第17课《散文二篇》课件2025-2026学年统编版语文八年级上册

第一课时 第二课时 17* 散文二篇 第一课时 《永久的生命》 1.分析作者情感变化，把握文章感情基调。 2.把握议论性散文的特点学习文章的写法。 3.在合作探究中，品味文章的语言特点，理解文章主旨。 学习目标 一、名句联想，激情导入 教学过程 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 二、助读学习，了解作者、背景 1.作者简介。 严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北平图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文集《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，曾在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 2.写作背景。 3.知识链接。 议论性散文，以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，其写作目的是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述表达自己的观点，给读者提供一个广阔的思考和联想的空间。 议论性散文观点明确，思路清晰，但一般不像议论文那样直接议论说理，讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 三、指导朗读，读顺文章 1.字音字形。 兴味 （ ） 洗涤 （ ） 卑微（ ） 牛犊 （ ） 茸毛 （ ） 消逝（ ） xìng dí bēi 繁zhí （ ） diāo谢 （ ） è制（ ） bīn临 （ ） 深yuān（ ） 殖 凋 遏 濒 渊 dú róng shì 洗涤： 冲荡；清洗。 混为一体： 飓风： 濒临： 紧接，靠近。  融合成一个整体，不可分割。 发生在大西洋西部的强烈风暴。 兴味： 兴趣。 卑微： 地位低下。 蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 2.词语释义。 四、概括内容，感知文意 1.请同学们有感情地朗读课文，厘清文章的行文思路。 第二部分(2-4): 第三部分(5): 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 通过小草和牛犊正面论说“永久的生命”这一话题。 总结全文，高唱生命的凯歌。 第一部分(1): 2.思考本文主要表达了什么观点？文中哪些语句可以支撑这一观点？ （1）本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 （2）支撑这一观点的语句： ①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 ②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 3.作者主要运用了什么写作手法，这样写有什么作用？ 先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”，这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致。 五、精读课文，疑难探究 1.第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”作者为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，人的力量是那样的小，对于生命上的事人丝毫不能做主。 2.怎样理解“生命自身的神奇：生命流动着，永远不朽”？ 作者在第2段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 五、精读课文，疑难探究 3.如何理解“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”？ 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。 4.如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ “凋谢”的是一个个个体，一朵朵花。“永存”的是生命永不体止地繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。 五、精读课文，疑难探究 5.如何理解句子“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”？ “调谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象永存。个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇。“调谢”和“不朽"本来不可调和、却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。 六、写法总结 1.条理清晰，章法井然。 在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑：再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌。 2.由个体到整体，突出主旨。 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。 课堂小结 人生何其短暂， 如流星之于夜空；生命何其卑微，如尘埃之于苍穹。而我们又何其短视，如盲人摸象。总以为今天很长，明天就是永远；总以为自己很高，登顶即为山峰。对时间要珍爱，对生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。请相信：珍惜了，能拥有；付出了，有回报；走过了，不后悔。 永久的 生命 赞美生命 生命的易逝 生命的永久 生命的奇迹 板书设计 第二课时 《我为什么而活着》 学习目标 1.揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。 2.把握议论性散文的特点，学习文章的写法。 3.在合作探究中，品味文章的语言特点，理解文章主旨。 一、图片联想，激情导入 教学过程 “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着？这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。  罗素(1872-1970),英国著名的哲学家、数学家、作家,是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》等。 二、助读学习，了解作者、背景 1.作者简介。 22 本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一生追求和平，反对战争。罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中 外许多伟大人物共同的人生准则。 2.写作背景。 23 云霄（ ） 飓风（ ） 肆意（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ） 星辰（ ） jù sì bīn kàn yuān chén xiāo 三、指导朗读，读顺文章 1.字音字形。 24 飓风： 俯瞰： 深不可测： 无能为力： 肆意： 发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 俯视。 深得无法测量。形容极深，也形容不易捉摸。 用不上力量；没有能力或能力达不到。 不顾一切由着自己的性子(去做)。 2.词语释义。 25 1.阅读课文，思考作者为什么而活着？ 对爱情的渴望； 对知识的追求； 对人类苦难不可遏制的同情。 四、初读课文，整体感知 26 2.本文思路是如何安排的？ 文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是总——分——总。 第一部分 第二部分 第三部分 1段 2-4段 5段 提出观点 具体阐述 总 总结提升 总 分 27 第一部分（1段） 直抒胸臆：总结支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。 第二部分（2-4段） 详细阐述“我”为何会以此作为人生的主要动力。 第三部分（5段） 对自己一生的总结，这样活是值得的。 3.厘清课文思路。 28 这个句子运用了比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者内心世界的强烈冲击。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。 五、赏析句子，品味哲理 1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 29 这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人在孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的美好与可贵，从而表达了作者对爱情的热切追求。 2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 30 这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。 3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 31 1.作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？ 主要有三个原因：（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加幸福美好；追求爱情，则是追求人生的境界，使人变得博大和真爱。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 六、再读课文，深入探究 32 2.第三段写了作者追求知识体现在对哪些领域的追求？ 请简要概括。 （1）了解人类心灵； （2）了解星星为什么发光； （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。 这三个方面实际上代表着人类知识的三个重要方面：人类、自然和社会。作者追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。  33 3.作者同情人类苦难的具体内涵是什么？ 作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人，这体现了一个哲学家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。 34 4.最后一段，作者说“这就是我的一生，我觉得我活着值得”，该如何理解？ （1）罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；（2）罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；（3）苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；（4）虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。 35 5.对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？ 不能。追求爱情可以让人领略人生美好的境界。追求知识可以使自己精神更加充实。同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻不幸。由小我升华到了大我，由个人的爱升华到了博爱。这三个追求由浅入深。 36 1.谈谈古今中外名人的生存观，并说说自己的感受。 （1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁） （2）生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照） （3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） （4）我有一个梦想。（马丁·路德·金） 七、合作探究，拓展延伸 37 2.像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例说明。 屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 38 这篇散文通过写作者一生的三大追求，深刻的阐述了“我为什么而活着”的三种强烈的感情，表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，抒发了作者崇高而博大的胸怀。 课堂小结 39 我为什么而活着 渴求爱情 追求知识 同情苦难 崇高的人格 博大的胸怀 板书设计 1. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏．制的同 情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感 情就像jù风一样，在深深的苦海上，sì意地把我吹来吹去，吹 到频临绝望的边缘。 课堂练习 我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈 以至我经常愿意牺牲生命中所有剩余的时间，来换取几小时的 这种欣喜。我寻求爱情，其次是因为爱情解除 　　（沉寂　孤 寂）——那是一颗震颤．的心，在世界的边缘， 　　（俯瞰　鸟 瞰）那冰冷死寂、深不可测的深渊。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 遏．（　è　）制 jù（　飓　）风 sì（　肆　）意 震颤．（ chàn ） （2）文段中有错别字的词语是“ ”，这个词语的正 确写法是“ ”。 （3）依次填入文中横线处的词语，全部正确的一项是 （　B　） A. 沉寂 俯瞰 B. 孤寂 俯瞰 C. 沉寂 鸟瞰 D. 孤寂 鸟瞰 è 飓 肆 chàn 频临　 濒临　 B （4）文中画横线的句子运用了 的修辞手法，其表达 效果是 ⁠。 比喻　 形象地表达出三种感情对作者一生的支配　 2. 有的词语有多项意义，请在备选词语中任选一个， 参照示例，使用其不同的意义，仿写一小段话。 【示例】　风雨：昨夜一场风雨过后，山峦青翠干净，我的心 也渐渐沉静下来，人生本多风雨，只有在挫折中不丧失信心， 才能继续前行。 备选词语：果实　沉淀　灿烂 选词： ⁠ 果实　 仿写： ⁠ ⁠ ⁠ 芬芳的花朵，红艳的果实，这是草木努力成就自 己的见证，做人何尝不是这样？不努力奋斗，怎能获得甘美 的果实？　 拓展阅读（21分） 谈生命 冰　心 ①我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 ②生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪 是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下 奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚 滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一 切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着， 回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平 气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里， 看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低 地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊骇，疾 风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时混浊了，扰乱了，而雨过 天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月， 向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休 憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终 于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已经到了行程的终结， 这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么 光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不 响地流入她的怀里。 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天， 他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流， 再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。 ③生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪 下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也 许长在平原上、岩石上、城墙上，只要他抬头看见了天， 呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨 中吟唱，在风中跳舞。 他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生 长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬 头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕 着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺轻吟， 杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年， 他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累 累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番 的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成 功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干 枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄 严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消 融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天， 他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿 过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。 ④宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。 江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一 滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴 一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每 一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都 能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是 永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的 两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在 痛苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是 “愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。 （有删改） 3. 根据文章内容，完成相应的填空。（4分） 树木的生命状态：破壳出土→春天繁花满树→（1） ⁠ →秋天树叶绯红，庄严灿烂→ （2） ⁠ 暗示的人生历程：（3） ⁠ →青春朝气蓬勃→中年创造辉煌→（4） ⁠ →生命终结 夏 天浓荫如盖，果实累累　 冬天消融归化　 生命诞生（或“童年快乐成 长”）　 老年宁静 和怡悦　 4. “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为 什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语 境写出你的理解。（4分） “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么” 则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度 （2分），引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发 对生命的独特感受（2分）。 5. 体会下面句子中加点词语的表达效果。（3分） 他曲折地穿．过．了悬崖峭壁，冲．倒．了层沙积土，挟．卷．着滚 滚的沙石。 通过动词的连续使用，形象生动地表现出河流一泻而下、奔腾 不息的气势（1分），象征着生命诞生时旺盛的生命力（2 分）。 6. 本文“喻巧而理至”，语言形象并富有内涵。请说说你对 下列句子的理解。（4分） 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 “云翳”喻指丰富多样的经历、体验。“美丽的黄昏”喻指人 活到一定的年龄，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。希 望你的一生有丰富多彩的经历、体验，你才真正体验到人生的 美好（或“人生该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某一种 单一的经历是不够的”）。（言之有理即可） 7. 读了这篇文章，我们感受到作者的情感。请你用“生命 像……”开头，写几句话（30～50字），表达你对生命的理 解。（6分） （示例）生命像一支蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光；生 命像洪流，不遇见岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花；生命像灿 烂星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。（言之有理即可） $$