣传片。希望大家在学习了叶圣陶先生的说明文《苏州园林》后,以此文为依据,协助拍摄宣传片。期待你们的作品。 苏州文旅局 2025年11月1日 　　让我们跟着叶圣陶先生一起领略园林奇妙画卷,完成宣传片拍摄吧! 1.走近作者 叶圣陶(1894-1988),作家、教育家。原名叶绍钧,字圣陶,江苏苏州人。他有“优秀的语言艺术家”之称,代表作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,短篇小说《多收了三五斗》《潘先生在难中》等。 2.交流背景 “上有天堂,下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久,现存园林远则上千年,近则四五百年,全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的艺术风格。叶圣陶原籍江苏苏州,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。《苏州园林》选自《百科知识》(1979年第4期),原题为《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》,略有删节。这是叶圣陶先生为一本苏州园林图片册写的序,其目的是指导读者更好地鉴赏园林的图片,提高欣赏兴趣和审美能力。 3.积累字词 (1)读读写写 竹竿(gān)　　　　　映(yìng)衬 轩榭(xuān xiè)　　　 因地制yí(宜) 嶙峋(lín xún)　 依傍(bàng) 蔓(màn)延　　　　　 自出心裁(cái) 鉴(jiàn)赏　　　 池沼(zhǎo) 蔷薇(qiáng wēi)　　 重峦叠嶂(zhàng) 丘壑(hè)　　　 芭蕉(bā jiāo) 斟酌(zhēn zhuó)　 俯仰生zī(姿) (2)解释词语 ①标本:文中指样本典范。 ②鉴赏:鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。 ③斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 ④败笔:写字中写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句;泛指事情中做得不好的部分。 ⑤嶙峋:枯瘦的样子。 ⑥因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 ⑦自出心裁:出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。 ⑧重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。 ⑨俯仰生姿:有高有矮,形成各种美好的姿态。 【探究一】 把握特征,梳理思路 1.本文的说明对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么? 明确:苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2.本文抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的? 明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 3.听朗读,划分结构层次,理清文章思路。 明确: 第一部分(1—2),概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。 第二部分(3—9),作者从园林建筑的各个方面,具体说明了苏州园林图画美的特征。 第三部分(10),指出苏州园林的美还不止以上说的这些。 4.思考:在文中,苏州园林的共同特征表现在哪些方面? 明确: 总说 分说 务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画 整体 (主要) 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 局部 (次要) 每一个角落的构图美 门窗的图案美、雕镂美 建筑的色彩美 【探究二】速读课文,把握说明顺序 1.从整体来看,本文的说明顺序是怎样的?并做简要分析。 明确:逻辑顺序。从逻辑上看,课文是按照由总到分,由主到次,从整体概说到具体分说的顺序来安排的。文章先是概括了苏州园林的总特点:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,给人的感觉是“如在画图中”;然后,从四个主要角度和三个次要角度逐一分析,强调苏州园林的布置处处充满美,匠心独具。有总有分,层次分明。 2.第3—6段的顺序能不能调换位置呢? 明确:不能。第3一6段依次写亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次,照应第2段中的内容,所以不能调换。 【探究小结】经过梳理,文章的行文脉络就非常清晰了,我们对苏州园林的整体特点也有了更深的印象。 美在篇——清清楚楚 美在段——明明白白 有挈领段、有总有分 有主有次、有呼有应 设“路标”,给提示, 有中心句…… 【探究三】再读课文,体会设计之美 　　苏州园林具有“图画美”,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加以简要说明。 明确:(1)建筑追求自然之趣。 印证:对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 (2)假山池沼皆入画。 印证:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 (3)树木栽种修剪着眼画意。 印证:没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。 (4)角落之美。 印证:苏州园林在每一个角落都注意图画美。 (5)色彩之美。 印证:苏州园林与北京的园林不同……这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适的感觉。 …… 　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,语言准确、简洁、生动,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清晰有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,我们要借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。如果同学们想得到如在图画中的实感的话,还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。 苏 州 园 林 第2课时 课时目标 1.学习课文对多种说明方法的运用,体会说明文语言的准确、严谨。(重点) 2.体会苏州园林的美,激发热爱祖国灿烂文化的感情。(重难点) 上节课我们了解了苏州园林的特点、明确了文章的写作思路。本节课让我们继续学习这篇文章的说明方法、语言和写作特点,进一步感受苏州园林的美。 【探究一】精读课文,分析方法 　　精读课文,找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法,同时说一说其作用。 明确: 1.列数字:苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。 作用:“一百多处”运用列数字的说明方法,说明苏州园林数量很多;“据说”表明此处的数据来源是听说的,体现了说明文语言的严密性。 2.举例子:有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。 作用:举巧用镜子增加景致的层次,在视觉上使人产生一种空间扩展感的例子,突出表现了设计者和匠师们的自出心裁。 3.打比方:有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 作用:把藤萝的枝干比作“一幅好画”,具体生动地说明了苏州园林的树“着眼在画意”的特点。 4.作比较:我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。 作用:将苏州园林与我国绝大部分的建筑进行比较,突出苏州园林“绝不讲究对称”,具有充满自然之趣的布局美。 【探究小结】文章通过巧妙地运用举例子、作比较、打比方和列数字等多种说明方法,使得文章内容既丰富又多样,共同构成了文章的核心架构。这些说明方法相互补充、相得益彰,使得苏州园林的每一处细节都能被读者清晰地感知,从而展现了苏州园林的独特魅力和精湛技艺。 【探究二】 跳读课文,赏析语言 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”,本文语言准确简练,生动传神,耐人寻味,堪称说明文语言的典范。下面让我们一起来欣赏。 1.说明语言的生动准确:作为一篇说明文,本文有许多语言堪称经典。请同学们按照要求赏析下面的句子。 (1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?) (2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?) (3)对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画……(“图案画”与“美术画”有什么区别?) (4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?) (5)可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。(句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?) 明确:(1)“标本”在这里是样本的意思,说明苏州园林具有广泛的代表性。 (2)不能。原句突出强调了苏州园林的重要性,说明苏州园林在中国园林中具有代表性,修改后就没有这种表达效果了。 (3)图案画更类似于数学中的“几何图形”,看上去工工整整,大部分是对称的,比较刻板。而美术画是艺术创造,更注重个性,不讲究对称,有自然之趣和艺术之美。 (4)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。 (5)“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。 2.朗读下面的句子,思考:句中的加点词语能否去掉?为什么? (1)似乎设计者和匠师们一致追求的是…… (2)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。 (3)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的…… (4)至于池沼,大多引用活水。 (5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。 资料卡 品析说明文语言的准确性 [答题思路]不能去掉。因为“××”一词是……意思,表示……(估计、猜测),在程度(状态、性质、范围)上加以限制(强调、说明)……(不能去掉的原因);若替换或删掉,句子意思就变为……,与事实不符。这体现了说明文语言准确、严密的特点。 明确:(1)不能去掉。“似乎”表推测,因为这些园林都是古代建筑,无从考证设计者和匠师们的想法,所以只能是推测;去掉后,与事实不符。这体现了说明文语言的准确性、严密性。 (2)不能去掉。“一切都”“决不”是限定性词语,不留余地,斩钉截铁,说明苏州园林设计的总特点不容改变,去掉后无此表达效果。这体现了说明文语言的准确性。 (3)不能去掉。“绝大部分”在范围上做出限制,说明有例外情况;如果去掉,太过绝对,与事实不符。这体现了说明文语言的准确性、严密性。 (4)不能去掉。“大多”在范围上做出限制,说明有例外情况;如果去掉,就变成了所有池沼都引用活水,与事实不符,这体现了说明文语言的准确性、严密性。 (5)不能去掉。“往往”表示根据以往的经验,某种情况在一定条件下时常存在或经常发生,但又不是绝对的,去掉后与事实不符,这体现了说明文语言的准确性、严密性。 【探究小结】本文说明语言准确、严密,主要体现在:一是本文在词语(概念)的使用和内容的概括方面都很准确,精准地反映了说明对象的特点。二是使用限定性词语,有的很有分寸,留有余地;有的则不留余地,斩钉截铁。 【探究三】 思读课文,体悟情感 1.我们跟着作者的脚步,游览了苏州园林,感受了苏州园林的画意之美。但我总觉得少了点什么,读读下面这些句子,你从中能读出什么来? ◎池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 ◎或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。 ◎屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适的感觉。 资料卡 苏州园林蕴含着丰富的中国古典哲学理念,最突出的是“天人合一”的理念,追求人与自然和谐。 叶圣陶先生,江苏苏州人,22岁之前,一直生活在苏州,后来长期居住在北京。写此文时,叶圣陶先生 85 岁。文章的原题为《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》。他说:“想童年时常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸。”这表达了他对苏州园林的深厚感情。因经常在园林中游玩,欣赏园林,所以他对苏州园林的情趣和特征深有体会。因为想念家乡,所以《苏州园林》一文更加动人。因此,说明文其实也可以满怀深情。 明确:自由、自然、生命的安静与闲适。 2.理解结尾的作用:文章结尾非常简洁,惜墨如金,与上文的说明是否相配? 明确:相配。文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多,留有余地,让人回味无穷。 3.改写结尾:如果让你改写结尾,你会怎么写? 明确:(示例)苏州园林是富于诗情画意的艺术世界,只有当你深入其中,才会了解它的艺术之美。好了,不多写了,看看摄影集吧,你会发现更具体更生动的苏州园林。 借鉴本文先总说再分别说明的写法,写一段文字,介绍自己曾经游览过的一座公园或建筑。要求抓住其主要特点,有条理地进行说明,不少于 300 字。 提示学生可以从建筑的布局、景观的设置、色彩的搭配等方面入手,运用恰当的说明方法,突出其特色。 　　本文说明方法多样,语言准确而又生动,严密而又精练,表现力很强,使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点,给我们再现了一幅幅美丽的图画,同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。 苏州园林热爱祖国 灿烂文化 在教学过程中,要注重引导学生自主思考和探究,通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。在分析说明方法时,应给予学生足够的时间讨论和发言,确保他们真正理解并能熟练运用。同时,要加强对学生写作的指导,让学生在实践中巩固所学知识,提高写作能力。此外,还可以进一步拓展教学内容,引导学生对比不同地区园林的特点,加深对园林文化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$