3.1地球的自转导学案-2024-2025学年七年级地理粤人版（2024）上册

本文围绕“地球的自转”展开，聚焦地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。承接地球相关知识背景，为后续地理学习奠基。通过实验、小组讨论等环节，强化学生综合思维与地理实践力，如用地球仪演示自转，让学生理解原理。 本教学设计亮点在于采用多种趣味教法，如实验模拟、案例分析。从学生层面看，提升了对地理现象的思考能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破时间差异等教学难点。

《地球的自转》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 知道地球自转的概念、方向和周期。 2. 能够运用地球仪演示地球自转，理解昼夜交替和时间差异产生的原因 。 3. 通过分析生活实例，认识地球自转对人们生活的影响，增强对地理现象的观察力和思考能力。 二、学习重难点 1. 重点：地球自转的概念、方向、周期；昼夜交替和时间差异产生的原因。 2. 难点：理解时间差异产生的原理以及地球自转对人们生活多方面的影响。 三、学习过程 1. 趣味导入：思考：地球在宇宙中是静止不动的吗？它是怎样运动的呢？ 2. 自主学习（阅读教材，完成填空） 地球绕着______的旋转运动，叫做地球的自转。 地球自转的方向是______，从北极上空看，呈______方向旋转；从南极上空看，呈______方向旋转。 地球自转一周的时间大约是______小时，也就是一天。 3. 合作探究一：地球自转方向与周期的理解 利用地球仪，小组内合作演示地球自转，思考：在演示过程中，如何判断地球自转方向？ 结合生活实际，想想我们日常生活中哪些现象能证明地球自转周期是一天？ 4. 合作探究二：昼夜交替现象 实验：用手电筒模拟太阳，照射地球仪。将地球仪上的中国部分转到正对“太阳”（手电筒）的位置，观察此时地球仪上被照亮的部分和未被照亮的部分。慢慢转动地球仪，又会发生什么现象？ 思考并讨论：为什么会产生昼夜交替现象？如果地球不自转，还会有昼夜交替吗？ 5. 合作探究三：时间差异 观察教材中世界时区图，思考：不同经度的地方时间一样吗？东边和西边哪里时间更早？ 假设小明在我国北京（东八区）早上8点给远在美国纽约（西五区）的朋友打电话，他的朋友此时是几点？尝试分析计算过程 。 6. 知识拓展：列举一些生活中因为地球自转产生的有趣现象，如国际航班飞行时的时差调整等，小组讨论并分享。 7. 课堂小结：回顾本节课所学知识，梳理地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。 四、课堂检测 1. 地球自转的中心是（ ） A. 太阳 B. 地轴 C. 月亮 D. 北极星 2. 地球自转产生的地理现象是（ ） A. 昼夜长短的变化 B. 四季的变化 C. 昼夜交替 D. 五带的划分 3. 我们每天看到太阳东升西落，是因为（ ） A. 太阳绕着地球转 B. 地球绕着太阳转 C. 地球自西向东自转 D. 地球自东向西自转 4. 当北京是中午12点时，美国纽约大约是（ ） A. 凌晨 B. 中午 C. 下午 D. 晚上 《地球的自转》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 知道地球自转的概念、方向和周期。（学生通过阅读教材、观察地球仪演示，能够准确阐述地球自转概念，说明自转方向和周期） 2. 能够运用地球仪演示地球自转，理解昼夜交替和时间差异产生的原因 。（学生能熟练用地球仪演示地球自转，并清晰解释昼夜交替和时间差异产生的原理） 3. 通过分析生活实例，认识地球自转对人们生活的影响，增强对地理现象的观察力和思考能力。（学生可以列举多个生活实例，分析地球自转对生活的影响，养成观察和思考地理现象的习惯） 二、学习重难点 1. 重点：地球自转的概念、方向、周期；昼夜交替和时间差异产生的原因。（通过地球仪演示、动画展示、生活实例分析等方式，帮助学生理解和掌握） 2. 难点：理解时间差异产生的原理以及地球自转对人们生活多方面的影响。（借助时区图讲解、小组讨论、实际案例计算等方法突破难点） 三、学习过程 1. 趣味导入：展示一些有趣的地球相关图片或小视频，比如从太空看地球的转动，引发思考：地球在宇宙中是静止不动的吗？它是怎样运动的呢？（设计意图：激发学生学习兴趣，引入新课） 2. 自主学习（阅读教材，完成填空） 地球绕着地轴的旋转运动，叫做地球的自转。 地球自转的方向是自西向东，从北极上空看，呈逆时针方向旋转；从南极上空看，呈顺时针方向旋转。 地球自转一周的时间大约是24小时，也就是一天。（参考答案，设计意图：引导学生自主阅读教材获取基础知识点） 3. 合作探究一：地球自转方向与周期的理解 利用地球仪，小组内合作演示地球自转，思考：在演示过程中，如何判断地球自转方向？（参考答案：观察地球仪上标注的方向标识，或者从北极上空看地球仪转动方向为逆时针，从南极上空看为顺时针来判断 。设计意图：培养学生动手能力和观察能力，理解自转方向） 结合生活实际，想想我们日常生活中哪些现象能证明地球自转周期是一天？（参考答案：如昼夜交替一次是一天，太阳东升西落一个循环是一天等。设计意图：联系生活，理解自转周期） 4. 合作探究二：昼夜交替现象 实验：用手电筒模拟太阳，照射地球仪。将地球仪上的中国部分转到正对“太阳”（手电筒）的位置，观察此时地球仪上被照亮的部分和未被照亮的部分。慢慢转动地球仪，又会发生什么现象？（参考答案：会看到被照亮部分和未被照亮部分不断交替。设计意图：通过实验直观感受昼夜交替） 思考并讨论：为什么会产生昼夜交替现象？如果地球不自转，还会有昼夜交替吗？（参考答案：因为地球是不透明球体，且在自转，所以产生昼夜交替；如果地球不自转，也会有昼夜交替，只是周期会变为一年，因为地球还在公转。设计意图：深入理解昼夜交替产生原因） 5. 合作探究三：时间差异 观察教材中世界时区图，思考：不同经度的地方时间一样吗？东边和西边哪里时间更早？（参考答案：不同经度地方时间不一样，东边时间更早。设计意图：认识时间差异的基本表现） 假设小明在我国北京（东八区）早上8点给远在美国纽约（西五区）的朋友打电话，他的朋友此时是几点？尝试分析计算过程 。（参考答案：北京与纽约相差13个时区，东边时间早，所以纽约时间是前一天晚上7点（8 - 13 + 24 = 19，即晚上7点）。设计意图：学会计算时间差异，理解时间差异原理） 6. 知识拓展：列举一些生活中因为地球自转产生的有趣现象，如国际航班飞行时的时差调整等，小组讨论并分享。（设计意图：拓展知识，提高学生对地球自转影响的认识，培养学生知识迁移能力） 7. 课堂小结：回顾本节课所学知识，梳理地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。（设计意图：巩固知识，帮助学生构建知识体系） 四、课堂检测 1. 地球自转的中心是（ ） A. 太阳 B. 地轴 C. 月亮 D. 北极星 答案：B 解析：地球自转绕着地轴进行。 2. 地球自转产生的地理现象是（ ） A. 昼夜长短的变化 B. 四季的变化 C. 昼夜交替 D. 五带的划分 答案：C 解析：昼夜长短变化、四季变化、五带划分是地球公转产生的现象，昼夜交替是地球自转产生的现象。 3. 我们每天看到太阳东升西落，是因为（ ） A. 太阳绕着地球转 B. 地球绕着太阳转 C. 地球自西向东自转 D. 地球自东向西自转 答案：C 解析：由于地球自西向东自转，所以我们看到太阳东升西落。 4. 当北京是中午12点时，美国纽约大约是（ ） A. 凌晨 B. 中午 C. 下午 D. 晚上 答案：D 解析：北京在东八区，纽约在西五区，相差13个时区，东边时间早，纽约时间为12 - 13 + 24 = 23点，即晚上11点，接近晚上。 （设计意图：通过课堂检测，检验学生对本节课知识的掌握程度 ） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$