2.4 噪声的危害和控制（教学设计）-2025学年人教版物理八年级上册

本文围绕“噪声的危害和控制”展开，承接声音相关知识背景，为声学知识应用奠基。通过实验、案例分析等环节，培养学生物理观念、科学思维、探究能力及科学态度与责任等核心素养，如在探究噪声来源时提升科学思维。 该设计创新点在于多种教学方法结合，特色教法有讲授、实验、小组合作等。从学生层面看，能提升逻辑推理与问题解决能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破噪声等级及控制途径等教学难点。

教学设计 教学课题 噪声的危害和控制 教学目标 （1）物理观念：了解噪声的来源及其危害，掌握防治噪声的基本途径。 （2）科学思维：通过观察和体验，分析噪声的成因及其控制方法，培养逻辑推理能力。 （3）科学探究：通过实验和调查，探究噪声的等级划分及其对人体的影响，提升问题解决能力。 （4）科学态度与责任：增强环保意识，认识到噪声控制的重要性，培养社会责任感。 重难点 （1）噪声的等级划分及其对人体的危害，特别是分贝（dB）单位的理解与实际应用。 （2）噪声控制的三种途径：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱，并结合实际生活场景进行分析。 教学方式与策略 讲授法、实验法、小组合作法、案例分析法 教学活动设计 一、导入新课 教师播放《月光下的凤尾竹》音乐，让学生沉浸在悠扬的旋律中。接着，教师用泡沫塑料块摩擦玻璃，发出刺耳的声音，形成鲜明对比。 （生：听完这两段声音有什么感受？有的学生可能会说美妙的音乐让人感到愉悦，而刺耳的声音让人感到不舒服。） 教师引导学生思考：“声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，我们称之为乐音；另一类是令人感到不适的声音，我们称之为噪声。随着现代化工业的发展，近年来噪声已成为国际公害。同学们，你们想知道有关噪声的哪些知识呢？” （生：提出各自的问题，如噪声的来源、危害以及如何控制等。） 二、讲授新课 （1）探究点一：噪声的来源 过渡提问： 大家知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同呢？ 演示观察噪声的波形 利用示波器展示敲响音叉时产生的声音的波形和泡沫塑料块刮玻璃时产生的噪声的波形（没有示波器的学校直接出示图片）。 提问： 它们的波形有何不同？ （生：学生观察后回答，乐音的波形是有规律的，而噪声的波形是无规则的。） 提问： 你能说出什么样的声音是噪声吗？ （生：物体做无规则振动产生的声音称之为噪声。） 提示： 这是从物理学的角度对噪声进行定义的。 过渡提问： 假如我们在认真学习时，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，这对我们来说是噪声吗？请说明理由。 （分组讨论，每组派代表发言。教师倾听并评价。） 结论： 凡是干扰人们休息、学习和工作，或者对人们所要听的声音产生干扰的声音，统称为噪声。 提示： 这是从环保的角度对噪声进行定义的。 想想议议： 教材 P52 请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗？ （学生自由发言，描述身边的噪声及感受，并说出噪声的来源。教师补充并板书典型事例。） （2）探究点二：噪声的危害 展示新闻报道： 采石场机器轰鸣导致养殖场牲畜 “发疯” 房山一农民承包了村里的十几亩荒山并办起了一个具有一定规模的养殖场。当年，村里的养殖场边上又建起了一座石子厂。石子厂机器日夜轰鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情况：有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，相互哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。眼看着损失与日俱增，养殖场主急在心头，一怒之下将石子厂告上了法院，要求消除噪声并赔偿经济损失 60,000 元。 学生思考： 噪声强弱是如何划分的？其等级怎么表示？噪声的危害表现在什么地方？ （自主学习，阅读教材 P52 小资料 —— 人对不同强度的声音的感觉，并交流讨论。） 结论： 人耳感知声音强弱的等级划分以分贝 (dB) 为单位来表示，它实质上是指响度的大小。我们把人刚能听到的声音定为 0dB，一般 30~40dB 是较理想的安静环境，超过了 50dB 会影响睡眠和休息。长期生活在 90dB 以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他疾病。 一些声音的分贝数和人的感觉 为保护听力，声音不能超过 90 dB。 为保证学习和工作，声音不能超过 70 dB。 为保证休息和睡眠，声音不能超过 50 dB。 0 dB 是人刚能听到的最微弱的声音 —— 听觉下限。 噪声的危害表现在以下几个方面 心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。 生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。 高强度的噪声能够损坏建筑物。如喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备 “疲劳” 以至断裂等。 拓展： 你知道图中的装置是什么吗？它有什么作用？上面的数字和符号是什么意思？ （提示：这种装置只起到监测噪声的等级的作用，并没有减弱噪声的作用。） （3）探究点三：噪声的控制 过渡提问： 让闹铃发声，然后提问：根据前面学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？ （生：声源的振动产生声音 —— 空气等介质传播声音 —— 振动经人耳引起听觉。） 自主探究： 噪声会严重影响人们的工作和学习，因此控制噪声显得十分重要。我们知道声音从产生到引起听觉的三个阶段，如果要控制（或减弱）正在响铃的闹钟的铃声，你有哪些方法呢？ （学生分组讨论，提出各自的控制方法。） 结论： 控制（或减弱）噪声的措施： 防止噪声的产生 —— 在声源处减弱： 比如，在机械设备上安装消音器，减少机械运转时的噪声。 阻断噪声的传播 —— 在传播过程中减弱： 比如，使用隔音材料建造隔音墙或隔音罩，阻挡噪声的传播。 防止噪声进入耳朵 —— 在人耳处减弱： 比如，佩戴耳塞或耳罩，减少噪声对听觉的影响。 想想议议： 教材 P53 下列控制噪声的措施分别属于哪一类？ ①摩托车的消声器 ②穿越北京动物园的 “隔音蛟龙” ③航母起飞引导员戴防噪声耳罩 （生：分组讨论后回答，教师进行评价和补充。） 知识运用： 由于噪声严重影响人们的工作和生活，因此人们把噪声称作 “隐形杀手”。现代城市把控制噪声列为环境保护的重要项目之一。你认识如图的标志吗？它表示什么意思？这属于控制噪声措施中的哪一类？ （生：通过观察和讨论，得出答案并解释。） 三、课堂小结 教师总结本节课的主要内容： 噪声的来源： 物体做无规则振动产生的声音称之为噪声。 任何干扰人们休息、学习和工作，或者对人们所要听的声音产生干扰的声音，都称为噪声。 噪声的危害： 人耳感知声音强弱的等级划分以分贝 (dB) 为单位来表示。 噪声的危害主要表现在心理、生理和物理三个方面。 噪声的控制： 在声源处减弱； 在传播过程中减弱； 在人耳处减弱。 这节课结合理论和实际，通过生产生活实例，让学生了解噪声的概念、来源、危害及控制方法。因此，在教学过程中，调动学生积极参与讨论、分析、归纳各知识点尤为重要。教师在备课时应充分预测可能的问题，善于捕捉学生的亮点，激发他们的学习兴趣，从而达到抓住重点、突破难点的目的，使学生更好地掌握科学文化知识。 课后作业 （1）请结合生活实例，分析噪声的来源，并说明它对人们生活或工作的影响。 （2）设计一个简单的实验或调查，探究减弱噪声的方法或措施，并撰写报告。 学科网（北京）股份有限公司 $$