第1单元情境任务练——辑诗词品韵味-【众相原创】2025-2026学年九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

单元情境任务练—辑诗词·品韵味 班级开展“辑诗词·品韵味”的主题活动，第一小组的同学搜集了下列诗歌，请你完成任务。 【甲】 “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷(Su) 还闪着他辛勤的汗滴.” 【戊】 (节选自柯岩《周总理，你在哪里》) 紫蓝的林子与林子之间 【z】 由青灰的山坡到青灰的山坡， 这被暴风雨所打击着的土地， 绿的草原， 这永远汹(yng) 着我们的悲愤的河流， A绿的草原，草原上流着 这无止息地吹刮着的激怒的风， 一新鲜的乳液似的烟… 和那来自林间的无比温柔的黎明… (节选自艾青《我爱这土地》)》 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 【丙】 田野是多么新鲜！ 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 看， 百花的冠冕你戴着，你是 B微黄的灯光， 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 正在电杆上颤栗它的最后的时间。 (节选自林徽因《你是人间的四月天 看！ 句爱的赞颂》)》 1932年1月25日 【丁】 由巴黎到马赛的路上 去吧，去吧，哦生命的飞奔， (选自《艾青诗选》)》 叫天风挽你坦荡地口游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 (节选自穆旦《我看》)】 【任务一：积累字词】 1.读甲、乙、丙、丁中的诗句，完成(1)~(2)题。 (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。 谷sui() 汹yong() 冠冕( (2)丁诗中方框里填入下面哪个字更合适？请说明理由。 A.漫 B.慢 我选择 (填字母)，理由： 22众相原创分层练·广西语文 【任务二：配乐诵读】 2.联系写作背景，揣摩戊诗的情感基调，从下面备选乐曲中选择一首合适的乐曲作为背景音乐，并说 明选择理由。 备选乐曲 A《曙光》：音乐曲目，曲调轻盈活泼，节奏欢快。 B《二泉映月》：二胡名曲，全曲流露的是盲艺人饱尝人间辛酸和痛苦的思绪情感。 选择 (填字母)，理由： 【任务三：品味语言】 3.诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。 请你从戊诗中画线的A、B句中任选一处，加以分析。 【任务四：比较意象】 4.乙诗和戊诗中的“黎明”这一意象都具有象征意义，它们的象征意义一样吗？请联系乙诗中的“土 地”和戊诗中的“灯光”这两个意象来推断分析。 【任务五：撰写词条】 5.艾青20世纪30年代所创作的诗自成风格，评论家称之为“艾青体”。根据你阅读艾青诗歌的心 得，仿照下面示例，为“艾青体”撰写词条。 示例：[太白体]太白体是指唐代李白的诗体。其诗以飘逸为主，雄奇豪放，想象丰富，语言流 转自然，音律和谐多变，富于瑰玮绚烂的色彩，把浪漫主义发展到新的高度，对后世影响很大。 [艾青体] 【任务六：学写诗歌】 6.请以“黎明”为题，发挥想象与联想，写一首小诗。（不少于6行：用“/”来分行) 【构思提示】写诗前，请你先想一想：你的眼里心里，“黎明”是什么样子？你将借哪些“意象”与情 景来描绘“黎明”？你要借“黎明”表达怎样的情感？ 九上·第-单元237.(4分)两篇文章都通过其具体事物来承载抽象的乡愁(2 分)。《乡愁》用“邮票”“船票”“坟幕”“海峡”来承载 乡愁(1分)，本文把乡愁具体化为家乡的泉水所寄托 的各种味道(1分)。 5你是人间的四月天 句爱的赞颂 1.(1)gun蕴 (2)①摩擦使锐利，比喻磨炼。②形容女子的姿 态美。 (3)B【解析】语序不当，应将“了解传统”和“传承文 化”互换位置。 (4)C【解析】“这永远/汹涌着我们的/悲愤的河流” 中“永远”和“汹涌”应重读，突出悲愤的情感，选项“语 调上扬，表现欢快的心情”表述有误。 (5)示例：选择B这首诗，纯净的内容和真挚的情感 交织在一起，营造出越人至深的优美意境，谱写出一曲 爱的颂歌：感情基调温暇、美好、充满希望和爱，给人以 心灵的慰藉：轻柔的协奏曲宁静舒缓，适合表现这样的 内容和情感。 (6)示例一：做山一样的人，不一定高大巍峨，但定要 庄重挺立。 示例二：做水一样的人，不一定波澜壮阔，但必定清澈 明净。 (7)我认为我们有必要学习现代诗。现代诗虽然地位 边缘化，但它能表达现代人的情感和思想，具有独特的 艺术魅力，能丰富我们的精神世界。因此，学习现代诗 对我们是很有必要的。 2.C【解析】诗歌的最后一句与诗歌的开篇遥相呼应，重 复中有变化，诗情回旋流转，并不是只有简单的重复之感。 3.突出了“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又天真 庄严、充满生机、令人期待的特点。 4.将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形 写得具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。 5.(2分)C【解析】作者更多的是从自己的所见所思来 描写，随着感受来抒发对四月的喜爱。并没按照时间 的推移来描写景物。 6.(4分)“黄绿相间”指路边黄灿灿的迎春花与满枝条的 绿芽相映的情景(2分)。“被攫住”是因为“我”感受 到美好春日，内心深深陶醉(2分)。 7.(3分)让自己从纷杂和困惑里释然让浮躁的心宁静 畅想奋斗的乐章（每空1分） 8.(4分)第一问：画波浪线句使用了第二人称，将“你”比 喻成“花开”“燕的呢喃”“爱”“暖”“希望”“人间的四 月天”，给人一种亲切的感觉，拉近与读者的距离，写出 自然的绚丽与生机勃勃，表达了诗人炽热的爱(2分)。 第二问：均抒发了作者对春天的喜爱与赞美，对美好人 生的向往与撞憬之情(2分)。 6我看 1.(1)曳勃rùn cheng (2)①飘浮，飘散。②回环旋转。 (3)④修改：将“奇怪”改为“奇妙”。 2.旅游观光，走进大自然身体力行，保护大自然 3.A【解析】①句是描绘夏天的对联，②句是描绘春天 的对联，③句是描绘冬天的对联，④句是描绘秋天的 对联。 4 众相原创分层 4.示例：树木拥有绿色，家园才有生机。 5.张老师您好，我是学校广播站的×××，广播站想邀请您 于下周三中午12点在校园广播站做客“春日忆趣”节 目，聊聊您童年时期的春日趣事。请问您有时间吗？ 6.示例一：我最喜欢图一，春天是万物萌发的季节，暖阳 升起，小草破土而出，这一切让人感到温暖，看到希望。 示例二：我最喜欢图四，冬天是一年四季中最肃静的一 个季节，白雪覆盖大地，整个世界银装素裹，一切变得 洁白、纯净，给人以心灵的慰籍。 7.C【解析】第三节写的是诗人面对春天的美景，不由 得回忆起往事，却感觉这些多愁善感在伟大的自然面 前都不值一提，侧重于抒发对大自然孕育生命、滋养生 命的感叹以及自己的渺小：选项中“抒发悲伤之情”理 解有误。 8.从内容上看，诗人首先用四个“我看”描绘出了一幅纯 美的春日夕阳图。从形式上看，“我看”的反复使用， 照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，形成了不断反复 的韵律美，富有节奏感。 9.指大自然和充满生机的万物。 10.要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 11.(2分)A【解析】“文可以看出诗人坚忍不屈的精种 和激昂嵊慨的情怀”表述错误，根据“又冷又昏黄” “我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严 酷的冬天”可知，诗人有着淡淡的忧伤。 12.(3分)“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，二者突 出了“严酷的冬天”的特征(1分)；与首句中的“短 命”相呼应，传达出年衰岁暮之感(1分)；为下文的深 沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬天”做铺垫 (1分)。 13.(4分)在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语” (1分)：在“严酷的冬天”里，“我”却享受着“人生的 乐趣”(1分)：诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热 流”并存，两者相反相成，交叉渗透，丰富了诗歌意蕴 (2分)。 14.示例一：我看一阵远来的秋风/轻轻拂过垂落的黄 叶，/我看它们颤抖又颧抖，/也许远山荡起了一阵 涟漪。 示例二：我看半轮羞涩的夕阳/静静卧在黛青色的晚 云上，我看者它渐渐地隐没，/也许是月光报告了夜 的来临。 示例三：我看到一束金色的暖阳/照亮了那片悠游的 云彩，/我看它流动又流动，/也许风儿送来了轻柔的 问候。 单元情境任务练—辑诗词·品韵味 1.(1)穗涌guon (2)A“漫”是“不受约束，随便”的意思，这里体现出 生命成长的坦荡、自由，洋溢着对生命的热爱与对自由 的憧憬。“慢”无此表达效果。 2.A戊诗写于1932年1月25日由巴黎到马赛的路上 诗人写黎明时分在田野上所见的景色及自己的感受， 充满了对光明的崇敬之情。诗风清新明快，乐曲《曙 光》曲调轻盈活泼，节奏欢快，与该诗的情感基调相近。 3.示例一：A处“草原上流着一新鲜的乳液似的烟”中 的“烟”是“流着”“乳液似的”，给人以新奇的感受，生 动地描绘了“烟”的清新、流动感、质感，表现了“烟”的 练·参考答案 美丽，蕴含着作者的喜爱之情。“烟”可看可触摸，可 谓精妙绝伦。 示例二：B处“微黄的灯光，正在电杆上颤栗它的最后 的时间”中灯光是“颤栗”的，将灯光拟人化，生动形象 地写出了“灯光”的微小与怯橘，用陌生化的语言，表 现了“黎明”以其强大的力量逼“灯光”消失，反衬了黎 明的磅礴之力。 4.不一样。乙诗中“土地”象征被日本帝国主义侵略的 中国，从“黎明”是“无比温柔的”，可知“黎明”象征着 独立自由的曙光。戊诗中“当黎明穿上了白衣的时候。 田野是多么新鲜”，展现了黎明来临的时候，田野焕发 生机，突出了“黎明”强大的力量，再以“灯光”之微弱 衬托“黎明”之强大，表明“黎明”象征新生磅磷的 力量。 5.艾青体是指现代诗人艾青的独创的诗歌风格。其诗以 深沉炽热的情感、自由奔放的意象、凝练质朴的语言为 核心特征，其诗作常以土地、太阳、火把等象征性意象 为载体，融合个人命运与民族苦难，表达对光明、自由 和生命的哲思，深刻影响了20世纪汉语诗歌的创作 路径。 6.示例： 黎明 夜尽了/如盘秋月/融化于薄薄的熹微，/沉落在一泓泉 水。/这里的九月/是一幅明丽的画，/草地晶莹莹地滴 翠/恰似南国故乡/撩人的早春。 第二单元哲理思骑 7敬业与乐业 1.(1)e骛jn (2)①不顾全篇文章的内容，而只根据需要，弧立地截 取其中一段或一句的意思。②佛数用语，指直接入 道、不可言传的门径。常用来指最好的或独一无二的 方法。 (3)A【解析】“开卷有益”的意思是读书总有益处。 常用以勉励人们勤奋好学，多读书就会受益。用在此 处不合语境，可改为“开门见山”。 (4)仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的 “乐业”才是人生更高的境界和价值」 (5)B【解析】从书法作品另外三个字既工整清晰，又 飞洒活泼，笔画牵连，流畅自如的特点可知，是行书。 A项为楷书，字体方正，笔画平直，规矩严整；C项为隶 书，字形宽扁，横长竖短，讲究蚕头雁尾，一波三折；D 项为篆书，笔画复杂，形式奇古，字体优美，颇有古风 古韵。 (6)示例一：从材料一的内容我认识到，敬业是夜以继 日、废寝忘食的尽职尽责。 示例二：从材料二我认识到，敬业是面对困境时一如既 往的坚守。 示例三：由材料三我知道敬业是为了完成使命，不惜 牺牲一切，乃至付出生命。 【教材母题分步解】 第三步：作者在开篇提出中心论点“‘敬业乐业'四个 字，是人类生活的不二法门”，之后从“有业之必要” “要敬业”“要乐业”三个方面进行阐释和论证。 2.我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门 众相原创分层 3.道理论证。引用孔子的话，充分有力地论证了“要乐 业"的分论点，化抽象为具体，使道理通俗易懂，容易被 人接受。 4.C【解析】因果颠倒。因为“当大总统与拉黄包车，在 职业神圣性质上，并没有什么高下之别”，所以“我们 对于各种职业，没有什么分别拣择”。 5.(2分)A【解析】文本一第①段“当大总统是一件事， 拉黄包车也是一件事…凡职业没有不是神圣的，所 以凡职业没有不是可数的”强调所有职业都具有神圣 性和可撒性，没有高低贵腹之分，并不是说“不必选择 自己的职业”。“劳作便是功德”，文中并没有指出不 同职业的价值毫无差别或价值完全一样。 6.(3分)第①段先用问句“业有什么可敬呢？为什么该 敬呢？”引起下文对“业”可敬原因的分析(1分)，第② 段开头用问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”将 文章从上段对“业”可敬原因的论述(1分)，转换到怎 样做才是“敬业”上，对论证起到了推进作用(1分)。 7.(4分)不同意。文本一是层进式（层层深入式）的论证 结构，第①段先论述敬业的原因，第②段在第①段的基 础上论述敬业的做法，内容上是由浅入深的层进关系 (2分)。文本二是并列式的论证结构，第③至⑤段依 次用“敬业需要畏业、爱业、勤业”三个分论点论证了 敬业的具体做法，内容上是并列关系(2分)。 8.示例：我赞同梁启超在《敬业与乐业》中提出的观点。 无论从事何种职业，都应该全力以赴，做到最好。木匠 和政治家虽然职业不同，但他们的价值是相同的，都在 为社会做出贡献。正如爱因斯坦所说：“只有为别人生 活过的生命才是值得的。”每个人都应该发挥自己的长 处，为社会的进步做出贡献。因此，我们应该尊重每一 种职业，看到每一个人的价值所在。 8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 1.(1)pi琉Gè (2)①赞美看到的事物好到极点。②形容场面、建 筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。 (3)A【解析】“一座大型皇家宫苑【甲】圆明园付之 一炬”这句话中甲处应用破折号，因为破折号有解释说 明的作用，解释了这座大型皇家宫苑就是凰明国：“似 乎瞥见了我们是如何被洋枪洋炮轰出中世纪的【乙】” 这句话中的乙处应该用省略号，因为省略号表示意在 言外的省略，在此处用省略号能引导读者继续想象西 方列强是如何践踏圆明园的。 (4)这一残存的艺术殿堂，令我的心灵受到了深深的 震撼！ (5)C【解析】“红篆”是名词，意为盘香，所以下联也 应对应名词“绿苞”：“炉烟”是名词，对应名词“庭竹”： 而形容词“直”则对应形容词“虚”。 (6)示例：①展示圆明园曾经的辉煌：②陈述帝国主义 对圆明园的暴行；③星现圆明园的残垣断柱：④表达对 圆明园未来的期许。 【教材母题分步解】 第二步：劫掠圆明园的暴行同情批判英法联军 暴行 第三步：首先，描摹、赞叹了圆明园的美并痛斥了英法 联军侵略中国的强盗罪行，严厉批驳了巴特勒上尉有 练·参考答案 6