1.4 光的反射和折射 第4课时 教学设计（表格式）-2025-2026学年浙教版八年级上册科学

浙教版八上科学§1.4光的反射和折射教学设计 课题 1.4光的反射和折射（4）…色散、看不见的光 单元 一 学科 科学 年级 八上 教材分析 本节课内容为浙教版八上第1章第4节《光的反射和折射》的第4课时，主要介绍光的色散现象及看不见的光（红外线、紫外线等）。本课时的基础是光的传播、光的折射等知识，教材通过实验，让学生体验光通过三棱镜后出现的现象，使学生认识复色光和单色光，认识可见光，同时知道生活中的不同颜色是由红、绿、蓝（三原色）按不同组合而成的混色光； 学习 目标 科学观念：通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光；了解光的三原色；了解红外线、紫外线的应用；了解臭氧层的作用；利用光的色散现象解释生活中相关的简单现象； 科学思维：通过观察色散等实验，培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力； 探究实践：通过观察了解太阳光的组成，了解白光是复色光； 态度责任：通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度；并提升对科学探究的兴趣。 重点 光的色散、色光的复合；三棱镜对光的作用； 难点 用色光的混合知识解释五光十色的世界；三棱镜对白光的折射作用； 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 复习： 1、当光从空气斜射入水中或其他介质（光密介质）中时，折射光线向 方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。 2、当光从空气 射入水或其他介质中时，折射光的方向 。 3、如果让光逆着折射光的方向从水中或其他介质中斜射入空气，进入空气中的折射光 的方向射出。 4、从上方看水、玻璃等透明介质中的物体，我们感到物体的位置要比实际的位置 一些，这是光的 引起的。 参考：1、法线 2、垂直 不变 3、逆着原来入射光 4、高 折射 导入：雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹。彩虹是怎样形成的？ 导 入 新 课 讲 授 新 课 探究活动： 让一束太阳光照射到三棱镜上，这束光通过三棱镜后会产生什么现象？ 现象： 阳光经过三棱镜后，形成一条彩色光带；这条光带按红橙黄绿蓝靛紫顺序排列。 说明：这就是光的色散现象。 1、光的色散现象： 太阳光通过三棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象称为光的色散现象。 （1）太阳光是白光，白光是由多种色光混合而成的，是复色光； （2）太阳光经过三棱镜色散后，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的单色光； （3）单色光不会再发生色散。 2、最先发现者是牛顿： 牛顿的三棱镜实验：让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜另一侧的白纸屏上可以看到一条彩色的光带，彩色光带中的颜色是按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的，这就是光的色散现象。 （附视频） 3、可见光谱： 三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳光的可见光谱。 实践活动： 在盛有水的脸盆里斜着放一面镜子，然后试着用镜子把太阳光反射到纸上。不断地调整镜子的角度，在某一个角度上可以观察到彩色的光。 解释： 这是因为太阳光在水中发生折射，分解成七种颜色的光，再通过镜子反射出去的缘故。 讨论交流： 彩虹是一种自然现象，常常出现在夏天的雨后。 猜一猜：彩虹是怎样形成的？ 参考： 彩虹是由于阳光射到空中接近球形的小水滴，造成色散及反射而成。 当阳光照射到水滴上时，它同时以不同的角度入射，并在水滴中以不同的角度反射。其中40到42度的反射最强，产生了我们看到的彩虹。 3、光的三原色： （1）红绿蓝是光的三原色： 人们发现，红、绿、蓝三种色光混合能够产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫作光的三原色。 红、绿、蓝三种色光按不同比例混合可形成不同的颜色。 （附视频） （2）光的三原色的应用： 彩色电视机就是用红色、绿色、蓝色来产生各种颜色。 图1.4-23显示的是放大后的彩色电视机屏幕图像。随着每种色光亮度的变化，电视机便产生各种颜色的光。 科学阅读：植物叶的颜色 二、看不见的光 1、红外线和紫外线： 光的红外线和紫外线都是光谱的一部分；都属于不可见光。 2、红外线的特性： （1）红外线具有热效应： 在光的色散实验中，如果将温度计放在彩色光带的红光外侧时，温度计的示数会上升更快。 （2）太阳的热主要是通过红外线的形式传送到地球上的。 （3）自然界的所有物体都在不停地向外辐射红外线。物体的温度越高，辐射的红外线就越强。 （3）红外线的应用举例： ①红外线遥控器： 利用红外线遥控器调节电视机播放的节目。 ②红外线仪器识别不同温度： 红外线探测器、红外线照相机、红外线夜视仪等都利用红外线的强弱来识别不同温度的物体。 ③红外线治疗仪： 红外线治疗仪是一种利用红外线辐射能够渗透皮肤并产生热效应的特性，以达到促进血液循环、缓解肌肉酸痛、减轻炎症等治疗效果的医疗 设备。 3、紫外线： （1）紫外线具有较强能量，可用于杀死微生物，常被人们用来消毒灭菌。 （2）照射适量的紫外线，有助于人体健康；但照射过量的紫外线，会使人皮肤变黑或灼伤皮肤，诱发皮肤癌。 （3）自然界中的紫外线主要来源于太阳。 （4）臭氧可吸收紫外线： 在距地面20～25 km的大气中，集中了地球上大多数的臭氧，形成臭氧层。臭氧层吸收了来自太阳的大部分紫外线，使地球上的生物免受大量紫外线的照射。 （5）紫外外线能使荧光物质发光： 把人民币放在验钞机上，我们会看到人民币上有在日光下看不见的文字。 这是因为人民币上有用荧光物质印的字，验钞机发出的紫外线，使荧光物质发光，从而使我们看到它。 由小实验引入话题：光的色散 再进行介绍：牛顿的实验及结论 结合图片来加强认识和巩固 由色散引入太阳的可见光谱 为后续红外线、紫外线作基础 通过活动、讨论分析来认识彩虹的形成， 增加学习兴趣，以达到学以致用效果 生活中遇到的颜色大多是复色的混合光，与三原色有关 植物叶的颜色与反射光的颜色有关 红外线和紫外线是看不见的光，但也有各自特性 红外线主要是温度高 各有用途 紫外线主要是能量强 各有用途 结合生活中红外线、紫外线的应用，提升学习兴趣，感受科学就在身边 提升“学习科学大有用处”的意识 课 堂 练 习 1、将一束太阳光投射到玻璃三棱镜上，棱镜后侧光屏上的AB范围内观察到不同颜色的光，则（ D ） A. A处应是紫光 B.将照相底片放到AB范围B处的外侧，底片不会感光 C. 只有AB之间有光 D. 将温度计放到AB范围A处的外侧，会看到温度上升 （第1题图） （第2题图） （第3题图） 2、如果没有三棱镜，也可以用如图所示的装置来进行光的色散实验。在深盘中盛一些水，盘边斜放一个平面镜，使平面镜下部浸入水中，让阳光照射到水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上，就可以看到彩色的光带，下列不正确的说法或本实验不包含的内容是（　B） A．光的反射 B．反射出来后的光不再有红外线 C．折射时不同色光的偏折程度不同 D．光的折射 3、“不经历风雨怎么见彩虹”，如图所示为太阳光射到空气中的小水珠（图中圆模拟小水珠）形成彩虹光路示意图，a、b为两种单色光。图中彩虹形成过程中涉及到的光现象有（　D　） A．光的折射 B．光的反射 C．光的色散 D．以上都有 4、如图为一利用红外线工作的防盗报警器，其原理是：红外发射器发出一束较强的红外线，红外接收器可接收红外线，当盗贼遮挡在AB间，即挡住红外线，此时红外接收器无法接收到红外线，便驱动喇叭报警，从而达到防盗的目的。 （1）红外线　 　(选填“是”或“不是”)沿直线传播的； （2）红外线　 　(选填“能”或“不能”)穿透人体。 （3）红外线看不见，摸不着，你怎样才能证明红外发射器和接收器间有红外线？ 。 参考：（1）是 （2）不能 （3）用红外夜视仪观察 5、为了探究太阳光的颜色，小明同学设计如图所示的实验。 （1）按图甲，在光屏上形成一条彩色的光带，颜色依次是________；这个现象说明 ； （2）在上述实验过程中，若在三棱镜与光屏之间插入一块红玻璃，则发现光屏上只有红色光，其他地方是暗的，如图乙所示。这一现象说明 ； （3）在第(1)步基础上，在白屏上蒙一张绿色纸，发现屏上只有被绿光照射的地方是亮的，其他地方是暗的，如图丙所示。这一现象又可以说明 。 参考：（1）红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；白光是由各种色光混合而成的 （2）红色透明物体只能透过红色光(或某种颜色的透明物体只能透过这种颜色的光) （3）绿色不透明物体只能反射绿色光(或某种颜色的不透明物体只能反射这种颜色的光) 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。 同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。 板书设计 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$