课题2 通用的化学语言（教学设计）化学沪科版五四学制2024八年级全一册

课题2 通用的化学语言 一、知识目标 1.建立对元素概念的初步认识，了解世界上的物质由118种元素组成，知道为数不多的元素能组成上亿种物质。 2.了解常见元素的名称和符号，掌握元素符号的书写规则（采用拉丁字母一大二小）。 3.知道可以用化学式表示物质的组成，能用化学方程式表示化学反应，了解化学模型在化学研究中的作用。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识物质由元素组成，从微观上理解元素在物质中的存在形式，能通过化学式分析物质的元素组成。 2.证据推理与模型认知：通过对元素符号、化学式、化学方程式等化学语言的学习，建立化学语言的模型，理解化学语言的国际通用性。 3.科学态度与社会责任：了解我国近代化学先驱徐寿创造元素中文名称命名规则的历史，增强民族自豪感；认识到化学语言在国际交流与合作中的重要作用。 一、教学重点 1.元素组成物质，常见元素的名称和符号，元素符号的书写规则； 2.化学式的意义，化学方程式的表示方法。 二、教学难点 1.理解元素组成万物，掌握元素符号、常见物质的化学式等化学语言的正确书写和应用。 本节教学内容出自沪科版2024年八年级化学全一册主题1《化学的魅力》专题1《化学使生活更美好》课题2《通用的化学语言》。化学语言是化学学科重要的交流工具，它能跨越语言障碍，让全球的化学家、工程师等进行无障碍的物质组成和变化等方面的交流，在化学的学习和研究中具有不可替代的作用。 本课题内容主要围绕元素和通用化学语言展开。先引导学生认识元素，了解元素组成物质的多样性，介绍元素中文名称的命名规则；接着阐述化学语言实现世界通用的方式，包括元素符号的规定、化学式、化学模型以及化学反应的表示等内容。教材通过烟花设计的情境导入，激发学生的学习兴趣，再结合小游戏、物质组成示例等多种形式，帮助学生理解元素和化学语言的相关知识。最后通过典型范例、变式练习和技能实战等环节，巩固学生对知识的掌握和应用能力。 教学对象是八年级的学生，他们刚刚接触化学学科，对化学充满了好奇和新鲜感，但化学知识储备较少，思维能力还处于发展阶段。在生活中，学生可能对烟花等现象有一定的观察，但对于烟花背后的化学原理了解甚少。在学习能力方面，八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们需要借助直观的实例和模型来理解抽象的化学概念。 在之前的学习中，学生可能对一些常见的物质有初步的认识，但对于物质是由元素组成这一概念还比较模糊。对于元素符号、化学式等化学语言，他们可能是初次接触，理解和记忆起来有一定的难度。因此，在教学过程中，教师应充分利用生活实例，如烟花、维生素C泡腾片等，让学生感受化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。同时，要通过直观的模型和生动的讲解，帮助学生理解元素和化学语言的概念，逐步培养学生的抽象思维能力和化学学科素养。此外，教师还应关注学生在学习过程中的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予学生肯定和指导，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。 教学环节一 新课导入 【播放烟花视频】同学们，老师先给大家播放一段精彩的视频。（播放上海迪士尼乐园夜晚烟花秀的视频）大家是不是觉得特别绚丽、特别震撼？相信很多同学都看过迪士尼的烟花，或者上海的跨年烟花，那场面简直美轮美奂。 【提问】大家想一想，烟花为什么能绽放出如此五彩缤纷、形态各异的光芒和图案呢？这背后藏着怎样的化学奥秘呢？再发挥一下你们的想象力，想象一下，来自世界各地的游客，像美国人、法国人、日本人、巴西人，都在欣赏同一场烟花。那烟花设计师是如何确保全球的工程师、工人，无论说什么语言，都能精确地制造出设计师想要的效果呢？难道烟花设计师要分别用中文、英文、法文、日文……给每个国家的工人写一份不同的说明书吗？ 显然这太混乱，也容易出错。所以，他们一定需要一种全世界化学家、工程师都能看得懂的“密码”！ 【引出课题】在化学世界里，也有这样一种神奇的“世界通用语言”，它能跨越国界，让所有化学家无障碍交流物质的组成和变化。这就是我们今天要一起探索的——“通用的化学语言”。  设计意图 1.激发学生兴趣：通过播放精彩的烟花视频，营造出绚丽多彩的氛围，迅速吸引学生的注意力，激发他们对烟花背后化学原理的好奇心和探索欲望，提高学生的课堂参与度。 2.紧密联系生活：以学生熟悉的迪士尼烟花秀和跨年烟花为切入点，将化学知识与生活实际紧密结合，让学生感受到化学就在身边，使抽象的化学知识变得具体而有趣。 3.引发深度思考，自然导入新课：提出关于烟花设计和制造中语言沟通的问题，引导学生思考化学领域中通用语言的必要性，从而自然地引出本节课的主题，让学生明确学习方向，带着问题去探索通用化学语言的奥秘，增强学习的主动性和积极性。 教学环节二 你知道元素吗 活动一：物质由元素组成 【师生活动】 小游戏引导 老师：“请同学们用字母a、b、c、d、e组合出单词，看看能组合出哪些呢？” 学生积极思考并回答，如bad、bed、cab、cad、dab、ace等。 老师：“我们知道26个字母可以组成目前大约超过100万个，并且每天还在增加，理论上可以组成无限个单词。而在化学世界里，目前元素不过百余种，但它们可以组成数以亿计的物质！世界上的物质都是由118种元素组成，自然界中发现的元素94种，人工合成的元素24种。” 设计意图：通过小游戏让学生从熟悉的字母组合单词类比到元素组成物质，降低理解难度，激发学生兴趣。 分析元素组成物质情况 老师展示表格，表1.1 碳、氢、氧三种元素组成物质示例 让学生观察并分析这些物质由哪些元素组成。 元素 物质 石墨 氧气 氢气 水 二氧化碳 一氧化碳 酒精 氢元素 √ √ √ 氧元素 √ √ √ √ √ 碳元素 √ √ √ √ 学生观察表格后回答。 老师总结：“有些物质由一种元素组成，如氧气由氧元素组成；氢气由氢元素组成；金刚石和石墨都是由碳元素组成。大部分物质由两种或更多种元素组成，如水是由氢元素和氧元素组成；二氧化碳和一氧化碳都是由氧元素和碳元素组成；酒精则是由碳、氢、氧三种元素组成。” 设计意图：通过具体的物质和元素示例，让学生直观地了解元素与物质的组成关系。 活动二：科学发展史 【情景引入】老师：“我们已经知道了元素能组成各种各样的物质，那元素的中文名称是怎么来的呢？其实元素的中文名称最早是我国近代化学先驱徐寿于1869年翻译《化学鉴原》时创造的。接下来我们就了解一下他创造的元素中文名称命名规则。” 【师生活动】介绍命名规则 老师详细讲解徐寿创造的元素中文名称命名规则：根据元素英文名称的首音节或次音节转成发音类似的汉字，再加上部首进行大致区分，凡是金属元素（汞除外）均使用“钅”部首；而非金属元素则分别加“气”“氵”或“石”部首，以表示其单质在通常状况下的存在状态是气态、液态或固态。 设计意图：让学生了解元素中文名称的由来和命名规则，增加化学学习的趣味性和文化内涵。 举例说明 老师举例：“比如金属元素钠（Na），部首是钅；镁（Mg），部首是钅。非金属元素氧（O），部首是气；溴（Br），部首是氵；碳（C），部首是石。” 设计意图：通过具体例子让学生更好地理解命名规则。 【针对训练】 1.下列元素中，属于金属元素且中文名称部首符合规则的是（ ） A. 氯 B. 铁 C. 氦 D. 溴 【答案】B 【解析】氯是非金属元素，部首是气；铁是金属元素，部首是钅，符合规则；氦是非金属元素，部首是气；溴是非金属元素，部首是氵。所以选B。 2.下列物质中，由一种元素组成的是（ ） A. 水 B. 氧气 C. 二氧化碳 D. 葡萄糖 【答案】B 【解析】水由氢元素和氧元素组成；氧气由氧元素组成；二氧化碳由碳元素和氧元素组成；葡萄糖由碳、氢、氧三种元素组成。所以由一种元素组成的是氧气，选B。 教学环节三 化学语言是如何实现世界通用的 活动一：元素符号的规定 【情景引入】 老师：“我们知道不同国家语言文字对元素名称的书写方式不同，这给化学家们的交流带来了很大困难。那如何解决这个问题呢？这就需要国际上通用的元素符号来表示元素，接下来我们就学习元素符号的规定。” 【师生活动】 介绍元素符号的起源 老师：“1813年，瑞典化学家贝采里乌斯提出了元素符号。由于各国语言文字对元素名称的书写方式不同，因此难以交流，所以国际上采用通用的元素符号来表示元素。” 设计意图：让学生了解元素符号产生的背景和意义。 讲解元素符号书写规则 老师：“国际上规定，元素符号采用这种元素的拉丁文第一个字母的大写来表示。比如氧的拉丁文是oxygeniun，元素符号为O；氢的拉丁文是hydrogenium，元素符号为H；碳的拉丁文Carbonium，元素符号为C。” 老师进一步提问：“如果几种元素拉丁文的第一个字母相同，怎么办呢？比如铜的拉丁文Cuprum，和碳的拉丁文Carbonium，首字母相同，铜的元素符号该怎么表示呢？” 学生思考后，老师解答：“如果几种元素拉丁文的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。所以铜元素（拉丁文Cuprum）用‘Cu’表示。再如氯元素（拉丁文Chlorum）用‘Cl’表示，钙元素（拉丁文Calcium）用‘Ca’表示。元素符号书写原则是采用拉丁字母一大二小，国际通用，即第一个字母要大写，第二个字母要小写。” 设计意图：逐步引导学生理解元素符号的书写规则，通过对比和举例加深记忆。 【针对训练】 1.下列元素符号书写正确的是（ ） A. 镁mg B. 铝AL C. 氯Cl D. 钠na  【答案】C 【解析】镁的元素符号是Mg，A错误；铝的元素符号是Al，B错误；氯的元素符号是Cl，C正确；钠的元素符号是Na，D错误。 活动二： 化学式 【情景引入】 老师：“我们已经知道了元素符号，那如何用这些元素符号来表示物质的组成呢？这就涉及到化学式了。比如氧气可以用O2，水可以用H2O示，二氧化碳可以用CO2表示。接下来我们深入学习化学式。” 【师生活动】 讲解化学式概念 老师：“化学式是用元素符号和数字的组合可以表示物质的组成。”并展示五氧化二磷P2O5、二氧化硫SO2的化学式，提问：“你能根据化学式，说出以上物质是哪些元素组成的吗？” 学生回答：“五氧化二磷由磷元素和氧元素组成；二氧化硫由硫元素和氧元素组成。” 老师进一步举例：“氧气（O2），是由氧元素组成的；水（H2O），是由氢元素和氧元素组成的；二氧化碳（CO2），是由氧元素和碳元素组成的。” 设计意图：通过具体例子让学生理解化学式的概念和作用。 分析维生素C泡腾片成分 老师展示：某种维生素C泡腾片的产品标签如图1.14所示。 成分  柠檬酸  碳酸氢钠  氯化钠  二氧化硅  化学式  C6H8O7  NaHCO3  NaCl SiO2 让学生分析它们由哪些元素组成。 学生分析后回答，老师总结并列出表格： 成分 化学式 元素种类 组成元素 柠檬酸 C6H8O7 3种 C、H、O 碳酸氢钠 NaHCO3 4种 Na、H、C、O 氯化钠 NaCl 2种 Na、Cl 二氧化硅 SiO2 2种 Si、O 设计意图：通过实际例子让学生巩固根据化学式分析元素组成的能力。 【针对训练】 1.下列化学式对应的物质，由三种元素组成的是（ ） A.H2O B.HCl  C.H2SO4 D. O2  【答案】C 【解析】.H2O 由氢元素和氧元素两种元素组成；HCl 由氢元素和氯元素两种元素组成；H2SO4由氢、硫、氧三种元素组成；O2 由氧元素一种元素组成。所以选C。 活动三： 化学模型 【情景引入】 老师：“我们通过化学式知道了物质由哪些元素组成，那这些元素的原子在空间里是怎么连接、怎么排列的呢？这就需要化学模型来帮助我们了。模型是化学研究的一种重要工具，可以帮我们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。” 【师生活动】 介绍化学模型的作用 老师：“化学式告诉我们‘有什么元素’，化学模型则更直观地告诉我们这些元素原子在空间里‘怎么连接、怎么排列’。” 设计意图：让学生明确化学模型的作用。 展示化学模型示例 老师展示分子、原子排列方式的模型（如二氧化碳、水的模型）和原子结构的模型，让学生观察。 老师简单讲解这些模型所代表的物质的微观结构。 设计意图：通过直观展示模型，让学生对物质的微观结构有更清晰的认识。 【针对训练】 1.化学模型的主要作用是（ ） A. 仅表示物质由哪些元素组成 B. 表示化学反应的过程 C. 帮助构建物质的微观结构图像 D. 表示元素符号的组合 【答案】C 【解析】化学式表示物质由哪些元素组成，A错误；化学方程式表示化学反应的过程，B错误；化学模型帮助我们在脑海中构建物质的微观结构图像，C正确；元素符号和数字组合表示化学式，D错误。所以选C。 活动四： 化学反应的表示 【情景引入】 老师：“我们知道了元素符号、化学式和化学模型，那如何表示一个化学反应呢？一个化学反应可以有多种表示方法，下面我们来探讨一下。” 【师生活动】 展示不同表示方法 老师以碳在空气中燃烧生成二氧化碳为例，展示用中文表示：， 用英文表示“carbon + oxygen → carbon dioxide”， 用化学用语表示。 老师提问：“你认为哪种表示方法最好？” 学生思考并回答。 老师总结：“这种用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。相较于文字表达式，化学方程式不仅简洁，而且更科学，同时还具有国际通用性。不同国家、使用不同语言文字的人们都可以理解，都可以用这种表示方法进行交流与合作。” 设计意图：通过对比不同表示方法，让学生体会化学方程式的优势。 【针对训练】 1.氢气在氧气中燃烧生成水，用化学方程式表示为（ ） A. B. hydrogen + oxygen → water C.   D.  【答案】C 【解析】A是文字表达式；B是英文表达式；D化学方程式没有配平，正确的化学方程式是，选C。 课题2 通用的化学语言 一、你知道元素吗 （一）物质由元素组成 （二）科学发展史 二、化学语言是如何实现世界通用的 （一）元素符号的规定 （二）化学式 （三）化学模型 （四）化学反应的表示 化学方程式优势：简洁、科学、国际通用 1．我国近代化学启蒙者徐寿与他人合译的《化学鉴原》中，命名为“铝”的元素，其元素符号是（   ） A．Cl B．Al C．Ag D．Ca 【答案】B 【解析】书写元素符号时，首字母应大写，如果有第二个字母，第二个字母应小写，铝的元素符号是Al。 故选B。 2.已知某元素中文名称为“碘”，根据命名规则推测它属于（ ） A. 金属元素 B. 气态非金属元素 C. 液态非金属元素 D. 固态非金属元素 【答案】D 【解析】“碘”的部首是“石”，根据命名规则，固态非金属元素使用“石”部首，所以碘属于固态非金属元素，选D。 3.下列元素符号书写完全正确的一组是（　　） A．氢H，碳C，氧O，硫S B．碳C，磷P，硫S，硅SI C．钠Na，铝Al，汞Ag，镁Mg D．氮N，氯Cl，钙CA，氧O 【答案】A 【解析】A.氢（H）、碳（C）、氧（O）、硫（S），这几种元素符号的书写都遵循“一大”的规则，书写完全正确，故A正确； B.碳（C）、磷（P）、硫（S）书写正确，但硅的元素符号应为 Si，这里“SI”不符合“一大二小”原则，故B错误； C.钠（Na）、铝（Al）、镁（Mg）书写正确，而汞的元素符号是 Hg，不是 Ag，Ag 是银的元素符号，故C错误； D.氮（N）、氯（Cl）、氧（O）书写正确，钙的元素符号应为 Ca，“CA”不符合“一大二小”原则，故D错误；故选：A。 4.下列关于化学模型的说法正确的是（ ） A. 化学模型没有实际意义 B. 化学模型只能表示分子结构 C. 化学模型能让我们更直观了解物质微观结构 D. 化学模型和化学式作用相同 【答案】C 【解析】化学模型有重要意义，能帮助我们理解物质微观结构，A错误；化学模型不仅能表示分子结构，还能表示原子结构等，B错误；化学模型能让我们更直观了解物质微观结构，C正确；化学式和化学模型作用不同，化学式表示物质组成，化学模型表示微观结构，D错误。所以选C。 5.某物质的化学式为KMnO4，它由（ ）种元素组成。 A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 【答案】B 【解析】KMnO4由钾（K）、锰（Mn）、氧（O）三种元素组成，选B。 6．用高锰酸钾（KMnO4）、氯酸钾（KClO3）、过氧化氢（H2O2）三种物质都可制得氧气，说明它们的组成中都含有（ ） A．氧分子 B．氧元素 C．氧化物 D．氧原子 【答案】B 【解析】物质是由元素组成的，根据反应前后元素种类不变，高锰酸钾(KMnO4)、氯酸钾(KClO3)、过氧化氢(H2O2)三种物质都可制得氧气，说明它们的组成中都含有氧元素，故选：B。 7．我国科学家为化学的发展做出了卓越贡献。 我国近代化学启蒙者徐寿与他人合译的《化学鉴原》中，许多元素的中文名称沿用至今。元素名称用字有规律，从偏旁就可以知道它们属于哪一类元素。如有石字旁的硫是固态非金属元素；有金字旁的钠是 元素；有三点水的溴是液态 元素等。 【答案】金属 非金属 【解析】钠为金字旁，属于金属元素； 溴为液态非金属元素。 8．写出元素名称或元素符号。 （1）Li ；Al ；Si ； （2）镁 ；磷 ；硫 。 【答案】（1） 锂 铝 硅 （2） Mg P S 【解析】（1）Li表示锂元素，故填：锂； Al表示铝元素，故填：铝； Si表示硅元素，故填：硅； （2）镁元素符号为：Mg，故填：Mg； 磷元素符号为：P，故填：P； 硫元素符号为：S，故填：S； 9．回答下列问题： （1）二氧化碳是由 组成的。 （2）二氧化碳是由 构成的。 （3）1个二氧化碳分子是由 构成的。 （4）铁是由 组成的。 （5）铁是由 构成的。 【答案】（1）碳元素和氧元素 （2）二氧化碳分子 （3）1个碳原子和2个氧原子 （4）铁元素 （5）铁原子 【解析】（1）二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的； （2）二氧化碳是由二氧化碳分子构成的； （3）1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的； （4）铁是由铁元素组成的； （5）铁是由铁原子构成的。 在本次教学中，通过烟花秀导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在讲解元素和化学语言相关知识时，运用小游戏、实例分析等方法，让抽象的化学概念变得更加直观易懂。但在教学过程中也存在一些不足之处，比如在讲解元素符号书写规则时，部分学生理解较慢，后续练习中仍出现书写错误。在今后的教学中，应加强对重点知识的反复强调和针对性练习，增加课堂互动环节，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏和方法，以提高教学效果，让学生更好地掌握化学语言这一重要工具。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$