Unit 3 课时5 Section B（2a-2e）（教学设计）英语人教版2012九年级全一册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section B (2a-2d) 课时 课型 第5课时 阅读课 主题情境 人与自我—居住环境 授课教师 语篇研读 What：一篇关于“如何根据不同场合不同人群恰当询问”的说明文。文章开篇指出礼貌用语的重要性，列出对于不同场合和谈话对象怎样选择恰当用语的方法，同时指出了文明用语的一些特点。倡导学生在交际生活中根据实际情况灵活的运用语言结构，引导学生建立和谐的社交关系。 Why： 2a 是引入话题，为阅读做准备；2b目的是训练skimming阅读策略，学会找出每段的主题句，帮助理解短文的主要意思；2c问题训练scanning阅 读策略,通过填写表格活动，进一步体会礼貌/非礼貌请求语言的差别；2d是通过已知语言判断所涉及的场合和人群，能理解何时及如何在不同的情形下，选择合适的语言去有礼貌地表示请求，最终达到知识的实践运用。 How： 采用总分总结构，明确提出语言使用得体性的重要性，通过运用思维导图、填写表格等活动引导学生理解篇章结构，实现语言素材的积累及阅读策略、学习策略的训练，提升学生依据场合得体运用语言的意识。 学情分析 经过本单元前四课时内容的学习后，学生明白如何根据地点的特点选择自己所需的场所，对如何正确询问地点的信息以及礼貌的询问其它信息现在应该有了一些储备，有了一定的语言学习能力与语言感知能力。本课内容贴近学生的真实生活，同学们对于“礼貌交流获取信息”这一话题并不陌生，容易激发学生兴趣，有话可说。同时阅读能力有所提高，所以对于阅读提取信息是有一个整体的思路的！ 课标要求 · 从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义； · 抓住语篇中的关键概念和关键细节； · 能找出文章中的主题、理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 教学目标 1.掌握常用词汇及句型:politely, request, direction等能运用目标句型礼貌地向别人提出请求。（学习理解） 2.掌握礼貌地提出请求的目标语言(如：Could you please ...);通过略读、扫读等阅读策略读懂有关礼貌用语的篇章。（运用实践） 3.学会根据不同的情境选择并使用恰当的语言；体会“待人之道”,学会建立和谐的人际关系。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点： 1、通过阅读技巧分析文本，掌握略读和细读策略； 2、运用目标语言礼貌地向别人提出请求。 教学难点： 引领同学能够在合适的场合和相应的谈话对象面前真正做到恰当运用礼貌语言。 核心语言 【核心词汇】 politely 礼貌地 request 要求；请求 direction 方向；方位 correct 正确的；恰当的 polite 有礼貌的;客气的 direct 直接的；直率的 speaker 讲（某种语言）的人；发言者 whom 谁；什么人 impolite 不礼貌的 address 住址；地址；通信处 underground 地下的；地铁 【核心短语】 ask for help 需求帮助 for example 例如 depend on 依靠；依赖 each other 相互 such as 诸如 lead into 导入 communicate...with... 与......交流 【核心句型】 1. When you visit a foreign country,it is important to know how to ask for help politely. 2. Good speakers change the way they speak in different situations. 3. The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other. 4. Sometimes we even need to spend time leading into a request. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1.Greeting. 2.Do you know how to make requests? 3.Discussion Discussion and review the sentences learned before then tell your answers. 情景创设，激发学生的兴趣，调动课堂积极性。并为之后的阅读主题做好铺垫。 效果评价：观察学生是否积极参与互动和交流。 Part 2： Pre-reading （13min） 1.Ask and answer 2.Where do you need to make polite requests?Think of some possible situations.Discuss them with your partner. 3. List the good learning habits you know and speak loudly . Look,Predict. 通过抛出问题和预测，让学生更进一步意识到本节课谈论的主题，激发学生阅读的兴趣。 效果评价：检测学生能否积极进行读前讨论，是否掌握“看”主题和图片，进行预测和推断，能否猜测文章主题。 Part 3： While-reading （12min） 1. Skimming 2.Read quickly and finish the tasks. 3.Read the Para 1 and fill in the chart. 4.Read the Para 2 . 5.Read Para.3 and finish the tasks. 6.Read Paragraph 4 carefully Analysis the text and finish the task. Master the structure of text. Finish the tasks in Para.1 Finish the tasks in Para.2 Finish the tasks in Para.3 Finish the tasks in Para.4 运用副标题和首句获取段落大意的阅读技巧。 理清篇章结构，便于更好的理解文章内容，完成深度阅读。 思维导图和表格任务有助于学生更好地理解文章架构和要点。 效果评价：学生是否能在略读任务中，准确把握篇章结构和大意，能否在细读任务中，正确地寻找到相关信息，并进行有序梳理。 Part 4： Post-reading (12 minutes) 1.Find the direct questions and polite requests from the passage. 2.Read the requests below. In the second column, write A if you would say it to someone you know and B if you would say it to a stranger. In the last column, write where you think these people are. 3.Pair work Work on 2c. Work on 2d. talk about your thought of using language correctly. 通过三遍分层次阅读，递进式完成阅读任务。 通过已知语言判断所涉及的场合和人群，能理解何时及如何在不同的情形下，选择合适的语言去有礼貌地表示请求，最终达到知识的实践运用。 通过谈论作者的写作目的，引导学生体会不同场景下语言运用的得体性，树立待人以礼、文明之道的意识。 效果评价：学生是否积极参与读后讨论，能否根据思维导图正确使用目标语言进行文章大意梳理陈述；能否运用新学知识进行知识实践。 Part 5： Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现。 Part 6 Language Points T explains some knowledge points. Get to the important language points in this class. 将本节重点汇总，系统讲解和分析，帮助学生学习知识点。 Part 7： Exercises （3min） Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做题：根据思维导图复述这段文字。 探究性作业：寻找更多关于在不同国家如何表现礼貌的文化知识。 板书设计 教学反思 本单元话题围绕出行和得体运用语言展开，本阅读语篇在略读注重启发引导，培养学生概括语篇主旨，提练段落大意的能力；在细读上通过设置阅读任务，训练、发展学生阅读能力的同时，也在逐步帮助他们意识到得体交际的重要性，便于学生实际生活中得体的运用语言。最后通过读后的文章意图探讨设计，适当培养学生的推断能力，读懂作者字里行间所表达的深意。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$