山西省大同市2024-2025学年高一下学期期末教学质量监测语文试题

高一语文参考答案及评分细则 第 1 页 共 4 页 2024—2025 学年第二学期高一年级期末教学质量监测试题（卷） 语文参考答案及评分细则 1．D 2．D 3．C 4．①“嘈嘈”“切切”为叠词，通过模拟琵琶弦音的高低急缓，形成“铿锵”与“委婉”的 调质对比（2分）。②“嘈嘈”如急雨的高频重音暗示激越情感，“切切”似私语的低频轻音 传递幽微心境，二者通过声音节奏的“调质”差异，生动再现音乐情感的起伏变化（2 分）。 5．①读诗要在理解字面意思的基础上，进一步深入体会诗歌意境。（2分） ②重视诗歌声音节奏的作用，感受其韵律之美，体悟特殊意味。（2分） ③重视诗歌语音“调质”的暗示性和象征性，更好地理解诗歌的情调韵致。（2 分） 6．C 7．A 8．①结构上：开头形成叙事悬念，反复提及“寒水刀故事”，为后文揭示抗战历史记忆与人 物愧疚心理埋下伏笔，与后文“心病”真相形成呼应，增强故事张力，（2 分）；②主题上： 小说主要写滕老汉对寒水刀的执着，其实是对马将军的敬仰，不愿他的故事被埋没，说明马 将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢记心底，升华主题。（2 分） 9.①推动情节的方式不同。文本一是通过铸“寒水刀”引出卖牛、请匠、吐疾等一系列关键 事件；而《林教头风雪山神庙》中林冲买解腕尖刀直接引发复仇行动。（2 分） ②展现人物性格不同。本文中滕老汉念念不忘铸造"寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点； 《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人可看出他有仇必报的形象特点。（2 分） ③揭示主题不同。“寒水刀” 揭示了革命战士保家卫国的情怀；“解腕尖刀” 揭示了官逼民 反的主题。（2 分） 10. CFH 11. B 12. C 13. （1）晏子进去朝见，站立了一会儿，景公说：“奇怪啊！雪下了几天，但是天气不冷。” 评分细则：“入见”1 分，译为“进去朝见/觐见”；“有间”1 分，译为“一会儿”； “雨”1 分，译为动词“下”，“雨雪”译为“下雪”；句意通顺 1 分。 （2）我希望您停止饮酒！如果不这样，就请赐死我吧。 评分细则：“愿”1 分，译为“希望”；“废酒”1 分，译为“戒酒/停止饮酒”；“不 然”1分，译为“如果不这样/否则”；句意通顺 1 分。 高一语文参考答案及评分细则 第 2 页 共 4 页 14. ① 烛之武紧扣秦国核心利益，从地理格局、力量消长等现实利害关系切入，逻辑清晰， 极具说服力。 ② 李斯列举秦穆公重用客卿取得巨大成功的史实作为有力论据，用历史功绩证明客卿 的价值，实证性强。 ③ 晏子则运用委婉的言辞，先将景公与古代明君进行比较，又把他置于明君位置进行 夸奖，既化解了景公的尴尬，又巧妙地使其认识到拒谏的后果，从而欣然纳谏。 （每点 1 分，意思对即可） 15. D 16. ①郑诗颔联侧重表现海棠的鲜艳娇媚（1 分），抒写诗人对海棠的倾慕赞美，体现诗人 对自然之美的陶醉和热爱（2分）； ② 林诗则侧重突出白海棠的清雅高洁（1 分），借“梨蕊”“梅花”的意象，暗喻诗人孤标 傲世、不流于俗的精神追求（2 分）。 17.（1）鼎铛玉石，金块珠砾 （2）赂秦而力亏 气吞万里如虎 （3）示例：譬如朝露，去日苦多 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 （此题为开放式情境默写，只要写出高中教材中表现时光飞逝的句子都可算对） 18. A.波澜壮阔 B 光阴荏苒 C来之不易 19. D 20.（1）不是为了延续仇恨/不是为了沉溺于伤痛 （2）我们更需要传承这份精神（每句 2 分） 21.答案示例： 那生生不息的和平信念，那矢志不渝的复兴梦想（句式一致 2分，内容契合 2分） 22.长城寓意以爱国主义为核心的伟大民族精神与坚强防线。 橄榄枝寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平。 光辉围合而成的胜利之门，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的 前景无比光明。（每点 2 分，共 6 分） 23. 参考立意 ①敢言凸显赤胆忠诚，善言凸显人生智慧; ②敢言不可少,善言更重要； 高一语文参考答案及评分细则 第 3 页 共 4 页 ③敢言是善言的基石，善言是敢言的升华； ④言之巧与言之勇； ⑤善言本身是最高级的敢言。 作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值 观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨， 论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 【作文等级评分标准】 一等 （20～16 分） 二等 （15～11 分） 三等 （10～6 分） 四等 （5～0分） 基础 等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体 要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要 求 结构混乱 语言不通顺， 语病多 字迹潦草难辨 发展 等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深 意 个别内容较好 个别语句较精 彩 个别地方有新 意 高一语文参考答案及评分细则 第 4 页 共 4 页 【评分细则说明】 (1)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角 度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第 三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (2)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项 16 点中若干突出点按等评分。二元思辨 没有建立关联，不得高于 44 分，片面强调一方而忽视另一方，不得高于 42 分。 ①深刻：A.透过现象看本质；B.揭示事物内 在的关系；C.观点具有启发性。 ②丰富：A.材料丰富；B.论据充足；C.形象丰 满；D.意境深远。 ③有文采：A.用词贴切；B.句式灵活；C.善于 运用修辞手法；D.文句有表现力。 ④有创意：A.见解新颖；B.材料新鲜；C.构思 新巧；D.推理想象有独到之处；E.有个性特 征。 (3)套作或文体不明确的，按照标准正常评分后，可酌情扣 3-5 分。抄袭作文，“基础等级” 在第四等之内评分，“发展等级” 不给分。抄袭作文的判定与处理要十分慎重。整体构思、 主要情节，或者主要观点、论证模式、重要论据、70%以上的文字雷同，则视为抄袭。抄袭 作文不得高于 10 分。抄袭试卷上阅读题材料的作文，扣除抄袭部分字数后再进行评判。 (4)关于未完卷作文：①缺题目扣 2 分。②字数达到 600 以上而不足 800 字的，按正常卷评 分，每少 50 字扣 1 分，扣完 4 分为止。字数在 200～600 之间的，内容项和表达项原则上不 得超过三等上，发展项不给分。600 字，36 分以下，不足 600 字的，得分不超过 30 分。不 足 400 字的，得分不超过 20 分。不足 300 字的，得分不超过 15 分。 (5)关于三、四等内容的作文①内容项三等的作文，表达项判分无限定，在实际操作中取相 邻项给分，不可跨类给分。内容四等的表达项不超过二等中。②与材料内容及含义范围沾边 的套作在三等及以下评分。 (6)每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，扣 1 分。 2024一2025学年第二学期高一年级期末教学质量监测试题（卷） 语文 注意事项： 1,答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上相应的位置。 2.全部答聚在答题卡上完成，答在本试卷上无效」 3.回答选择题时，选出每小题答案，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm黑 色笔迹签字笔写在答题卡上。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5.本试题共10页，满分150分，考试时间150分钟。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 【材料一】 我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成 分本是密切相关的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的雄 懂在语言亦在意境。中国人向有“言近旨远”的说法。在言近首远时，语言的易懂不能保 障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言 近”。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和 语言两方面见出的。 语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织 大半取决于文法的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习 惯成为自然。诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个 性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微 细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。 音的组织可就不然。这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而 情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音 节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成 分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿 青黄的人有“色言”一个名词可用.我机他们也，府该谱“音是”一个立词这是很重重的. 我们大部分人多少都是“音聋”。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。比 如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是 “音聋”的好例。“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中 国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔闺。读惯 旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。 这只是就粗浅的说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊 个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作， 所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根 本否认它的存在。诗的最难懂的一一般人所谓“晦涩”的一一部分就是它的声音节奏。 现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清 楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问题的症结所在。 (摘编自朱光潜《谈晦涩》) 【材料二】 著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分。“意思”即作者 写进文本并要借助文本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定” 的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴 赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单。文学语言并不仅仅只是 要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调 和韵味，以引导读者在对语言的感受中体悟到某种特殊的意味。对诗歌这样一种以抒情为 主的文体而言，尤其如此。诗歌的欣赏不能纯粹依靠语言的逻辑分析来完成，也不能单纯 通过语义的准确理解来实现，原因也正在这里。所以，唐代司空图才会有“辨于味，而后 可以言诗”的说法。 在语言中，除一些谐声字可以由声见义外，绝大多数语词的语音与词义之间并没有直 接的联系，即它们的读音与意义无关，这是一个常识。但是，我们必须注意的是，在其他 文本类型如科学文本中无关紧要的语音的组合，在文学文本中却是十分重要的，语音的精 心组织仍然是文学文本，特别是诗歌文本独特审美效果的重要构成层面。正如美国文学理 论家韦勒克、沃伦在他们合著的《文学理论》一书中所指出的，“每一件文学作品首先是一 个声音系列，从这个声音的系列再生出意义”。我们可以补充说，从这个“声音系列”中再 生出来的“意义”，正是需要我们去细心体味的情调韵致或者说意味。 那么，语音的巧妙组合何以能够再生出丰富隽永的意味呢？这和语音具有的“调质” 有关。比如：“委蜿”与“直率”，“清越”与“铿锵”，“柔弱”与“刚强”，“局促”与“豪 放”，“沉落”与“飞扬”，“和蔼”与“暴躁”，“徐缓”与“迅疾”，不只在意义上对立相反， 而且从调质上来说，也有明显的反差。由于语音的长短、疾徐、高低、轻重与人的情感、 情绪的运动节奏和强度有着密切的关系，因此物理层面的声音，节奏的选择、组合等音律 技巧的运用，也就能够通过“调质”形成一种特殊意味的“暗示”，并唤起某种相应的情绪 体验。选择富于暗示性或象征性的“调质”，往往能营造出独特的情绪氛围，引导读者去体 味文本特殊的情调韵致。 (摘编自《文学欣赏导引》) 1.下列对材料一的相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.诗歌晦涩可能源于意境深远或语言艰涩，李商隐诗是二者兼具之例。 B.诗人创作虽可个性化用词，但难以突破文法惯例，故义之难懂较易解决。 C.“音聋”现象或因文化隔阂产生，如中国人读西诗时难以感知其声音节奏。 D.诗之声音节奏是自然流露的个性表达，诗人常能明确分析它并形成逻辑。 2.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.文学文本的“意味”需通过语音组合的审美体验来领悟，而非单纯语义分析。 B.一般常识表明，在语言中绝大多数语词的语音与词义之间都没有直接的联系。 C.科学文本与文学文本的语音功能差异在于前者无需考虑声音的情感暗示。 D.独特的情绪氛围取决于特殊意味“调质”的选用，它能唤起读者某种相应的情绪体验。 3.下列对两则材料论证的相关分析，正确的一项是（)(3分) A.材料一以陶渊明、李贺为例，对比论证“言近旨远”与“言远旨远”的差异。 B.材料二引用韦勒克、祆伦的观点，旨在证明语音是文学文本的核心要素。 C.两则材料均通过具体例证和理论阐释，共同指向诗歌欣赏的深层维度。 D.材料一采用“总一分一总”结构，材料二采用层进式结构展开论述。 4.请结合材料二，从“调质”的角度赏析下面诗句中加点的词语。(4分) “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”（白居易《琵琶行》） 5.请根据材料，就“如何更好地理解诗歌”拟写出学习要点。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分)】 阅读下面的文字，完成6~9题。 【文本一】 寒水刀 张港 老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀…” 藤老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻…” 滕老汉七十了，他蹲场院，对千活儿的人开口：“寒水刀…”村人接茬：“刀上波纹 一闪一闪。像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话。闷头抽烟。 不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚 医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。 儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说： “大夫说了，没事，吃了药就好。” 这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。” “对对对，卖了钱，上省城，找名医。” 钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我 这儿。我不方便走动。” “爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！” “叫你去你就去。这就去。” 田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？” “这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。” “好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 田师傅一看：“呀！啊—这刀，这刀！这刀？” “这活儿，干过吗？” 田师傅摇头又摇头。 滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻 没冻的寒水…” 田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红， 五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。” “好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。” 铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！” “寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀…”滕老汉只管叨咕。 “爹！病不看，打刀千什么！” “这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”藤老汉自己说自己的。 从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。 滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。” 藤钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。” 如是几次，①眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变 得阴远，风一过，黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。 ②滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风：刃上一触，如严冬之 冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。 滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。 滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。 滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！” 村人问：“这就是那寒水刀？” 滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水 刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！” 众人希嘘。 滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了， 我就痛快。”“啊？啥事？” “罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我…可我… 保命时，丢了刀。” ③“啊1” “这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！” 滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你 留一间，我这间卖了。” “爹一你又要千哈？” “本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛 两头牛了。房子卖了，补人家钱。” 滕钢带钱进城，却哭啊啊地回来了。 “咋样？” “田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。” “他有话说吗？” “他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。” (有删改) 【文本二】 林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我， 只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防璧，走路防跌’？” 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。 ④李小二夫妻两个捏着两把汗。 林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。 三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪物在地里， 用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚 么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容'。”陆虞候告道：“不千小人事：太 尉差遭，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？ 且吃我一刀！”…回头看时，差拔正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的 歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来… (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（)（3分)》 A.作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事 不同，前者体现听众的不感兴趣，后者体现听众的冷漠无情。 B.滕老汉卖牛铸刀的反常行为设置悬念，与后文揭示“心病”形成呼应，增强叙事张力。 C.文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现 了林冲的足智多谋。 D.林冲买“解腕尖刀”的细节，既表现其警惕性，又为后文手刃仇敌的情节埋下伏笔。 7.对文本中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.句子①属于景物描写，“薄冰碴子撞薄冰碴子，”烘托了滕老汉的焦虑心情及对田铁 匠技艺的怀疑。 B.句子②“滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿”通过动作描写，表现对宝刀的敬重 与期待。 C.句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了人们对他丢 刀感到的意外和惊讶。 D.句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害 怕林冲杀人牵连到自己。 8.文本一开头多次描写滕老汉“讲寒水刀故事”的细节，有何作用？请结合文本分析。（4分) 9.文本一中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中“解腕尖刀”在作用上有何不同点？ (6分) 二、古代诗文阅读（35分)】 （一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 【材料一】 (烛之武)夜總而出，见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君， 敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。” (节选自《烛之武退秦师》) 【材料二】 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔 于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。 （节选自《谏逐客书》)】 【材料三】 景公之时，雨雪三日而不雾。公披称白之表，坐于堂陛侧阶。晏子入见，立有间，公 曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子日：“婴闻古之贤 君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命 矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于涂者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计 数，无言其名。士既事者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所 善也。” 景公饮酒，七日七夜不止。弦幸①谏曰：“君饮酒七日七夜，章愿君废酒也。不然，章 赐死”晏子入见，公曰：“章谏吾日：‘愿君之废酒也。不然，章赐死。’如是而听之则臣 为制也不听又爱其死。”晏子曰：“幸矣，章遇君也！令章遇桀、纣者，章死久矣。”于是公 遂废酒。 (节选自《晏子春秋》) 【注】①弦章：齐国大夫。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 如是A而听B之C则D臣E为制也F不G听H又爱其死。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.霁，指雨雪停止、天气放晴，成语有“光风霁月”，其中的“霁”字意思与此相同。 B.与，意为给，与《子路、曾皙、冉有、公西华特坐》中“吾与点也”的“与”意思相同。 C.善，此处作动词用，指认为好，与《庖丁解牛》中“善刀而藏之”的“善”意思不同。 D.幸，意为幸运，与《鸿门宴》中“妇女无所幸”的“幸”意思不同。 12.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是()(3分】 A.景公在雪天披裘称“不寒”，晏子通过反问吲引导其发现自身过失，最终促成赈灾举措 B.弦章以“赐死”为筹码强谏，反映其刚烈性格，但本质上仍以君主身体健康为出发点。 C.景公是因弦章“赐死”的威胁而被迫废酒的，晏子之言仅是对既定结果的附和。 D.三则材料中，面对谏言，被劝谏者的反应虽有不同，但是均未立即拒绝谏言。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分，每句4分) (1)晏子人见，立有间，公日：“怪哉！雨雪三日而天不寒。” (2)愿君之废酒也。不然，章赐死。 14.三则材料中烛之武、李斯、晏子的劝谏艺术均有过人之处，他们各自采用了怎样的劝 谏方法？请简要概括。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）】 阅读下面两首诗歌，完成15~16题。 海棠 郑谷 春风用意匀颜色，销得携觞与赋诗。 称丽最宜新著雨，娇烧全在欲开时。 莫愁粉黛临窗懒，梁广①丹青点笔迟。 朝醉暮吟看不足，美他蝴蝶宿深枝。 【注】①梁广：古代因善画海棠而出名的画家。 咏白海棠 《红楼梦》·林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。 娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.郑诗首联通过“春风用意匀颜色”把自然人格化，林诗领联则以“偷来”“借得” 体现其巧思。 B.郑诗颈联用梁广的典故侧面烘托海棠的风姿，林诗颈联则着力构建精妙的比喻来刻 画其神韵。 C.郑诗“携觞赋诗”“朝醉暮吟”凸显诗人的沉醉，林诗则隐去诗人主体，聚焦白海 棠的意象营造。 D.两首诗虽同写海棠，但是均未直接抒情，而是注重托物言志、借物喻人，含蓄表达 诗人的志趣。 16.郑诗领联与林诗领联均描写海棠之美，但情感内涵不同。请结合诗歌内容简要分析。（6 分) (三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) （1)杜牧在《阿房宫赋》中批判秦统治者“奢靡误国”，他通过“ ”两句，将六国珍宝被随意毁弃与百姓的艰辛隐然对照，揭露统治者对 民力的漠视。 (2)古代文人常借古讽今，苏洵在《六国论》中以“ ”揭示六 国破灭之道，告诫统治者勿蹈六国覆辙；辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中则 用“ ”借刘裕典故抒发对英雄气势的感佩。 (3)不知不觉，高一时光就要结束了，诗言同学同大家一样，感觉时光飞逝。这时候，她 想起了高中教材中的两句诗（词）：“ ”。 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 2025年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。这是一段（A) 的历史，是一场持续八十年的国家复兴征程。 1945年8月15日，日本宣布无条件投降；9月2日，密苏里舰上的签字终结了东方战 场的硝烟；10月25日，被日本殖民统治50年的台湾重回祖国怀抱一这一连串镌刻于民 族记忆的日期，不仅标志着3500万军民用生命换来的胜利，更向世界宣告：正义终将战胜 野蛮，团结终能击溃压迫。中华民族长达14年的杭日战争取得了完全胜利！ (B),转眼八十年已过，历史的长河奔涌不息，入十年岁月沧桑从未模糊民族的 集体记忆。当我们回望抗日战争的血火岁月， 一，而是要在英雄的丰碑前 重铸和平的信念，在历史的镜鉴中凝聚前行的力量。 今天的中国，灯火璀璨的都市映照着孩子们诵读“我爱你，中国”的清澈童声；钢铁 巨龙穿山越岭丈量着神州经纬；北斗卫星在浩瀚星河书写东方传奇…这份(C)的 安宁与繁荣，是万千先烈用血肉筑就的丰碑，是几代人接续奋斗铸就的史诗。从积贫积弱 到全面小康，从任人欺凌到屹立东方，历史用如椽巨笔记录着中国共产党引领人民创造的 奇迹。 、站在中国式现代化的新起，点，我们更需要 那穿越时空的爱国 情怀，那百折不挠的民族气节，那薪火相传的奋斗基因…正是新时代赶考路上最深沉的 h是漏点点一为叶乐山从网湖 蜘显叶n、从口问，金一山叶若雄从红灯蜘理小法公 的重温。 18.请在文中ABC处填人恰当的成语。(3分) 19.下列句子中的“当”与文中加点的“当”，意义和用法相同的一项是（）（3分) A.这两组选手均来自名校，实力旗鼓相当。 B.这次选举他当组长，我第一个举手赞同。 C.天才把挫折当垫脚石，强者把挫折当财富。 D.当雨过天晴的时候，天上总会出现彩虹。 20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过12个字。(4分) 21.请仿照画波浪线句的句式，再写两句话，要与后文内容紧密相关。（4分) 原句：那穿越时空的爱国情怀，那百折不挠的民族气节，那薪火相传的奋斗基 因， 22.5月13日，中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识发布，标 识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945一2025”五个元素构成。 1948-2025 世 请分别写出“长城”“橄榄枝”“光辉”的图形寓意，要求语义简明，句子通顺，不超 过80字。(6分) 四、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 《烛之武退秦师》中，烛之武临危受命，以委蜿恳切的言辞说服秦伯撒军，成功化解 郑国危机；《鸿门宴》中，樊哈持剑盾闯帐，冒着被杀的风险，斥责项羽听信小人之言， 毫不畏惧棋强权。 善言者，以智慧驾驭语言，巧妙表达观点；敢言者，以勇气直面问题，无畏吐露心声。 善言与敢言看似不同，却又有着紧密的内在联系。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。