精品解析：山东省青岛市第一中学2026-2027年上学期高一第一次月考语文试卷

2026—2027学年度第一学期高一年级阶段性检测 语文试题 2026.10 本卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分 满分150分，考试时间150分钟 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 历史愈前进，人类的精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁，而读书也就愈不易。书籍固然可贵，却也是一种累赘，可以变成研究学问的障碍。它至少有两大流弊。第一，书多易使读者不专精。我国古代学者因书籍难得，皓首穷年才能治一经，书虽读得少，读一部却就是一部，口诵心惟，咀嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。现在书籍易得，一个青年学者就可夸口曾过目万卷，“过目”的虽多，“留心”的却少，譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病，许多浮浅虚骄的习气都由耳食肤受所养成。第二，书多易使读者迷方向。任何一种学问的书籍现在都可装满一个图书馆，其中真正绝对不可不读的基本著作往往不过数十部甚至于数部。许多初学者贪多而不务得，在无足轻重的书籍上浪费时间与精力，就不免把基本要籍耽搁了，比如学哲学者尽管看过无数种的哲学史和哲学概论，却没有看过一种柏拉图的《对话集》，学经济学者尽管读过无数种的教科书，却没有看过亚当·斯密的《原富》。做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了“消耗战”。 读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无足轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。世间许多人读书只为装点门面，如暴发户炫耀家私，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。 （摘编自朱光潜《给青年的十二封信》） 材料二： 一个人要形成一种读书观，需要具备四个基本条件。 一是喜爱读书。就是把读书作为一种爱好，作为一生的习惯，甚至作为一种生活方式，能经常读书，持之以恒，它是一种发自内心的情感和冲动，懂得读书的价值与意义。这是“我要读”的一种自觉。二是读好的书。在读书过程中，积累一些读书的体会和经验，能把这些体会和经验上升到一种读书认知，知道读什么书、读哪些书，哪些书是“好”的，它对提升自己的认知、能力、水平、境界、格局有帮助，能成为人生成长的阶梯。这是“我知道读什么书”的一种理性选择。三是擅长读书。也就是形成了一套读书的经验与方法。如果读了不少书，但没有形成认知、经验与方法，没有达到理性自觉，何谈有读书之道、有读书观？擅长读书，这是一种我知道“怎么读”的“高峰体验”。四是善于用书。认识世界的目的在于改造世界。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”读书学习的目的在于运用，引导自己的实际活动，有助于分析解决所面临的问题。既会读书，又善于把读书与实际活动结合起来，达到读书与实际活动的互动，这实际上是读书的一种延续。这是一种对“读在于用”的理性自觉与实践自觉。 英国哲学家培根在《谈读书》中，就提出了他的一种读书观。这种读书观可概括为“读书之用”“读书之选”“读书之法”“读书之辨”。关于“读书之用”，他简明扼要地概括为：“读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智”；关于“读书之选”，他明确指出：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理学使人深沉，伦理学使人庄重，逻辑修辞则使人善辩”；关于“读书之法”，他讲得很直白：“有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。”他还强调读书要与讨论、作笔记结合起来：“读书可使人充实，讨论可使人敏锐，笔记则可使人严谨”；关于“读书之辨”，他讲得清楚明白：“书中所示则往往漫无边际，必须用经验和阅历界定其经纬。讲究实际者鄙薄读书，头脑简单者仰慕读书，唯英明睿智者运用读书”“读书不可存心吹毛求疵，不可尽信书中之论，亦不可为己言掠辞夺句，而应该斟酌推敲，钩深致远。” 大部分人都读过书，都有读书的活动和经历，但其中一部分人并没有形成自己的读书观。其原因在于他们有读书的活动和经历，但对读书只有感性上的感知，而没有通过对读书活动和经历的思考与反思，达到理性上的认知，也没有把读书看作自己生活中的一个重要组成部分，当做自己的一种生活方式，更没有形成对“为什么读书”“读什么书”“怎样读书”“怎样用书”“如何传道”等问题的系统看法，并没有从根本上形成自己的读书之道或所谓的“读书经”。 （摘编自韩庆祥《习近平总书记的读书观》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都谈读书，但所谈内容完全不同，材料一谈了读书时出现的流弊，材料二谈了读书观的形成。 B. 材料一认为书读多了容易使读者不专精，更容易使读者迷失方向，这表明书籍愈浩繁，而读书也就愈不容易。 C. 材料一指出，许多人为装点门面而读书，读书以多为贵，不求甚解，这种人治学则自欺欺人，做人则趣味低劣。 D. 材料二认为培根的读书观可概括为读书之用、读书之选、读书之法、读书之辨，它们之间相互依存，缺一不可。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 日常中，我们只有具备了读书的四个基本条件，才可能树立起正确的读书观。 B. 我们只会读书还不行，还要善于用书，因为读书学习的目的在于去运用它。 C. 关于读书之法，培根认为不同的书有不同的阅读方法，读书要与作笔记等结合。 D. 一些人没形成自己的读书观，只在于读书没从感性上的感知达到理性上的认知。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段采用总分结构，先指出读书有两大流弊，然后对其依次展开论述。 B. 材料二在论述读书的四个基本条件时，采用了并列式结构，论证结构清晰，条理分明。 C. 材料一采用正反对比论证，从正反两个方面提出读书在于选得精，读得彻底的观点。 D. 材料二第三段采用例证法，详细论述培根的读书观，为读者树立了学习的榜样。 4. 陈明想通过阅读书籍来了解中国乡土社会，请你结合材料给他提几条读书建议。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①不要贪多，要精选书籍，读懂读透，比如可精选、细读费孝通的《乡土中国》； ②要树立正确的读书观，爱读书、读好书、擅读书、善用书； ③学习借鉴领袖、学者的读书经验。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过两则材料，探讨了现代读书的流弊与正确读书观的形成，旨在引发对读书方式的思考。材料一以批判性视角揭示了在书籍浩繁背景下读书易出现的问题，强调精读的重要性；材料二则通过系统的分析和培根的读书观，提出建立正确读书观的四个条件和方法。两则材料既各具重点，又语言逻辑严密，论述层次清晰。 【1题详解】 A.“所谈内容完全不同”错误，两则材料都涉及读书的方法选择、读书的价值取向等相关内容，并非完全无关。 B.“更容易使读者迷失方向”错误，原文表述是书籍浩繁背景下，读书有两大流弊“第一，书多易使读者不专精”“第二，书多易使读者迷方向”，选项中添加了“更容易”的逻辑关系，曲解了原文并列的语意，同时“书读多了”和原文“书籍易得、书籍浩繁”的前提也不符。 D.“它们之间相互依存，缺一不可”错误，材料二仅概括了培根读书观的四个组成部分，并未提及四者之间“相互依存，缺一不可”的关系，属于无中生有。 故选C。 【2题详解】 D.“在于读书没从感性上的感知达到理性上的认知”错误，原文指出部分人没形成读书观的原因是多方面的：“对读书只有感性上的感知，而没有通过对读书活动和经历的思考与反思，达到理性上的认知，也没有把读书看作自己生活中的一个重要组成部分……更没有形成对……等问题的系统看法”，选项用“只在于”把原因单一化，缩小了范围，不符合原文。 故选D。 【3题详解】 B.“采用了并列式结构”错误，“喜爱读书”“读好的书”“擅长读书”“善于用书”，采用的是“递进式”结构。 故选B。 【4题详解】 步骤1：审清题干。陈明想通过阅读书籍来了解中国乡土社会，请你结合材料给他提几条读书建议。 步骤2：回到原文，筛选两则材料核心观点。 材料一核心观点：读书容易犯两个毛病——贪多不专精、迷失阅读方向；主张读书要精选，读得彻底，抓住学科最核心的基本要籍精读，而不是泛览大量无关书籍。迁移到本题：研究乡土社会，精选核心经典，精读吃透。《乡土中国》就是乡土研究的基本要籍。 材料二①形成读书观四个条件：喜爱读书、读好的书、擅长读书、善于用书。 ②可以借鉴前人（培根等学者）成熟的读书经验，学会区分书籍选择不同阅读方法，读书要结合现实思考运用。 步骤 3：筛选要点，结合阅读情境转化成建议。 （二）阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 转弯 张世勤 莽莽苍苍，四面青山。孤独的牛车，远远望去像一个小黑点，在大山深处移动。 父亲刚逝，连着下了数天的雨，他的心情低沉而忧郁。今天天气放晴，他该出山了，但他只能一个人驾着牛车出山了。 他和父亲在这深山里已经待了二十多年，习惯了每天植树、护林、砍柴、卖柴这一套步调，从未感觉到日子有丝毫的单调，现在，父亲不在了，从今天开始他得习惯一个人出山。 山路崎岖，又是一个转弯，转过弯去就是一个长长的缓坡，然后再转弯。他不觉得这些弯有什么不好，转一个弯，就换一种风景，换一片不一样的树，换一群不一样的鸟，换一壁不一样的花。对这条通往山外的路他早已烂熟于心。这时牛车一阵抖动，他说，爹，转弯了。往常也都是这样，他驾着牛，父亲坐在车上，每到一处转弯，他都要提醒父亲：爹，转弯了。可他这次没有听到父亲说：知道。也没听到其他声响。他回过头，只看见一车的柴，并没有看见父亲。他再次深切地感受到，父亲的确是不在了。于是，他的心里又有些悲伤，眼睛愣怔怔地望着前方。 不知什么时候，车竟然停下了，停在了一个转弯处。这种情况以前还未有过，他说，咱们赶路吧，牛却仍然未动。他抚着牛，竟看到牛眼里闪着迷惘。这头牛，当年是父亲接生的，难道它还记着父亲对它的好？他也再次想起父亲，叹口气，自言自语地说，唉，爹，转弯了。 没想到，这一说，牛迈开步子，熟练地转过弯去。他终于明白，牛跟他一样，都习惯了父亲坐在车上，习惯了每到转弯处的提醒，现在到了转弯处，他不说话，牛就有些慌，不知该怎么办。也许，他和牛都需要一个转弯的过程。明白过来之后，接下来的路就顺畅得多了。到转弯处，他还是像往常一样，给父亲说一声：爹，转弯了。这么喊，又像是喊牛。望着老成持重的牛，他突然觉得把它看作父辈，似乎也没什么错。父亲和牛的秉性是一样的。 过了些日子，他再次从山外回来的时候，牛车上不再那么空荡荡的，而是坐着一个年轻的女人。女人穿着红红的上衣，充满对大山的新奇。过去，出山进山，远远看去牛车都是一个小黑点，而现在却是一抹鲜红。这抹红，在青山绿水之间，想掩映都掩映不住。 年轻的女人是他在山外认识的。每次木柴装车后，他都要带上一种小山果，红红的，是他打柴时顺手摘下的，不为卖钱，只供人品尝。半品半尝之间，木柴也就卖出去了。后来年轻的女人就来了，问他，卖的？他说，不是，随便让人吃的。真的？真的。年轻的女人就纤纤地拿起一个，迎着阳光看了看，说真漂亮，然后放到嘴里。鲜鲜嫩嫩的红山果，吃一个不但不解馋，反倒勾起了食欲，但年轻的女人却不好意思再拿。他看着她，大方地抓起一把，塞到她手里。女人的脸红了一下，就像天又亮了一层。 第二天，他刚摆下摊，一小堆红山果红红地映着。年轻女人又来了。她说，你怎么不卖呢？他说，山里有的是，不值钱。 第三次来的时候，年轻的女人问，你叫什么？他说，叫青树。住在山里？是的。你不觉得枯燥吗？不枯燥，山里有山鸡、野兔，山树上有樱桃、山楂。什么都有。年轻的女人说，你怎么不问我叫什么。他便问，你叫什么？年轻的女人说，我叫红苗。 此后，每次红苗都很准时地来到青树的摊前，一边与青树拉呱，一边吃着红山果。青树觉得卖柴原来挺有意思，怎么过去就没觉得呢！ 红苗决计要跟着青树进山了。红苗坐在牛车上向大山深处走去。新鲜的空气裹挟着她，蓝天白云笼罩着她，她觉得天地一下子宽广了。她对青树说，我想告诉我爹。青树说，怎么告诉，他听不见。 红苗说，我喊。绵延的群山让红苗柔软的心感觉无限舒展。她两手打个弧放在嘴边：爹，我转弯了。牛听了红苗的话，先是一愣，然后就要转弯，青树忙抚着牛头，轻声说：不是喊你，是喊她爹的。牛似乎明白了青树的意思，不好意思地吧嗒了几下眼皮。 第二天，青树要去打柴，红苗说今天不打柴了。今后也不打柴了。青树不解，红苗说我们可以种菜、卖山果。青树答山果是山树自己结的，摘下来，是顺手的事，怎么可以拿去卖呢？红苗说树不也是自己长的吗？山果咱们也可以自己种啊。 青树第一次驾着空空的牛车出山了，一路上，他不断地跟牛说转弯了，也像是给自己说。在这大山深处，青树知道，转一个弯，就能看到一片不一样的树，开一壁不一样的花。是不是过日子的路也要这样走，要不断地转个弯才好呢？ 一年后，青树栽培种植的各色山果和蔬菜都成了小镇上的抢手货。红苗像做窝的小鸟一样勤快，开发出的品种有二三十个之多。青树出山的牛车上，不再只是一些硬邦邦的木柴，而是瓜果梨枣，色彩缤纷。打这，去一趟山外，青树就会装回一袋子钱。 这天青树从山外回来，丰盛的菜肴让他想到了爹留下来的酒葫芦。喝了酒的青树抓着红苗的手，对着群山，高声大喊：爹。房前的老牛便“哞”一声。青树喊：爹，我转弯了。房前的老牛便“哞”一声。 （有删改） 5. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写牛车像一个小黑点，既写出了山路的崎岖遥远，也烘托出青树因父亲离世而产生的哀伤。 B. 小说多次写到青树与牛的互动，体现青树与牛的默契，暗示他对父亲的怀念以及他生活的转变过程。 C. 红苗的出现是情节发展的转折点，她的到来推动了青树从传统的卖柴生活向种植、售卖果蔬的转变。 D. 小说极力渲染了山间景色的美丽，深化了回归自然的主题，反映出作者对质朴生活日益消逝的思索。 6. 下列对小说相关形象的理解，正确的一项是（ ） A. 青树勤劳质朴，他习惯了深山单调落后的生活，产生了安于现状的封闭心态。 B. 红苗聪明能干，她主动提出种植山果和蔬菜的建议，展现出她的独立与果敢。 C. 老牛老成持重，它和青树一样依恋父亲，写老牛是为了赞美动物重情重义的天性。 D. 父亲坚韧温和，与青树情感深厚，他对青树生活方式的选择产生决定性的影响。 7. 小说中多次出现“转弯”，请围绕主要人物分析“转弯”丰富的内涵。 8. 小说结尾画线处，青树喊“爹，我转弯了”，房前的老牛便“哞”一声。请分析老牛“哞”叫的作用。 【答案】5. D 6. B 7. ①山路上的转弯，是青树在现实中真实的道路转弯。 ②生活方式的改变，父亲去世，青树的生活从与父亲一起卖柴，转变为与红苗一起种植、售卖山果和蔬菜。 ③思想心态上的转变，青树从刚开始因父亲去世的悲伤、对生活的迷茫，转变为在红苗的影响下积极面对生活。 8. ①情节上，老牛的哞叫与前文青树赶车转弯和牛的互动相呼应，使情节完整。 ②人物上，老牛作为父亲劳作伙伴的化身，青树向父亲传达生活转变，牛的哞叫仿佛是一种回应，衬托出青树此时复杂又释怀的心境，侧面表现出青树在经历生活转弯后的成长和变化。 ③主题上，老牛的哞叫深化了小说主题，生活需要转变，人要勇敢开启新生活。 【解析】 【导语】这篇《转弯》以山野牛车为载体，用细腻温情的笔触，将具象的山路转弯，升华为丧亲后走出沉郁、突破固有生存模式的人生转折。牛与人的互衬、红苗带来的亮色，让传统山民的生活转型满是烟火暖意，柔而有力量。 【5题详解】 D.“极力渲染”“深化了回归自然的主题，反映出作者对质朴生活日益消逝的思索”错误。小说并没有“极力渲染山间景色的美丽”，仅在青树的视角里点出转弯后不同的风景，属于点到即止的描写；其次小说的核心主题并非“回归自然”，也没有表达“对质朴生活日益消逝的思索”，故事核心是青树在人生遭遇变故后，走出旧有生活惯性、主动完成人生转型的成长，传递的是生活思路适时转弯、迎来新生的积极内核。 故选D。 【6题详解】 A.“安于现状的封闭心态”错误，青树习惯山里生活，只是长期沿袭父亲砍柴卖柴的生活，并非安于现状。 C.“写老牛是为了赞美动物重情重义的天性”错误，文中写老牛和青树一样习惯了父亲在世时转弯处的提醒，并非为了“赞美动物重情重义的天性”，老牛是作为父亲的映射、青树的生活陪伴者出现的，服务于“转型与传承”的核心主题。 D.“他对青树生活方式的选择产生决定性的影响”错误，父亲对青树有很深影响，但不是决定性影响，真正促成生活转变的是红苗的出现和建议。 故选B。 【7题详解】 第一步，审题。标题内涵分析题可从表层、深层，由浅入深地分析；必须绑定主要人物青树。 第二步，分析内涵。 原文“山路崎岖，又是一个转弯，转过弯去就是一个长长的缓坡，然后再转弯”，可见“转弯”指大山之中山路的拐弯，是牛车行驶经过的道路。 文中情节：青树跟随父亲，以砍柴、卖木柴为生；父亲离世，独自驾牛车卖柴；红苗进山，不再砍柴，栽种山果、蔬菜，售卖果蔬，收入改变。可见“转弯”象征青树谋生方式、现实生活发生重大转变。 文中父亲去世，青树悲伤低沉，内心迷茫；后来接纳红苗，接受新的生活道路，走出悲痛，内心变得积极豁达。可见“转弯”也指青树内心、精神心态的蜕变。 【8题详解】 第一步，审题。物象作用分析题可从情节结构、人物形象、主题等角度思考。 第二步，分析作用。 之前赶车每遇转弯，青树会喊“爹，转弯了”；牛已经习惯这句呼喊，听到喊声才会转弯。结尾青树高声呼喊爹，老牛应声哞叫。前后内容呼应，故事结构完整。 老牛是父亲生前朝夕相伴的伙伴，化身父辈的代表；青树喊“爹，我转弯了”，是向父亲诉说自己已走出悲伤，开启新生活，牛的叫声如同父亲传来的回应，既有怀念父亲的伤感，又有走出困境的释怀，体现青树的成长蜕变。 “转弯”寓意人生遭遇变故，要学会转变，勇敢走向新的生活。老牛的哞叫，把人物的经历放大，印证人要学会生活转弯的主旨。 （三）阅读Ⅲ（24分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 刘捍，开封人。父行仙，宣武军大将。捍少为牙职，太祖初镇夷门，以捍聪敏，擢副典客。唐中和四年夏太祖以朱珍为淄州刺史令收兵于淄青间命捍监其兵路逢大敌皆破之入博昌获精兵三万以归。四月，合大军败蔡贼秦宗贤数万众于汴西。文德元年十一月，蔡将申丛折宗权足，纳款于太祖，使捍奏其事，加兼御史大夫。光化三年六月，太祖北伐镇、定，至常山，而王镕危慑，送款于太祖，命捍入壁门传谕。时两军未整，守门者戈戟千匝，捍驰骑而入，竟达其命。又移师以攻中山，至怀德驿，大破定人五万众，王处直乞降，捍复单马入州，安抚而回。 太祖迎昭宗于岐下，以捍为亲军指挥。天复三年正旦，宋文通令客将郭启奇使于太祖，命捍覆命。昭宗闻其至，即召见，询东兵之事，仍以锦服、银鞍勒马赐之。翼日，授光禄大夫、检校司空、登州刺史。昭宗还京，改常州刺史，赐号迎銮毅勇功臣。 太祖受禅，授左龙虎统军兼元从新军马步都虞候。及上党缠兵，太祖亲往巡抚，以捍为御营使。大军次昂车，斥候来告蕃戎逼泽州，命捍以兵千人赴之，敌军遂遁，车驾还京，授捍侍卫亲军都指挥使。晋人侵晋州，从幸陕回，加检校太保。及从驾幸河中，诏追王重师赴行在，以捍为雍州节度观察留后。才逾月，刘知俊据同州反，潜使人以厚利啖捍将校，遂为部下所执。知俊执捍归于凤翔，为宋文通所害。开平四年，赠太傅。 捍便习宾赞，善于将迎，自司宾局及征讨四出，必预其间。虽无决战争锋之绩，而承命奔走，数扬命令，勤干莅职，以至崇显焉。 （节选自《旧五代史·列传十》） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 唐中和四年夏/太祖以朱珍淄州刺史令/收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌皆破之/入博昌/获精兵三万以归 B. 唐中和四年夏/太祖以朱珍为淄州刺史/令收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌皆破之/入博昌/获精兵三万以归 C. 唐中和四年夏/太祖以朱珍为淄州刺史令/收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌/皆破之/入博昌/获精兵三万以归 D. 唐中和四年夏/太祖以朱珍淄州刺史/令收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌/皆破之/入博昌/获精兵三万以归 10. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “天复三年”与《岳阳楼记》中“庆历四年春”两处都采用年号纪年法。 B. “太祖受禅”与韩愈《师说》“传道受业解惑也”两处中的“受”的含义相同。 C. 车驾，文中以帝王所乘马车代指帝王，与古诗文中的“管弦”指代音乐的用法相同。 D. “捍便习宾赞，善于将迎”中的“赞”与成语“不赞一词”中的“赞”的含义不同。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘捍是将门之后，年少有为，早在牙军任职的时候，就为梁太祖发现和赏识，被提拔任命为副典客。 B. 刘捍久历战阵，在汴西与蔡贼秦宗贤交战中以少胜多，打败数万敌人，曾经多次单枪匹马、出生入死。 C. 在迎接唐昭宗时，梁太祖让刘捍担任亲军指挥，后又让他到唐昭宗处覆命，刘捍因此受到赏赐与提拔。 D. 自梁太祖继位以来，刘捍经常跟随太祖巡视各地，都能够圆满完成任务，后因被部下出卖，被人杀害。 12. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）昭宗闻其至，即召见，询东兵之事，仍以锦服、银鞍勒马赐之。 （2）才逾月，刘知俊据同州反，潜使人以厚利啖捍将校，遂为部下所执。 （3）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 13. 请结合文本简要概括梁太祖器重刘捍的原因。 【答案】9. D 10. B 11. B 12. （1）唐昭宗听说刘捍到来，立即召见他，询问东面军队的情况，还把锦缎衣服、配银饰鞍勒的马赏赐给他。 （2）刚过了一个多月，刘知俊占据同州反叛，暗中派人用丰厚的利益引诱刘捍的将校，刘捍于是被部下抓到。 （3）所以木材经过墨线比量就能变直了，金属制的刀斧拿到磨刀石上去磨就能变得锋利，有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查反省，就能智慧明达并且行为没有过错了。 13. ①熟悉宾礼，善于送迎；②聪慧敏捷，堪当重任；③英勇善战，多次打破敌军；④勤劳精干，忠于职守。 【解析】 【导语】这篇选自《旧五代史》的人物传记剪裁精当，围绕刘捍的仕宦轨迹铺展，既以典型战事、出使事迹凸显其勇敏干练，又以文末评价收束，人物立得住。涉及的职官、纪年等文言常识贴合考情，选文难度适配高中文言训练，兼顾史实性与考查性。 【9题详解】 句意：唐中和四年夏，梁太祖任朱珍为淄州刺史，令他在淄、青间招兵，命刘捍监兵，路逢大敌都攻破了敌兵。进入博昌，俘获精兵三万人返回。 “淄州刺史”是官职名称，作“为”的宾语，故应在其后停顿，排除AC。 “皆破之”省略了主语“刘捍”，“破”是谓语，“之”是宾语，该句为独立的句子，要在“皆”前断开，排除B。 故选D。 【10题详解】 A.正确。 B.“含义相同”错误。接受/同“授”，传授。句意：梁太祖登位。/传授道理、教授学业、解释疑难问题。 C.正确。 D.正确。佐助、导引礼仪/增添、添加。句意：刘捍熟悉宾礼，善于送迎。/指文章写得很好，别人不能再添一句话；也指一言不发。 故选B。 【11题详解】 B.“在汴西与蔡贼秦宗贤交战中以少胜多”说法错误，依据原文“四月，合大军败蔡贼秦宗贤数万众于汴西”可知“以少胜多”在文中没有体现，于文无据。 故选B。 【12题详解】 （1）“即”，立即；“东兵之事”，东面军队的情况；“赐”，赏赐。 （2）“逾月”，过了一个多月；“潜”，暗中；“啖”，引诱；“遂为部下所执”，被动句，“为……所”表被动。 （3）“直”“利”，形容词作动词，变直，变锋利；“博学”，广泛地学习；“知”，通“智”，智慧。 【13题详解】 步骤1：明确方向。筛选文中刘捍的才能、性格、行事功绩，找出太祖重用他的依据。 步骤2：通读原文，定位相关语句。 原文开篇：“以捍聪敏，擢副典客”提取要点：刘捍聪慧敏捷，所以被提拔，可承担重要任务。 原文叙事：“令捍监其兵，路逢大敌皆破之”；两军对峙，戈戟千匝，捍驰骑而入，竟达其命；王处直乞降，捍复单马入州，安抚而回。提取要点：有胆略，能完成危险的出使、宣谕任务，随军作战，多次击破敌军。 文末：捍便习宾赞，善于将迎。提取要点：熟悉接待宾客、外交礼仪，擅长外交接待工作。承命奔走，数扬命令，勤干莅职，以至崇显焉。提取要点：勤劳干练，忠于职守，奉命奔走，很好地传达政令。 步骤3：分点整理，规范语言，简洁作答。 参考译文： 刘捍，开封人。父亲刘行仙，任宣武军大将。刘捍年轻时在牙军任职，梁太祖初镇夷门，因刘捍聪敏，提拔他任副典客。唐中和四年夏，梁太祖任朱珍为淄州刺史，令他在淄、青间招兵，命刘捍监兵，路逢大敌，都攻破了敌兵。进入博昌，俘获精兵三万人返回。四月，和大军会合在汴西打败蔡贼秦宗贤数万人。文德元年十一月，蔡将申丛打断秦宗权的腿，向梁太祖投诚，派刘捍奏报这事，加兼御史大夫。光化三年六月，梁太祖北伐镇、定，到达常山，而王镕恐惧，向梁太祖投诚，太祖命刘捍入城门传令。当时两军未整肃，守门的士兵戈戟重重叠叠，刘捍飞马而入，竟然送到命令。又移军攻打中山，到达怀德驿，大破定军五万人，王处直求降，刘捍又单枪匹马进入州城，安抚而回。 梁太祖在岐下迎接唐昭宗，任命刘捍为亲军指挥。天复三年正月初一，宋文通令客将郭启奇出使梁太祖，梁太祖命刘捍覆命。唐昭宗听说刘捍到来，立即召见他，询问东面军队情况，并赐给锦服、银鞍勒马。第二天，授任光禄大夫、检校司空、登州刺史。唐昭宗回京，改任常州刺史，赐迎銮毅勇功臣称号。 梁太祖登位，授任左龙虎统军兼元从新军马步都虞候。到上党交兵时，梁太祖亲自前往巡抚，任刘捍为御营使。大军到达昂车，侦察兵回来报告蕃军逼近泽州，命刘捍率兵一千人赶去，敌军于是逃跑，梁太祖回京，授任刘捍为侍卫亲军都指挥使。晋人入侵晋州时，刘捍跟随梁太祖到陕西返回，授任检校太保。跟随梁太祖到河中时，下诏征召王重师前往皇帝所在地，任命刘捍为雍州节度观察留后。仅一个多月，刘知俊占据同州反叛，暗中派人用厚利引诱刘捍的将校，刘捍于是被部下抓到。刘知俊拘囚刘捍回到凤翔，被宋文通杀害。开平四年，追赠太傅。 刘捍熟悉宾礼，善于送迎，从司宾局到四出征讨，必定参与。虽无决战争锋的功绩，但奉命奔走，陈告宣扬命令，勤劳尽职，以至功名大显。 （四）阅读Ⅳ（19分） 阅读下面的古诗，完成各题。 屈原庙 梁辰鱼① 寒云掩映庙堂门，旅客秋来荐水蘩②。 山鬼暗吹青殿火，灵儿③昼舞白霓幡。 龙舆已逐峰头梦④，鱼腹空埋水底魂。 斑竹丛丛杂芳杜⑤，鹧鸪飞处欲黄昏。 [注]①梁辰鱼：戏剧家，生活在君庸臣昏、阉党当政的明末时代。②水蘩：白蒿，可食，古代用为祭品。③灵儿：与“山鬼”皆为屈原作品中所描绘的民间传说中山神、仙灵的形象。④峰头梦：指楚怀王梦与巫山神女在阳台幽会之事。⑤杜：指杜衡，香草名。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写旅客秋天来到寒云掩映的屈原庙，献上白蒿祭奠屈原，紧扣诗题。 B. 颔联中山鬼暗吹火、灵儿昼舞是诗人的想象，采用虚写，显示出屈原庙的神秘。 C. 颈联将荒淫昏庸的楚王与献身理想的屈原进行对比，表达了诗人的惋惜之情。 D. 尾联写斑竹、芳杜、鹧鸪、黄昏等，以景结情，色彩暗淡，情感怅惘。 15. 后人评此诗“借景寓慨，咏古伤时，无一语直抒，而悲慨自深”。请结合全诗内容，分析本诗是如何体现这一评价的。 【答案】14. B 15. 这句评价意为：诗歌借助景物寄托感慨，凭吊古迹、吟咏史事来感伤时事，全程不直抒胸臆、直白抒情，却能让悲怆愤懑的情怀自然流露，意蕴深沉。 ①借冷景渲染悲情，不直写悲愁。首联寒云、秋日、荒庙，尾联斑竹、芳杜、鹧鸪、黄昏，以萧瑟凄清的秋日暮色之景，营造悲凉压抑的氛围，含蓄奠定哀伤基调，不直白抒情。 ②化用屈辞意象，虚笔烘托凭吊之感。颔联化用《楚辞》山鬼、仙灵意象，想象殿中火光幽寂、灵幡空舞的画面，虚实结合，写古庙荒寂冷落，暗含世人淡忘、屈原孤寂的感慨，用意含蓄。 ③咏古事以寄今慨，怀古伤时。颈联对比楚王荒淫误国、屈原沉江殉志的史实，叹忠臣蒙冤、昏君误国；结合明末君庸臣昏、朝政黑暗的时代背景，借凭吊屈原，暗抒自身对时局的不满与忧思，托古喻今，悲慨深沉。 【解析】 【导语】这首凭吊屈原的怀古诗以幽冷荒幻的庙堂秋景铺陈氛围，化用屈赋意象与楚地旧事，无一字直斥明末昏政，却将吊古的怅惘与伤时的幽愤尽数藏于暮色鹧鸪、斑竹芳杜的凄迷景致中，悲慨沉郁。 【14题详解】 B.“显示出屈原庙的神秘”错误。颔联内容属于虚写，化用屈原作品中的山鬼、灵儿意象，想象山中神灵来到屈原庙，殿中火光幽寂、灵幡空舞，仿佛仍在陪伴、凭吊屈原，重在抒发对屈原的追怀，同时也凸显古庙荒寂冷落；而非表现庙宇本身“神秘”。 故选B。 【15题详解】 解答此题，先要读懂题干评价的内涵，需从景物、意象典故、史事、时代背景多维度切入。 ①审题干，拆解评价内涵：把评价拆成借景寓慨、咏古伤时、不直抒而悲慨深三个角度，以此搭建答题框架，避免答题要点遗漏。 ②抓景物意象，析借景寓慨：锁定首尾两联的萧瑟景物，分析景物氛围如何间接传递情绪，不找直白悲叹词句，体会景中藏情的表达效果。 ③抓楚辞化用，品含蓄凭吊：聚焦颔联的神话仙灵意象，分清虚写想象画面，解读画面背后暗含的对屈原的怅惘，体悟含蓄的笔法。 ④抓史实背景，悟咏古伤时：解读颈联历史对比，联系注释里明末的时代处境，挖掘怀古之下暗含的现实感慨，完成怀古到伤时的逻辑闭环。 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）桃李是古代诗歌经常出现的意象，比如陶渊明《归园田居（其一）》中的“______________，______________”。 （2）杜甫《登高》中的“______________”这一句，和白居易《琵琶行》中“______________”一句，都是用猿猴的悲鸣声来烘托诗人悲凉的心境。 （3）白落梅曾说“世间所有的相遇都是久别重逢”，曹操在《短歌行》中用“______________，______________”两句写出了朋友间久别重逢的场面。 （4）《劝学》中，“______________”一句指出蚯蚓能以泥土、地下水为食的原因，“______________”一句指出了螃蟹心意浮躁的表现。 （5）《师说》中韩愈论述年龄比自己大或比自己小的人都可以从而师之，以问句概括自己的从师之道的句子是：“______________，______________？” 【答案】 ①. 榆柳荫后檐 ②. 桃李罗堂前 ③. 风急天高猿啸哀 ④. 杜鹃啼血猿哀鸣 ⑤. 契阔谈䜩 ⑥. 心念旧恩 ⑦. 用心一也 ⑧. 非蛇鳝之穴无可寄托者 ⑨. 吾师道也 ⑩. 夫庸知其年之先后生于吾乎 二、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有（ ）的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话（ ）地再现了当年的纠葛，也让人（ ）了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看与自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的（ ）。 17. 依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 振聋发聩 拨云见日 洞察 独辟蹊径 B. 振聋发聩 抽丝剥茧 洞悉 匠心独运 C. 震耳欲聋 抽丝剥茧 洞察 独辟蹊径 D. 震耳欲聋 拨云见日 洞悉 匠心独运 18. 文中画横线句子存在语病，修改最恰当的一项是（ ） A. 过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也导致了无法避免的悲剧的产生。 B. 过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也造成无法避免的悲剧的原因。 C. 过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 D. 过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是导致了无法避免的悲剧的原因。 【答案】17. B 18. C 【解析】 【17题详解】 第一空：振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重思想力量的冲击力。震耳欲聋：仅形容声音极大。此处形容《雷雨》的思想感染力，用来唤醒读者对旧中国社会罪恶的认知，选“振聋发聩”更贴合语境。 第二空：抽丝剥茧：形容分析事物细致有条理。拨云见日：比喻消除困惑、豁然开朗。此处指周朴园和鲁侍萍的对话逐步还原当年纠葛的过程，选“抽丝剥茧”符合剧情推进的特点。 第三空：洞悉：指很清楚地知道，多用于对抽象的关系、内情的了解。洞察：侧重观察得很透彻，强调动作过程。此处搭配剧中人物的亲缘关系，选“洞悉”更适配。 第四空：匠心独运：指在文学艺术创作中巧妙运用精巧的心思。独辟蹊径：侧重独创全新的风格、路径。此处形容曹禺的创作设计精妙，选“匠心独运”契合语境。 故选B。 【18题详解】 原句存在两处语病： 关联词搭配不当：“虽是……也……”逻辑不通，前后两句是并列的判定关系，而非转折关系，应改为“既是……也是……”； 句式杂糅：“导致了无法避免的悲剧造成的根源”把“导致悲剧”和“是悲剧的根源”两个句式杂糅，结构混乱。 AB“虽……但……”转折连词不合逻辑。 只有C修改正确。 故选C。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在近千年的流传中，《如梦令》的第一句有两个版本：大部分作“雨疏风骤”；但《癸巳类稿·易安居士事辑》《草堂诗余评林·春集》中作“风疏雨骤”。究竟孰是孰非呢？比起瞬间大雨的浇灌，短时大风的摧残更容易导至海棠花凋零。如果当时的天气是“风疏雨骤”，海棠花应不至于遭受毁灭性打击，故而， 甲 。也就是说，词人所经历的是雨点稀疏而大风骤起这样的强对流天气。那么， 乙 ？ “风疏雨骤”型天气的产生是因为中低层水汽充沛，中层和低层虽然有温差和垂直风切变，但都不大。细心观察会发现，此时地面的风力不大，雨滴一般呈近垂直状态下落，气象上称之为短时强降水。《如梦令》中提及的“雨疏风骤”型天气则与“风疏雨骤”型天气有所不同。①究其形成原因可知，对流层的中部有干层，其中储藏着大量干冷空气；由于中低层水汽条件不佳，对流云后部虽然形成了一些雨滴，但数密度（单位体积内雨滴的个数）较小；雨滴下落所产生的下沉气流将干冷空气拖拽下来，使得二者在下落过程中“相爱相杀”。②在这场撕杀中，部分雨滴被残食，进而蒸发，让原本不大的雨滴数密度进一步减小，这便是“雨疏”的原因。③蒸发后的雨滴化作水汽，融入干冷空气中，让它变得不那么干躁，④此外，雨滴在蒸发过程中会吸收潜热，让干冷空气变得“凉飕飕”的，而较重的冷空气更容易下沉，所以冷空气抵达地面时，风力会比较大，能轻易摧毁娇嫩的海棠花。 19. “俗话说，杀敌一千，自损八百。”这句话出现的位置，最恰当的是（ ） A. ①处 B. ②处 C. ③处 D. ④处 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 上面语段中有三处文字错误，请找出并改正。 【答案】19. B 20. 甲.“雨疏风骤”更符合情理 乙.这两种天气是如何形成的呢 21. 导至→导致 撕杀→厮杀 干躁→干燥 【解析】 【19题详解】 待复位的语句“俗话说，杀敌一千，自损八百”核心语义是双方对抗的过程中，彼此都会产生损耗。 ①处之后才开始解释雨滴与干冷空气的互动逻辑，还未引出二者的对抗场景，放置此处语义突兀； ②处前文提到雨滴和干冷空气在下落过程中“相爱相杀”，后文紧接着说明对抗中部分雨滴被残食蒸发，对应“自损八百”的损耗结果，该俗语放在此处可以自然衔接“相爱相杀”的对抗设定，引出后续的损耗过程，逻辑最顺畅； ③处是雨滴蒸发后融入干冷空气的结果，④处是雨滴蒸发吸热带来的风力变化，两处均已脱离了二者直接对抗的场景，放置俗语不符合语境逻辑。 故选B。 【20题详解】 甲处：前文通过假设“如果当时的天气是‘风疏雨骤’，海棠花应不至于遭受毁灭性打击”，结合后文“也就是说，词人所经历的是雨点稀疏而大风骤起这样的强对流天气”，可推导出此处要得出结论是“雨疏风骤”，故填：“雨疏风骤”更符合情理。 乙处：后文内容详细对比了“风疏雨骤”和“雨疏风骤”两种天气的形成原理差异，结合横线后的问号，可知此处是引出下文对比的设问，提问两种不同天气形成的原因。可填：这两种天气是如何形成的呢。 【21题详解】 “导至”改为“导致”。导致：引起、造成（不好的结果），固定词语。“至”是到达。没有 “导至”这个词，属于形近误用。 “撕杀”改为“厮杀”。厮杀，本义是相互搏斗、激烈争斗。“厮”：互相。“撕”是用手撕开、撕扯。“撕杀”为错写。文中用拟人手法写雨滴和干冷空气相互作用，用 “厮杀”。 “干躁”改为“干燥”。干燥：缺少水分。“燥”和火有关，表缺少水分（火字旁）；“躁”是足字旁，指情绪急躁、躁动。“干躁”属于形近字误用。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “品”在词典里有丰富的内涵：①品性、品格。人们常说：做人要有品，做事要有德。②品尝、品味。无论是菜肴、风景，还是诗文、歌舞……细细品味，就是在品味生活。③品读、品评。品读经典，增长才情智慧；品评人物，明辨是非善恶……品物品人品世界，亦见物之格调人之德性世界之多元。 请根据上面这段文字，从“品”的三层内涵中任选一个角度构思立意，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：内容具体合理，细节描写充分。思想健康，语言流畅，书写清晰。不抄袭、不套作。不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 材料明确给出“品”的三层固定内涵：①品性、品格：指向人的内在道德底色，可覆盖身边普通人的言行坚守，不必局限于名人伟人，比如校园宿管的责任心、小区手艺人的原则都属于该范畴；②品尝、品味：是从感官体验到情感共鸣的过程，可写具体的食物、风景，也可写日常小事的温度，核心是“慢感知”，区别于走马观花的打卡式体验；③品读、品评：是带有理性判断的认知过程，可写读一本书、认识一个人、观察一件事的思考，核心是打破刻板印象，形成独立判断。三层内涵各有边界但互不割裂，最终都指向个人认知升级、精神成长。 核心辩证关系 三层内涵是递进互补的：品味日常的过程会滋养个人品性，端正的品性会让人更能感知生活的善意，品读他人与世界的过程也是修炼自身品性的过程，即便只选一个角度写作，也可暗合另外两层的逻辑，避免内容单薄。 写作核心任务 从三层内涵中任选其一，以记叙文形式，通过具体事件、细节描写，展现“品”的完整过程，写出个人的真实体悟。 【误区提示】 误区1：脱离“我在场”的记叙文要求，内容空泛宏大。错误本质是忽略记叙文需以个人视角写真实体验的要求，举例：写“品苏轼的品性”，通篇堆砌苏轼的生平诗句，没有自己失意时读苏轼诗词的具体场景、真实感受，变成史料拼接。 误区2：内涵浮于表面，缺乏深层体悟。错误本质是把“品”等同于普通的“吃、看、读”，没有挖掘背后的意蕴，举例：选“品味”角度写和朋友吃火锅，只写菜品口味、玩乐过程，完全没有品出火锅里的烟火气、友谊的温度。 误区3：脱离材料给定的内涵边界，自说自话。错误本质是无视材料给出的三层明确指向，随意拓展“品”的含义，举例：写“品学习的苦”“品考试的压力”，和材料的“品性、品味、品读”内涵完全无关。 误区4：细节缺失，叙事流水账。错误本质是没有具象化呈现“品”的过程，把“品”当成贴标签的主题词，举例：写“品外婆的品性”，只笼统说“外婆很善良，经常帮邻居”，没有外婆帮邻居缝衣服时戴老花镜的动作、把自家鸡蛋送给独居老人的细节。 【分层立意】 基础立意：任选一个内涵，写具体事件的直接感悟，如品味外婆做的桂花糕，体会到藏在食物里的亲情温度；品读社团里负责修道具的学长，感受到他踏实负责的品性。 进阶立意：在所选内涵中融入对当下现象的反思，如品小区保洁阿姨的品性，打破自己之前对体力劳动者的刻板印象，反思当下“以职业分高低”的浮躁认知。 高阶立意：以所选核心内涵为主，自然融合另外两层内涵，如以“品味老院的枇杷”为核心，既品出枇杷清甜的生活滋味，也品出种枇杷的爷爷一辈子厚道待人的品性，更在品读爷爷的人生中明白“慢下来才懂生活”的道理，三层内涵自然融合，有思考深度。 【行文思路】（记叙文专属） 开篇：具象场景切入，直接入“品”的状态，避免套话。比如写品味枇杷可以开篇就写“指尖碰到枇杷皮的细绒，凉丝丝的，鼻尖先尝到了阳光晒过的甜香”，用感官细节把读者带入场景。 主体：按“表层品细节→中层忆关联→深层悟内核”的逻辑推进： 1.第一层：调动五感写“品”的具体过程，比如剥枇杷时汁水滴在手腕的凉、咬一口的酸甜层次、果核的光滑，旁边爷爷摇蒲扇的风声、竹椅的吱呀声，全用细节填充，避免空泛叙事。 2.第二层：插入和“品”的对象相关的过往小事，比如回忆小时候爬树摘枇杷摔破裤子，爷爷没骂我反而给我剥最甜的；邻居小孩来摘枇杷，爷爷总挑向阳的最大的给他们；去年爷爷生病住院，还记挂着枇杷熟了要给我留，用零散的小事把“品”的对象和情感绑定。 3.第三层：写出认知转折和体悟，比如之前总觉得超市卖的进口车厘子比枇杷贵、更高级，这次因为疫情滞留在老家慢慢品枇杷，才懂这酸甜里藏着爷爷一辈子不紧不慢、厚道待人的品性，之前追快、追“高端”的心态太浮躁，慢下来品才懂日常的珍贵。 结尾：落地具体的个人行动，避免空喊口号，比如“走的时候我装了满满一兜枇杷，回学校要分给室友，告诉他们这是我爷爷种的。以后放假我要多回来，帮爷爷摘枇杷，也给爷爷剥一次最甜的”，用具体的行动落点体现成长。 【优秀文题】 1.《枇杷熟时满院香》 2.《糖水铺的第三勺糖》 3.《藏在刨花里的品性》 4.《我慢慢读他的三年》 5.《咬一口旧时光的甜》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年度第一学期高一年级阶段性检测 语文试题 2026.10 本卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分 满分150分，考试时间150分钟 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 历史愈前进，人类的精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁，而读书也就愈不易。书籍固然可贵，却也是一种累赘，可以变成研究学问的障碍。它至少有两大流弊。第一，书多易使读者不专精。我国古代学者因书籍难得，皓首穷年才能治一经，书虽读得少，读一部却就是一部，口诵心惟，咀嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。现在书籍易得，一个青年学者就可夸口曾过目万卷，“过目”的虽多，“留心”的却少，譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病，许多浮浅虚骄的习气都由耳食肤受所养成。第二，书多易使读者迷方向。任何一种学问的书籍现在都可装满一个图书馆，其中真正绝对不可不读的基本著作往往不过数十部甚至于数部。许多初学者贪多而不务得，在无足轻重的书籍上浪费时间与精力，就不免把基本要籍耽搁了，比如学哲学者尽管看过无数种的哲学史和哲学概论，却没有看过一种柏拉图的《对话集》，学经济学者尽管读过无数种的教科书，却没有看过亚当·斯密的《原富》。做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了“消耗战”。 读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无足轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。世间许多人读书只为装点门面，如暴发户炫耀家私，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。 （摘编自朱光潜《给青年的十二封信》） 材料二： 一个人要形成一种读书观，需要具备四个基本条件。 一是喜爱读书。就是把读书作为一种爱好，作为一生的习惯，甚至作为一种生活方式，能经常读书，持之以恒，它是一种发自内心的情感和冲动，懂得读书的价值与意义。这是“我要读”的一种自觉。二是读好的书。在读书过程中，积累一些读书的体会和经验，能把这些体会和经验上升到一种读书认知，知道读什么书、读哪些书，哪些书是“好”的，它对提升自己的认知、能力、水平、境界、格局有帮助，能成为人生成长的阶梯。这是“我知道读什么书”的一种理性选择。三是擅长读书。也就是形成了一套读书的经验与方法。如果读了不少书，但没有形成认知、经验与方法，没有达到理性自觉，何谈有读书之道、有读书观？擅长读书，这是一种我知道“怎么读”的“高峰体验”。四是善于用书。认识世界的目的在于改造世界。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”读书学习的目的在于运用，引导自己的实际活动，有助于分析解决所面临的问题。既会读书，又善于把读书与实际活动结合起来，达到读书与实际活动的互动，这实际上是读书的一种延续。这是一种对“读在于用”的理性自觉与实践自觉。 英国哲学家培根在《谈读书》中，就提出了他的一种读书观。这种读书观可概括为“读书之用”“读书之选”“读书之法”“读书之辨”。关于“读书之用”，他简明扼要地概括为：“读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智”；关于“读书之选”，他明确指出：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理学使人深沉，伦理学使人庄重，逻辑修辞则使人善辩”；关于“读书之法”，他讲得很直白：“有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。”他还强调读书要与讨论、作笔记结合起来：“读书可使人充实，讨论可使人敏锐，笔记则可使人严谨”；关于“读书之辨”，他讲得清楚明白：“书中所示则往往漫无边际，必须用经验和阅历界定其经纬。讲究实际者鄙薄读书，头脑简单者仰慕读书，唯英明睿智者运用读书”“读书不可存心吹毛求疵，不可尽信书中之论，亦不可为己言掠辞夺句，而应该斟酌推敲，钩深致远。” 大部分人都读过书，都有读书的活动和经历，但其中一部分人并没有形成自己的读书观。其原因在于他们有读书的活动和经历，但对读书只有感性上的感知，而没有通过对读书活动和经历的思考与反思，达到理性上的认知，也没有把读书看作自己生活中的一个重要组成部分，当做自己的一种生活方式，更没有形成对“为什么读书”“读什么书”“怎样读书”“怎样用书”“如何传道”等问题的系统看法，并没有从根本上形成自己的读书之道或所谓的“读书经”。 （摘编自韩庆祥《习近平总书记的读书观》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都谈读书，但所谈内容完全不同，材料一谈了读书时出现的流弊，材料二谈了读书观的形成。 B. 材料一认为书读多了容易使读者不专精，更容易使读者迷失方向，这表明书籍愈浩繁，而读书也就愈不容易。 C. 材料一指出，许多人为装点门面而读书，读书以多为贵，不求甚解，这种人治学则自欺欺人，做人则趣味低劣。 D. 材料二认为培根的读书观可概括为读书之用、读书之选、读书之法、读书之辨，它们之间相互依存，缺一不可。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 日常中，我们只有具备了读书的四个基本条件，才可能树立起正确的读书观。 B. 我们只会读书还不行，还要善于用书，因为读书学习的目的在于去运用它。 C. 关于读书之法，培根认为不同的书有不同的阅读方法，读书要与作笔记等结合。 D. 一些人没形成自己的读书观，只在于读书没从感性上的感知达到理性上的认知。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段采用总分结构，先指出读书有两大流弊，然后对其依次展开论述。 B. 材料二在论述读书的四个基本条件时，采用了并列式结构，论证结构清晰，条理分明。 C. 材料一采用正反对比论证，从正反两个方面提出读书在于选得精，读得彻底的观点。 D. 材料二第三段采用例证法，详细论述培根的读书观，为读者树立了学习的榜样。 4. 陈明想通过阅读书籍来了解中国乡土社会，请你结合材料给他提几条读书建议。 （二）阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 转弯 张世勤 莽莽苍苍，四面青山。孤独的牛车，远远望去像一个小黑点，在大山深处移动。 父亲刚逝，连着下了数天的雨，他的心情低沉而忧郁。今天天气放晴，他该出山了，但他只能一个人驾着牛车出山了。 他和父亲在这深山里已经待了二十多年，习惯了每天植树、护林、砍柴、卖柴这一套步调，从未感觉到日子有丝毫的单调，现在，父亲不在了，从今天开始他得习惯一个人出山。 山路崎岖，又是一个转弯，转过弯去就是一个长长的缓坡，然后再转弯。他不觉得这些弯有什么不好，转一个弯，就换一种风景，换一片不一样的树，换一群不一样的鸟，换一壁不一样的花。对这条通往山外的路他早已烂熟于心。这时牛车一阵抖动，他说，爹，转弯了。往常也都是这样，他驾着牛，父亲坐在车上，每到一处转弯，他都要提醒父亲：爹，转弯了。可他这次没有听到父亲说：知道。也没听到其他声响。他回过头，只看见一车的柴，并没有看见父亲。他再次深切地感受到，父亲的确是不在了。于是，他的心里又有些悲伤，眼睛愣怔怔地望着前方。 不知什么时候，车竟然停下了，停在了一个转弯处。这种情况以前还未有过，他说，咱们赶路吧，牛却仍然未动。他抚着牛，竟看到牛眼里闪着迷惘。这头牛，当年是父亲接生的，难道它还记着父亲对它的好？他也再次想起父亲，叹口气，自言自语地说，唉，爹，转弯了。 没想到，这一说，牛迈开步子，熟练地转过弯去。他终于明白，牛跟他一样，都习惯了父亲坐在车上，习惯了每到转弯处的提醒，现在到了转弯处，他不说话，牛就有些慌，不知该怎么办。也许，他和牛都需要一个转弯的过程。明白过来之后，接下来的路就顺畅得多了。到转弯处，他还是像往常一样，给父亲说一声：爹，转弯了。这么喊，又像是喊牛。望着老成持重的牛，他突然觉得把它看作父辈，似乎也没什么错。父亲和牛的秉性是一样的。 过了些日子，他再次从山外回来的时候，牛车上不再那么空荡荡的，而是坐着一个年轻的女人。女人穿着红红的上衣，充满对大山的新奇。过去，出山进山，远远看去牛车都是一个小黑点，而现在却是一抹鲜红。这抹红，在青山绿水之间，想掩映都掩映不住。 年轻的女人是他在山外认识的。每次木柴装车后，他都要带上一种小山果，红红的，是他打柴时顺手摘下的，不为卖钱，只供人品尝。半品半尝之间，木柴也就卖出去了。后来年轻的女人就来了，问他，卖的？他说，不是，随便让人吃的。真的？真的。年轻的女人就纤纤地拿起一个，迎着阳光看了看，说真漂亮，然后放到嘴里。鲜鲜嫩嫩的红山果，吃一个不但不解馋，反倒勾起了食欲，但年轻的女人却不好意思再拿。他看着她，大方地抓起一把，塞到她手里。女人的脸红了一下，就像天又亮了一层。 第二天，他刚摆下摊，一小堆红山果红红地映着。年轻女人又来了。她说，你怎么不卖呢？他说，山里有的是，不值钱。 第三次来的时候，年轻的女人问，你叫什么？他说，叫青树。住在山里？是的。你不觉得枯燥吗？不枯燥，山里有山鸡、野兔，山树上有樱桃、山楂。什么都有。年轻的女人说，你怎么不问我叫什么。他便问，你叫什么？年轻的女人说，我叫红苗。 此后，每次红苗都很准时地来到青树的摊前，一边与青树拉呱，一边吃着红山果。青树觉得卖柴原来挺有意思，怎么过去就没觉得呢！ 红苗决计要跟着青树进山了。红苗坐在牛车上向大山深处走去。新鲜的空气裹挟着她，蓝天白云笼罩着她，她觉得天地一下子宽广了。她对青树说，我想告诉我爹。青树说，怎么告诉，他听不见。 红苗说，我喊。绵延的群山让红苗柔软的心感觉无限舒展。她两手打个弧放在嘴边：爹，我转弯了。牛听了红苗的话，先是一愣，然后就要转弯，青树忙抚着牛头，轻声说：不是喊你，是喊她爹的。牛似乎明白了青树的意思，不好意思地吧嗒了几下眼皮。 第二天，青树要去打柴，红苗说今天不打柴了。今后也不打柴了。青树不解，红苗说我们可以种菜、卖山果。青树答山果是山树自己结的，摘下来，是顺手的事，怎么可以拿去卖呢？红苗说树不也是自己长的吗？山果咱们也可以自己种啊。 青树第一次驾着空空的牛车出山了，一路上，他不断地跟牛说转弯了，也像是给自己说。在这大山深处，青树知道，转一个弯，就能看到一片不一样的树，开一壁不一样的花。是不是过日子的路也要这样走，要不断地转个弯才好呢？ 一年后，青树栽培种植的各色山果和蔬菜都成了小镇上的抢手货。红苗像做窝的小鸟一样勤快，开发出的品种有二三十个之多。青树出山的牛车上，不再只是一些硬邦邦的木柴，而是瓜果梨枣，色彩缤纷。打这，去一趟山外，青树就会装回一袋子钱。 这天青树从山外回来，丰盛的菜肴让他想到了爹留下来的酒葫芦。喝了酒的青树抓着红苗的手，对着群山，高声大喊：爹。房前的老牛便“哞”一声。青树喊：爹，我转弯了。房前的老牛便“哞”一声。 （有删改） 5. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写牛车像一个小黑点，既写出了山路的崎岖遥远，也烘托出青树因父亲离世而产生的哀伤。 B. 小说多次写到青树与牛的互动，体现青树与牛的默契，暗示他对父亲的怀念以及他生活的转变过程。 C. 红苗的出现是情节发展的转折点，她的到来推动了青树从传统的卖柴生活向种植、售卖果蔬的转变。 D. 小说极力渲染了山间景色的美丽，深化了回归自然的主题，反映出作者对质朴生活日益消逝的思索。 6. 下列对小说相关形象的理解，正确的一项是（ ） A. 青树勤劳质朴，他习惯了深山单调落后的生活，产生了安于现状的封闭心态。 B. 红苗聪明能干，她主动提出种植山果和蔬菜的建议，展现出她的独立与果敢。 C. 老牛老成持重，它和青树一样依恋父亲，写老牛是为了赞美动物重情重义的天性。 D. 父亲坚韧温和，与青树情感深厚，他对青树生活方式的选择产生决定性的影响。 7. 小说中多次出现“转弯”，请围绕主要人物分析“转弯”丰富的内涵。 8. 小说结尾画线处，青树喊“爹，我转弯了”，房前的老牛便“哞”一声。请分析老牛“哞”叫的作用。 （三）阅读Ⅲ（24分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 刘捍，开封人。父行仙，宣武军大将。捍少为牙职，太祖初镇夷门，以捍聪敏，擢副典客。唐中和四年夏太祖以朱珍为淄州刺史令收兵于淄青间命捍监其兵路逢大敌皆破之入博昌获精兵三万以归。四月，合大军败蔡贼秦宗贤数万众于汴西。文德元年十一月，蔡将申丛折宗权足，纳款于太祖，使捍奏其事，加兼御史大夫。光化三年六月，太祖北伐镇、定，至常山，而王镕危慑，送款于太祖，命捍入壁门传谕。时两军未整，守门者戈戟千匝，捍驰骑而入，竟达其命。又移师以攻中山，至怀德驿，大破定人五万众，王处直乞降，捍复单马入州，安抚而回。 太祖迎昭宗于岐下，以捍为亲军指挥。天复三年正旦，宋文通令客将郭启奇使于太祖，命捍覆命。昭宗闻其至，即召见，询东兵之事，仍以锦服、银鞍勒马赐之。翼日，授光禄大夫、检校司空、登州刺史。昭宗还京，改常州刺史，赐号迎銮毅勇功臣。 太祖受禅，授左龙虎统军兼元从新军马步都虞候。及上党缠兵，太祖亲往巡抚，以捍为御营使。大军次昂车，斥候来告蕃戎逼泽州，命捍以兵千人赴之，敌军遂遁，车驾还京，授捍侍卫亲军都指挥使。晋人侵晋州，从幸陕回，加检校太保。及从驾幸河中，诏追王重师赴行在，以捍为雍州节度观察留后。才逾月，刘知俊据同州反，潜使人以厚利啖捍将校，遂为部下所执。知俊执捍归于凤翔，为宋文通所害。开平四年，赠太傅。 捍便习宾赞，善于将迎，自司宾局及征讨四出，必预其间。虽无决战争锋之绩，而承命奔走，数扬命令，勤干莅职，以至崇显焉。 （节选自《旧五代史·列传十》） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 唐中和四年夏/太祖以朱珍淄州刺史令/收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌皆破之/入博昌/获精兵三万以归 B. 唐中和四年夏/太祖以朱珍为淄州刺史/令收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌皆破之/入博昌/获精兵三万以归 C. 唐中和四年夏/太祖以朱珍为淄州刺史令/收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌/皆破之/入博昌/获精兵三万以归 D. 唐中和四年夏/太祖以朱珍淄州刺史/令收兵于淄青间/命捍监其兵/路逢大敌/皆破之/入博昌/获精兵三万以归 10. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “天复三年”与《岳阳楼记》中“庆历四年春”两处都采用年号纪年法。 B. “太祖受禅”与韩愈《师说》“传道受业解惑也”两处中的“受”的含义相同。 C. 车驾，文中以帝王所乘马车代指帝王，与古诗文中的“管弦”指代音乐的用法相同。 D. “捍便习宾赞，善于将迎”中的“赞”与成语“不赞一词”中的“赞”的含义不同。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘捍是将门之后，年少有为，早在牙军任职的时候，就为梁太祖发现和赏识，被提拔任命为副典客。 B. 刘捍久历战阵，在汴西与蔡贼秦宗贤交战中以少胜多，打败数万敌人，曾经多次单枪匹马、出生入死。 C. 在迎接唐昭宗时，梁太祖让刘捍担任亲军指挥，后又让他到唐昭宗处覆命，刘捍因此受到赏赐与提拔。 D. 自梁太祖继位以来，刘捍经常跟随太祖巡视各地，都能够圆满完成任务，后因被部下出卖，被人杀害。 12. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）昭宗闻其至，即召见，询东兵之事，仍以锦服、银鞍勒马赐之。 （2）才逾月，刘知俊据同州反，潜使人以厚利啖捍将校，遂为部下所执。 （3）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 13. 请结合文本简要概括梁太祖器重刘捍的原因。 （四）阅读Ⅳ（19分） 阅读下面的古诗，完成各题。 屈原庙 梁辰鱼① 寒云掩映庙堂门，旅客秋来荐水蘩②。 山鬼暗吹青殿火，灵儿③昼舞白霓幡。 龙舆已逐峰头梦④，鱼腹空埋水底魂。 斑竹丛丛杂芳杜⑤，鹧鸪飞处欲黄昏。 [注]①梁辰鱼：戏剧家，生活在君庸臣昏、阉党当政的明末时代。②水蘩：白蒿，可食，古代用为祭品。③灵儿：与“山鬼”皆为屈原作品中所描绘的民间传说中山神、仙灵的形象。④峰头梦：指楚怀王梦与巫山神女在阳台幽会之事。⑤杜：指杜衡，香草名。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写旅客秋天来到寒云掩映的屈原庙，献上白蒿祭奠屈原，紧扣诗题。 B. 颔联中山鬼暗吹火、灵儿昼舞是诗人的想象，采用虚写，显示出屈原庙的神秘。 C. 颈联将荒淫昏庸的楚王与献身理想的屈原进行对比，表达了诗人的惋惜之情。 D. 尾联写斑竹、芳杜、鹧鸪、黄昏等，以景结情，色彩暗淡，情感怅惘。 15. 后人评此诗“借景寓慨，咏古伤时，无一语直抒，而悲慨自深”。请结合全诗内容，分析本诗是如何体现这一评价的。 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）桃李是古代诗歌经常出现的意象，比如陶渊明《归园田居（其一）》中的“______________，______________”。 （2）杜甫《登高》中的“______________”这一句，和白居易《琵琶行》中“______________”一句，都是用猿猴的悲鸣声来烘托诗人悲凉的心境。 （3）白落梅曾说“世间所有的相遇都是久别重逢”，曹操在《短歌行》中用“______________，______________”两句写出了朋友间久别重逢的场面。 （4）《劝学》中，“______________”一句指出蚯蚓能以泥土、地下水为食的原因，“______________”一句指出了螃蟹心意浮躁的表现。 （5）《师说》中韩愈论述年龄比自己大或比自己小的人都可以从而师之，以问句概括自己的从师之道的句子是：“______________，______________？” 二、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有（ ）的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话（ ）地再现了当年的纠葛，也让人（ ）了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看与自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的（ ）。 17. 依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 振聋发聩 拨云见日 洞察 独辟蹊径 B. 振聋发聩 抽丝剥茧 洞悉 匠心独运 C. 震耳欲聋 抽丝剥茧 洞察 独辟蹊径 D. 震耳欲聋 拨云见日 洞悉 匠心独运 18. 文中画横线句子存在语病，修改最恰当的一项是（ ） A. 过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也导致了无法避免的悲剧的产生。 B. 过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也造成无法避免的悲剧的原因。 C. 过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 D. 过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是导致了无法避免的悲剧的原因。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在近千年的流传中，《如梦令》的第一句有两个版本：大部分作“雨疏风骤”；但《癸巳类稿·易安居士事辑》《草堂诗余评林·春集》中作“风疏雨骤”。究竟孰是孰非呢？比起瞬间大雨的浇灌，短时大风的摧残更容易导至海棠花凋零。如果当时的天气是“风疏雨骤”，海棠花应不至于遭受毁灭性打击，故而， 甲 。也就是说，词人所经历的是雨点稀疏而大风骤起这样的强对流天气。那么， 乙 ？ “风疏雨骤”型天气的产生是因为中低层水汽充沛，中层和低层虽然有温差和垂直风切变，但都不大。细心观察会发现，此时地面的风力不大，雨滴一般呈近垂直状态下落，气象上称之为短时强降水。《如梦令》中提及的“雨疏风骤”型天气则与“风疏雨骤”型天气有所不同。①究其形成原因可知，对流层的中部有干层，其中储藏着大量干冷空气；由于中低层水汽条件不佳，对流云后部虽然形成了一些雨滴，但数密度（单位体积内雨滴的个数）较小；雨滴下落所产生的下沉气流将干冷空气拖拽下来，使得二者在下落过程中“相爱相杀”。②在这场撕杀中，部分雨滴被残食，进而蒸发，让原本不大的雨滴数密度进一步减小，这便是“雨疏”的原因。③蒸发后的雨滴化作水汽，融入干冷空气中，让它变得不那么干躁，④此外，雨滴在蒸发过程中会吸收潜热，让干冷空气变得“凉飕飕”的，而较重的冷空气更容易下沉，所以冷空气抵达地面时，风力会比较大，能轻易摧毁娇嫩的海棠花。 19. “俗话说，杀敌一千，自损八百。”这句话出现的位置，最恰当的是（ ） A. ①处 B. ②处 C. ③处 D. ④处 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 上面语段中有三处文字错误，请找出并改正。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “品”在词典里有丰富的内涵：①品性、品格。人们常说：做人要有品，做事要有德。②品尝、品味。无论是菜肴、风景，还是诗文、歌舞……细细品味，就是在品味生活。③品读、品评。品读经典，增长才情智慧；品评人物，明辨是非善恶……品物品人品世界，亦见物之格调人之德性世界之多元。 请根据上面这段文字，从“品”的三层内涵中任选一个角度构思立意，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：内容具体合理，细节描写充分。思想健康，语言流畅，书写清晰。不抄袭、不套作。不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $