1白鹭第2课时课件-2024-2025学年五年级上册语文统编版

白鹭 第2课时 第一单元 1 优秀作品展 抄写词语：注意书写规范、美观 白鹭 精巧 配合 白鹤 生硬 朱鹭 寻常 忘却 镜匣 孤独 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 1.导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，咱们班的“书法家”可真不少！接下来，我们一起来欣赏他们的书写作品吧！ 2.出示上节课的作业，指名读，检查识记情况。 3.全班背诵第1-5自然段。 2 同学们，白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。这样的白鹭已经很美了，但作者还要为它配上不同的背景，让它变得更美！这节课， 我们继续感受白鹭之美！ 同学们，白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜“。这样的白鹭已经很美了，但作者还要为它配上不同的背景，让它变得更美！这节课，我们继续感受白鹭之美吧！ 3 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文第6-11自然段。 学习目标 4 聚焦“画面”，研读分享： 1.自由朗读课文第6-8自然段，边读边想象画面，并为头脑中浮现的每幅画面起个四个字的名字。 2.分小组展开讨论，就每一幅画面的命名达成共识。 3.派小组代表按照“我们小组起的名字是……因为……”的形式进行小组成果展示。 探究任务 合作探究 聚焦“画面”，研读分享： 1.学生自由朗读课文第6-8自然段，边读边想象画面，并为头脑中浮现的每幅画面起个四个字名字。 2.让学生展开小组讨论，就每一幅画面的命名达成共识，注意提醒学生合理控制发言时间。 3. 各小组总结意见，选取代表，小组代表按照“我们小组起的名字是……因为……”的形式进行小组成果展示。注意提醒学生要尊重不同的见解。 5 探究活动 ⑥在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 由“钓”字和“嵌”字展开想象。 钓 白鹭悠然闲适 嵌 变动态为静态 聚焦第一幅“画面” 齐声朗读课文第6自然段。 由动词“钓”字和“嵌”字展开想象。 预设：一只两只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等着鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。这里的“钓”字及其传神，用拟人的手法，把白鹭悠然闲适的形象生动地展现了出来。在作者的眼里，有了白鹭的身影，这水田一下子就变成了一幅美丽的画卷。句中的“嵌”字变动态为静态，让那一闪即逝的瞬间成为永恒，可见作者对白鹭的喜爱。 6 探究活动 ⑥在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 这三个词语是什么关系？ 清水田 玻璃框 镜匣 这幅画的主角是谁？ 根据这些词语你能想象出怎样的画面？ 深爱白鹭 聚焦第一幅“画面” “清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语你能想象出怎样的画面？ 预设：明净的水田里，白鹭在站着钓鱼，这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样。这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。我从这一段体会出作者对白鹭的深爱。 7 ⑥在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 发言示范 我们小组起的名字是“水田垂钓”，因为我们由“钓鱼”展开想象：一只两只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等着鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水田中“垂钓”，有了白鹭的身影，这水田一下子就变成了一幅美丽的画卷，具有图画之美，所以我们给画面起名“水田垂钓”。 聚焦第一幅“画面” 探究示范 命名及其理由言之有理即可，不给学生限制答案，尊重不同见解，言之有理即可，主要目的是让学生在交流、讨论的过程中感受到白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美。发言示范这个环节可以省略。 8 ⑥在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 小组汇报并说明起名的理由。 白鹭垂钓 水田钓鱼 悠然垂钓 …… 因为…… 因为…… 因为…… 因为…… 成果展示 聚焦第一幅“画面” 请一两个小组汇报第一幅画面的命名，说明起那个名字的理由。 预设： （1）我们小组起的名字是“白鹭垂钓”。因为…… （2）我们小组起的名字是“水田钓鱼”。因为…… （3）我们小组起的名字是“悠然垂钓”。因为…… （4）我们小组起的名字是“……“。因为…… 9 探究活动 ⑦晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 你看到白鹭站在树顶上瞭望，会想到什么？ 闲立 白鹭独特嗜好 特别的爱好。 聚焦第二幅“画面” 引导学生关注课文中的语言。 点拨： （1）白鹭站在树顶望哨，让人感觉到“孤独”也好“悠然”也罢，作者的意思是说白鹭特别有气质，让人产生美的联想和感受。这是别的鸟没有的。 （2）“嗜好”这个词要理解好。“嗜好”就是指特别的爱好，而在这里作者是想强调，白鹭总是“站立于小树的绝顶”，显出一副悠然的样子。枝头闲立是白鹭独特的嗜好，凸现了高雅脱俗之美。 4.提问：你看到白鹭站在树顶上瞭望，会想到什么？和同学说一说。 点拨：引导学生去感受、联想、欣赏白鹭望哨的美。 10 ⑦晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 发言示范 我们小组起的名字是“枝头闲立”，因为我们由“望哨”展开想象：白鹭孤独地站立在小树顶端的枝头，悠然自在，或许它在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……具有悠然之美，所以我们给画面起名“枝头闲立”。 聚焦第二幅“画面” 探究示范 教师示范第7自然段的命名并说明命名理由。 点拨：命名及其理由言之有理即可。发言示范这个环节可以省略。 11 小组汇报并说明起名的理由。 ⑦晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 白鹭瞭望 枝头闲立 孤独/悠然瞭望 …… 因为…… 因为…… 因为…… 因为…… 聚焦第二幅“画面” 成果展示 请一两个小组进行汇报，说明起那个名字的理由。 预设： （1）我们小组起的名字是“白鹭瞭望”。因为…… （2）我们小组起的名字是“枝头闲立”。因为…… （3）我们小组起的名字是“孤独/悠然瞭望”。因为……… （4）我们小组起的名字是“……”。因为……… 2.引导学生思考并讨论：哪个名字更贴切？ 点拨：图名中含的这些词语实际上所反映的是作者的情感，是作者把自己的情感寄托在了对白鹭的描写中。在思考与讨论中，引导学生体会借助具体事物抒发感情的方法。 12 探究活动 ⑧黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 1.由“白鹭的低飞”展开想象，你想到了什么？ 黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子…… 清明、清澈。 2.你怎么理解“清澄”和“形象化”的？ 这里指白鹭低飞的场景。 聚焦第三幅“画面” 引导学生关注课文中的语言。 （1）由“白鹭的低飞”展开想象，你想到了什么？ 点拨：引导学生想象——黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子…… （2）你怎么理解“清澄”和“形象化”的？ 点拨：让学生理解“清澄”即“清明、清澈”；“形象化”大意是指把抽象的东西实体化，在这里是指白鹭低飞的场景。引导学生想象：黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。白鹭在这场景中，是那么灵动而富有生命力，整幅画面是那么清纯美丽。 13 探究活动 ⑧黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 说说自己对 “恩惠”的理解。 恩惠 白鹭赐予了乡间生活一种美的享受。 给予的或受到的好处。 聚焦第三幅“画面” 说说自己对“恩惠”的理解。 预设：黄昏中，白鹭低飞的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中真是一种享受啊，因此说“更是乡居生活中的一种恩惠”。 点拨：先让学生说说自己对“恩惠”的理解，再引导学生体会白鹭赐予了乡间生活一种美的感受，来之不易，这正是作者对白鹭的讴歌。 14 发言示范 我们小组起的名字是“空中低飞”，因为我们由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏柔和的晚照下，青山绿水之间，偶有一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，清纯美丽，宛若仙子……具有清澄之美，所以我们给画面起名“空中低飞”。 ⑧黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 探究示范 聚焦第三幅“画面” 教师示范第8自然段的命名并说明命名理由。 点拨：命名及其理由言之有理即可。探究示范这个环节可以省略。 15 ⑧黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 小组汇报并说明起名的理由。 白鹭起舞 空中低飞 黄昏低飞 …… 因为…… 因为…… 因为…… 因为…… 聚焦第三幅“画面” 成果展示 请一两个小组进行汇报，说明起那个名字的理由。 预设： （1）我们组起的名字是“白鹭起舞”。因为…… （2）我们组起的名字是“空中低飞”。因为…… （3）我们组起的名字是“黄昏低飞”。因为…… （4）我们组起的名字是“……”。因为…… 16 水田垂钓 枝头闲立 空中低飞 成果展示 图画之美 悠然之美 清澄之美 整体展示三幅画面的命名示范，感受每幅画面蕴含的美。 点拨：对第6-8自然段的探究成果示范进行整体展示，注意不规定标准答案，学生的每一种想象都是有价值的，所起的名字言之有理即可。 第一幅是“水田垂钓”图，站着钓鱼的白鹭和清澈的水田组成了一幅美丽的画，充分展现了图画之美；第二幅是“枝头闲立”图，站立于小树顶端瞭望远方的白鹭，展现出了一种悠然之美；第三幅是“空中低飞”图，黄昏的空中，白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁的境界展现出来了，在作者眼里这是清澄的形象化…… 17 体悟“情感”，研读分享： 1.齐读课文第9-11自然段。 2.小组交流，说说在别人眼中和作者眼中，白鹭有什么不同。 3.全班交流分享。 探究任务 合作探究 18 探究活动 ⑨或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ⑩——不，歌未免太铿锵了。 ⑪白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 有人 作者 美中不足：不会唱歌 它就是优美的歌本身 否定别人 否定自己 是一首诗，散文诗 挚爱 太喧嚣、太热烈 意蕴深厚 说说在别人眼中和作者眼中，白鹭有什么不同。 齐读第9-11自然段，思考并交流：在别人眼中和作者眼中，白鹭有什么不同。 预设： 别人挑白鹭的缺点——不会唱歌，但作者认为，这不是缺点，而是优点。白鹭根本不需要会唱歌，它就是优美的歌本身！不对，作者又否定了自己的夸奖，说白鹭是一首歌还不足以说明白鹭的美，而是要称赞它是诗，而且是从内到外的散文诗，足见作者对白鹭的挚爱。 可进一步引导学生体会“铿锵（的歌）”与“散文诗”的不同：“铿锵”给人的感觉是太喧器、太热烈；而白鹭的形象是恬淡的、悠闲的，所以更像是一首意蕴深厚的诗。 19 齐读课文 诵读课文 【朗读】让我们伴着音乐，齐读课文，边读边感受白鹭之美以及作者对白鹭的赞美。 20 熟读成诵 这节课，我们重点欣赏了白鹭在不同场景中的美，感受了作者对白鹭的喜爱，让我们试着把课文第6-11自 然段背诵下来吧！ 这节课，我们重点欣赏了白鹭在不同场景中的美，感受了作者对白鹭的喜爱，让我们试着把课文第6-11自然段背诵下来吧！ 21 记忆方法 用填空法背诵第6-8自然段 ⑥在( )，时有( )，（ ）便成了( )画。（ ）好像是有心人为白鹭设计的（ ）。 ⑦（ ），每每看见它（ ），看来像是不安稳，而它( )。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在( )，可它（ ）？ ⑧（ ）偶见（ ），更是（ ）的一种恩惠。那是（ ）的形象化，而且具有( )了。 22 记忆方法 用联系上文的方法背诵第9-11自然段 ①白鹭是一首精巧的诗。 …… ⑨或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ⑩——不，歌未免太铿锵了。 ⑪白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 联系第1自热段，背诵第9-11 段。 23 白 鹭 不同场景 中的美 外形美 身段的大小 色素的配合 水田钓鱼 枝头闲立 空中低飞 清澄之美 悠然之美 图画之美 适宜 散文诗 喜爱与赞美 本文生动地描绘了白鹭精巧的外形和充满韵味的生活，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，以及对大自然、对生活的热爱。 老师最想说的是：生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美！ 24 译文 白鹭儿，品格最高尚。 新长出的洁白羽毛雪都比不上，许多禽鸟大声喧嚷，它却独自凝眸沉寂。 它孤独地睡在荒僻茂盛的野草中，久久地卓然特立于潺潺泉水里的石上。 当前山烟云消散的时候，它就展 翅迅飞于辽阔的碧空。 拓展延伸 白鹭儿 [唐]刘禹锡 白鹭儿，最高格。 毛衣新成雪不敌， 众禽喧呼独凝寂。 孤眠芊芊草，久立潺潺石。 前山正无云，飞去入遥碧。 品读下面的诗歌，感受刘禹锡笔下白鹭的特点。 宁静自守，洁身自好，与众不同。 赏析：此诗乃咏物之作，诗人赞美小白鹭具有宁静自守、洁身自好、与众不同的高格调，祝愿着它有远大美好的前程。小白鹭的品格体现在羽毛的纯洁胜雪，而且不似众禽的喧呼叫噪好于张扬自炫，而是宁静自守，洁身自好，也包含着诗人不与世俗同流合污，继续革命事业的心声。 25 2.背诵课文第6-11自然段。 1.选择白鹭的一种生活场景，用你的画笔描绘出来。 课后作业 1.课后实践：选择白鹭的一种生活场景，用你的画笔描绘出来。 2.课后作业：有感情地朗读课文，背诵课文第6-11自然段。 26 再见 $$