1.1.1 走进生物学实验室 第2课时（教学设计）生物苏教版2024七年级上册

1.1.1 走进生物学实验室 年级 七年级 授课时间 2课时 课题 第1节　走进生物学实验室（第2课时） 教材分析 《义务教育生物学课程标准》将“倡导探究性学习”列为课程理念之一 ，还把“科学探究”设为课程内容的一级主题，这表明科学探究是初中生物教学里关键的学习内容与有效的教学手段。学生能够通过科学探究活动，掌握生物学的基本概念、原理和规律，了解科学探究的一般过程和方法，积极主动地获取生物科学知识，深入领悟科学研究方法。 科学探究作为生物学学科的核心内容，贯穿于整个教材体系之中。教材通过丰富多样的探究活动，引导学生经历完整的科学探究过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流等环节。教师指导学生开展科学探究活动应依照学生能力发展水平和需求进行整体规划，引导学生学会从生活和学习中发现问题，运用科学方法解决问题，倡导小组合作学习，组织学生交流分享，这能有效提高教学效果。 教学目标 【知识目标】 1、 举例说出科学探究的一般方法； 2、尝试设计、实施生物学科学探究活动； 3、认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。 【素养目标】 1. 生命观念：设计、实施生物学科学探究活动； 2. 科学思维：通过设计、实施生物学科学探究活动，培育学生多角度、辩证地分析问题等思维能力； 3. 科学探究：能初步学会设计、实施生物学科学探究活动； 4. 社会责任：通过设计、实施生物学科学探究等活动，培养学生乐于探索自然界的精神。 教学重、难点 【教学重点】 举例说出科学探究的一般方法； 尝试设计、实施生物学科学探究活动。 【教学难点】 尝试设计、实施生物学科学探究活动。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 生活中你观察到腐肉生蛆、腐草化萤的现象过吗？这其中的奥秘我们该用什么方法去探索呢？ 学生思考并尝试回答腐肉生蛆、腐草化萤的原因。 探究新知 四、开展科学探究 【生物学常见的研究方法】 1.调查法： ①调查时首先要明确调查目的和调查对象，制定合理的调查方案; ②调查过程中要有如实记录，对调查结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。 2.观察法： ①观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，人们通过观察去描述自然界发生的各种各样的现象； ②科学观察的原则是要坚持观察的客观性，就是要采取实事求是的科学态度，对事物进行周密、系统、全面的观察和分析； ③科学观察要有目的性； ④观察不是消极地注视，而是积极地探索未知领域的过程。 3.科学探究法: 科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 步骤:（1）提出问题 （2）作出假设 （3）实验 （4）得出结论 （5）表达交流 【活动一：尝试开展科学探究】 1. 提出问题：蛆是从哪儿来的？ （生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题,善于发现问题、提出问题，是进行科学探究的第一步。） 2. 作出假设：假设蛆是由腐烂的肉变来的 （假设是对问题的一种可能的解释。是根据自己已有的知识和生活经验对问题答案作出的解答。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。） 3.实验 (实验是验证假设的基本途径，主要包括制订计划、实施计划，实施计划包括实验操作、观察、调查和收集证据等过程。) 观察课本P10页相关内容，小组合作思考以下问题并合理设计实验方案： ①本实验的实验变量是什么？如何控制该变量？ ②哪一个是对照组？哪一个是实验组？ ③除了实验变量外，其他变量该如何控制？ 【总结】 ( 对照组：用实验变量处理 )在对照实验中，实验组和对照组除了实验变量不同，其他因素都应该相同。 ( 对照实验 ) ( 实验组：不用实验变量处理 ) 制定实验计划： （1）取两只大小、材质相同的碗； （2）分别放入两块大小且新鲜度相同的猪肉； （3）将一只碗上盖上纱布（实验组），另一只碗不盖纱布（对照组）； （4）将这两个碗放置在相同的环境中； （5）一段时间后观察猪肉的腐败情况。 思考：在设计对照实验时，提高实验可靠性的方法有哪些？ 1.控制单一变量 ①实验中变化的因素称为变量； ②除变量外，其他因素都相同。 2.设置对照试验 ①其他因素都相同，仅有变量不同； ②对照实验包括实验组和对照组。 3.多次重复实验 ①增加重复次数； ②实验数据取平均值； ③增加实验对象，避免实验偶然性，提高实验可靠性。 4.得出结论和表达交流：蛆不是由腐烂的肉变来的。 （分析现象、处理数据，得出结论。在科学探究中，还要采用适当的方式来表达观点，并与他人交流） 【活动二：课堂探究——蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？】 知识背景：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。 提出问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 【教师指导】 设计实验方案时应考虑的问题: ①实验时所用蚯蚓的条数； ②蚯蚓的大小，生命力的强弱要大体一致； ③在实验过程中，要不断用棉花蘸水擦拭蚯蚓的体表； ④如果蚯蚓爬行的路线不是一条直线，如何测量； ⑤如何测量蚯蚓在单位时间内爬行的距离； ⑥粗糙的物体表面可选用纸板，光滑的物体表面可选 用玻璃板。 2.作出假设：蚯蚓在粗糙的物体表面爬得快。 3.实验： ①把10条大小差不多的蚯蚓分成甲、乙两组，每组5条； ②将甲组蚯蚓放在硬纸板上，乙组蚯蚓放在玻璃板上； ③把硬纸板、玻璃板放在同一个地方，并在实验过程中用清水保持蚯蚓体表湿润； ④记录蚯蚓在相同的时间（1分钟）爬行的路程，计算爬行速度。 记录结果： 4.得出结论：蚯蚓在粗糙的物体表面爬得快。 思考：如果我们在开展学科探究时，实验的结果跟其他小组不相符，或与自己原有的知识相矛盾时，我们该怎么办？ （开展科学探究时，我们必须坚持实事求是的科学态度。当科学探究的结论与原有的知识矛盾时，在重复实验的基础上，应该大胆地质疑并修正原有的知识。） 【活动三：课外拓展——光会影响鼠妇的分布吗？】 鼠妇(无脊椎动物也称“潮虫”)身体微呈扁平，长椭圆形，体长1.5～2厘米。外包被甲壳，灰褐色或黑色。体表有颗粒状突起。夜间出来活动，以腐烂植物为食。 课后开展实验探究：光会影响鼠妇的分布吗？ 了解生物学常见的研究方法，理解调查法、观察法的基本要求。 了解科学探究法的一般过程。 针对生活中腐肉生蛆的现象提出问题。 针对提出的问题尝试作出解释。 思考、回答老师提出的问题。 根据老师的总结要点，小组合作，尝试制定实验计划。 尝试归纳总结提高实验可靠性的方法。 针对老师提出的实例，尝试提出问题。 思考老师提出的设计实验方案时应考虑的问题要点，小组合作，尝试制定实验计划。 根据实验方案开展实验。 如实记录实验结果。 根据老师提供的资料，课后小组分工合作继续开展科学探究。 【习题巩固】 1.在设计对照实验时，应注意的问题是（ D ） A．所有变量都相同 B．所有变量都不相同 C．实验变量相同 D．除实验变量外，其他因素都相同 2.梅雨季节的广东，室内常常看到白蚁。为了探究湿度对白蚁分布的影响，小明按照下图设置装置，实验方案如下表所示，则下列序号对应正确的是（ D ） 3. 市场上某一防晒霜宣称可以防晒。暑假期间，几个学生邀约徒步旅行，准备利用此机会做一个关于防晒霜的实验，看它是否有效。设计实验方案如下表,你认为4人中谁的实验方案最好（ C ） A. 甲 B.乙 C.丙 D.丁 思考巩固练习上的问题，加深对开展科学探究相关问题的认识。 课堂小结 板书设计 四、开展科学探究 1、一般方法的基本步骤 （1）提出问题 （2）作出假设 （3）实验(制定计划.实施计划) （4）得出结论 （5）表达、交流 2、基本原则：单一变量原则、对照原则、多次重复原则 课后作业 1.当你观察到腐烂的肉上有一些蛆时，提出“蛆是否由腐烂的肉变来的?”这一问题。在设计对照试验时，下列叙述正确的是（ D ） A．实验变量是纱布 B．瓶口敞开的是实验组 C．瓶口敞开的肉后生出蛆 D．实验变量是猪肉和外界的苍蝇是否能够直接接触 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。能够提出有研究价值的问题，是科学探究成功的前提。下列不属于科学问题的是（ B ） A． 滕州红荷湿地内哪种荷花的花期最长? B．峄城万亩石榴园内哪种石榴花最美? C．抱犊崮山上哪种植物自然生长速度最快? D．台儿庄运河中哪种鱼的蛋白质含量最高? 教学反思 在教学过程中，我充分认识到科学探究对学生核心素养素养培养的重要性。为激发学生的探究兴趣，我引入生活中的有趣现象作为探究主题，学生们对这些贴近生活的问题表现出浓厚兴趣，积极参与讨论和实验设计。在实验操作环节，大部分学生能够按照实验步骤认真操作，仔细观察实验现象，并记录相关数据。通过这样的过程，学生不仅掌握了基本的实验技能，还初步学会了运用科学方法解决问题，逻辑思维和分析能力得到了锻炼。 然而，教学中也暴露出一些问题。部分学生在提出探究问题时，缺乏深度和针对性，问题过于宽泛或偏离主题，这反映出学生对科学问题的敏感性和把握能力不足。在小组合作探究过程中，小组分工不够合理，导致部分学生参与度不高，个别学生甚至处于旁观者的角色，没有充分发挥小组合作的优势。此外，在实验数据分析和结论得出阶段，一些学生不能准确地对数据进行分析处理，无法从实验现象和数据中提炼出科学的结论，科学思维的严谨性还有待提高。 针对以上问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施。在引导学生提出问题方面，我会加强训练，通过案例分析、提问示范等方式，帮助学生学会从观察中发现问题，逐步提高提出有价值科学问题的能力。在小组合作方面，优化小组分组方式，根据学生的能力和性格特点进行合理分工，并明确每个成员的职责，同时加强对小组合作过程的指导和监督，确保每个学生都能积极参与。在实验数据分析环节，增加相关知识和方法的教学，教会学生运用图表等工具对数据进行整理和分析，培养学生严谨的科学思维习惯，引导学生根据数据和现象进行合理的推理和归纳，得出科学的结论。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$