1.3 声音的特性与应用 第1课时 教学设计（表格式）-2025-2026学年浙教版八年级上册科学

浙教版八上科学§1.3声音的特性与应用教学设计 课题 1.3声音的特性与应用（1）……声音的特性 单元 一 学科 科学 年级 八上 教材分析 “声音的特性”是浙教版八上第1章第3节《声音的特性与应用》的第1课时的教学内容。本节内容是在学习了声音的产生和传播的基础上，进一步了解声音的三个特性及其影响因素，了解声音的丰富多彩；教材突出学生探究活动，通过探究音调由什么因素决定，让学生能一边探究，一边体会，充分给了学生自主学习、体验过程的机会。教材注重联系实际，从生活到科学，从科学到社会，突出科学、技术与社会之间的关系。注重环境保护意识的教育和培养。 学习 目标 科学观念：了解声音的三要素，了解音调跟发声体的振动频率有关，了解响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出乐音的音色不同； 科学思维：初步认识波形图，能解读波形图体现的频率与振动幅度；培养图片分析能力，养成良好的科学习惯； 探究实践：通过活动，感受声音三要素的本质不同；通过利用身边的物品，感受音调的高低和影响因素；培养动手实践的良好习惯；了解改变其声音三要素的方法； 态度责任：激发学习科学的兴趣，通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神。 重点 声音的三要素及其影响因素 难点 响度与音调的区别；解读波形图体现的频率与振动幅度。 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 悠扬、悦耳的歌声，使人们感到心情愉悦。尖锐的汽笛 声、嘈杂的机器轰鸣声，会让人焦躁不安。 这些声音有什么不同？不同的声音为什么会对人产生不同的影响？ 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、声音的特性 1、声音： 声音是由物体振动产生的，是声波通过听觉神经在人的大脑里所留下的迹象。 （1）乐音：各种乐器发出的声音悦耳动听，叫做乐音； （2）噪声：各种影响人们生活、工作和学习的声音，使人烦躁不安，称为噪声。 2、声音的三要素：音调、响度、音色。 （1）音调：声音的高低，称为音调； （2）响度：声音的强弱，称为响度； （3）音色：声音的品质与特色，称为音色。 3、不同的声音具有不同的特性；声音的特性由声音的三要素决定。 任务一：探究影响音调高低的主要因素 人们能够听到的各种声音，有的听起来声音尖锐，即调子高；有的听起来声音低沉，即调子低。 声音的高低称为音调。 音调的高低与什么因素有关呢？ 探索活动：将一把钢尺压紧在桌面上， 用手拨动其伸出桌外的一端。改变钢尺伸出桌面的长度，重复实验。仔细观察钢尺的振动快 慢，听听它发出的声音，你发现了什么？钢尺伸出不同的长度，发出的声音有什么不同？ （附视频） 现象： 钢尺振动快，发出声音的音调高；钢尺振动慢，发出声音的音调低。 结论： 声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关。 （即二、音调及其影响因素 与频率有关） 1、音调： 声音的高低叫作音调。 人们能够听到的各种声音，有的听起来声音尖锐，即音调子；有的听起来声音低沉，即音调低。 2、频率： （1）频率：物体每秒钟振动的次数叫作频率； 频率的单位：赫兹 （赫，Hz） （2）频率表示物体振动的快慢； 物体的振动频率决定了声音音调的高低，频率高则音调高，频率低则音调低。 任务二、认识波形 探索活动： 1）取一套音叉。音叉上的数据表示该音叉所产生的声音的频率。敲击不同的音叉会产生不同频率的声音。听一听音叉发出的声音音调的高低。 2）把音叉发出的声音信号输入计算机，观察声音的波形，比较不同 音叉发出声音的波形有什么不同。 （附视频） 现象： 声音的频率越高，波形就越密集； 声音的频率越低，波形就越稀疏。 结论： 不同的声音，频率不同，其波形也不同； 波形与频率有关，频率越高其波形越密集。 3、音调的调节： 唱歌或演奏乐器时，需要经常改变音调。唱歌时，肺部的空气向上流过气管，使声带产生振动，形成声波，发出声音。当演唱不同的音符时，人需要通过喉部的肌肉来改变声带振动的频率，从而产生高低不同的音调。 4、一些声音的频率： （1）儿童说话的音调比成年人高，成年女性的音调比成年男性 高； （2）人的发声频率大约在85Hz到1100Hz之间。人唱歌时，C调“1”（“do”）的频率是262Hz，D调“1”（“do”）的频率是294Hz； 讨论交流： 一只蜜蜂飞过耳边时，我们能听到它飞翔时所发出的声音。可是一只蝴蝶飞过耳边时，我们却听不见。这是为什么？ 参考：人的听觉是有一定限度的；密蜂振动频率在人的听觉范围内，而蝴蝶振动频率不在人的听觉范围内，所以听不到。 5、人的听觉有一定的限度： 人对高音和低音的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率范围为20～20000赫。 把高于20000Hz的声波叫作超声波，低于20Hz的声波叫作次声波。一般人是听不到超声波和次声波的。 动物的听觉范围通常与人很不相同。大多数哺乳动物能听到的声音的频率比人类高得多。 任务三、探索影响响度的因素 击鼓越用力，听到的鼓声越响亮，响度就越大。响度是人们对声音强弱的主观感觉。那么，决定响度的因素是什么呢？ 探索活动： 1）如图1.3-5所示，将乒乓球用细线悬吊起来，用正在发声的音叉轻触乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。 现象：音叉发声时，乒乓球被弹开，且声音越响时乒乓球被弹开幅度越大。 2）再敲击音叉，使其发出不同响度的声音，重做上面的实验。根据观察到的现象，能否发现响度与什么因素有关？ 说明：响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度越大。 3）在距离音叉较近处与较远处听音叉发出的声音，听到的声音强弱有什么不同？发现响度与什么因素有关？ 现象与结论：离音叉越近时，声音越强；离音叉越远时，声音越弱； 说明：声音的响度与距离有关。 三、响度及其影响因素 1、响度： 声音的强弱叫作响度。 击鼓越用力，听到的鼓声越响亮，响度就越大。 2、响度与物体的振幅、距离都有关： 响度是人们对声音强弱的主观感觉。对于同一声源发出的声音，声源的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声源越远，声波散播开来，声音就越分散，声音的响度也就越小。 3、响度的单位是分贝： 科学上，人们通常用分贝（dB）作为单位来计量声音的强弱。 ﹡0dB是人刚能听到的最微弱的声音； ﹡30～40dB是较为安静的环境； ﹡70dB的声音会干扰人们谈话、影响工作效率； ﹡长时间处于大于100dB的环境中对耳的听力会造成损伤； ﹡大于120dB的声音则会导致耳疼痛，甚至会造成永久性听觉障碍而听不到任何声音。 4、保护听力： ＃为了保护人们的听力，声音不能超过 90dB； ＃为了保证工作和学习，声音 不能超过70dB； ＃为了保证休息和睡眠， 声音不能超过50dB。 ＃在嘈杂的环境中工作的人们，应戴上听力防护设备。 四、音色 1、音色： 音色体现声音的品质与特色。 在许多同学同时讲话时，即使没有看到人，我们也可以分辨出某一同学的声音。不同的乐器同时演奏时，即使它们发出的响度与音调相同，仅凭听觉我们也可以把它们区分开来。这都是因为不同的发声体的音色不同。 2、音色不同的声音的波形不同： 不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同，人听到这些声音的感觉也就不一样。借助示波器，可以观察到音色不同的声音的波形。 如图，不同乐器发出的音调相同的声音的波形，如不同的乐器发出C 调的“1”（dou），波形不同。 科学阅读：乐器的音调 从不同的声音开始，提出声音的三要素，并认识到声音的三要素决定了不同的声音特性 通过动手完成探索任务，得出影响音调的因素，找出音调与频率的关系 通过操作任务认识波形特点 认识到波形与频率的关系 响度的教学方法与上类似 都是通过探索-现象分析-结论-归纳展开 结合大量的图片阅读和讲解来认识所学知识点，降低难度 同时结合生活中的现象加深理解，巩固所学 课 堂 练 习 1、用大小不同的力先后敲击同一个音叉,比较音叉两次发出的声音,下列说法中正确的是 ( A ) A. 响度不同        B. 音调不同         C. 音色不同       D. 频率不同             2、下列关于声音的说法中不正确的是( D ) A. “响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大 B. “用超声波去除人体内的结石”是利用了声波的能量 C. “闻其声知其人”，说明可以根据音色来判断说话者 D. “公共场所不要大声说话”是要求人们说话的声音音调要低一些 3、声波可以在示波器上展现出来.先将话筒接在示波器的输入端，再将敲响的甲、乙两个音叉分别对着话筒发出声音，在示波器上出现了如图所示的波形，通过对波形的分析，可知 音叉的音调高。 参考：乙 4、如图的做法中，不能改变音调的是(　D　) A．图甲：用同一张卡片先后以不同的速度划过梳齿 B．图乙：用相同力度敲击大小不同的编钟 C．图丙：改变杯内水量，用湿手摩擦杯口发声 D．图丁：保持钢尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动钢尺 5、小明在吉他演奏中发现，琴弦发出的音调与弦线的长度、粗细和张力有关。于是他想： （1）利用弦音计做研究，如图1，其中a、b、c、d四根弦线的张力相同； ①若他选择b、c两弦线做实验，则研究的目的是探究音调与弦线________的关系； ②若他要研究音调与弦线长度的关系，则应选择________两弦线做实验； ③小明研究后得出结论： ； （2）请你据图2判断，在张力相同的情况下，分别按住A点、B点、C点后拨动琴弦，发出的音调最低的是按住__ ___点，最高的是按住________点。 参考：（1）材料；b d；在其他条件相同的情况下，弦线越长，发出的音调越低；弦线越粗，发出的音调越低。（2）B；A 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。 同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。 板书设计 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$