2.2 大战中的插曲（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修上册

第2.2课 《大战中的插曲》教学设计 《大战中的插曲》是高中语文选择性必修上第一单元的课文。本文选自《聂荣臻回忆录》，是一篇具有重要历史意义和文学价值的回忆录。文章通过讲述在百团大战中，聂荣臻将军救助日本孤女的故事，展现了中国共产党领导的八路军在战争中坚守革命人道主义精神的高尚品质，同时也反映了中日两国人民对和平的渴望。学习本文，学生可以深入了解革命历史，感受革命先辈的人道主义情怀，提高对战争与和平问题的认识，同时也能学习回忆录的写作特点和技巧。 学生在之前的学习中已经接触过一些历史题材的文学作品，对战争背景下的故事有一定的兴趣和理解能力。但学生对百团大战以及聂荣臻将军的具体事迹了解可能不够深入，对革命人道主义精神的理解可能较为肤浅。因此，教学中需要通过详细的背景介绍和深入的文本分析，引导学生理解文章的深刻内涵，感受聂荣臻将军的人道主义情怀，同时培养学生的文学鉴赏能力和历史责任感。 （一）知识与技能 1. 了解百团大战及聂荣臻生平，掌握夹叙夹议写作手法，理解革命人道主义精神内涵。 2. 通过分析文章结构，学习如何梳理文章线索；鉴赏动作描写和细节描写，提升文学鉴赏能力。 （二）过程与方法 1. 通过教师讲解、学生讨论和自主阅读等方式，引导学生深入理解文本。 2. 培养学生结合注释读懂文章的能力。 （三）情感态度与价值观 1. 感悟革命人道主义精神，培养国际主义情怀；体会中日友好往来的重要性，增强和平意识。 2. 认识中日友好交流的历史意义，理解和平与文化交流的价值，传承革命精神。 （一）教学重点 1. 理解聂荣臻在战争中救助日本孤女的行为所体现的革命人道主义精神。 2. 掌握夹叙夹议的写作手法及其在文中的运用。 （二）教学难点 1. 深入理解革命人道主义精神的内涵及其在战争中的意义。 2. 分析文章的结构和线索，理解作者如何通过插叙、倒叙等手法增强文章的感染力。 （一）教学工具 1. 多媒体课件，展示聂荣臻将军的照片、百团大战的相关图片和视频资料，增强直观感受。 2. 白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。 （二）教学方法 1. 讲授法：教师讲解百团大战背景、聂荣臻生平及文章的写作手法。 2. 讨论法：组织学生讨论聂荣臻救助日本孤女的行为所体现的精神内涵。 3. 自主学习法：鼓励学生自主阅读，结合注释理解文本。 教师：同学们，战争是残酷的，但在战争中，也常常有一些温暖人心的故事。今天，我们就要学习一篇发生在百团大战中的感人故事——《大战中的插曲》。通过这个故事，我们将看到战争中的人道主义光辉。 学生：（思考并讨论对战争中人道主义行为的初步印象） 知人论世 【聂荣臻简介】 聂荣臻，1899年12月29日出生于重庆江津吴滩镇，是中国人民解放军的创建人之一、中华人民共和国元帅。他早年毕业于莫斯科东方劳动者共产主义大学，1923年加入中国共产党，1924年到苏联学习。抗日战争爆发后，聂荣臻先后任八路军第115师副师长、政治委员，在忻口会战中，与林彪共同指挥所部进行了平型关战斗，歼灭日军坂垣师团一部1000余人，打破了日军“不可战胜”的神话。1992年5月在北京逝世，终年93岁。 抗日战争爆发后，聂荣臻先后任八路军第115师副师长、政治委员，在忻口会战中，与林彪共同指挥所部进行了平型关战斗，歼灭日军坂垣师团一部1000余人，缴获步枪1000余支，机枪20余挺，击毁汽车100多辆，马车200余辆，取得全国抗战以来第一个大胜利，打破了日军“不可战胜”的神话，为中国共产党和八路军赢得了国际舆论的称赞和好评。1992年5月在北京逝世，终年93岁。 【创作背景】 《大战中的插曲》选自《聂荣臻回忆录》，本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。全书以口述的形式撰写，全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程。文章创作背景是抗日战争进入相持阶段后，日本采取“以战养战”方略，加紧对沦陷区矿产资源的掠夺。井陉煤矿成为八路军首要攻占目标，百团大战正式开战，井陉煤矿被彻底毁灭，对日军是一个极大打击。 【题目解说】 “大战”指的是百团大战，“插曲”比喻连续进行的事情中插入的特殊片段。这个题目点明了事件的历史背景，说明了事件的特殊性，显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 【百团大战】 百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。 本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段。通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 本书是作者作为军队领导、中央政治局委员、中央委员的回忆录。书本全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程。全书以口述的形式撰写。本书通过一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 文体知识 回忆录是一种用叙述或描写的方式追记自己或自己所熟悉的人物的生活经历和社会活动的文体。它具有真实、广泛、突出的特点。真实是指真实记载作者的经历和观感；广泛是指以个人为主线，串连与之有关的人和事；突出是指人物处于突出地位，事件典型，有一定的代表性。 初读课文 【明确字音】 教师：请同学们朗读课文，注意文中的字音。 学生：（朗读课文，标记不熟悉的字音） 井陉（xíng） 殒命（yǔn） 兵戎相见（róng） 辗转（zhǎn） 孤苦伶仃（líng dīng） 颠簸（diān bǒ） 襁褓（qiǎng bǎo） 幡然（fān） 无辜（gū） 【解释词语】 教师：请同学们结合注释，理解以下词语的含义。 学生：（讨论并回答） 教师总结： 刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。 翻山越岭：翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。 背井离乡：离开自己的故乡，到外地生活。 兵荒马乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的现象。 来龙去脉：指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。 化干戈为玉帛：比喻使战争转变为和平、友好。 兵戎相见：发生武装冲突。兵戎，指武器、军队。 恨之入骨：意思是恨到骨头里去。形容痛恨到极点。 拍手称快：拍着手说痛快。多用来形容正义伸张、公愤消除时大家高兴满意的样子。 一言为定：一句话说定了，不再更改。比喻说话算数，决不翻悔。 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。 运筹帷幄：在帷幕之中指挥、谋划。后泛指策划机要。 艰苦卓绝：形容斗争十分艰苦，超出寻常。 此起彼伏：这里起来，那里下去；形容接连不断。 【逻辑线索】 教师：请同学们快速浏览课文，找到文章的逻辑线索。 学生：（讨论并回答） 教师总结：文章以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索。 【划分层次，梳理结构】 教师：请同学们划分文章的层次，梳理文章的结构。 学生：（讨论并回答） 第一部分（第1段）：引述战争中的“插曲”。 第二部分（第23段）：交代照顾两个日本小女孩的起因。 第三部分（第46段）：写作者照顾两个小女孩，随后找人妥善护送她们返乡，并交代了一封写给日本军官的信。 第四部分（第710段）：交代写信的原因。 第五部分（第1115段）：交代救助日本小女孩这件事儿的结果和影响。 文本研读 【 思考探究】 【思考1】分析第一段的作用。 教师：第一段的作用是什么？ 学生：（讨论并回答）第一段开篇点题，总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。 【思考2】作为一篇回忆录，本文是如何叙述“救助孤女”这一插曲的？ 教师：本文是如何叙述“救助孤女”这一插曲的？ 学生：（讨论并回答）本文采用了顺叙、倒叙和插叙相结合的方式。顺叙使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚；倒叙使文章曲折有致，增加叙事波澜；插叙帮助展开主要事件，推动故事情节发展，增强文章的可读性和感染力。 【 鉴赏语段】 语段① 教师：“前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。”这句话有什么表达效果？ 学生：（讨论并回答）“立刻”表明聂荣臻对这件事情的关心和重视，体现了高度的责任心和大爱之心。 语段② 教师：“小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。……这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。”这句话有什么表达效果？ 学生：（讨论并回答）两处描写形成鲜明对比，表现了聂荣臻对孩子的关爱，给了孩子安全感，让孩子对他产生了依赖感，为下文写孩子从日本来中国探亲谢恩做了铺垫。 语段③ 教师：“小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。”这句话有什么表达效果？ 学生：（讨论并回答）“决不”写出了聂荣臻的坚定，将中国战士正义的形象和人道主义光辉展现得淋漓尽致。 语段④ 教师：“至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人‘扫荡’频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。”这段话有什么表达效果？ 学生：（讨论并回答）这是作者在日本小姑娘到指挥所前的心理活动。很真实，从战争实际和成长角度出发考虑她们的安置问题，可以看出我党我军的善良，为后文革命人道主义的阐述作了铺垫。 语段⑤ 教师：“我问她叫什么名字，她‘嗯嗯’的回答着。翻译在旁边说，她说叫‘兴子’。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，‘兴子’的发音和‘死了’的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说‘妈妈死了’，翻译就由此认为她叫‘兴子’了。”这段话有什么表达效果？ 学生：（讨论并回答）有关名字的问答，真实再现了一个战乱中父母双亡的伤心日本小姑娘形象。富有感染力，吸引读者。 语段⑥ 教师：“今天的美穗子，纯朴善良，给我留下了很好的印象。”这句话有什么表达效果？ 学生：（讨论并回答）这句话情感充沛。一方面，聂帅对美穗子几十年后来探望自己的行为表示欣慰；另一方面，这句话也蕴含着“言外之意”，美穗子实际是爱好和平的日本人士的缩影，聂帅对美穗子的赞美，反映出他对中日两国和平相处的希望，对中日友情的珍惜。 【文本剖析】 问题1教师提问：“大战中的插曲”中的“插曲”具体指什么内容？ 学生：（讨论并回答） “插曲”指的是在百团大战中，聂荣臻将军救助两个日本孤女的故事。 问题2教师提问：我军为何要救助这两个日本小姑娘？ 学生：（讨论并回答） 1. 八路军内心善良，毫无保留地付诸行动。 2. 穗子姐妹不是敌军，是无辜的日本人民，应该与日本侵略军区别开来。 3. 我军实行的是革命人道主义，不会伤害日本人民。 4. 这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。 5. 我们进行的是自卫战争，是正义的战争，不会伤害日本人民。 问题3教师提问：为什么聂帅认为孩子是无罪的，并且是战争的受害者？ 学生：（讨论并回答） 1. 侵略中国的是日军，孩子并不是侵略行为的发起者与施行者，故她是无罪的。 2. 孩子的双亲在战争中死去，背井离乡，家庭破碎，成为孤儿，是战争的受害者。 问题4教师提问：聂元帅为日本小姑娘做了哪些事？你能感受到他是怎样的一个人？ 学生：（讨论并回答） 1. 给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理。 2. 找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶。 3. 给大一点的小姑娘拿梨子吃。 4. 用小勺喂稍大一点的孩子。 5. 了解小孩的名字。 6. 用当时最好的交通工具（挑子）往石家庄送小姑娘，并致信。 聂荣臻是一个重情义、有情怀、心思细腻、缜密、有高度责任心和热心、平易近人、慈爱亲切、运筹帷幄、精明干练、有真知灼见、胸怀宽广、有人道主义精神的人。 问题5教师提问：作者为何要将小姑娘们送回日本？ 学生：（讨论并回答） 1. 战事吃紧，欲要收养，但条件不好，妥善照顾小姑娘有实际困难。 2. 在异国他乡成长，怕小姑娘伤感。 3. 希望小姑娘能在亲人身边成长。 问题6教师提问：“百团大战中的这个小小的插曲”为什么成为中日人民友好的佳话？ 学生：（讨论并回答） 1. 从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 2. 从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平，抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。 3. 个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 问题7教师提问：聂帅在回忆录里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么？ 学生：（讨论并回答） 插叙一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹，来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争，而我们这是正义的战争，从敌军的角度反映出日本是不义的战争，正是对主题的最好诠释。 问题8教师提问：文章写日军接收到两个小女孩后的回信、美穗子的探望、日本人民的电报和书信、参加过侵华战争的日本旧军人的反应，从这些内容中，你读出了什么？ 学生：（讨论并回答） 1. 日军接收两个小女孩后回信表示感谢，表明日本军人被八路军拯救敌对国家儿童这一行为所折服，日本军人心中尚有感恩之心，也表明了聂荣臻对敌政治工作是有效的。 2. 美穗子的探望、日本人民的电报和书信，“北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿”等内容，表明以美穗子为代表的日本人民是淳朴和善良的，日本人民是向善、向美的民族，他们心中有着与中国人民友好的渴望和祝愿。 3. 参加过侵华战争的旧军人知道美穗子被八路军拯救这件事之后的感慨、答谢、致歉与忏悔，表明日本人民是一个有智慧、能自省的民族。他们受日本军阀的蒙蔽，参加侵略战争，同样也是受害者，闪烁着真善美光芒的“插曲”事件，擦去了蒙蔽他们眼睛的尘垢，让他们感受到了人性美好的力量。 问题9教师提问：试分析本文有哪些艺术特色？ 学生：（讨论并回答） 1. 倒叙的方式：以回忆的形式，展开叙述，更有趣味性，增强文章的可读性，引发阅读兴趣。 2. 大量的心理和动作描写：如“我考虑，或是有我把她们养起来”。 3. 用词精炼，富于变化：如“我牵着她的手”，“把那个稍大些的孩子拉在怀里”，“拽着我的马裤腿”等。 4. 夹叙夹议：在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法。内容更加丰富，主旨更加深刻。 5. 以第一人称来讲述：聂帅的回忆录语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来。使读者仿佛在聆听一位长者在叙述往日的故事，阅读起来几乎没有障碍。同时在文中，聂帅充满了感情，表现出对日本军国主义的愤慨和谴责，同时又表现对和平的向往。 6. 语言浅白，情感充沛。 【主题归纳】 教师：本文的主题是什么？ 学生：（讨论并回答） 本文通过对在百团大战中八路军拯救两个日本女孩这一故事的回忆，以及对战后这一事件在中日两国人民中产生的巨大反响的叙述，表现了八路军将士在战争中对革命的人道主义的坚守，表现了中日两国人民厌恶战争、渴望和平的思想情感，充分反映了革命的人道主义和政治思想工作的巨大力量，同时也表达了作者对中日两国人民世代友好的良好祝愿。 知识拓展 教师：请同学们阅读以下资料，了解美穗子访华的情况。 学生：（阅读并讨论） 美穗子访华进一步证明了中日人民的友情，体现了中日友好往来的重要性。 聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 1. 写一篇短文，描述你对革命人道主义精神的理解，结合聂荣臻救助日本孤女的故事，谈谈你的感受。 2. 阅读《聂荣臻回忆录》中其他章节，了解聂荣臻的其他革命事迹，写一篇读书笔记。 3. 以小组为单位，收集关于中日友好交流的资料，制作一份手抄报，展示中日友好往来的历史和现状。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$