第22课《皇帝的新装安徒生》课堂实录 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕《皇帝的新装》展开，引导学生梳理情节、分析人物，理解夸张手法与主题。承接学生对童话的初步认知，为提升文学鉴赏能力奠基，呼应文学作品赏析单元主题。通过初读、精读等环节，全方位渗透语文核心素养，如分析人物心理锻炼思维能力，体会讽刺之美培养审美创造能力。 本设计创新点在于紧扣文本引导深度思考，采用问题驱动法激发学生探究。从学生层面看，提升批判性思维；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破剖析人性弱点这一教学难点。

课堂实录 课程基本信息 学科 英文 年级 七年级 学期 秋季 课题 皇帝的新装安徒生 教学目标 语言建构与运用：品味安徒生简洁却极具表现力的语言，像描写皇帝对新衣痴迷时 “每一天每一点钟都要换一套衣服”，积累如 “骇人听闻”“随声附和” 等生动词汇，学习通过人物对话塑造形象、推动情节。 思维发展与提升：分析皇帝、大臣等不同角色对 “不存在的新装” 的反应，探究其背后的心理动机（虚荣、自保等），锻炼逻辑推理与批判性思维，思考谎言传播的根源与影响。 审美鉴赏与创造：体会童话荒诞情节背后的幽默讽刺之美，从骗子的狡黠设计、众人自欺欺人的丑态中，感受安徒生独特的创作构思，领悟文学夸张手法的魅力。 文化传承与理解：透过故事，洞察 19 世纪丹麦社会的世态炎凉，理解安徒生对封建统治阶层腐朽、虚伪的批判，传承坚守真诚、摒弃虚荣的价值观。 重难点 重点：梳理清晰故事发展脉络，把握人物性格特征；理解童话中夸张、想象手法对揭示主题的作用。 难点：深入剖析故事背后折射出的人性弱点与社会现象，思考如何在现实中保持说真话的勇气，避免陷入集体性的虚伪。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，在上课之前，老师先给大家带来一个有趣的问题。假如现在有一个神奇的机会，能让你拥有一件特殊的衣服，这件衣服只有聪明、称职的人才能看见，你们想不想拥有呀？ 生：想！（学生们兴奋地回答） 师：哈哈，大家都很期待呢。其实呀，在一个奇妙的国度里，就有一位皇帝遇到了这样一件 “神奇” 的衣服。今天，我们就一起走进安徒生的经典童话 ——《皇帝的新装》，去看看这个有趣又发人深省的故事。（板书课题：皇帝的新装）那在正式学习课文之前，有同学能简单说说自己对安徒生的了解吗？ 生：安徒生是丹麦的童话作家，他写了很多著名的童话，像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》。 师：非常棒！安徒生用他丰富的想象力和温暖的笔触，为我们创造了一个又一个精彩的童话世界。那关于《皇帝的新装》这个故事，大家在之前有没有听说过呢？谁能给大家简单讲讲大概情节？ 生：就是有两个骗子骗皇帝说能做出神奇的衣服，只有聪明、称职的人才能看见，皇帝就相信了，最后光着身子去游行，被一个小孩揭穿了。 师：说得很简洁明了。那大家有没有想过，为什么这么多人都被骗子骗了，最后却是一个小孩说出了真相呢？带着这个问题，让我们一起深入课文去寻找答案。 二、背景及作者介绍 师：我们刚刚提到了安徒生，现在让我们更深入地了解一下这位伟大的作家。安徒生出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭，他的童年充满了艰辛。但他从小就对文学有着浓厚的兴趣，通过自学积累了丰富的知识。安徒生一生坎坷，他的爱情屡屡受挫，生活也并不富裕，但他始终坚持创作。他的童话作品不仅仅是给孩子们看的，更蕴含了对社会现实的深刻洞察和批判。就像《皇帝的新装》，它创作于 1835 年，当时的丹麦社会，封建统治阶级穷奢极欲，挥霍无度，人民生活困苦。安徒生通过这个童话，巧妙地讽刺了当时社会的种种丑恶现象。了解了这些背景知识，相信会帮助我们更好地理解课文。接下来，就让我们一起走进这个奇妙的故事。 三、初读课文，整体感知 师：现在，请同学们快速默读课文，边读边思考：这个故事是围绕什么展开的？主要情节有哪些？读完后，同桌之间可以互相交流一下。（学生默读、交流） 师：好，哪位同学来说说，这个故事围绕什么展开的？ 生：围绕 “新装” 展开的。 师：非常正确。那主要情节呢？ 生：有皇帝爱新装，骗子做新装，大臣、官员看新装，皇帝穿新装游行，最后被小孩揭穿新装的骗局。 师：总结得很全面。那我们可以把这些情节再细化一下，比如皇帝爱新装，从文中哪些地方可以看出来他对新装的痴迷呢？大家再快速浏览课文，找一找相关语句。 生：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 —— 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’” 这里可以看出皇帝特别爱新装，对其他事情都不关心。 师：读得很准确。大家想象一下，一个皇帝每天每一点钟都要换一套衣服，这是多么夸张啊，也让我们感受到皇帝的极度虚荣。那骗子做新装这部分，骗子是怎么行骗的呢？ 生：骗子说他们能织出人类所能想到的最美丽的布，而且这种布缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 师：对，骗子就是抓住了人们害怕被认为不称职或愚蠢的心理，开始了他们的骗局。那大臣和官员看新装时，又有怎样的表现呢？ 生：老大臣和官员去看的时候，明明什么都没看到，但因为害怕被认为不称职或愚蠢，都假装看到了美丽的布料，还夸赞不已。 师：从他们的表现中，我们又能看出什么呢？ 生：可以看出他们很虚伪，只在乎自己的地位和别人的看法，不敢说出真话。 师：非常好。那皇帝穿新装游行这部分，大家印象最深刻的是什么？ 生：皇帝光着身子游行，大家都夸赞新装漂亮，最后被小孩揭穿了。 师：没错，这是故事的高潮部分。通过初读课文，我们对整个故事有了清晰的了解，也感受到了故事中人物的一些特点。接下来，我们将深入课文，去细细品味其中的精彩之处。 四、精读课文，品味赏析 （一）体会夸张手法 师：请同学们再读课文，找一找文中哪些地方运用了夸张的手法，并思考这些夸张手法有什么作用。（学生阅读、思考） 师：好，哪位同学先来说说自己找到的夸张之处？ 生：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。” 这里对皇帝换衣服的频率进行了夸张，突出了皇帝对新装的痴迷和虚荣。 师：分析得很对。还有其他地方吗？ 生：骗子说能织出 “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，这也是很夸张的说法，为后面人们不敢说真话埋下了伏笔。 师：非常好。那大家想想，这些夸张手法对表现故事和人物起到了什么作用呢？ 生：让故事更加有趣、吸引人，也更突出了人物的特点，像皇帝的虚荣，骗子的狡猾，大臣和官员的虚伪。 师：总结得很到位。夸张手法是童话常用的创作手法之一，它能让故事充满奇幻色彩，同时也能深刻地揭示人物的性格和社会现象。 （二）分析人物心理 1. 品读老大臣看新装 师：我们先来看看老大臣看新装时的描写，（出示句子：“愿上帝可怜我吧！” 老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”“我的老天爷！” 他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？—— 不成，我决不能让人知道我看不见布料。”）从这段心理描写中，大家能体会到老大臣怎样的心理呢？ 生：老大臣很惊讶，他不敢相信自己什么都没看到，同时又很害怕，害怕别人知道他看不见，觉得他愚蠢或者不称职。 师：那他最后是怎么做的呢？ 生：他假装看到了，还夸赞布料美极了。 师：从老大臣的行为中，我们可以看出他是一个怎样的人？ 生：他很虚伪，为了保住自己的地位和名誉，不敢说出真话。 师：分析得很准确。老大臣的这种心理和行为，在当时的社会环境下其实很有代表性，反映了很多人明哲保身、随波逐流的心态。 2. 品读皇帝看新装 师：那皇帝看新装时的心理又是怎样的呢？（出示句子：“这是怎么一回事呢？” 皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”）大家来分析分析。 生：皇帝也很震惊，他对自己产生了怀疑，觉得看不见衣服这件事很可怕，担心自己不称职当不了皇帝。 师：对，皇帝作为一国之君，更在乎自己的权威和地位。那他最后又是怎么表现的呢？ 生：他也假装很满意新装，还穿着去游行。 师：从皇帝的表现中，我们又能看出他怎样的性格特点呢？ 生：他和老大臣一样虚伪，而且还很昏庸，为了面子不顾事实。 师：非常好。皇帝的行为推动了故事的发展，也让这个闹剧变得更加荒唐可笑。 3. 品读百姓看游行 师：再看看百姓看皇帝游行时的描写，（出示句子：“站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！’谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”）百姓们的心理和前面的老大臣、皇帝有什么相似之处呢？ 生：他们也都害怕被认为不称职或愚蠢，所以都不敢说真话，跟着别人一起夸赞新装。 师：这说明什么呢？ 生：说明这种虚伪、不敢说真话的现象在整个社会都很普遍，大家都被这种错误的观念影响了。 师：没错，安徒生通过对不同人物心理的细腻描写，为我们展现了一个虚伪、荒唐的社会画卷。 （三）解读小孩的话 师：在所有人都被谎言蒙蔽的时候，一个小孩站了出来，说出了真相。（出示句子：“可是他什么衣服也没有穿啊！” 一个小孩子最后叫了出来。）大家思考一下，作者为什么安排一个小孩来揭穿这个谎言呢？小组讨论一下。（小组讨论） 生：小孩天真无邪，没有受到社会上那些虚伪观念的影响，所以能勇敢地说出真话。 生：小孩代表了纯真和善良，与那些虚伪的大人形成鲜明对比，突出了故事的主题。 师：分析得非常好。小孩的话就像一道光，照亮了这个充满谎言的世界。那小孩说出真相后，周围人的反应是怎样的呢？ 生：老百姓们开始私下低声议论，皇帝则有点儿发抖，但还是硬着头皮把游行大典举行完毕。 师：从这些反应中，我们又能看出什么呢？ 生：老百姓们虽然开始意识到真相，但还是不敢公开承认；皇帝为了维护自己的尊严，只能继续这场闹剧，这都表现出他们的虚伪和懦弱。 师：很好，通过对小孩和周围人反应的分析，我们更深刻地理解了故事所传达的内涵。 （四）情节设置妙处探究 师：那老师有个问题，在整个故事中，安徒生为什么要安排骗子出现呢？如果没有骗子，这个故事还能这么精彩吗？大家想一想，然后举手回答。 生：骗子是故事的导火索，如果没有骗子，就不会有后面关于新装的一系列情节，故事就平淡无奇了。 生：骗子利用人们的弱点行骗，让我们看到了人性的虚伪和贪婪，使故事更有深度和批判性。 师：回答得太精彩了！骗子的出现不仅推动了情节的发展，还引发了我们对人性和社会现象的思考。那还有一个问题，皇帝在游行过程中，其实已经意识到自己可能没穿衣服，为什么还要坚持把游行大典举行完毕呢？ 生：因为他要维护自己的皇帝尊严，如果中途停止，会被大家笑话，所以只能硬着头皮继续。 生：他爱面子，不愿意承认自己被骗，所以即使心里害怕，也不愿意放弃这场闹剧。 师：大家说得都很对。皇帝的这种行为让我们看到了虚荣和面子对人的束缚，也让故事的讽刺意味更加强烈。 五、人物形象分析 师：通过刚才对课文的深入学习，相信大家对故事中的人物形象有了更深刻的认识。现在，请同学们结合课文内容，说说你眼中的皇帝、骗子、老大臣、官员、小孩分别是怎样的形象。先自己思考，然后小组交流讨论，每个小组推选一名代表来发言。（小组讨论、代表发言） 生：我们小组认为皇帝是一个虚荣、昏庸、愚蠢、自欺欺人的形象。从他对新装的痴迷，到被骗子骗，再到最后光着身子游行还不愿意承认，都能体现出来。 生：骗子是狡猾、贪婪的，他们利用人们的心理弱点，骗取钱财，还把整个宫廷和百姓都玩弄于股掌之间。 生：老大臣和官员是虚伪、阿谀奉承的，他们为了保住自己的地位和利益，不敢说出真话，只会迎合皇帝和骗子。 生：小孩是天真无邪、勇敢诚实的，他不受世俗观念的影响，敢于说出真相，给这个虚伪的世界带来了一丝希望。 师：各个小组的分析都非常准确，有理有据。这些鲜明的人物形象，构成了这个精彩的童话世界，也让我们从中看到了人性的复杂。 六、课堂小结 师：同学们，这节课我们一起学习了《皇帝的新装》，通过初读感知故事内容，精读体会夸张手法、分析人物心理、解读小孩的话以及探究情节设置的妙处，深入理解了这个童话所蕴含的深刻意义。从这个故事中，我们看到了人性的虚伪、贪婪、懦弱，也看到了纯真和勇敢的力量。希望大家在今后的生活中，能够保持一颗真诚、勇敢的心，敢于说真话，不被虚荣和虚假所迷惑。课后，请大家完成课后练习题，并且把这个故事讲给家人听，和他们分享你的收获和感悟。这节课就上到这里，同学们下课！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$