第12课《短文两篇：答谢中书书》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级上册

本文围绕部编语文八年级上册《答谢中书书》展开，聚焦文言知识、写作手法及情感主旨。承接文言基础学习，为后续文言文理解奠基，呼应单元对古代文人审美情趣的探讨。通过诵读、分析等环节，培养学生文化自信、语言运用等核心素养。 该设计亮点在于拓展延伸与现实关联，采用对比分析、创意设计等特色教法。从学生层面提升思维能力，为教师提供高效备课资源，有效突破教学难点，增强课堂效果。

部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第12课《短文两篇——答谢中书书》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力：理解并积累文中重要的文言实词；疏通文句，整体把握文章大意；理清作者思路；感受骈散结合文言之美。 2.过程与方法：熟练查阅注释、工具书自主解决字词障碍；诵读涵泳；运用联想和想象的方法，探究景物描写背后蕴含的作者情感。 3.情感态度与价值观：感受六朝山水小品文的独特韵味和魅力，体会古代文人在自然中寻求精神寄托的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同与欣赏。 二、学习重难点 1.学习重点：文意疏通与积累；通过反复诵读和充分联想想象，深刻感受文中描绘的山川晨昏四季之美景，领略江南风物之灵秀。 2.学习难点：初步赏析作者景物特征与写作技巧：以及结尾处隐含的知音难遇的微妙感慨。 三、诵读涵泳，识记积累 1.作者及写作背景 （1）本文作者______，字 ，自号 ，是______（朝代）著名______家，人称“______”，有作品《 》，本文选自 《 》。 （2）谢中书，即谢征( 500- 536 ),字玄度，南朝梁陈郴阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人。 （3）本文文体：“ ”，意思是：______ （4）创作背景：是作者隐居句曲山时回复友人谢徵（谢中书）的山水感悟。 2.朗读试题 （1）给加粗字注音，每个词读三遍。 五色交晖（ ） 夕日欲颓（ ） 沉鳞（ ）竞跃 未复有能与（ ）其奇者 （2）用“/”划分“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”的朗读节奏。 晓 雾 将 歇，猿 鸟 乱 鸣 （3）为“实是欲界之仙都”标注重音词（用“·”表示）。 实 是 欲 界 之 仙 都 （4）情感把握：朗读“未复有能与其奇者”应体现（ ） A. 激昂慷慨 B. 孤傲自得 C. 悲凉无奈 3.给加粗词语解释 （1）四时俱备（ ） （2）晓雾将歇（ ） （3）猿鸟乱鸣（ ） （4）夕日欲颓（ ） （5）沉鳞竞跃（ ）（6）实是欲界之仙都（ ） （7）未复有能与其奇者（ ） （8）五色交晖（ ） （9）晓雾将歇（ ） 4.古今异义词 （1）四时：（古义： ）（今义： ） （2）歇：（古义： ）（今义： ） （3）颓：（古义： ）（今义： ） （4）与：（古义： ）（今义： ） 5.一词多义 欲：夕日欲颓（ ） 实是欲界之仙都（ ） 四、翻译语句 1.山川之美，古来共谈。 2. 高峰入云，清流见底。 3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 4.夕日欲颓，沉鳞竞跃。 5.自康乐以来，未复有能与其奇者。 五、再读文章，结构梳理，品悟手法运用 1.（理清作者思路）《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友的一封书信，以描绘山水之美著称。虽然全文篇幅短小（仅68字），但结构精巧，层次分明。试分析全文分为几个部分，分别写了什么？ 2.本文作者选取的景物典型特别，请你初步赏析作者多种角度描绘景物的技巧，依据提示完成下列试题。 （1）（感官结合）“猿鸟乱鸣”侧重______感官描写。 （2）（视角变化） “高峰入云”（ ______视）→“清流见底”（______ 视）。 （3）（动静结合）“______”为静景，“______”为动景（从文中各举一例）。 （4） （借代手法）“沉鳞”指代______。 （5）（时空压缩）用“______”一句凝练展现四季之美。 3.（主旨情感题） “实是欲界之仙都”表达了作者怎样的情感？ 4.（炼字赏析题）思考：“猿鸟乱鸣”中“乱”字妙在何处？ 5.（结构作用题）结尾“未复有能与其奇者”有何作用？ 六、文章主旨微探 本文通过对山川之美的描绘，表达了作者： 七、拓展延伸 1.对比《答谢中书书》与《三峡》，任选角度说说写水的差异？ 2.（文化创意产品题）以“沉鳞竞跃”为灵感，设计一款文具并说明文化内涵。 八、现实关联 通过学习感受六朝山水小品文的独特韵味和魅力，体会古代文人在自然中寻求精神寄托的审美情趣，请你谈一谈，文中“青林翠竹”对现代生态保护有什么启示？ 部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第12课《短文两篇——答谢中书书》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力：理解并积累文中重要的文言实词；疏通文句，整体把握文章大意；理清作者思路；感受骈散结合文言之美。 2.过程与方法：熟练查阅注释、工具书自主解决字词障碍；诵读涵泳；运用联想和想象的方法，探究景物描写背后蕴含的作者情感。 3.情感态度与价值观：感受六朝山水小品文的独特韵味和魅力，体会古代文人在自然中寻求精神寄托的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同与欣赏。 二、学习重难点 1.学习重点：文意疏通与积累；通过反复诵读和充分联想想象，深刻感受文中描绘的山川晨昏四季之美景，领略江南风物之灵秀。 2.学习难点：初步赏析作者景物特征与写作技巧：以及结尾处隐含的知音难遇的微妙感慨。 三、诵读涵泳，识记积累 1.作者及写作背景 （1）本文作者______，字 ，自号 ，是______（朝代）著名______家，人称“______”，有作品《 》，本文选自 《 》。 （2）谢中书，即谢征( 500- 536 ),字玄度，南朝梁陈郴阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人。 （3）本文文体：“ ”，意思是：______ （4）创作背景：是作者隐居句曲山时回复友人谢徵（谢中书）的山水感悟。 答案：（1）陶弘景、通明、华阳隐居、南朝齐梁、思想家、山中宰相、《陶隐居集》、《陶弘景集校注(修订本)》；（2）书、书信 解析：背景要点：乱世中隐居修道，通过书信表达对自然的沉醉与对官场的疏离。 2.朗读试题 （1）给加粗字注音 五色交晖（huī） 夕日欲颓（tuí） 沉鳞（lín）竞跃 未复有能与（yù）其奇者 （2）节奏划分：用“/”划分“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”的朗读节奏。 答案：晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣 （3）重音标注：为“实是欲界之仙都”标注重音词（用“·”表示）。 实 是 欲 界 之 仙 都 答案：实（重读）欲界（重读）仙都（重读） 解析：实（重读），作用：强调“确实、的确”的肯定语气，突显作者对景色的惊叹。朗读效果：若轻读则平淡，重读能传递“千真万确”的赞叹感。欲界（重读），词义：佛教术语“人间”（与“仙界”对立），此处指尘世。作用：对比人间与仙境，重读强化“平凡世俗”的底色。仙都（重读），词义：“神仙居住的都城”，喻景色如仙境。作用：与“欲界”形成反差，重读突出“超凡脱俗”的核心评价。之（轻读处理）虚词表所属关系，轻读快速带过，避免中断节奏。朗读效果示范：实（重音延长）是欲界（语调下沉）之（轻快带过）仙都（语调上扬，余韵悠长）。情感表达：“人间竟有如此仙境！”的震撼感 ➜ 重音对比凸显尘世与仙境的强烈反差。 （4） 情感把握：朗读“未复有能与其奇者”应体现（ ） A. 激昂慷慨 B. 孤傲自得 C. 悲凉无奈 答案：B 3.给加粗词语解释 （1）四时俱备（ ） （2）晓雾将歇（ ） （3）猿鸟乱鸣（ ） （4）夕日欲颓（ ） （5）沉鳞竞跃（ ）（6）实是欲界之仙都（ ） （7）未复有能与其奇者（ ） （8）五色交晖（ ） （9）晓雾将歇（ ） 答案：（1）都，全 ；（2）消散；（3）此指此起彼伏；（4）坠落； （5） 指水中潜游的鱼；（6）实在；（7）参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思；（8）晖，辉映；（9）消散。 4.古今异义词 （1）四时：（古义：四季）（今义：时间单位） （2）歇：（古义：消散）（今义：休息） （3）颓：（古义：坠落）（今义：精神不振） （4）与：（古义：参与，欣赏）（今义：和 ） 5.一词多义 欲：夕日欲颓（ ） 实是欲界之仙都（ ） 答案：（将要）（欲望“佛教用语”） 四、翻译语句 1.山川之美，古来共谈。 答案：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的话题。 2. 高峰入云，清流见底。 答案：巍峨的山峰耸入云端，清澈的溪流一眼见底。 3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 答案：清晨的薄雾将要消散，猿猴和鸟儿此起彼伏地鸣叫。 4.夕日欲颓，沉鳞竞跃。 答案：夕阳将要坠落，潜游的鱼儿争相跃出水面。 5.自康乐以来，未复有能与其奇者。 答案：自从谢灵运之后，就再也没有能欣赏这奇丽山水的人了。 五、再读文章，结构梳理，品悟手法运用 1.（理清作者思路）《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友的一封书信，以描绘山水之美著称。虽然全文篇幅短小（仅68字），但结构精巧，层次分明。试分析全文分为几个部分，分别写了什么？ 参考答案：整体结构：总分总（引出主题——具体描绘——总结感慨）。第一部分 (1句)：总领全文，点明“山川之美”的主题；第二部分 (主体句群)：具体铺陈，多角度描绘山川四时晨昏的壮丽与生机；第三部分 (2句)：总结升华，赞为仙境，并借古抒怀，点明酬答友人之意。 解析：第一部分：总起与点题 (首句)。原文：“山川之美，古来共谈。”段意：开篇点明主旨——赞叹自然山川的壮丽美好。指出欣赏山水之美是古往今来文人雅士共同的爱好和话题，为下文的具体描写张本。这句话提纲挈领，奠定了全文赞美自然的情感基调；第二部分：具体描绘山川四时之美 (主体部分)。原文：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”段意：具体、生动地描绘了作者所处环境的壮丽山川景色及其四时晨昏的变化之美。这一部分是全文的核心，又可细分为几个层次：空间壮阔之美：“高峰入云”写山之高峻，“清流见底”写水之清澈，一仰一俯，视野开阔。色彩斑斓之美：“两岸石壁，五色交辉”写岩石在阳光照射下的绚丽多彩。生命常青之美：“青林翠竹，四时俱备”写植被的茂盛与四季常青，充满生机。晨昏变化之韵 (动静结合)：清晨之动——“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”写晨雾消散时猿啼鸟鸣的生机盎然。——黄昏之动：“夕日欲颓，沉鳞竞跃”写夕阳西下时鱼儿竞相跃出水面的活泼情趣。(小结：此段通过多角度、多感官的描写，将山水形色声态、朝夕变化、动静之美展现得淋漓尽致，构成一幅绚烂灵动的山水画卷。)；第三部分：总结感慨与呼应友人 (结尾两句)。原文：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”段意：总结前文，升华情感，并点明书信主旨——与友人共赏山水之奇。“实是欲界之仙都”：由衷赞叹此处美景简直是人间的仙境，是对前文描写的总结与升华。“自康乐以来，未复有能与其奇者”：引用谢灵运（康乐公）这位山水诗鼻祖，一方面高度评价此地山水之奇丽（连谢灵运之后都少有人能领略到如此奇景），另一方面也含蓄地表达了自己能与谢灵运比肩的审美情趣，更点明了写信的目的——如此奇景，只有你我这样的知音（谢中书）才能真正欣赏和共鸣。这句话巧妙地将写景、抒怀、酬答友人融为一体，收束全篇。这篇短札结构清晰严谨，起承转合自然流畅，从总述到分绘再到总结感慨，层层递进，将山水之美与知音共赏之情表达得淋漓尽致 2.本文作者选取的景物典型特别，请你初步赏析作者多种角度描绘景物的技巧，依据提示完成下列试题。 （1）（感官结合）“猿鸟乱鸣”侧重______感官描写。 答案：听觉 （2）（视角变化） “高峰入云”（ ______视）→“清流见底”（______ 视）。 答案：仰、俯 （3）（动静结合）“______”为静景，“______”为动景（从文中各举一例）。 答案：青林翠竹、沉鳞竞跃 （5） （借代手法）“沉鳞”指代______。 答案：鱼 （5）（时空压缩）用“______”一句凝练展现四季之美。 答案：青林翠竹，四时俱备 3.（主旨情感题） “实是欲界之仙都”表达了作者怎样的情感？ 答案：①对山水之美的陶醉；②对隐逸生活的满足；③ 对世俗的超脱。 解析：抓住关键词“仙都”（仙境），体现厌弃尘嚣、寄情山水的志趣（陶弘景“山中宰相”身份背景）。 4.（炼字赏析题）思考：“猿鸟乱鸣”中“乱”字妙在何处？ 答案：①并非杂乱，而是自由欢腾、生机盎然；②以声衬静，反衬山林清晨的幽寂（“晓雾将歇”背景）。 解析：贬词褒用是高频考点，“乱”字体现万物自在的生命力。 5.（结构作用题）结尾“未复有能与其奇者”有何作用？ 答案：①结构：收束全文，呼应开头“山川之美”；② 情感：抒发知音难觅的孤傲，强化对山水的独占之爱。 解析：结尾句常考情感升华与结构功能（点题+深化）。 六、文章主旨微探 本文通过对山川之美的描绘，表达了作者______。 答案：沉醉自然的情趣、超脱尘俗的志趣、以及知音难觅的孤傲。 解析：三重情感——自然崇拜（仙都）→ 隐逸情怀（欲界）→ 文化孤独（未复有）。 七、拓展延伸 1.对比《答谢中书书》与《三峡》，任选角度说说写水的差异？ 答案：《答谢中书书》写水：运用白描手法，如：“清流见底”，写出水的静态清澈；而《三峡》写水：采用动静结合与色彩对比，如：“素湍绿潭”，写出水的动态多变（夏湍急，春冬静） 解析：课内外对比是近年中考热点，需抓住差异本质。 2.（文化创意产品题）以“沉鳞竞跃”为灵感，设计一款文具并说明文化内涵。 答案：产品——鲤鱼跃龙门书签（鱼形金属片+浪花底座）；内涵： ①“鱼跃”象征学子突破自我（呼应“竞跃”）；② 书签“潜入”书本动作暗喻沉潜钻研。 解题思路：意象转化：从“文学意象”转化到“实物功能”（文具需兼具审美与实用性）；双关寓意的巧妙设计：产品形态需同时呼应“沉鳞”（潜游）与“竞跃”（腾跃）的动静对比；文化关联：将山水意境转化为现代学习场景的象征。 八、现实关联 通过学习感受六朝山水小品文的独特韵味和魅力，体会古代文人在自然中寻求精神寄托的审美情趣，请你谈一谈，文中“青林翠竹”对现代生态保护有什么启示？ 答案：①植被维护水土（“林”固土、“竹”涵水）；②色彩疗愈心灵（“青翠”缓解城市视觉疲劳）。 解析：古文中的生态智慧是命题趋势，需结合关键词解读。 学科网（北京）股份有限公司 $$