第10讲 理解诗歌内容（复习讲义）（北京专用）2026年高考语文一轮复习讲练测

第10讲 理解诗歌内容(复习讲义） 目录 01考情解码·命题预警 2 02体系构建·思维可视 3 03核心突破·靶向攻坚 4 考点一 理解词语与意象的含义 5 考点二 解读典故的文化背景 9 考点三 分析诗句描述的场景 12 考点四 把握诗句蕴含的情感 15 04真题溯源·考向感知 18 年份 设题类型 试题分布 2025 下列对三首诗的解读，不正确的一项是 北京卷11 2024 下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是 北京卷11 2023 以下对诗歌的理解，不正确的一项是 北京卷12 2022 下列对诗句的分析，不正确的一项是 北京卷11 2021 下列对诗句的分析，不正确的一项是 北京卷12 考情解码：近五年高考真题，理解内容专题考点集中于意象指代、诗句描述、情感意图、叙事背景、整体主旨这五个维度。选项涉及对诗歌局部内容（意象、诗句）和整体内容（情感、主旨）的理解，考查学生对诗歌信息的精准把握能力，排除干扰项、识别错误解读的能力。选择题的设置，在一定程度上降低了答题难度，但选项的迷惑性较强，需学生对诗歌有深入理解才能准确作答。在选材上，倾向于选择经典诗人作品。考点上，注重基础能力考查，如对诗句含义、情感的理解，同时会增加考点的综合性，像将意象、情感、手法等结合考查，提升对学生思维能力和知识综合运用能力的要求。 命题预警： ①选材会继续关注古代经典诗人作品，如李白、苏轼等诗人不同风格诗作，拓展学生对诗人多元创作的理解。选取与北京地域文化、历史相关的诗歌，增强试题的地域特色与文化内涵，引导学生对本土文化的关注与热爱。 ②从朝代上看，除唐宋诗歌外，魏晋南北朝、明清时期诗歌也有入选可能，丰富学生对不同时代诗歌风貌的认知。 ③对意象内涵理解的考查会更加深入，不仅考查意象的表层指代，还会涉及意象在诗歌整体意境营造、情感表达中的作用，如考查一组意象组合所传达的复杂情感。 ④加强对诗歌中隐含信息挖掘能力的考查，如从诗句的细节描写推断诗人的身份、心境、创作背景等隐含内容。 ⑤注重对诗歌叙事逻辑的考查，要求学生梳理诗歌中事件发展顺序、因果关系，理解叙事背后的情感逻辑与主题表达，如分析一首叙事诗中情节转折对情感变化的推动作用。 一、北京高考真题中该考点的典型错误选项特征 1.望文生义/脱离语境： 仅根据字面意思或一般理解，未结合诗歌具体语境。 2.指代对象错误： 混淆了诗中代称、特指或代词的具体指代对象。 3.典故理解偏差： 对典故本身不熟悉或理解错误，导致对相关词语/意象含义解读错误。 4.意象象征意义错位： 生搬硬套意象的常见象征意义，未结合本诗具体语境和情感，如强行给所有“柏树”都套上“坚贞”象征，而忽略诗中“病柏”的衰败意象。 5.混淆描写对象： 错误判断动作、状态、特征的发出者或承受者（如2024C若误认为哭泣的是项羽而非乌骓马）。 6.过度解读/无中生有： 将简单的描述性词语或意象解读出诗中并不存在的深层含义，如给普通景物强加象征意义。 7.忽略修饰限定： 未能抓住关键修饰词（形容词、副词）对词语/意象含义和情感倾向的限定作用。 二、备考方法与策略 1.咬文嚼字，立足文本： 逐字逐句细读，不放过任何一个看似普通的词语（特别是名词、动词）。 2.语境优先，前后勾连： 遇到关键词语或意象，立刻回归上下文，寻找线索（描述、指代、情感倾向）。 3.锁定主体，明确对象： 对动作（动词）、状态（形容词）、指代（代词、特指），务必明确“谁（什么）做的/怎样的/指谁（什么）”。 4.积累常识，储备典故： 系统梳理常见文化意象（自然、动物、植物、器物、人物等）的传统象征意义；重点掌握北京卷常考的历史人物（诸葛亮、项羽、杜甫等）及相关典故。 5.关注修饰，体会情态： 特别注意修饰关键词语和意象的形容词、副词、数量词等，它们往往是解读情感和状态的关键。 6.代入验证，排除干扰： 将选项对词语/意象的解读代入原诗句和整首诗中，看是否逻辑通顺、情感一致。注意识别典型错误类型。 7.利用注释，不忽视小字： 北京卷有时会提供简要注释，这是重要解题线索。 三、备考锦囊（口诀式） 字词意象是基础，细读文本第一步。名词动词形容词，指代象征要清楚。 意象表层看物象，深层情志语境出。典故常识勤积累，修饰限定莫疏忽。 指代对象须找准，瞻前顾后不含糊。脱离语境是大忌，代入验证错误无。 考点一 理解词语与意象的含义 一、关键词语的理解 类别 细分类型 常见考点及说明 解题方法 名词 专有名词（人、地、物） 如 “锦官城”（成都）、“卧龙”（诸葛亮）、“乌骓”（项羽的马）。需明确其具体指代对象。 结合注释 联系上下文语境，判断具体指代 积累常见文化常识 普通名词作特定意象 如 “山屐”（木屐，常指隐士或诗人自身）、“乌皮几”（裹黑皮革的小桌，常指简陋或漂泊生活）、“柏”（象征坚贞、孤直或衰败）。需理解其在诗歌传统或语境中的象征意义。 结合诗歌意象传统分析 关注修饰语（形容词、数量词），揭示特征或状态 联系上下文把握语境义 典故名词 如 “千金买马”（喻求贤若渴）、“一言”“片语”（指关键性言论）。需还原典故原意并理解其在本诗中的具体所指。 积累常见典故含义 结合全诗主旨分析典故作用 联系上下文明确典故在语境中的指向 动词 1. 精准把握动作本身（如 “蹋云” 形容奔跑轻快如踏云烟） 2. 理解动作的发出者（主语）和承受者（宾语），避免张冠李戴 3. 体会动态、力度、情态（如 “气如山涌剑横秋” 中 “涌”“横” 展现的气势） 分析主谓宾结构，明确动作主体与对象 关注修饰语（副词、状语），深化对动作的理解 结合语境体会动作营造的画面感和氛围感 形容词 1. 理解形容对象的特征、状态、性质（如 “钱形花纹” 描述马的外貌） 2. 体会情感色彩（褒贬、喜恶）和程度（如 “高大轩昂” 表赞美，“衰败” 表惋惜） 明确修饰对象，锁定描述焦点。 结合上下文语境，判断情感倾向 通过程度副词分析描述的轻重程度 代称与指代 借代 用部分代整体、特征代本体等（ “山屐” 代诗人，“乌骓” 代项羽的坐骑 / 事业） 瞻前顾后，在上下文中寻找本体 分析借代特征与本体的关联结合主旨判断借代的表达效果。 特指 诗中专指某一对象 定位特指词语的上下文语境，锁定具体指代对象。 结合全诗主旨，验证指代是否符合核心情感或观点。 代词（其、之、此、余等） 如 “余风” 的 “余”，需明确指代前文何人何物 遵循 “就近原则”，优先查找前文中的相关人、事、物。 若前文无明确指向，结合全诗主旨推断。 验证指代对象是否符合逻辑和语境连贯性。 二、 意象的理解 1.意象的定义： 诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象（景物、事物、人物形象等）。是理解诗歌情感和主旨的钥匙。 2.意象理解的层次 ①表层含义： 意象本身是什么？在诗中描绘了怎样的状态或画面？（“柏树枝繁叶茂”“骏马踏云奔跑”“乌骓马临风”）。 ②深层意蕴 情感寄托： 诗人借意象表达了什么情感？（如病柏的衰败可能寄托身世飘零之悲；骏马驰骋可能寄托壮志豪情；乌骓悲鸣寄托对英雄末路的感慨）。 象征意义： 意象在传统文化或特定语境中常被赋予的固定或约定俗成的含义。（如：松、柏、竹、梅：象征坚贞、高洁、不屈。鸿雁、月亮：象征思乡、怀人。 流水：象征时光流逝、愁绪绵长。 ※注意： 北京卷常考历史人物意象（如诸葛亮、项羽）及其相关物象（如羽扇纶巾、乌骓马），其象征意义往往与人物精神、功业、命运紧密相连。） 3.指代功能： 意象可能指代特定的人、事、物或抽象概念（如“卧龙”指诸葛亮，“千金买马”指求贤行为）。 4.理解意象含义的关键点 ①语境为王： 最重要！ 同一个意象在不同诗歌、不同语境中含义可能完全不同。必须放在具体诗句、整首诗的情境、背景中去解读。 例如：“柳”在送别诗中是离别的象征，在田园诗中可能只是普通景物；“月”在思乡诗中代表故乡，在哲理诗中可能象征永恒。 ②组合分析： 注意意象群（多个意象的组合）共同营造的意境和表达的情感。 ③修饰语限定： 关注修饰意象的形容词、动词等，它们决定了意象的具体状态和情感色彩，如“病柏”vs“青松”，“凋零”的柏vs“繁茂”的柏。 ④知人论世： 了解作者生平、时代背景、创作背景，有助于理解其选用特定意象的深层用意。 【例1】阅读下面诗歌，完成下面小题。 旅夜书怀（节选） 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著？官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 1.下列对诗中词语与意象的分析，不正确的一项是（ ） A. “危樯”指船上高耸的桅杆，“独夜舟”的“独”字既写舟之孤，更烘托出诗人羁旅漂泊的孤独感。 B. “星垂平野阔”中“垂”字，生动描绘出繁星低垂仿佛贴近原野的景象，反衬出平野的辽阔无垠。 C. “名岂文章著”中的“文章”指诗文创作，诗人以反问语气，含蓄表达了对以文章博取声名的不屑。 D. “天地一沙鸥”中“沙鸥”是核心意象，诗人以在广阔天地间飘零无依的沙鸥自喻，凸显其孤寂漂泊的处境。 【答案】 C 【解析】C项 对“文章”（名词）的字面理解（诗文创作）正确，但对诗人情感态度的解读（“不屑”）脱离语境，过度解读。杜甫一生重视文章事业（“诗是吾家事”、“文章千古事”），此句结合下句“官应老病休”，应是在政治理想破灭（因直言被贬）的背景下，抒发 “名声难道仅靠文章显扬？”（言外之意是更渴望建功立业）的愤懑不平与无奈自嘲，而非“不屑”。选项错误地将反问语气等同于“不屑”，未能结合杜甫生平抱负和本诗语境准确理解其深层情感指向。 【例2】阅读下面诗歌，完成下面小题。 读项羽纪（节选） 蒋士铨 喑呜独灭虎狼秦，绝世英雄自有真。 俎上肯贻天下笑？座中惟觉沛公亲。 八千子弟离乡久，百二河山委路尘。 愧杀老臣无面目，江东何用得楚人！ 【注释】①沛公：指刘邦。②百二河山：形容地势险要，兵力强盛。③愧杀：羞愧至极。④江东：项羽起兵及兵败之地。⑤楚人：指项羽（项羽为楚国人）。 2.下列对诗中划线词语与意象的分析，正确的一项是（ ） A. “喑呜”形容项羽声音低沉呜咽，表现其垓下被围、英雄末路的悲怆心境。 B. “虎狼秦”运用借代，以“虎狼”代指秦国的凶猛残暴，体现项羽灭秦的正义性。 C. “八千子弟”指项羽最初起兵的江东子弟兵，“离乡久”暗示其长期征战、思乡厌战。 D. “楚人”在尾联专指项羽本人，与“江东”呼应，强调项羽兵败无颜再见江东父老的愧疚。 【答案】B 【解析】A项：不正确。对“喑呜”（形容词）的理解望文生义/脱离典故。“喑呜”（或“喑噁”）典出《史记·淮阴侯列传》描述项羽“喑噁叱咤，千人皆废”，形容其 厉声怒喝、威猛慑人 的气势。本诗首句正是赞美项羽以雷霆万钧之势灭秦的盖世武功，而非表现其末路悲怆（那是后文内容）。选项错误地将形容威猛的词语解读为悲怆呜咽。 B项：正确。 对“虎狼秦”（名词性短语）的分析精准：“虎狼”是意象性借代，用猛兽特性象征秦国的残暴统治（深层意蕴）。此借代在诗中服务于歌颂项羽灭秦的正义性与功绩（语境作用）。 C项：不正确。对“八千子弟”（名词/意象）的指代（项羽江东子弟兵）正确，“离乡久”（状态）描写也正确。但对“离乡久”情感指向的分析过度解读/无中生有。诗句客观陈述其转战日久、伤亡殆尽的事实（结合下句“百二河山委路尘”的败亡），旨在铺垫项羽兵败势孤的结局，并未直接或隐含表达“思乡厌战”之情。选项添加了诗中未体现的情感。 D项：不正确。对“楚人”（名词/代称）的指代分析错误。结合注释⑤和尾联语境“愧杀老臣无面目，江东何用得楚人！”：“楚人”在此处并非专指项羽本人。诗句意为：（项羽兵败自刎后）幸存的江东老臣（“老臣”）羞愧至极无颜见人，（即使回到江东）又哪里还能得到/寻得（像项羽那样的）“楚人”（即楚地英雄）呢？ 考点二 解读典故的文化背景 一、 核心概念界定 1.典故：诗文中引用的古代故事或有来历出处的词语、句子。 ①事典：引用历史故事或寓言传说。 ②语典：引用或化用前人诗文中的词句、名言。 ③人物典：引用历史或传说中的人物及其特征、事迹。 2.历史背景：诗歌创作的时代背景、重大历史事件、社会状况。(如：安史之乱之于杜甫； 南宋偏安之于陆游、辛弃疾；明末清初之于顾炎武) 3.文化背景：诗歌中蕴含的传统文化观念、习俗、制度、特定称谓等。(如：古代官职、地名（锦官城）、器物（乌皮几）、称谓（沛公）、节气、礼仪、思想流派（儒家忠君爱国、道家隐逸）等) 二、 北京高考重点考察的典故与背景类型 1.著名历史人物及其核心事迹/精神 ①诸葛亮：躬耕南阳（卧龙）、三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤、前后《出师表》、六出祁山、星落五丈原、“鞠躬尽瘁，死而后已”。 ②项羽：破釜沉舟、巨鹿之战、鸿门宴、霸王别姬、垓下之围、乌江自刎、不肯过江东、“力拔山兮气盖世”。 ③杜甫：“诗圣”称号、安史之乱中的漂泊经历（尤其成都草堂时期）、忠君爱国、忧国忧民情怀。 ④其他高频人物：刘备、关羽、张飞、曹操（三国）； 屈原（忠贞见放）； 陶渊明（隐逸高洁）；王昭君（和亲怨思）；班超/张骞（投笔从戎/凿空西域）等。 2.经典历史事件与传说 ①楚汉争霸：鸿门宴、垓下之战、乌江自刎。（关联项羽） ②三国鼎立与兴衰：三顾茅庐、赤壁之战、白帝托孤、六出祁山、乐不思蜀。（关联诸葛亮、刘备等） ③安史之乱：唐王朝由盛转衰的关键事件，杜甫诗歌的核心背景。（2023年真题） ④其他：伯夷叔齐（不食周粟）、荆轲刺秦、廉颇蔺相如（将相和）、庖丁解牛、庄周梦蝶等寓言。 3.重要的文化常识与特定意象 ①地名代称：锦官城（成都）、长安/京华（京城）、江东/吴楚（江南地区）、阳关（送别之地）。 ②官职制度： 丞相、司马、刺史、贬谪、致仕（退休）等。 ③特定称谓： 沛公（刘邦）、卧龙/伏龙（诸葛亮）、青莲居士（李白）等。 ④器物习俗： 乌皮几（简陋书桌或漂泊象征）、沙鸥（漂泊意象）、柳（离别）、鸿雁（书信/思乡）等。 ⑤思想观念： 儒家（忠君、爱国、济世）、道家（隐逸、自然、无为）、佛家（空寂、轮回）。 三、 解读方法与步骤 1.识别判断：关注诗中出现的人名（尤其字号、别称）、地名、特定事件名称、引用或化用的词语、句子。 2.留意暗示性词语，如“忆”“怀”“叹”“咏”“读……纪/传”“想当年”“昔”。 3.结合诗歌标题、题材（咏史、怀古、题咏历史遗迹/人物画像）。 4.溯源还原：调动知识储备，回忆该典故/人物的基本内容（谁？什么事？核心精神？）。 5.利用注释： 北京卷有时会提供简要注释，务必重视！ 注释往往是解题关键。 【例题3】阅读下面诗歌，完成下面小题。 落梅 刘克庄（宋） 一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭①，坠似骚人去赴湘。 乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。 落梅 陆游（宋） 雪虐风饕②愈凛然，花中气节最高坚。 过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。 【注释】①过岭：越过五岭，指到达今广东一带，暗用韩愈被贬谪潮州的故事。②饕：凶猛。 3．下列与本诗相关的知识理解，不正确的一项是（   ） A．“梅”在“岁寒三友”和“花中四君子”中均占一席之地，可见其在人们心中地位之高。 B．战国时屈原作《离骚》，因此后人也称诗人为骚人。刘诗中的“骚人”指飘逸潇洒的文人。 C．“可堪平砌更堆墙”与“雕栏玉砌应犹在”中的两个“砌”字意思相同，均指的是台阶。 D．古人常用方位词来形容四季之风。如东风常指春风，刘诗中的“东风”就是指春风。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌相关知识的理解能力。 B.“刘诗中的‘骚人’指飘逸潇洒的文人”错，“骚人”一词源于屈原《离骚》，原指忧愁失意的文人，后泛指诗人。刘诗中“坠似骚人去赴湘”化用屈原被贬投湘的典故，“骚人”应指屈原式的失意诗人，而非“飘逸潇洒的文人”。 【例题4】阅读下面诗歌，完成下面小题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草 自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 4.下列对诗中典故与历史背景的解读，正确的一项是（ ） A.“锦官城”是唐代对都城长安的别称，“柏森森”暗示丞相祠堂地处长安城郊的肃穆庄严。 B.“自春色”与“空好音”中，“自”与“空”二字，表达了诗人对丞相祠堂春日美景无人欣赏的喜悦与惋惜。 C.“三顾”指刘备三次拜访隐居的诸葛亮，“两朝”指诸葛亮先后辅佐蜀汉先主刘备和后主刘禅两代君主。 D.“出师未捷”特指诸葛亮最后一次北伐曹魏因司马懿坚守而未能成功，“英雄”在此专指与诸葛亮同时代的豪杰。 【答案】C 【解析】A项：不正确。对历史地名“锦官城”的文化背景理解错误。“锦官城”是古代成都的别称（因蜀锦闻名），并非长安。诸葛亮祠堂（武侯祠）位于成都。选项混淆了重要地理常识，导致对“柏森森”地点（成都城外）的解读完全错误。 B项：不正确。对关键词语“自”、“空”在特定语境中的情感指向解读错误。此联写景（映阶碧草、隔叶黄鹂），但“自春色”（徒自呈现春色）、“空好音”（空有美妙声音），结合“丞相祠堂”的怀古主题和诗人专程“寻访”的虔诚，此处“自”与“空”传达的是景色虽美却无人有心欣赏的寂寞荒凉之感，以及诗人对诸葛亮逝去、功业成空的深沉叹惋，绝非“喜悦”。选项对情感基调判断严重偏差。 D项：不正确。对“出师未捷”所指事件及“英雄”象征范围解读错误。此句泛指诸葛亮多次北伐（尤指其统一中原的志向）最终未能成功，并病逝于五丈原军中。并非特指最后一次北伐的战术受挫（司马懿坚守）。选项缩小了典故所指的历史背景范围。 “英雄”象征： “长使英雄泪满襟”中的“英雄”，结合杜甫身世（壮志难酬）和后世影响，是泛指古今所有心怀壮志、感慨诸葛亮命运与精神的仁人志士（包括诗人自己），绝非专指“同时代豪杰”。选项对指代范围（时间跨度）的理解过于狭隘。 考点三 分析诗句描述的场景 一、 场景的构成要素 1.时间 具体时辰（晨、午、暮、夜）、季节（春、夏、秋、冬）、特定时刻（离别时、登临时、战后等）。 暗示性时间（“月出”表夜晚，“落叶”表秋）。 2.地点（空间） 具体场所（山间、江畔、庭院、战场、城楼）。 空间关系（远近、高低、内外、动静结合）。 空间转换（移步换景）。 3.人物/对象 明确主体（谁？是人、物、动物？如“骏马”“乌骓马”）。 主体状态（独处、对饮、驰骋、哭泣）。 主体行为（做什么？如“踏烟云”“临风哭泣”“千金买马”）。 4.景物/意象 出现的具体物象（草、木、花、鸟、山、水、云、烟、兵器、建筑等）。 景物的状态与特征（“枝繁叶茂”、“高大轩昂” vs “衰败”、“凋零”；“钱形花纹”、“壮丽”）。 景物的组合方式（如何排列？营造何种氛围？）。 5.事件/过程 描述了一个什么事件？（项羽自刎后，乌骓马临风哭泣）。 展现了什么过程或变化？（柏树从繁盛到病衰的过程）。 6.氛围/情调 场景整体给人的感觉（孤寂、雄壮、萧瑟、生机勃勃、凄凉、闲适等）。 ※注意：此要素常与情感初步关联，但分析场景题首要任务是客观还原画面本身。 二、知识点总结口诀 分析场景抓要素，时空人事景动处。 主体动作要盯牢，景物状态看分明。 事件过程理逻辑，虚实想象需分清。 整体画面综合述，客观还原是基础。 情感主旨暂莫入，选项陷阱心中明。 主体偷换最常见，动作曲解要当心。 要素整合勤练习，读懂画面得分稳。 【例题5】阅读下面诗歌，完成下面小题。 山石[1] 韩愈 山石荦确[2]行径微，黄昏到寺蝙蝠飞。 升堂坐阶新雨足，芭蕉叶大栀子肥。 僧言古壁佛画好，以火来照所见稀。 铺床拂席置羹饭，疏粝亦足饱我饥。 夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。 天明独去无道路，出入高下穷烟霏。 山红涧碧纷烂漫，时见松枥皆十围。 当流赤足踏涧石，水声激激风吹衣。 人生如此自可乐，岂必局束为人鞿[3]？ 嗟哉吾党二三子，安得至老不更归。 注释：【1】山石：取诗的首句开头二字为题，乃旧诗标题的常见用法。【2】荦确：指山石险峻不平的样子。【3】鞿：马的缰绳。这里用作动词，即牢笼、控制的意思。 5．下列对诗句的理解，不正确的一项是（   ） A．“黄昏到寺蝙蝠飞”写黄昏蝙蝠盘旋，营造凄清的氛围，奠定全诗伤感的基调。 B．“芭蕉叶大栀子肥”中的“大”“肥”，写出了“新雨足”后芭蕉、栀子的特征。 C．“夜深静卧百虫绝”中的“静”“绝”，衬托出山寺之夜的清幽和诗人心境的平和。 D．“时见松枥皆十围”能使读者身临其境，仿佛可以与诗人一同领略山中风景。 【答案】A 【解析】本题考查学生对诗句的理解的能力。 A.“营造凄清的氛围，奠定全诗伤感的基调”错误。“黄昏到寺蝙蝠飞”，巧妙地选取了一个“蝙蝠飞”的镜头，让那只有在黄昏之时才会出现的蝙蝠在寺院里盘旋，就立刻把诗中主人公和山寺，统统笼罩于幽暗的暮色之中。没有凄清的氛围及伤感的基调。 【例题6】阅读下面诗歌，完成下面小题。 雨中看牡丹三首【1】 苏轼 其一 雾雨不成点，映空疑有无。时于花上见，的皪【2】走明珠。 秀色洗红粉，暗香生雪肤。黄昏更萧瑟，头重欲相扶。 其二 明日雨当止，晨光在松枝。清寒入花骨，肃肃初自持。 午景发秾丽，一笑当及时。依然暮还敛，亦自惜幽姿。 其三 幽姿不可惜，后日东风起。酒醒何所见，金粉抱青子。 千花与百草，共尽无妍鄙。未忍污泥沙，牛酥煎落蕊【3】。 注释：【1】此组诗为作者于元丰三年（1080）在黄州所作。【2】的皪（dì lì）：明亮的样子。【3】牛酥煎落蕊：用牛酥煎落花做成美食。 6．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（    ） A．其一写牡丹在濛濛雾雨中由盈盈带露到花重欲倾的变化。 B．其二“清寒”二句，写牡丹在雨后晨光中临寒自守之态。 C．其三写牡丹异于千花百草，即使凋零，也不甘堕入泥沙。 D．三首诗从色与香、开与落等多个角度写出了牡丹的风韵。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“也不甘堕入泥沙”错误。诗句“未忍污泥沙”是指诗人不忍心看到牡丹被泥沙污染，而不是牡丹“不甘堕入泥沙”。 考点四 把握诗句蕴含的情感 一、 情感的来源与识别路径 1.显性情感词（直接抒发） ①常见词语： 愁、悲、哀、伤、怨、恨、怒、喜、乐、欢、笑、叹、怜、惊、恐、思、忆、羡、慕、厌、倦、愧、怅惘、寂寞、孤独、凄凉、欣喜、豪迈、旷达等。 ②作用： 直接点明情感基调，是分析的重要抓手。 2.隐性情感载体（间接表达） ①意象选择与组合： 特定意象蕴含传统情感（柳-离别，月-思乡，雁-羁旅，落花-伤春，孤云-漂泊）。意象组合营造氛围（凄冷、萧瑟、明丽、雄浑）。 ②景物描写（乐景哀情/哀景哀情）： 分析景物色调（明暗、冷暖）、状态（生机/衰败）、动态（活跃/沉寂）所暗示的情感。 ③人物动作/状态描写： “独坐”、“长叹”、“徘徊”、“醉”、“看剑”等动作暗示孤独、苦闷、壮志难酬等。 典故运用： 典故本身蕴含的情感色彩（敬仰、讽刺、惋惜、自况）及在语境中的具体投射。 3.特定句式与语气 ①反问： 加强语气，常表愤懑、不平、质疑、感慨。(如2023年若用反问表生计艰难) ②感叹： 强化情感浓度（赞美、痛惜、震惊）。 ③设问： 自问自答，引导思考，深化情感。 ④否定词/转折词： “不”、“无”、“空”、“徒”、“岂”、“但”、“却”等常暗示失落、无奈、转折、对比。 二、分析方法与步骤 1.锁定范围，明确对象：确定题目要求分析的是哪几句诗的情感。 2.寻找显性标志：圈出直接表达情感的词语（愁、悲、喜、叹、怜、空、徒等）。 3.分析隐性载体 ①意象：用了什么意象？其传统象征和本诗语境中的情感指向是什么？ ②景物/场景：描绘了怎样的画面？氛围如何？（凄冷、明丽、萧瑟、雄浑？）是乐景哀情还是哀景哀情？ ③动作/状态：人物在做什么？状态如何？（独酌、醉卧、遥望、叹息？）暗示什么心情？ ④典故：引用了什么典故？表达了诗人对古人的何种态度（敬仰、讽刺、自比、惋惜）？投射了自身何种情感？ ⑤句式语气：有无反问、感叹、设问、否定、转折？强化了什么情绪？ 4.整合信息，定性情感 核心情感是什么？（思乡？爱国？怀才不遇？年华易逝？隐逸闲适？） 是单一还是复杂/矛盾？（如：既热爱山水又心系朝堂） 情感强度如何？（深沉、浓烈、含蓄、淡然） 5.关联背景与主旨 ①联系诗人生平经历，如杜甫的漂泊、陆游的北伐壮志。 ②联系时代背景（如安史之乱、南宋偏安）。 ③思考该情感在全诗主旨表达中的作用。 6.规范表述： 使用准确的情感术语（如：孤寂、愤懑、惆怅、恬淡、豪迈、忧国忧民、物是人非的感慨、壮志难酬的悲愤、报国无门的苦闷等），可加程度副词（深沉、强烈、淡淡的、难以排遣的）。 三、知识点总结口诀： 把握情感是核心，显隐载体需辨明。 字词意象典故句，语境背景深挖情。 单一复杂要分清，矛盾交织是常型。 对象强度需精准，变化过程脉络清。 杜李陆苏背景熟，安史偏安心底明。 术语库建表述准，陷阱类型脑中映。 莫忘知人又论世，读懂深意得高分。 【例题7】阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋雨叹三首（其二） 杜甫 阑风长雨秋纷纷，四海八荒同一云。 去马来牛不复辨，浊泾清渭何当分？ 禾头生耳黍穗黑，农夫田妇无消息。 城中斗米换衾裯，相许宁论两相值？ 7．下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（   ） A．首联紧扣题目，写秋风秋雨，连绵不断，天地之间，乌云笼罩。 B．“浊泾”一句写秋雨之大，已经见不到“泾渭分明”的景象了。 C．“黍穗黑”是说因为长时间下雨，黍穗受到雨水浸泡已经糜烂。 D．“斗米换衾稠”写城中百姓很高兴，终能以斗米换昂贵的衣物。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“城中百姓很高兴，终能以斗米换昂贵的衣物”分析不正确。“斗米换衾裯”表面写用一斗米换衣物，但结合全诗背景（秋雨成灾、农田绝收），实际是因粮食短缺导致米价暴涨，百姓被迫用珍贵的粮食换取生活必需品。“城中百姓很高兴”完全曲解诗意，实为“被迫忍痛交换”。 【例题8】阅读下面诗歌，完成下面小题。 水调歌头·金山观月① 【宋】张孝祥 江山自雄丽，风露与高寒。寄声月姊，借我玉鉴此中看。幽壑鱼龙悲啸，倒影星辰摇动，海气夜漫漫。涌起白银阙、危驻紫金山。 表独立②，飞霞佩，切云冠③。漱冰濯雪，眇视万里一毫端。回首三山④何处，闻道群仙笑我，要我欲俱还。挥手从此去，翳凤更骖鸾。 注释：①金山：位于江苏镇江，山上的金山寺是著名古刹。②表独立：化用屈原《九歌·山鬼》“表独立兮山之上”句意。表，特，迥异于众貌。③切云：古代一种高冠的名称，语出《楚辞·涉江》：“冠切云之崔嵬。”④三山：传说中的海上三座神山，即方丈、蓬莱、瀛洲。 8．下列对词句的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇两句以雄浑笔触总写江山壮丽，又点明月夜清寒的环境特点。“自”字，暗含江山本具壮美，无需人力雕饰之意。 B．“寄声”两句以拟人手法写对月倾诉，将月亮称为“月姊”，欲借用她珍贵的玉镜来瞭望这美妙的景色，亲切中见奇思。 C．“涌起”两句写月下江浪翻涌如宫阙矗立，“危驻”二字，既状宫阙险峻之势，亦暗喻词人宦海浮沉之忧惧。 D．“表独立”三句写词人在山头观月的遐想，极富浪漫气息，表现出词人屹然独立在金山之巅的潇洒出尘的神态。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“宦海浮沉之忧惧”属过度解读。“危驻”二字主要是形容金山在月光下如宫阙般高耸屹立的姿态，而不是暗喻词人宦海浮沉之忧惧。全词以雄奇壮丽的江山、月夜之景为主，情感偏向超然洒脱(如“表独立”“挥手从此去”)，未见贬谪或宦海沉浮的焦虑。 一、（2025北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T11．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（   ） A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。 二、（2024北京卷）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T11．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（    ） A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。 B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。 C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。 D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。 【答案】D 【解析】本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。 D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，将送楚襄王”的意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王”，寄寓的是空有满腹才华却无人识的感慨。由此可知，《其十三》写侠客千金买马，所送非人，其人生价值自然无法实现。 三、（2023北京卷）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T12．以下对诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．“锦官城西”句写诗人在成都生计微薄，感慨世事之艰难。 B．“乌皮几”句，诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。 C．“昔去”句，诗人叙写昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰。 D．“今来”句写诗人回到成都后，看到兵戈扰攘、物是人非。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“看到兵戈扰攘、物是人非”错，原句是“今来已恐邻人非”，一个“恐”字写出诗人的担忧，而不是“看到”。 四、（2022年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 T11．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情”错误，“客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。他是感慨盛衰无常，不是思乡。 五、（2021北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）【1】 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 T12．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．“环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。 B．“东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。 C．“周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。 D．“我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析诗句内容的能力。 A.“写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉”错误，根据“以彼无尽景，寓我有限年”可知，作者认为此地风光无限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻苍凉”。 1 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第10讲 理解诗歌内容(复习讲义） 目录 01考情解码·命题预警 2 02体系构建·思维可视 3 03核心突破·靶向攻坚 4 考点一 理解词语与意象的含义 5 考点二 解读典故的文化背景 8 考点三 分析诗句描述的场景 10 考点四 把握诗句蕴含的情感 13 04真题溯源·考向感知 16 年份 设题类型 试题分布 2025 下列对三首诗的解读，不正确的一项是 北京卷11 2024 下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是 北京卷11 2023 以下对诗歌的理解，不正确的一项是 北京卷12 2022 下列对诗句的分析，不正确的一项是 北京卷11 2021 下列对诗句的分析，不正确的一项是 北京卷12 考情解码：近五年高考真题，理解内容专题考点集中于意象指代、诗句描述、情感意图、叙事背景、整体主旨这五个维度。选项涉及对诗歌局部内容（意象、诗句）和整体内容（情感、主旨）的理解，考查学生对诗歌信息的精准把握能力，排除干扰项、识别错误解读的能力。选择题的设置，在一定程度上降低了答题难度，但选项的迷惑性较强，需学生对诗歌有深入理解才能准确作答。在选材上，倾向于选择经典诗人作品。考点上，注重基础能力考查，如对诗句含义、情感的理解，同时会增加考点的综合性，像将意象、情感、手法等结合考查，提升对学生思维能力和知识综合运用能力的要求。 命题预警： ①选材会继续关注古代经典诗人作品，如李白、苏轼等诗人不同风格诗作，拓展学生对诗人多元创作的理解。选取与北京地域文化、历史相关的诗歌，增强试题的地域特色与文化内涵，引导学生对本土文化的关注与热爱。 ②从朝代上看，除唐宋诗歌外，魏晋南北朝、明清时期诗歌也有入选可能，丰富学生对不同时代诗歌风貌的认知。 ③对意象内涵理解的考查会更加深入，不仅考查意象的表层指代，还会涉及意象在诗歌整体意境营造、情感表达中的作用，如考查一组意象组合所传达的复杂情感。 ④加强对诗歌中隐含信息挖掘能力的考查，如从诗句的细节描写推断诗人的身份、心境、创作背景等隐含内容。 ⑤注重对诗歌叙事逻辑的考查，要求学生梳理诗歌中事件发展顺序、因果关系，理解叙事背后的情感逻辑与主题表达，如分析一首叙事诗中情节转折对情感变化的推动作用。 一、北京高考真题中该考点的典型错误选项特征 1.望文生义/脱离语境： 仅根据字面意思或一般理解，未结合诗歌具体语境。 2.指代对象错误： 混淆了诗中代称、特指或代词的具体指代对象。 3.典故理解偏差： 对典故本身不熟悉或理解错误，导致对相关词语/意象含义解读错误。 4.意象象征意义错位： 生搬硬套意象的常见象征意义，未结合本诗具体语境和情感，如强行给所有“柏树”都套上“坚贞”象征，而忽略诗中“病柏”的衰败意象。 5.混淆描写对象： 错误判断动作、状态、特征的发出者或承受者（如2024C若误认为哭泣的是项羽而非乌骓马）。 6.过度解读/无中生有： 将简单的描述性词语或意象解读出诗中并不存在的深层含义，如给普通景物强加象征意义。 7.忽略修饰限定： 未能抓住关键修饰词（形容词、副词）对词语/意象含义和情感倾向的限定作用。 二、备考方法与策略 1.咬文嚼字，立足文本： 逐字逐句细读，不放过任何一个看似普通的词语（特别是名词、动词）。 2.语境优先，前后勾连： 遇到关键词语或意象，立刻回归上下文，寻找线索（描述、指代、情感倾向）。 3.锁定主体，明确对象： 对动作（动词）、状态（形容词）、指代（代词、特指），务必明确“谁（什么）做的/怎样的/指谁（什么）”。 4.积累常识，储备典故： 系统梳理常见文化意象（自然、动物、植物、器物、人物等）的传统象征意义；重点掌握北京卷常考的历史人物（诸葛亮、项羽、杜甫等）及相关典故。 5.关注修饰，体会情态： 特别注意修饰关键词语和意象的形容词、副词、数量词等，它们往往是解读情感和状态的关键。 6.代入验证，排除干扰： 将选项对词语/意象的解读代入原诗句和整首诗中，看是否逻辑通顺、情感一致。注意识别典型错误类型。 7.利用注释，不忽视小字： 北京卷有时会提供简要注释，这是重要解题线索。 三、备考锦囊（口诀式） 字词意象是基础，细读文本第一步。名词动词形容词，指代象征要清楚。 意象表层看物象，深层情志语境出。典故常识勤积累，修饰限定莫疏忽。 指代对象须找准，瞻前顾后不含糊。脱离语境是大忌，代入验证错误无。 考点一 理解词语与意象的含义 一、关键词语的理解 类别 细分类型 常见考点及说明 解题方法 名词 专有名词（人、地、物） 如 “锦官城”（成都）、“卧龙”（诸葛亮）、“乌骓”（项羽的马）。需明确其具体指代对象。 结合注释 联系上下文语境，判断具体指代 积累常见文化常识 普通名词作特定意象 如 “山屐”（木屐，常指隐士或诗人自身）、“乌皮几”（裹黑皮革的小桌，常指简陋或漂泊生活）、“柏”（象征坚贞、孤直或衰败）。需理解其在诗歌传统或语境中的象征意义。 结合诗歌意象传统分析 关注修饰语（形容词、数量词），揭示特征或状态 联系上下文把握语境义 典故名词 如 “千金买马”（喻求贤若渴）、“一言”“片语”（指关键性言论）。需还原典故原意并理解其在本诗中的具体所指。 积累常见典故含义 结合全诗主旨分析典故作用 联系上下文明确典故在语境中的指向 动词 1. 精准把握动作本身（如 “蹋云” 形容奔跑轻快如踏云烟） 2. 理解动作的发出者（主语）和承受者（宾语），避免张冠李戴 3. 体会动态、力度、情态（如 “气如山涌剑横秋” 中 “涌”“横” 展现的气势） 分析主谓宾结构，明确动作主体与对象 关注修饰语（副词、状语），深化对动作的理解 结合语境体会动作营造的画面感和氛围感 形容词 1. 理解形容对象的特征、状态、性质（如 “钱形花纹” 描述马的外貌） 2. 体会情感色彩（褒贬、喜恶）和程度（如 “高大轩昂” 表赞美，“衰败” 表惋惜） 明确修饰对象，锁定描述焦点。 结合上下文语境，判断情感倾向 通过程度副词分析描述的轻重程度 代称与指代 借代 用部分代整体、特征代本体等（ “山屐” 代诗人，“乌骓” 代项羽的坐骑 / 事业） 瞻前顾后，在上下文中寻找本体 分析借代特征与本体的关联结合主旨判断借代的表达效果。 特指 诗中专指某一对象 定位特指词语的上下文语境，锁定具体指代对象。 结合全诗主旨，验证指代是否符合核心情感或观点。 代词（其、之、此、余等） 如 “余风” 的 “余”，需明确指代前文何人何物 遵循 “就近原则”，优先查找前文中的相关人、事、物。 若前文无明确指向，结合全诗主旨推断。 验证指代对象是否符合逻辑和语境连贯性。 二、 意象的理解 1.意象的定义： 诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象（景物、事物、人物形象等）。是理解诗歌情感和主旨的钥匙。 2.意象理解的层次 ①表层含义： 意象本身是什么？在诗中描绘了怎样的状态或画面？（“柏树枝繁叶茂”“骏马踏云奔跑”“乌骓马临风”）。 ②深层意蕴 情感寄托： 诗人借意象表达了什么情感？（如病柏的衰败可能寄托身世飘零之悲；骏马驰骋可能寄托壮志豪情；乌骓悲鸣寄托对英雄末路的感慨）。 象征意义： 意象在传统文化或特定语境中常被赋予的固定或约定俗成的含义。（如：松、柏、竹、梅：象征坚贞、高洁、不屈。鸿雁、月亮：象征思乡、怀人。 流水：象征时光流逝、愁绪绵长。 ※注意： 北京卷常考历史人物意象（如诸葛亮、项羽）及其相关物象（如羽扇纶巾、乌骓马），其象征意义往往与人物精神、功业、命运紧密相连。） 3.指代功能： 意象可能指代特定的人、事、物或抽象概念（如“卧龙”指诸葛亮，“千金买马”指求贤行为）。 4.理解意象含义的关键点 ①语境为王： 最重要！ 同一个意象在不同诗歌、不同语境中含义可能完全不同。必须放在具体诗句、整首诗的情境、背景中去解读。 例如：“柳”在送别诗中是离别的象征，在田园诗中可能只是普通景物；“月”在思乡诗中代表故乡，在哲理诗中可能象征永恒。 ②组合分析： 注意意象群（多个意象的组合）共同营造的意境和表达的情感。 ③修饰语限定： 关注修饰意象的形容词、动词等，它们决定了意象的具体状态和情感色彩，如“病柏”vs“青松”，“凋零”的柏vs“繁茂”的柏。 ④知人论世： 了解作者生平、时代背景、创作背景，有助于理解其选用特定意象的深层用意。 【例1】阅读下面诗歌，完成下面小题。 旅夜书怀（节选） 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著？官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 1.下列对诗中词语与意象的分析，不正确的一项是（ ） A. “危樯”指船上高耸的桅杆，“独夜舟”的“独”字既写舟之孤，更烘托出诗人羁旅漂泊的孤独感。 B. “星垂平野阔”中“垂”字，生动描绘出繁星低垂仿佛贴近原野的景象，反衬出平野的辽阔无垠。 C. “名岂文章著”中的“文章”指诗文创作，诗人以反问语气，含蓄表达了对以文章博取声名的不屑。 D. “天地一沙鸥”中“沙鸥”是核心意象，诗人以在广阔天地间飘零无依的沙鸥自喻，凸显其孤寂漂泊的处境。 【例2】阅读下面诗歌，完成下面小题。 读项羽纪（节选） 蒋士铨 喑呜独灭虎狼秦，绝世英雄自有真。 俎上肯贻天下笑？座中惟觉沛公亲。 八千子弟离乡久，百二河山委路尘。 愧杀老臣无面目，江东何用得楚人！ 【注释】①沛公：指刘邦。②百二河山：形容地势险要，兵力强盛。③愧杀：羞愧至极。④江东：项羽起兵及兵败之地。⑤楚人：指项羽（项羽为楚国人）。 2.下列对诗中划线词语与意象的分析，正确的一项是（ ） A. “喑呜”形容项羽声音低沉呜咽，表现其垓下被围、英雄末路的悲怆心境。 B. “虎狼秦”运用借代，以“虎狼”代指秦国的凶猛残暴，体现项羽灭秦的正义性。 C. “八千子弟”指项羽最初起兵的江东子弟兵，“离乡久”暗示其长期征战、思乡厌战。 D. “楚人”在尾联专指项羽本人，与“江东”呼应，强调项羽兵败无颜再见江东父老的愧疚。 考点二 解读典故的文化背景 一、 核心概念界定 1.典故：诗文中引用的古代故事或有来历出处的词语、句子。 ①事典：引用历史故事或寓言传说。 ②语典：引用或化用前人诗文中的词句、名言。 ③人物典：引用历史或传说中的人物及其特征、事迹。 2.历史背景：诗歌创作的时代背景、重大历史事件、社会状况。(如：安史之乱之于杜甫； 南宋偏安之于陆游、辛弃疾；明末清初之于顾炎武) 3.文化背景：诗歌中蕴含的传统文化观念、习俗、制度、特定称谓等。(如：古代官职、地名（锦官城）、器物（乌皮几）、称谓（沛公）、节气、礼仪、思想流派（儒家忠君爱国、道家隐逸）等) 二、 北京高考重点考察的典故与背景类型 1.著名历史人物及其核心事迹/精神 ①诸葛亮：躬耕南阳（卧龙）、三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤、前后《出师表》、六出祁山、星落五丈原、“鞠躬尽瘁，死而后已”。 ②项羽：破釜沉舟、巨鹿之战、鸿门宴、霸王别姬、垓下之围、乌江自刎、不肯过江东、“力拔山兮气盖世”。 ③杜甫：“诗圣”称号、安史之乱中的漂泊经历（尤其成都草堂时期）、忠君爱国、忧国忧民情怀。 ④其他高频人物：刘备、关羽、张飞、曹操（三国）； 屈原（忠贞见放）； 陶渊明（隐逸高洁）；王昭君（和亲怨思）；班超/张骞（投笔从戎/凿空西域）等。 2.经典历史事件与传说 ①楚汉争霸：鸿门宴、垓下之战、乌江自刎。（关联项羽） ②三国鼎立与兴衰：三顾茅庐、赤壁之战、白帝托孤、六出祁山、乐不思蜀。（关联诸葛亮、刘备等） ③安史之乱：唐王朝由盛转衰的关键事件，杜甫诗歌的核心背景。（2023年真题） ④其他：伯夷叔齐（不食周粟）、荆轲刺秦、廉颇蔺相如（将相和）、庖丁解牛、庄周梦蝶等寓言。 3.重要的文化常识与特定意象 ①地名代称：锦官城（成都）、长安/京华（京城）、江东/吴楚（江南地区）、阳关（送别之地）。 ②官职制度： 丞相、司马、刺史、贬谪、致仕（退休）等。 ③特定称谓： 沛公（刘邦）、卧龙/伏龙（诸葛亮）、青莲居士（李白）等。 ④器物习俗： 乌皮几（简陋书桌或漂泊象征）、沙鸥（漂泊意象）、柳（离别）、鸿雁（书信/思乡）等。 ⑤思想观念： 儒家（忠君、爱国、济世）、道家（隐逸、自然、无为）、佛家（空寂、轮回）。 三、 解读方法与步骤 1.识别判断：关注诗中出现的人名（尤其字号、别称）、地名、特定事件名称、引用或化用的词语、句子。 2.留意暗示性词语，如“忆”“怀”“叹”“咏”“读……纪/传”“想当年”“昔”。 3.结合诗歌标题、题材（咏史、怀古、题咏历史遗迹/人物画像）。 4.溯源还原：调动知识储备，回忆该典故/人物的基本内容（谁？什么事？核心精神？）。 5.利用注释： 北京卷有时会提供简要注释，务必重视！ 注释往往是解题关键。 【例题3】阅读下面诗歌，完成下面小题。 落梅 刘克庄（宋） 一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭①，坠似骚人去赴湘。 乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。 落梅 陆游（宋） 雪虐风饕②愈凛然，花中气节最高坚。 过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。 【注释】①过岭：越过五岭，指到达今广东一带，暗用韩愈被贬谪潮州的故事。②饕：凶猛。 3．下列与本诗相关的知识理解，不正确的一项是（   ） A．“梅”在“岁寒三友”和“花中四君子”中均占一席之地，可见其在人们心中地位之高。 B．战国时屈原作《离骚》，因此后人也称诗人为骚人。刘诗中的“骚人”指飘逸潇洒的文人。 C．“可堪平砌更堆墙”与“雕栏玉砌应犹在”中的两个“砌”字意思相同，均指的是台阶。 D．古人常用方位词来形容四季之风。如东风常指春风，刘诗中的“东风”就是指春风。 【例题4】阅读下面诗歌，完成下面小题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草 自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 4.下列对诗中典故与历史背景的解读，正确的一项是（ ） A.“锦官城”是唐代对都城长安的别称，“柏森森”暗示丞相祠堂地处长安城郊的肃穆庄严。 B.“自春色”与“空好音”中，“自”与“空”二字，表达了诗人对丞相祠堂春日美景无人欣赏的喜悦与惋惜。 C.“三顾”指刘备三次拜访隐居的诸葛亮，“两朝”指诸葛亮先后辅佐蜀汉先主刘备和后主刘禅两代君主。 D.“出师未捷”特指诸葛亮最后一次北伐曹魏因司马懿坚守而未能成功，“英雄”在此专指与诸葛亮同时代的豪杰。 考点三 分析诗句描述的场景 一、 场景的构成要素 1.时间 具体时辰（晨、午、暮、夜）、季节（春、夏、秋、冬）、特定时刻（离别时、登临时、战后等）。 暗示性时间（“月出”表夜晚，“落叶”表秋）。 2.地点（空间） 具体场所（山间、江畔、庭院、战场、城楼）。 空间关系（远近、高低、内外、动静结合）。 空间转换（移步换景）。 3.人物/对象 明确主体（谁？是人、物、动物？如“骏马”“乌骓马”）。 主体状态（独处、对饮、驰骋、哭泣）。 主体行为（做什么？如“踏烟云”“临风哭泣”“千金买马”）。 4.景物/意象 出现的具体物象（草、木、花、鸟、山、水、云、烟、兵器、建筑等）。 景物的状态与特征（“枝繁叶茂”、“高大轩昂” vs “衰败”、“凋零”；“钱形花纹”、“壮丽”）。 景物的组合方式（如何排列？营造何种氛围？）。 5.事件/过程 描述了一个什么事件？（项羽自刎后，乌骓马临风哭泣）。 展现了什么过程或变化？（柏树从繁盛到病衰的过程）。 6.氛围/情调 场景整体给人的感觉（孤寂、雄壮、萧瑟、生机勃勃、凄凉、闲适等）。 ※注意：此要素常与情感初步关联，但分析场景题首要任务是客观还原画面本身。 二、知识点总结口诀 分析场景抓要素，时空人事景动处。 主体动作要盯牢，景物状态看分明。 事件过程理逻辑，虚实想象需分清。 整体画面综合述，客观还原是基础。 情感主旨暂莫入，选项陷阱心中明。 主体偷换最常见，动作曲解要当心。 要素整合勤练习，读懂画面得分稳。 【例题5】阅读下面诗歌，完成下面小题。 山石[1] 韩愈 山石荦确[2]行径微，黄昏到寺蝙蝠飞。 升堂坐阶新雨足，芭蕉叶大栀子肥。 僧言古壁佛画好，以火来照所见稀。 铺床拂席置羹饭，疏粝亦足饱我饥。 夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。 天明独去无道路，出入高下穷烟霏。 山红涧碧纷烂漫，时见松枥皆十围。 当流赤足踏涧石，水声激激风吹衣。 人生如此自可乐，岂必局束为人鞿[3]？ 嗟哉吾党二三子，安得至老不更归。 注释：【1】山石：取诗的首句开头二字为题，乃旧诗标题的常见用法。【2】荦确：指山石险峻不平的样子。【3】鞿：马的缰绳。这里用作动词，即牢笼、控制的意思。 5．下列对诗句的理解，不正确的一项是（   ） A．“黄昏到寺蝙蝠飞”写黄昏蝙蝠盘旋，营造凄清的氛围，奠定全诗伤感的基调。 B．“芭蕉叶大栀子肥”中的“大”“肥”，写出了“新雨足”后芭蕉、栀子的特征。 C．“夜深静卧百虫绝”中的“静”“绝”，衬托出山寺之夜的清幽和诗人心境的平和。 D．“时见松枥皆十围”能使读者身临其境，仿佛可以与诗人一同领略山中风景。 【例题6】阅读下面诗歌，完成下面小题。 雨中看牡丹三首【1】 苏轼 其一 雾雨不成点，映空疑有无。时于花上见，的皪【2】走明珠。 秀色洗红粉，暗香生雪肤。黄昏更萧瑟，头重欲相扶。 其二 明日雨当止，晨光在松枝。清寒入花骨，肃肃初自持。 午景发秾丽，一笑当及时。依然暮还敛，亦自惜幽姿。 其三 幽姿不可惜，后日东风起。酒醒何所见，金粉抱青子。 千花与百草，共尽无妍鄙。未忍污泥沙，牛酥煎落蕊【3】。 注释：【1】此组诗为作者于元丰三年（1080）在黄州所作。【2】的皪（dì lì）：明亮的样子。【3】牛酥煎落蕊：用牛酥煎落花做成美食。 6．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（    ） A．其一写牡丹在濛濛雾雨中由盈盈带露到花重欲倾的变化。 B．其二“清寒”二句，写牡丹在雨后晨光中临寒自守之态。 C．其三写牡丹异于千花百草，即使凋零，也不甘堕入泥沙。 D．三首诗从色与香、开与落等多个角度写出了牡丹的风韵。 考点四 把握诗句蕴含的情感 一、 情感的来源与识别路径 1.显性情感词（直接抒发） ①常见词语： 愁、悲、哀、伤、怨、恨、怒、喜、乐、欢、笑、叹、怜、惊、恐、思、忆、羡、慕、厌、倦、愧、怅惘、寂寞、孤独、凄凉、欣喜、豪迈、旷达等。 ②作用： 直接点明情感基调，是分析的重要抓手。 2.隐性情感载体（间接表达） ①意象选择与组合： 特定意象蕴含传统情感（柳-离别，月-思乡，雁-羁旅，落花-伤春，孤云-漂泊）。意象组合营造氛围（凄冷、萧瑟、明丽、雄浑）。 ②景物描写（乐景哀情/哀景哀情）： 分析景物色调（明暗、冷暖）、状态（生机/衰败）、动态（活跃/沉寂）所暗示的情感。 ③人物动作/状态描写： “独坐”、“长叹”、“徘徊”、“醉”、“看剑”等动作暗示孤独、苦闷、壮志难酬等。 典故运用： 典故本身蕴含的情感色彩（敬仰、讽刺、惋惜、自况）及在语境中的具体投射。 3.特定句式与语气 ①反问： 加强语气，常表愤懑、不平、质疑、感慨。(如2023年若用反问表生计艰难) ②感叹： 强化情感浓度（赞美、痛惜、震惊）。 ③设问： 自问自答，引导思考，深化情感。 ④否定词/转折词： “不”、“无”、“空”、“徒”、“岂”、“但”、“却”等常暗示失落、无奈、转折、对比。 二、分析方法与步骤 1.锁定范围，明确对象：确定题目要求分析的是哪几句诗的情感。 2.寻找显性标志：圈出直接表达情感的词语（愁、悲、喜、叹、怜、空、徒等）。 3.分析隐性载体 ①意象：用了什么意象？其传统象征和本诗语境中的情感指向是什么？ ②景物/场景：描绘了怎样的画面？氛围如何？（凄冷、明丽、萧瑟、雄浑？）是乐景哀情还是哀景哀情？ ③动作/状态：人物在做什么？状态如何？（独酌、醉卧、遥望、叹息？）暗示什么心情？ ④典故：引用了什么典故？表达了诗人对古人的何种态度（敬仰、讽刺、自比、惋惜）？投射了自身何种情感？ ⑤句式语气：有无反问、感叹、设问、否定、转折？强化了什么情绪？ 4.整合信息，定性情感 核心情感是什么？（思乡？爱国？怀才不遇？年华易逝？隐逸闲适？） 是单一还是复杂/矛盾？（如：既热爱山水又心系朝堂） 情感强度如何？（深沉、浓烈、含蓄、淡然） 5.关联背景与主旨 ①联系诗人生平经历，如杜甫的漂泊、陆游的北伐壮志。 ②联系时代背景（如安史之乱、南宋偏安）。 ③思考该情感在全诗主旨表达中的作用。 6.规范表述： 使用准确的情感术语（如：孤寂、愤懑、惆怅、恬淡、豪迈、忧国忧民、物是人非的感慨、壮志难酬的悲愤、报国无门的苦闷等），可加程度副词（深沉、强烈、淡淡的、难以排遣的）。 三、知识点总结口诀： 把握情感是核心，显隐载体需辨明。 字词意象典故句，语境背景深挖情。 单一复杂要分清，矛盾交织是常型。 对象强度需精准，变化过程脉络清。 杜李陆苏背景熟，安史偏安心底明。 术语库建表述准，陷阱类型脑中映。 莫忘知人又论世，读懂深意得高分。 【例题7】阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋雨叹三首（其二） 杜甫 阑风长雨秋纷纷，四海八荒同一云。 去马来牛不复辨，浊泾清渭何当分？ 禾头生耳黍穗黑，农夫田妇无消息。 城中斗米换衾裯，相许宁论两相值？ 7．下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（   ） A．首联紧扣题目，写秋风秋雨，连绵不断，天地之间，乌云笼罩。 B．“浊泾”一句写秋雨之大，已经见不到“泾渭分明”的景象了。 C．“黍穗黑”是说因为长时间下雨，黍穗受到雨水浸泡已经糜烂。 D．“斗米换衾稠”写城中百姓很高兴，终能以斗米换昂贵的衣物。 【例题8】阅读下面诗歌，完成下面小题。 水调歌头·金山观月① 【宋】张孝祥 江山自雄丽，风露与高寒。寄声月姊，借我玉鉴此中看。幽壑鱼龙悲啸，倒影星辰摇动，海气夜漫漫。涌起白银阙、危驻紫金山。 表独立②，飞霞佩，切云冠③。漱冰濯雪，眇视万里一毫端。回首三山④何处，闻道群仙笑我，要我欲俱还。挥手从此去，翳凤更骖鸾。 注释：①金山：位于江苏镇江，山上的金山寺是著名古刹。②表独立：化用屈原《九歌·山鬼》“表独立兮山之上”句意。表，特，迥异于众貌。③切云：古代一种高冠的名称，语出《楚辞·涉江》：“冠切云之崔嵬。”④三山：传说中的海上三座神山，即方丈、蓬莱、瀛洲。 8．下列对词句的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇两句以雄浑笔触总写江山壮丽，又点明月夜清寒的环境特点。“自”字，暗含江山本具壮美，无需人力雕饰之意。 B．“寄声”两句以拟人手法写对月倾诉，将月亮称为“月姊”，欲借用她珍贵的玉镜来瞭望这美妙的景色，亲切中见奇思。 C．“涌起”两句写月下江浪翻涌如宫阙矗立，“危驻”二字，既状宫阙险峻之势，亦暗喻词人宦海浮沉之忧惧。 D．“表独立”三句写词人在山头观月的遐想，极富浪漫气息，表现出词人屹然独立在金山之巅的潇洒出尘的神态。 一、（2025北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T11．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（   ） A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 二、（2024北京卷）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T11．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（    ） A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。 B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。 C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。 D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。 三、（2023北京卷）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T12．以下对诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．“锦官城西”句写诗人在成都生计微薄，感慨世事之艰难。 B．“乌皮几”句，诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。 C．“昔去”句，诗人叙写昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰。 D．“今来”句写诗人回到成都后，看到兵戈扰攘、物是人非。 四、（2022年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 T11．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 五、（2021北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）【1】 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 T12．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．“环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。 B．“东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。 C．“周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。 D．“我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$