第15课《背影》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

15 背影 第一课时 第二课时 第一课时 1.朗读课文,积累重点词语。 2.品味文章独具特色的语言,厘清文章的线索,感知课文内容。 3. 理解关键语句的含义,体味朴实的语言中所包含的深情。 4. 感受亲情,学会珍惜亲情。 学习目标 在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物,他是著名的散文家、诗人、学者,他积极投身爱国民主运动,他清贫而有气节,他曾宁死不领美国的救济粮,他被称颂为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”,他就是朱自清。这样一位不屈不挠、极有骨气的男子汉,面对亲人时,却另有一番细腻的情感。下面让我们跟随朱自清的笔触,走进《背影》。 一、新课导入 教学过程 二、助读学习 【朱自清】(1898-1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密,意境隽永,语言洗练,文笔清丽。 著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等,诗集《雪朝》(与人合作),诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。 1.作者简介。 《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。 2.写作背景。 6 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,通过对现实社会中某些片断的生活事件描述,表达作者的观点、感情,并揭示社会意义。它要求写真人真事,并在此基础上作适当的艺术加工。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由,叙事、写景、状物……各呈异彩,不受时空限制;二是指散文的写作方法灵活多变。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务,即以某个线索组织材料,集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔,但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 散文根据表达方式的不同可分为:记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。《背影》这篇文章属于记叙性散文。 3.知识链接。 概念 以记人叙事为主,并围绕情节展开思考、表达情感和感悟的散文。 特点 对人和事的描绘和叙述较为具体、突出,同时表现作者的认识和感受,字里行间充满感情。它侧重于在描绘人物和叙述事件发展变化的过程中反映事物的本质,有时间、地点、人物、事件等要素。 分类 记事散文 以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。它可以是讲一个有头有尾的故事,也可以是写几个片段。 写人散文 以刻画人物为中心,往往抓住人物的特征做粗线条勾勒,侧重表现人物的气质、性格和精神面貌。 记叙性散文 差使(ch i) 勾留(g u) 橘子(j ) 交卸(xi ) 晶莹(y ng) 迂(y ) 奔丧(s ng) 妥帖(ti ) 搀(ch n) 游逛(gu ng) 赋闲(f ) 蹒跚(p n sh n) 簌簌(s ) 栅栏(zh ) 琐屑(xi ) 拭干(sh ) 颓唐(tu ) 狼藉(j ) 马褂(gu ) 举箸(zh ) 惦记(di n) 踌躇(ch u ch ) 三、指导朗读 1.字音字形。 狼藉: 踌躇: 颓唐: 琐屑: 祸不单行: 触目伤怀: 乱七八糟的样子。 犹豫。 衰颓败落。 细小而琐碎的事。 不幸的事接连发生。 见到某种情况而内心特别悲伤。 2.词语释义。 1.听读课文,整体感知,划分文章结构。思考本文主要写了一件什么事? (1)文章层次 第一部分(第1段):开篇点题,写“我”思念父亲,最难忘记他的背影。 第二部分(第2—6段):写跟着父亲奔丧回家以及车站离别的情景,表达父亲的爱子之情。 第三部分(第7段):泪光中再忆父亲的背影,抒发思念之情。 (2)本文主要写了“我”与父亲在浦口车站分别时,父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情。 四、整体感知 2.全文共几次写到父亲的背影?表达了什么情感? 四次,分别为: (1)第一次:怀念父亲,难忘背影。开篇点题,使一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 (2)第二次:望父买橘,刻画背影。在车站,父亲蹒跚地穿过铁道爬上月台为儿子买橘子,儿子看着父亲的背影感动得热泪盈眶。 句子:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。 句子:这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 2.全文共几次写到父亲的背影?表达了什么情感? (3)第三次:父子离别,惜别背影。父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的背影在人群中消失,离情别绪,催人泪下。 (4)第四次:别后思念,再现背影。文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次“看见”了父亲的背影,思念之情自然流露,与文章开头呼应。 句子:等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。 句子:我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 3.结合全文,说说“背影”在文中的作用。 从内容来看,作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点; 从结构来看,“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点,也是文章的线索。 3.送行中,父亲为儿子做了哪些事,最令你感动的一件事是什么 亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车:拣定座位、叮嘱儿子:嘱咐茶房,为子买橘。 在那祸不单行的日子里,父亲吃力地爬月台为儿子买橘子的形象,定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是,这一陌生而又熟悉、清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱,打动了作者,也打动了我们。 课堂小结 第二课时 1.品味文章朴实无华却饱含深情的语言,学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 2.感知父亲的形象,体会父子之间的深厚感情。 学习目标 一、新课导入 教学过程 父亲不是一个严父,他的形象是慈爱的。父亲对“我”的爱并不外露,而是含蓄又细腻地隐藏在一言一行中,需要反复咀嚼方能感受得到。那么,“我”一开始就感受到父亲的爱了吗?“我”对父亲的感情又经历了怎样的变化呢?这节课我们就来探究这些问题。 1.文章中,“望父买橘”写得极有特点,那作者笔下的父亲到底是一个怎样的形象呢?阅读课文第6段“望父买橘”的部分,品读文中的细节,感受朱自清父亲对他的爱。 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看 见他的背影,我的泪很快地流下来了。 五、精读细品 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 外貌描写:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,此时的父亲穿戴有些寒酸,尽管晚景如此颓唐,心里想的仍然是照顾即将远行的儿子,暗含对儿子的爱。 动作描写:“攀”“缩”“微倾”等一系列动词写出了父亲攀爬月台的艰难。尽管艰难,父亲仍执意要为“我”买橘子。这是一种倾尽全力的父爱。 2.父亲在这一段中共说了三句话,找出来并作简要赏析。 (1)“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。” (2) “我走了,到那边来信!” (3)“进去吧,里边没人。” 赏析:父亲临走时又想到儿子所带的行李没人看管,叫儿子小心,为儿子着想。 赏析:父亲已把儿子送上车,已经安排妥帖,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得自己没尽够心意,看见月台上有卖橘子的,便要给儿子买橘子。过铁道不容易,父亲也心知肚明,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。父亲的关怀真是无微不至。 赏析:父亲惦记儿子路途是否平安,要儿子回到北京来信报平安后,才能放心。 二、品味形象 除了为“我”买橘子,文中还有哪些细节表现了父亲对“我”的爱? 他再三嘱咐茶房,甚是仔细。 他终于不放心,怕茶房不妥帖。 他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。 他忙着照看行李。(我买票) 他便忙着和他们讲价钱。 他给我拣定了靠车门的一张椅子…… 他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉 我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位…… 不厌其烦的嘱咐——语言 琐碎细微的照顾——行为 华美厚重的衣服——衣着 例句分析: (1)“他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。”“他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。” (2)进了车站,父亲忙着照看行李,忙着讲价钱;终于讲定了价钱,为“我”拣定了座位;他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。 明确:父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。 明确:进站后父亲的一系列行为表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的形象,体现了父亲细腻的爱。 (3)“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。” 明确:尽管家中十分困难,父亲却仍给“我”做了一件紫毛大衣,表现了父亲对“我”的无限疼爱和呵护。 1.20岁的儿子面对这细腻而沉重的父爱,又是如何看待父亲,感受父爱的? 我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了......我再三劝他不必去; 总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可; 我心里暗笑他的迂; 我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么? 那时的“我”对于父亲的关心觉得不理解、不耐烦…… 三、品读语句 2.八年后,在经历了生活的颠簸之苦后,想起当初父亲到车站送“我”的一幕幕,“我”的心里有何感受?画出相应句子,思考:儿子对父爱的理解有什么变化? 用反语的表达方式,揭示内心深处强烈的自责与内疚。 (1)我那时真是聪明过分…… (2)我现在想想,那时真是太聪明了! 变化:儿子对父亲由先前的不理解,到理解并深深自责。真切的感受与变化让我们感受到作者对父亲深深的愧疚。 3.“我”对父亲的理解和态度的变化,主要是通过什么体现的?请找出相关语句,然后分析。 四次流泪。 第1次流泪是回家奔丧,看到家境颓败,祖母去世,父亲失业,因伤心而流泪; 第2次是从父亲艰难的背影中感受到深切的父爱,因感动而流泪; 第3次是因为和父亲分别,因依恋、牵挂、不舍而流泪; 第4次是几年不见父亲,从他的信中得知近况,因思念而流泪。 4.文中“我”对父亲的感情是发展变化的,试做简要梳理。 徐州相见——疏离——触景伤怀,心犹怜悯 浦口分别——别扭——略不耐烦,暗笑其迂 望父买橘——缓和——内心震撼,触发深情 别后情景——想念——理解体谅,牵挂思念 1.细读“父亲的信”,琢磨其中深意。 我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,唯膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。” 你们觉得父亲到底想和儿子说什么呢?这不足三十字的一段文字里,包含了父亲怎样的心愿呢? 四、品味情感 1915年,朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。 1916年,朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”,父亲很生气。 1917年,父亲失业,祖母去世,家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年,朱自清北大毕业参加工作,父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年,朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然离开。 1922年,朱自清再次回家,父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年,朱自清父亲写信给儿子:大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928 年,朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945 年,朱自清父亲去世。 资料链接 明确:父亲的来信的背后,是对儿子的爱和思念,更是一次主动求和。 2.阅读下面句子,你认为儿子的心理有变化吗?他理解父亲了吗? 【资料助读】 (1)我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! (2)去年父亲来信,问起阿九,那时阿九还在白马湖呢;信上说:“我没有耽误你,你也不要耽误他才好。”我为这句话哭了一场;我为什么不像父亲的仁慈?我不该忘记,父亲怎样待我们来着!人性许真是二元的,我是这样地矛盾;我的心像钟摆似的来去。 ——朱自清《儿女》 有变化。新旧思想交替时期,作者与父亲之间曾有种种不合。直到后来,作者为人父,感同身受,才深深理解父亲。所以,作者写《背影》不只是写父爱,更是表达自己的愧疚与感念。 有人说,本文语言朴素而又典雅,简净而又细致,具有很强的表现力与感染力,请你结合文章具体分析。 (1)朴素:本文并未用华丽的修饰词,而是如口语一般。在描写的过程中,又多用白描手法,简洁而表现力强,这更加体现了本文用语的朴素平实。 (2)典雅:文中使用了不少文言词汇,如“赋闲”“勾留”,这类词语既增强了语言的概括力,穿插在文中,又使文章显得典雅。 (3)简净细致:本文短短一千多字,将一个“背影”刻画得如此生动,在省略内容上下了大功夫,只写与“背影”相关的内容,与“背影”无联系的内容全然不写,使全文用语显得简净。在表现“背影”的过程中,综合运用多种描写方法表现细节,细致入微。 五、拓展延伸 “我”对父亲的感情有着曲折的变化。首先是看到家里“祸不单行”而悲伤,对父亲的颓唐带有怜悯之情;接着对父亲送站不乐意,不愿接受父亲的关爱,还心里暗笑父亲的“迂”;直到父亲为给“我”买橘子爬上爬下月台时,“我”的眼泪流出来,“我”的情感才真正爆发。这种情感,既因父爱而感动,也包含自己对父亲的体谅。这种情感历经数年不衰减,一直延续到作者写作本文时。 情感小结: 六、艺术特色 1.细节动人 A 父亲的体形、穿戴——肥胖、黑、深青 B 走路的姿势——蹒跚 C 爬月台的动作——探、攀、缩、倾。 2.语言简洁朴实感人 文章通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个“了”字,也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外,没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活气息非常浓厚,提炼得非常简洁。 (1)简洁 (2)朴实 《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。 ①我最不能忘记的是父亲的背影 ——对父亲深切的感念。 ②他终于拣定了靠窗的座位 ——对儿子无微不至的关怀。 ③他将橘子一股脑儿倒在棉大衣上。 ——怕儿子路上饥渴。 ④他扑扑身上的泥土,心里很轻松似的说。 ——自己放心了,也让儿子放心。 ⑤他的背影混入来来往往的人里,再找不着了。 ——儿子也舍不得与父亲分离。 (3)感人 3.详略得当 ①第一段思念父亲。 ——简略。 ②第二、三段,家境,南京与朋友游逛等内容。 ——一句带过。 ③第四段与脚夫讲价,我心中的不满等。 ——较详。 ④第五段月台买橘。 ——最详,用细腻的笔进行描绘。 ⑤最后一段深切思念。 ——较详。 详略根据中心的需要决定,与中心密切相关的内容详写,否则就略写。 课堂小结 板书设计 1. 阅读下面的文字,完成(1)~(3)题。 不得不赋.闲在家的父亲,面对着如影随形的琐.屑之事,似 乎无处可逃。每一件看似微不足道的事,都成了他心头难以交 xi 的重担。然而,在这般困顿与挣扎之中,父亲对家庭的 爱,不仅是对我这个儿子的深情,却如同荒漠中的绿洲,始终 未曾干涸。他常常情y 于中,却又极力隐忍,让人在心痛之 余,也深刻感受到那份亲情的伟大与无私。尽管家中物品已被 典质,父亲身体日渐衰弱,但他对家人的爱,却如同冬日里的 一缕阳光,温暖而坚定,让我们对未来的大去之期,也充满了 期待。 课堂练习 (1)给加点字注音,根据拼音写汉字。 赋.( f )闲 琐.( su )屑 交xi ( 卸 ) 情y ( 郁 )于中 (2)语段中画横线的词语运用有误的一项是( D ) A. 微不足道 B. 隐忍 C. 典质 D. 大去之期 【解析】 “大去之期”指死亡的日期。与句子原意不符。 (3)语段中画波浪线的句子是病句,请写出修改意见。 将“不仅”改为“尤其”。。 f su 卸 郁 D 将“不仅”改为“尤其”。 2. 指出下列句子运用的描写方法。 (1)我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托! (2)他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没 人。” (3)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉 袍。 心理描写 动作描写 语言描写 外貌描写 3. 班级计划举办以“父爱如山”为主题的班会活动,请你 参与。 (1)【见字如面】某同学搜集到下面一组书法作品,准备张 贴在教室里营造活动氛围。请你仔细观察并思考,下列四幅作 品中,书体属于小篆、行书的作品分别是( AC ) A. B. C. D. AC (2)【发表看法】关于朱自清的《背影》,余光中先生认 为:“短短千把字的小品里,作者便流了四次眼泪,也未免太 多了一点。时至今日,一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这 么照顾,而面临离别,是不是这么容易流泪,我很怀疑。今日 的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此,你有何看法? (示例)我不同意余光中的看法。因为在当时的环境和心境 下,作者流泪是正常的。作者在《背影》中通过朴素的语言, 写出了父子之间真挚的情感,令人感动。我们要有坚毅的品 质,但不等于铁石心肠,细腻而丰富的情感也是我们所需要培 养的,不能因为作者流泪多,就否定这篇文章的价值。 (3)【提出倡议】针对下面统计表反映的情况,班长拟写了 一份倡议书。倡议书中有一些问题,请你帮他修改。 调查内容 生日 爱好 学习或工 作压力 喜欢吃 的食物 对父亲 的了解 49% 32% 45% 32% 对朋友 的了解 92% 89% 87% 94% 倡议书 亲爱的同学们: 通过调查发现,大家对朋友的了解远比对父亲的了解程 度深,为更深入地了解父亲、走近父亲,现提出如下倡议: 1. 应感恩父亲,记住父亲的生日、爱好,给予父亲及时 的关心与回应。 2. 让我们和父亲多交流,提高彼此之间的感情,真切感受 父爱的伟大! 倡议人: 2025年11月7日 ①请在下面的横线上补充一条合理的倡议。 (示例)应分担父亲的忧愁,理解父亲工作的辛劳,回家后及 时问候父亲。 ②画线句子有语病,请你提出修改意见。 将“提高”改为“增进”。 课内精读 4. 文中写到“我”四次流泪。请依据文章内容,完成下列 表格。 次序 事件 情感 第一次 家境困难,祖母去世 (1) 第二次 (2) (3) 第三次 与父分别 依恋、不舍 第四次 读父来信 (4) 悲伤 望父买橘 感动 挂念 5. 考点定位 《背影》这个标题别具匠心,如果把它改为《浦 口别父》《回忆我的父亲》之类,你觉得怎么样? “背影”是全文的写作线索,又是文章题旨得以集中反映的所 在,表现了父亲对“我”深深的爱以及“我”对父亲的理解。 所以,以《背影》为标题更合适。如果改为《浦口别父》《回 忆我的父亲》之类,就显得很平淡。 考点解读:分析文章标题的作用 常见题型: ①本文以《 》为题有何妙处/作用?②文章的题目如果换 成《 》,好不好?请说明理由。 ①内容上:概括文章内容,交代时间、地点、人物等;点明故 事发生的背景;渲染气氛,营造氛围,奠定全文的感情基调。 ②结构上:是文章的线索,全文围绕标题展开。③主旨上:暗 示(点明、揭示、凸显)了文章主旨,对文章主题的表现起画 龙点睛的作用。④表达效果上:设置悬念,引起读者的阅读兴 趣;运用……的修辞手法,生动形象,吸引读者眼球;用词新 颖别致,吸引读者眼球;引用古诗词(歌词、俗语等),富有 文学色彩(诗意);营造……的氛围,引起读者的阅读兴趣。 答题思路: 拓展阅读(19分) 挥手——怀念我的父亲 ①记忆中,父亲的一双手老是在我的面前挥动。人生路上 的三次远足,都是父亲去送我的。他站在路边,远远地向我挥 动着手,伫立在路边的人影由大而小,一直到我看不见…… ②第一次送别是我小学毕业,我考上了一所郊区的住宿中 学。那天去学校报到时,送我去的是父亲。 ③一路上,父亲很少说话,只是面带微笑默默地看着我。 当公共汽车在郊区的公路上疾驰时,父亲望着窗外绿色的田 野,表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远,不禁有些害 怕,有些紧张,便忐忑不安地问:“我们是不是快要到了?” 父亲没有直接回答我,指着窗外翠绿的稻田和在风中飘动的林 荫,答非所问地说:“你看,这里的绿颜色多好。”他看了我 一眼,大概发现了我的惶惑和不安,便轻轻地抚摸着我的肩 胛:“你闻闻这风中的味道,有草和树叶的气味。这味道会使 人健康的。我离开父母去学做生意的时候,只有十二岁,比你 还小两岁。” ④父亲说话时,抚摸着我的肩胛的手始终没有移开,他用 很轻松的语气,谈着他少年时代的往事,所有的艰辛和严峻, 都融化在他温和的微笑中。在我的印象中,父亲并不是一个深 沉的人,但谈起遥远往事的时候,尽管他微笑着,我却感到了 他的深沉。 ⑤那天到学校后,父亲陪我报到,又陪我找到自己的寝 室,帮我铺好了床铺。接下来,就是我送父亲了,我要把他送 到校门口。在校门口,父亲拍拍我肩膀,又摸摸我头,然后笑 着说:“以后,一切都要靠你自己了。开始不习惯,不要紧, 慢慢就会习惯的。”说完,他就大步走出了校门。我站在校门 口,目送着父亲的背影。校门外是一条大路,父亲慢慢地向前 走着,并没回头。我想,父亲一定会回过头来看看我的。果 然,走出十几米远时,父亲回过头来,见我还站着不动,父亲 就转过身,使劲儿向我挥手,叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来……在我少年的心中,我还是第一次感到自己对父亲是如此的依恋。 ⑥父亲第二次送我,是我要出远门,去农村“插队落 户”。当时,父亲不能随便走动,只能送我到离家不远的车 站。那天,我提着行李,父亲默默地走在我身边。快分手时, 他才讷讷地说:“你自己当心了。有空常写信回家。”我上了 车,父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感, 而是带着他常有的那种温和的微笑,只是有一点勉强。我知 道,父亲心里并不好受,他是怕我难过,所以尽量不流露出伤 感的情绪。车开动了,父亲一边随着车的方向往前走,一边向 我挥着手。这时我看见,他的眼睛里闪烁着晶莹的泪…… ⑦父亲第三次送我,是我考上大学去报到那一天。父亲快 七十岁了。那天,父亲执意要送我去学校,我坚决不要他送。 父亲拗不过我,便让步说:“那好,我送你到弄堂口。”这次 父亲送我的路程比前两次短得多,但还没有走出弄堂,我发现 他的脚步慢下来。回头一看,我有些吃惊,帮我提着一个小包 的父亲竟已是泪流满面。以前送我,他都没有这样动感情,和 前几次相比,这次离家,我的前景应该是最光明的一次,父亲 为什么这样伤感?我有些奇怪,便连忙问:“我是去上大学, 是好事情啊,你怎么这样难过呢?” 父亲一边擦眼泪,一边回答:“我知道,我知道。可是,我想 为什么总是我送你离开家呢?我想我还能送你几次呢?”说着, 泪水又从他的眼眶里涌了出来。 ⑧这时,我突然发现,父亲花白的头发比前几年稀疏得 多,他的额头也有了我先前未留意过的皱纹。父亲是有点儿老 了。唉,这是没有办法的事情,儿女的长大,总是以父母青春 的流逝乃至衰老为代价的,这过程,总是在人们不知不觉中悄 悄地进行。 (有删改) 6. 下列对文章的理解和概括,不正确的一项是(3分) ( B ) A. 文章回忆了父亲三次送“我”的经历,选材安排上有详有 略,详写父亲第一次送“我”的经历。 B. 第⑥段中画横线的句子,写出父亲知道“我”已经长大 了,所以并没有别离的伤感。 C. “儿女的长大,总是以父母青春的流逝乃至衰老为代价 的,这过程,总是在人们不知不觉中悄悄地进行。”这句 话说明人的老去是自然规律,谁都无法抗拒。 D. 文章第①段总领全文,最后一段总结全文,文章以“总— 分—总”的结构展开叙事,思路清晰。 B 【解析】 根据文章第⑥段中的“我知道,父亲心里并不好 受,他是怕我难过,所以尽量不流露出伤感的情绪。车开动 了,父亲一边随着车的方向往前走,一边向我挥着手。这时我 看见,他的眼睛里闪烁着晶莹的泪……”可知,父亲并不是没 有别离的伤感,而是怕“我”难过,才尽量不流露出伤感的情 绪,所以B选项表述错误。 7. 请用简洁的语言概括父亲三次送“我”的经历。(3分) 第 一 次 (1) 父亲面带微笑 第 二 次 父亲送“我”去农村“插队落 户” (2) 父亲送“我”去郊区的 住宿中学报到 父亲笑容温和 勉强,眼含泪光 第 三 次 (3) 父亲泪流满面 大学报到那天,父亲让 步送“我”到弄堂口 8. 请对文中第⑤段画横线的句子进行赏析。(4分) 在校门口,父亲拍拍我肩膀,又摸摸我头,然后笑着说: “以后,一切都要靠你自己了。开始不习惯,不要紧,慢慢就 会习惯的。” 运用动作描写、语言描写,写出离别时父亲对“我”的叮嘱与 教导,表现出父亲对第一次离家的“我”的疼爱与不舍之情。 (手法2分,内容概括1分,情感1分) 9. 考点迁移 如果把文章标题改为《怀念我的父亲》好不好? 为什么?(5分) 不好。因为文章叙写了父亲与“我”离别时的三次“挥手”, 所以“挥手”是贯串全文的叙事线索;“挥手”饱含着父亲对 “我”的爱,凝聚着父子间真挚的情感;暗示了文章的主旨; 同时,以《挥手——怀念我的父亲》为题,能引起读者的阅读 兴趣。(观点判断1分,理由4分) 10. 阅读下面的【链接材料】,比较文章第⑧段和【链接材 料】在写作情感上的不同点。(4分) 【链接材料】 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥 胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他 相见! (节选自朱自清《背影》) 文章第⑧段表达了作者对父亲日渐衰老的感伤,对父亲深深的 爱(2分)。【链接材料】表达了作者年轻时不懂父爱的深深 愧疚,对父亲现状的担忧和对父亲深深的思念(2分)。 $$