1.1我们身边的地理导学案-2024-2025学年七年级地理湘教版（2024）上册

本文围绕“我们身边的地理”展开，聚焦地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。承接学生对生活现象的初步认知，为后续深入学习地理奠基，呼应地理学科综合性主题。教学中通过案例分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 该设计亮点在于紧密联系生活实际，采用自主学习、合作探究等特色教法。从学生层面看，提升观察思考与实践能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破教学难点。

《我们身边的地理》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 区域认知：学会从日常生活、图片、视频等多种材料中获取地理信息，初步认识我们生活的地理环境。 2. 综合思维：理解地理环境包含自然环境和人文环境，能辨别生活中的地理问题，分析地理现象产生的原因。 3. 人地协调观：通过探讨地理与生活、生产的紧密联系，树立人类活动应与地理环境相互协调的观念。 4. 地理实践力：在课堂讨论、课后调查等活动中，提高观察、思考和解决地理问题的能力 。 二、学习重难点 1. 重点：了解地理学科的研究内容，认识地理与日常生活、生产建设、风土人情的密切关系。 2. 难点：能够运用地理知识解释生活中的地理现象，形成用地理思维分析问题的习惯。 三、学习过程 1. 趣味导入： 提问：看到这些神奇的景象，你有什么疑问？它们为什么会出现在特定的地方？ 引出本节课主题——我们身边的地理。 2. 自主学习一：地理的奥秘 阅读教材相关内容，思考：在我们的生活中，有哪些地理奥秘？ 比如昼夜交替、四季变化等。 查找资料，了解“地理”一词在我国和西方的起源。我国“地理”一词最早出现于哪里？西方第一本以“地理”命名的专著是谁写的？ 3. 合作探究一：地理与日常生活 分组讨论：地理知识在日常生活中有哪些具体应用？如出行时如何利用地理知识选择路线、辨别方向；根据天气变化如何合理选择衣物等。 案例分析：分析地理环境对人们衣食住行的影响。 4. 自主学习二：地理与生产建设 阅读教材，思考：地理与农业生产有什么关系？不同的地形、气候条件适合种植哪些农作物？ 举例说明地理与工业生产的联系。比如，为什么钢铁厂多靠近铁矿产地或煤炭产地？ 5. 合作探究二：地理与风土人情 展示不同民族的传统节日、特色服饰、独特建筑等图片，分组讨论这些风土人情与当地地理环境的关系。例如，傣族的泼水节与当地的气候有什么关联？ 分享自己了解的其他因地理环境差异而形成的风土人情。 6. 课堂总结：梳理本节课所学内容，总结地理与我们生活的密切关系，强调学习地理的重要性。 7. 拓展延伸：课后调查自己所在地区的地理环境对当地人们生活和生产的影响，下节课分享调查结果。 《我们身边的地理》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 区域认知：引导学生学会从日常生活、图片、视频等多种材料中获取地理信息，初步认识我们生活的地理环境。 2. 综合思维：帮助学生理解地理环境包含自然环境和人文环境，能辨别生活中的地理问题，分析地理现象产生的原因。 3. 人地协调观：通过探讨地理与生活、生产的紧密联系，培养学生树立人类活动应与地理环境相互协调的观念。 4. 地理实践力：在课堂讨论、课后调查等活动中，锻炼学生观察、思考和解决地理问题的能力 。 二、学习重难点 1. 重点：让学生了解地理学科的研究内容，认识地理与日常生活、生产建设、风土人情的密切关系。 2. 难点：引导学生能够运用地理知识解释生活中的地理现象，形成用地理思维分析问题的习惯。 三、学习过程 1. 趣味导入 展示材料：展示一些有趣的地理现象图片，如极光、火山喷发、热带雨林等。 提问引导：提问学生看到这些神奇的景象有什么疑问，它们为什么会出现在特定的地方？ 引出本节课主题——我们身边的地理。 设计意图：通过展示奇特的地理现象，激发学生的好奇心和求知欲，为后续学习营造积极的氛围。 2. 自主学习一：地理的奥秘 问题设置： 阅读教材相关内容，思考：在我们的生活中，有哪些地理奥秘？ 比如昼夜交替、四季变化等。 查找资料，了解“地理”一词在我国和西方的起源。我国“地理”一词最早出现于哪里？西方第一本以“地理”命名的专著是谁写的？ 答案及解析： 生活中的地理奥秘众多，如昼夜交替是由于地球自转；四季变化是由于地球公转且地轴倾斜等。教师可引导学生多举例，加深对地理奥秘的理解。 我国“地理”一词最早出现于先秦时期的《易经·系辞》；西方第一本以“地理”命名的专著是古希腊学者埃拉托色尼所写。设置此问题旨在让学生了解地理学科的起源，增强对学科的认知。 指导方法：指导学生仔细阅读教材，学会从教材中提取关键信息；鼓励学生利用互联网、图书馆等资源查找资料，培养自主学习能力。 3. 合作探究一：地理与日常生活 组织讨论：分组讨论地理知识在日常生活中有哪些具体应用？如出行时如何利用地理知识选择路线、辨别方向；根据天气变化如何合理选择衣物等。 案例分析：展示不同地区人们的生活场景图片，分析地理环境对人们衣食住行的影响。例如，为什么北方地区房屋多有暖气，而南方地区房屋注重通风散热？ 答案及解析： 出行时可利用地图（包含地理信息）选择路线，通过太阳、北极星等辨别方向；根据天气冷热、阴晴等选择合适衣物。 北方冬季寒冷，所以房屋多有暖气来保暖；南方气候炎热湿润，房屋注重通风散热利于防潮、降温。通过这些案例让学生明白地理环境对日常生活的深刻影响。 引导策略：引导学生结合自身生活经验进行讨论，鼓励小组内成员相互补充；在案例分析时，引导学生从地理环境的各个要素（如气候、地形等）去分析对生活的影响。 4. 自主学习二：地理与生产建设 问题布置： 阅读教材，思考：地理与农业生产有什么关系？不同的地形、气候条件适合种植哪些农作物？ 举例说明地理与工业生产的联系。比如，为什么钢铁厂多靠近铁矿产地或煤炭产地？ 答案及解析： 地理与农业生产紧密相关，平原地区适合发展种植业，山地适合发展林业、畜牧业；热带地区适合种植热带作物如橡胶、香蕉等，温带地区适合种植小麦、玉米等。 钢铁厂多靠近铁矿产地或煤炭产地，是为了减少原料运输成本，因为铁矿石和煤炭是钢铁生产的重要原料，靠近原料产地可降低运输费用，提高经济效益 。此问题帮助学生理解地理因素对工业布局的影响。 学习建议：建议学生在阅读教材时做好笔记，标注重点内容；鼓励学生联系实际生活中的农业、工业生产场景进行思考。 5. 合作探究二：地理与风土人情 展示材料：展示不同民族的传统节日、特色服饰、独特建筑等图片，分组讨论这些风土人情与当地地理环境的关系。例如，傣族的泼水节与当地的气候有什么关联？ 分享交流：分享自己了解的其他因地理环境差异而形成的风土人情。 答案及解析： 傣族主要生活在我国云南南部，气候炎热湿润，泼水节在每年的4月中旬，此时气候炎热，泼水可以降温、消暑，同时也表达了对水的崇拜和对美好生活的向往。 学生可能分享如蒙古族的那达慕大会与他们的游牧生活和草原环境有关等。通过交流分享拓宽学生视野，加深对地理与风土人情关系的理解。 总结提升：总结地理环境是影响风土人情形成的重要因素，不同的地理环境孕育出丰富多彩的文化习俗，培养学生尊重不同文化的意识。 6. 课堂总结 梳理内容：引导学生一起梳理本节课所学内容，总结地理与我们生活的密切关系，强调学习地理的重要性。 强调要点：重点强调地理学科研究的范畴，以及地理知识在生活、生产各方面的应用，鼓励学生在今后的生活中多观察、多思考地理现象。 7. 拓展延伸：布置课后调查自己所在地区的地理环境对当地人们生活和生产的影响，下节课分享调查结果。此活动旨在让学生将课堂所学知识应用到实际中，提高学生的实践能力和对家乡的了解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$