Unit1 Look it up(Reading）教学设计 2025-2026学年沪教版（2024）八年级英语上册

2025年秋新沪教牛津八上英语 2025年秋新沪教牛津八上英语unit1 Look it up(Reading）教学设计 教材内容： Leonardo da Vinci & Dinosaurs 一、教学目标 (Teaching Objectives) 语言能力 (Language Ability) 掌握核心词汇：genius, ancestor, invention, prehistoric, die out, scan 理解并运用关系代词 which 引导的定语从句（如：Dinosaurs are animals which lived millions of years ago.）。 运用 scanning 策略快速定位文本关键信息（时间、数字、定义）。 文化意识 (Cultural Awareness) 通过达芬奇了解文艺复兴时期的人文主义精神（多领域才能、创造力）。 通过恐龙灭绝探讨科学探索精神与环境保护意识。 思维品质 (Thinking Quality) 分析对比两类文本（人物传记 vs 科普说明文）的结构差异。 推断恐龙灭绝原因，培养批判性思维（如：Why might scientists have different theories?）。 学习能力 (Learning Capacity) 合作完成信息检索任务，提升团队协作效率。 迁移运用scanning技巧解决实际生活问题（如快速查阅手册、网站信息）。 二、教学重难点 (Key & Difficult Points) 重点 (Key Points) Scanning 技能训练：定位关键数字（245 million years, 66 million years）。 文本结构分析：达芬奇（生平/成就/影响） vs 恐龙（定义/特征/历史）。 难点 (Difficult Points) 抽象时间概念理解（百万年尺度）。 定语从句的初步感知与应用（which引导）。 三、教学过程 (Teaching Procedure) Step 1 情境导入 (Warm-up & Lead-in) (5 mins) 活动： “Genius or Giant?” 图片竞猜 展示蒙娜丽莎局部 + 恐龙骨架碎片，提问： Q1: Which one is a creative genius? Q2: Which one ruled the Earth long before humans? 目标： 激活背景知识，引出主题词 genius 和 prehistoric。 Step 2 阅读策略学习 (Scanning Skill Building) (10 mins) 任务1： 策略感知 定义 Scanning："Finding specific information quickly, like searching for a friend in a crowd." 示范：用恐龙文段定位 "245 million years ago"（高亮关键词：first appeared）。 任务2： 技能实践 限时挑战（2 mins）：扫描文本回答： ① When did dinosaurs die out? (66 million years ago) ② What does "dinosaur" mean in Greek? (terrible lizard) Step 3 深度理解与语言聚焦 (Deep Reading & Language Focus) (20 mins) 活动1： 双文本对比分析（小组合作） 对比维度 Leonardo Dinosaurs Type of text Biography (人物传记) Science report (科普报告) Key details Jobs, Mona Lisa, inventions Size, food, living period Structure Time order (时间顺序) Classification (分类说明) 活动2： 语言突破（定语从句感知） 例句圈选："Dinosaurs which ate plants were called herbivores." 替换练习：合并句子 → Leonardo was a genius. He painted the Mona Lisa. → Leonardo was a genius who painted the Mona Lisa. Step 4 批判思维与迁移 (Critical Thinking & Application) (8 mins) 讨论： "Why is Leonardo called a ‘genius’? Could dinosaurs survive if they lived today?" 引导学生结合文本证据（达芬奇的多领域成就/恐龙的环境适应性）表达观点。 迁移任务： 使用Scanning解决实际问题 提供一份“学校科学展海报”，快速找出：展览日期 / 最重恐龙名称。 Step 5 总结与评价 (Summary & Assessment) (2 mins) 学生自评： 完成“技能雷达图”（扫描速度/准确性/合作参与度）。 教师总结： 强调跨学科学习价值（艺术+科学），并关联现实： "Be a scanner in life: find key information to solve problems faster!" 四、分层作业 (Differentiated Homework) 基础层： 用scanning重读课文，完成信息表格填空（时间/地点/特征）。 拓展层： 写一段话对比达芬奇和恐龙，使用至少2个which/who引导的定语从句。 创新层： 设计一份“未来生物”百科卡片，用scanning提示语标注关键信息位置（如：→Find my size here!）。 五、板书设计 (Blackboard Plan) 1 学科网（北京）股份有限公司 $$