1.2地球的形态导学案-2024-2025学年七年级地理商务星球版（2024）上册

地理《地球的形态》导学案 学生版 一、学习目标 1. 了解人类认识地球形状的漫长过程，感受前人勇于探索的精神。 2. 能够说出证明地球是球体的证据。 3. 记住地球的平均半径、赤道周长和表面积，描述地球的大小。 4. 培养观察、思考、分析问题的能力，提升地理思维。 二、学习重难点 1. 重点 人类认识地球形状的过程。 证明地球是球体的证据。 地球的大小数据。 2. 难点 理解地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 三、学习方法 自主学习法、合作探究法、观察法 四、学习过程 1. 趣味导入 提问：古代人为什么会认为天是圆的，地是方的呢？ 引导思考：我们现在知道地球是个球体，那从“天圆地方”到认识到地球是球体，这中间经历了什么呢？ 2. 自主学习：阅读教材相关内容，完成以下问题 人类认识地球形状的过程： 古代人凭直觉，提出_____学说。 后来人们根据太阳、月亮的形状，推测地球是个_____。 1519 - 1522年，_____船队环球航行，首次证明地球是个_____。 20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，证实地球是个_____ 。 地球的大小： 平均半径_____千米。 赤道周长约 _____千米。 表面积约 _____平方千米。 3. 合作探究 小组讨论：结合生活实际，说一说还有哪些现象能证明地球是球体？ 观察思考：观察教材中的地球卫星照片，思考地球的真实形状是正球体吗？ 4. 课堂总结 和小组成员互相说一说人类认识地球形状的过程和地球的大小数据。 讨论在这个学习过程中，自己有哪些收获和疑惑。 5. 课堂检测 人类认识地球形状的先后顺序是（ ） A. ①②③④ B. ④③②① C. ①③②④ D. ④②③① 下列能够说明地球是球体的是（ ） A. 欲穷千里目，更上一层楼 B. 不识庐山真面目，只缘身在此山中 C. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 D. 床前明月光，疑是地上霜 地球的平均半径约为（ ） A. 6371千米 B. 4万千米 C. 5.1亿平方千米 D. 6378千米 地球是一个（ ） A. 正球体 B. 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 C. 椭圆 D. 像覆着的盘 如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一圈后，你的年龄该有多大？ 五、课后作业 1. 制作一份关于人类认识地球形状历程的手抄报。 2. 查阅资料，了解地球内部的结构。 教师版 一、学习目标 1. 让学生了解人类认识地球形状的漫长过程，培养学生勇于探索的科学精神，体会科学技术发展对人类认知的推动作用。 2. 学生能够准确说出证明地球是球体的证据，培养学生观察生活、联系实际的能力，提升学生分析和解决问题的能力。 3. 学生牢记地球的平均半径、赤道周长和表面积，能够运用这些数据描述地球的大小，增强学生对地理数据的敏感度和运用能力。 4. 通过课堂活动和讨论，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提升学生的地理思维，增强学生的团队合作意识和表达能力。 二、学习重难点 1. 重点 人类认识地球形状的过程，通过梳理这一过程，让学生了解科学认知是不断发展和完善的，激发学生的探索欲望。 证明地球是球体的证据，引导学生从生活和自然现象中寻找证据，培养学生的观察和归纳能力。 地球的大小数据，这些数据是认识地球的基础，帮助学生建立对地球大小的直观概念。 2. 难点 理解地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，由于学生空间想象能力有限，这一抽象概念需要通过多种直观方式帮助学生理解。 三、学习方法 1. 自主学习法：学生通过自主阅读教材，获取基础知识，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。教师提前明确自主学习的任务和要求，引导学生有目的地阅读。在学生自主学习过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。 2. 合作探究法：组织学生小组讨论，共同探究问题，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。教师合理分组，确保小组内成员优势互补。提出具有启发性和探究性的问题，引导小组讨论。在小组讨论过程中，教师参与其中，适时引导和点拨。 3. 观察法：通过观察地球仪、地球卫星照片等，让学生直观感受地球的形状和特征，增强学生的感性认识。教师提供丰富的观察素材，指导学生观察的方法和角度。引导学生对观察到的现象进行思考和分析，培养学生的观察和思维能力。 四、学习过程 1. 趣味导入 展示古代“天圆地方”的图片，提问：古代人为什么会认为天是圆的，地是方的呢？ 参考答案：古代人活动范围有限，凭直觉观察，看到的地面是平坦的，天空像一个圆形的盖子笼罩着大地，所以认为天圆地方。 引导思考：我们现在知道地球是个球体，那从“天圆地方”到认识到地球是球体，这中间经历了什么呢？ 设计意图：激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主题——地球的形状。 2. 自主学习：阅读教材相关内容，完成以下问题 人类认识地球形状的过程： 古代人凭直觉，提出天圆地方学说。 后来人们根据太阳、月亮的形状，推测地球是个球体。 1519 - 1522年，麦哲伦船队环球航行，首次证明地球是个球体。 20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，证实地球是个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 地球的大小： 平均半径6371千米。 赤道周长约4万千米。 表面积约5.1亿平方千米。 参考答案：学生阅读教材后能够较容易找到答案，教师可通过提问检查学生的掌握情况，对回答准确的学生给予肯定，对回答错误或不完整的学生进行纠正和补充。 设计意图：培养学生自主学习和提取信息的能力，让学生对本节课的基础知识有初步的了解。 3. 合作探究 小组讨论：结合生活实际，说一说还有哪些现象能证明地球是球体？ 参考答案：海边看帆船，先看到桅杆，后看到船身；月食时，地球投射在月球上的影子是圆形；站得高看得远等。 观察思考：观察教材中的地球卫星照片，思考地球的真实形状是正球体吗？ 参考答案：不是，地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。从卫星照片上可以看出，地球的赤道部分相对较宽，两极部分相对较窄。 设计意图：通过小组讨论和观察思考，培养学生的合作能力、观察能力和思维能力，让学生从不同角度深入理解地球的形状。 4. 课堂总结 和小组成员互相说一说人类认识地球形状的过程和地球的大小数据。 讨论在这个学习过程中，自己有哪些收获和疑惑。 设计意图：巩固所学知识，促进学生之间的交流和互动，及时发现学生的问题并给予解答。 5. 课堂检测 人类认识地球形状的先后顺序是（C） A. ①②③④ B. ④③②① C. ①③②④ D. ④②③① 【解析】先有古代凭直觉的天圆地方学说，再有根据太阳、月亮形状的推测，接着麦哲伦船队环球航行证明，最后是太空观察证实地球是不规则球体。 下列能够说明地球是球体的是（A） A. 欲穷千里目，更上一层楼 B. 不识庐山真面目，只缘身在此山中 C. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 D. 床前明月光，疑是地上霜 【解析】“欲穷千里目，更上一层楼”说明站得高看得远，因为地球是球体，所以站得越高，视野越开阔，能看到更远的地方。 地球的平均半径约为（A） A. 6371千米 B. 4万千米 C. 5.1亿平方千米 D. 6378千米 【解析】地球平均半径是6371千米，赤道周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米，赤道半径约6378千米。 地球是一个（B） A. 正球体 B. 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 C. 椭圆 D. 像覆着的盘 【解析】地球实际形状是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一圈后，你的年龄该有多大？ 参考答案：赤道周长约4万千米，每天行走的路程为4×8 = 32千米，绕行赤道一圈需要的时间为40000÷32 = 1250天，一年按365天计算，1250÷365≈3.42年。假设现在12岁，绕行后年龄约为12 + 3.42 = 15.42岁（答案会因假设的起始年龄不同而不同，主要考查学生对赤道周长数据的运用和计算能力） 。 设计意图：通过课堂检测，及时了解学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题，以便进行针对性的辅导和强化训练。 五、课后作业 1. 制作一份关于人类认识地球形状历程的手抄报。 2. 查阅资料，了解地球内部的结构。 设计意图：通过制作手抄报，培养学生收集资料、整理信息和动手创作的能力，加深对人类认识地球形状历程的理解；查阅地球内部结构的资料，拓宽学生的知识面，激发学生对地球科学的兴趣 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$