北京市朝阳区2024—2025学年高一下学期期末考试语文试卷 讲评课件

高一语文试卷讲评 朝阳区2024-2025学年度第二学期末 2025.7 1 多 文 本 阅 读 一、多文本阅读主观题目解析 4.有同学根据以上三则材料概括语言媒介的演进对社会文化形态产生的深远影响，列了下面的表格式提纲。请你填写①—⑥处，帮他补充完整。要求简要概括。（6分） 任务：补充表格提纲。 要求：简要概括。 主题：语言媒介的演进对社会文化形态产生的深远影响。（影响类） 分值：6分。 数量：①—⑥处。评分：一处一分。 概括能力 语言媒介的演进 对社会文化形态产生的深远影响 文字及书面语产生 出现了“识字人”群体，催生了 ① 促进了人类经验传承，确立了 ② 改变了人类的 ③ 网络媒介产生 对技术的依赖性增强，催生了语言产业和语言职业的革新发展 建造出虚拟生活空间，影响 ④ 出现信息平权诉求、全球话语权博弈的新特点，驱动 ⑤ 形成“新集体生活”独特的媒介气质，要求参与者增强 ⑥ 二、多文本阅读主观题参考答案 （6分）答案要点： ①语言经典、文体分化、语文专业教育 ②信史 ③文化传播方式和文化记忆方式，叙事方式、认知方式乃至思维方式 ④语言使用习惯、对判断信息真伪能力的要求 ⑤国家政策和社会机制调整 ⑥媒介素养和主体意识、公共意识和公共理性 【评分参考】每点1分。意思对即可。 三、多文本阅读材料思维导图 语言媒介的演进 对社会文化形态产生的深远影响 答案 对应原文 归纳概括过程 文字及书面语产生 出现了“识字人”群体，催生了 ① 语言经典、文体分化、语文专业教育 随着文字的出现，产生了“识字人”这一文化群体。他们可以将书面语反复修改雕琢，使之成为经典，可以根据不同场合有意形成不同的语言风格，进而形成不同文体，使语言功能得到丰富发展。修饰文章的经验及文体风格的体验，可以作为知识传授，这便有了最初的语文教育。 抓住题干中关键词产生了“识字人”这一文化群体，提炼后面的三句话中的关键词。 促进了人类经验传承，确立了 ② 信史 书面语可以使人类的经验远达八荒、遗传千代，人类的历史由传说进入到有文字记载的信史阶段。 抓住题干中关键词使人类的经验远达八荒、遗传千代，提炼后句中的关键词信史阶段。 改变了人类的 ③ 文化传播方式和文化记忆方式，叙事方式、认知方式乃至思维方式 大量研究表明，书面语不仅改变了人类的文化传播方式和文化记忆方式，也改变了人类的叙事方式、认知方式乃至思维方式。 抓住题干中关键词书面语不仅改变了-也改变了，提炼后句中的关键词。 四、主观题答案生成与分析 语言媒介的演进 对社会文化形态产生的深远影响 答案 对应原文 归纳概括过程 网络媒介产生 对技术的依赖性增强，催生了语言产业和语言职业的革新发展 对技术的依赖性增强，催生了语言产业和语言职业的革新发展 建造出虚拟生活空间，影响 ④ 语言使用习惯、对判断信息真伪能力的要求 网络为人类在现实空间之外建造了一个虚拟空间。虚拟空间的语言生活，使用的是现代信息技术和现代信息产品，如网页浏览、键盘输入、电子邮件、PPT制作等，写字的机会渐少，键盘打字、触屏写字及屏幕阅读逐渐成为新习惯。而网络新媒体的“碎片化”倾向和“自媒体”性质也会影响到人类的语言使用习惯，且需要更高的判断信息真伪的能力。 抓住题干中关键词虚拟空间，影响到，提炼后句中的关键词。 出现信息平权诉求、全球话语权博弈的新特点，驱动 ⑤ 国家政策和社会机制调整 网络时代最大的不公平是信息获取的不公平，最大的危机是被信息边缘化。要关注农村、西部等地区的信息化发展以及较少上网、较少使用智能手机的群体。国家不仅要保障公民的信息权利，加强公民的现代信息技术教育，消弭信息鸿沟，而且还要努力发展网络，以保证国家不被国际互联网“边缘化”。……当此关头，应全面规范中国的网络语言使用，争取网络技术、网络媒体领域的国际话语权，为在物联网、大数据、云计算时代中国能领跑在第一方阵奠定坚实基础。 抓住题干中关键两个内容“信息平权诉求、全球话语权博弈”，提炼两个段落中的关键主语及其代表性行为，抽象概括。 形成“新集体生活”独特的媒介气质，要求参与者增强 ⑥ 媒介素养和主体意识、公共意识和公共理性 数字空间中，“新集体生活”形成了不同以往的媒介气质。……提高媒介素养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不是要泯灭说话个性，而是强调对公共秩序和社会公德担负一份责任，对他人权利、公共秩序存有一份敬畏。这种责任与敬畏，体现了尊重他人即尊重自己的公共意识，也彰显着“使所有人利益最大化”的公共理性。 抓住题干中关键词要求参与者增强，提炼原文中对网民们提出要求的语句中的关键词。 “信史”是一个历史学术语，指可信的、有可靠证据支撑的历史记载。 它强调历史记录的真实性和可考证性，与传说、神话或缺乏实证的模糊记载相区别。 特征：史料可考性、研究方法严谨、时间界定清晰。 “信息平权诉求”指社会对消除信息获取和利用不平等现象的核心主张，强调通过制度、技术和教育手段，确保所有群体（无论身份、地域或经济条件）都能公平接触、理解并运用信息， 以实现社会公正和机会均等。这一概念是数字时代人权保障的重要延伸。 “全球话语权博弈”指国家、国际组织、跨国企业等行为体，围绕国际议题的定义权、规则制定权、叙事主导权的争夺过程。 其本质是通过塑造全球认知与价值标准，影响他国政策选择、资源配置和国际秩序走向的战略竞争。 1.重视作答基础字词书写的规范性 如“信史”误作“信使”或“信吏”，混淆了关键概念。 2.提升处理信息的定位与概括能力 面对多段落或信息密集的文本，定位不够精准，概括能力稍显不足，未能有效锁定题目要求对应的具体段落，或者在找到大致范围后，难以聚焦核心内容并进行精炼的概括，导致作答宽泛或遗漏关键点。 3.加强审题作答方法及其能力培养 表格试题要学会横向看和纵向看，然后要充分重视表格所给定的已有信息。在给定信息的基础上，结合文本定位句，再进行整合概括与规范作答。 教师在日常教学中，指导学生先精准定位段落，再深入聚焦内容。帮助学生提升在复杂信息中快速捕捉要点、有效整合提炼的能力，切不可满篇定位，乱找答案。 五、综合反馈 文 言 文 阅 读 贞观四年，诏发卒修洛阳之乾元殿以备巡狩。给事中张玄素上书谏曰： “陛下智周万物，囊括四海。令之所行，何往不应？志之所欲，何事不从？微臣窃思秦始皇之为君也，藉周室之余，因六国之盛，将贻之万叶，及其子而亡，谅由逞嗜奔欲，逆天害人者也。是知天下不可以力胜，神祇不可以亲恃。惟当弘俭约，薄赋敛，慎终始，可以永固。 “方今承百王之末，属凋弊之余，必欲节之以礼制，陛下宜以身为先。东都未有幸期，即令补葺；诸王今并出藩，又须营构。兴发数多，岂疲人之所望？其不可一也。陛下初平东都之始，层楼广殿，皆令撤毁，天下翕然，同心倾仰。岂有初则恶其侈靡，今乃袭其雕丽？其不可二也。每承音旨，未即巡幸，此乃事不急之务，成虚费之劳。国无兼年之积，何用两都之好？劳役过度，怨讟将起。其不可三也。百姓承乱离之后，财力凋尽，天恩含育，粗见存立，饥寒犹切，生计未安，三五年间，未能复旧。奈何营未幸之都，而夺疲人之力？其不可四也。昔汉高祖将都洛阳，娄敬一言，即日西驾。岂不知地惟土中，贡赋所均，但以形胜不如关内也。伏惟陛下化凋弊之人，革浇漓之俗，为日尚浅，未甚淳和，斟酌事宜，讵可东幸？其不可五也。 “臣尝见隋室初造此殿，楹栋宏壮，大木非近道所有，多自豫章采来，二千人拽一柱，其下施毂，皆以生铁为之，中间若用木轮，动即火出。略计一柱，已用数十万，则余费又过倍于此。臣闻阿房成，秦人散；章华就，楚众离；乾元毕工，隋人解体。且以陛下今时功力，何如隋日？承凋残之后，役疮痍之人，费亿万之功，袭百王之弊，以此言之，恐甚于炀帝远矣。深愿陛下思之，无为由余【1】所笑，则天下幸甚矣。” 太宗谓玄素曰：“卿以我不如炀帝，何如桀、纣？”对曰：“若此殿卒兴，所谓同归于乱。”太宗叹曰：“我不思量，遂至于此。”顾谓房玄龄曰：“今玄素上表，洛阳实亦未宜修造，后必事理须行，露坐亦复何苦？所有作役，宜即停之。然以卑干尊，古来不易，非其忠直，安能如此？且众人之唯唯，不如一士之谔谔。可赐绢二百匹。”魏征叹曰：“张公遂有回天之力，可谓仁人之言，其利博哉！”（取材于吴兢《贞观政要》） 注释：【1】由余：春秋时人，曾委婉批评秦穆公骄奢不恤民力。 5．下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A．将贻之万叶 叶：世代 B．属凋弊之余 属：适逢 C．袭百王之弊 袭：沿袭 D．然以卑干尊 干：求取 D.干，干预 A.均为结构助词“的” B.“以……为”，把……作为；“为……所”结构，表被动 C.转接连词，却，竟然；副词，表肯定，是，就是 D.连词，因为；动词，认为 6．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分） A.因六国之盛 奈何营未幸之都 B.陛下宜以身为先 无为由余所笑 C.今乃袭其雕丽 此乃事不急之务 D.但以形胜不如关内也 卿以我不如炀帝 7．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3分） A．谅由逞嗜奔欲，逆天害人者也 确实是因他放纵自己的嗜好追求欲望的满足，违背天意残害百姓造成的 B．兴发数多，岂疲人之所望 征发徭役如此频繁，难道是疲敝的百姓期望的吗 C．国无兼年之积，何用两都之好 国库没有两年的储备，哪能做到两全其美呢 D．且众人之唯唯，不如一士之谔谔 况且众多唯唯诺诺的人，比不上一个直言敢谏的贤士 C.（如今）国库没有两年的储备，哪用得着两个都城的排场？ 20 8．下列魏征《谏太宗十思疏》中的谏言，与本文张玄素的进谏内容无关的一项是（3分） A．见可欲则思知足以自戒 B．将有作则思知止以安人 C．忧懈怠则思慎始而敬终 D．想谗邪则思正身以黜恶 D.于文无据，文本中未曾提及有以谗言陷害别人的邪恶之人，也没有建议唐太宗要使自身端正（才能）罢黜奸邪 9．张玄素成功谏阻太宗修洛阳乾元殿，魏征赞叹“其利博哉”。根据文章内容，用自己的话分条概括“利”体现在哪些方面。（6分） 原文：魏征叹曰：“张公遂有回天之力，可谓仁人之言，其利博哉！” “其”字应该代指前文的“仁人之言”，针对的是“张公遂有回天之力”，题目加强了指向：张玄素成功谏阻太宗修洛阳乾元殿。因此题目要求概括的是张玄素劝太宗不修乾元殿的好处，而非张玄素的进谏技巧。 很多学生在题目理解上出现重大失误，导致答题方向性错误。 答题应先检索文本，找出好处有哪些，这里需要注意，谏阻内容多是做法，就是不要做什么，而好处需要转换一下思维，总结的是不修乾元殿会有怎样的结果。 “陛下智周万物，囊括四海。令之所行，何往不应？志之所欲，何事不从？微臣窃思秦始皇之为君也，藉周室之余，因六国之盛，将贻之万叶，及其子而亡，谅由逞嗜奔欲，逆天害人者也。是知天下不可以力胜，神祇不可以亲恃。惟当弘俭约，薄赋敛，慎终始，可以永固。 先称颂太宗事迹，为进谏铺垫，用秦始皇事例反证不能逞嗜奔欲。然后陈述观点：大力提倡节俭，减轻赋税，始终保持谨慎，（才）能永保稳固。 其中前三句都是做法，只有最后一句是好处：可以江山永固。 “方今承百王之末，属凋弊之余，必欲节之以礼制，陛下宜以身为先。东都未有幸期，即令补葺；诸王今并出藩，又须营构。兴发数多，岂疲人之所望？其不可一也。 根据语义可以推断：停止修建乾元殿可以让疲敝的百姓休养生息，符合百姓期望。 陛下初平东都之始，层楼广殿，皆令撤毁，天下翕然，同心倾仰。岂有初则恶其侈靡，今乃袭其雕丽？其不可二也。 第二个理由可以总结出停止修建乾元殿符合太宗拒绝侈靡的初心，避免由俭入奢，有利于君王修养美德，善始敬终。 每承音旨，未即巡幸，此乃事不急之务，成虚费之劳。国无兼年之积，何用两都之好？劳役过度，怨讟将起。其不可三也。 第三个理由中可以总结出的好处是节省国家开支，将有限财力用于更重要更急迫的事务上去，避免民怨。 百姓承乱离之后，财力凋尽，天恩含育，粗见存立，饥寒犹切，生计未安，三五年间，未能复旧。奈何营未幸之都，而夺疲人之力？其不可四也。 第四个理由中还是可以让百姓休养生息，恢复民力。 昔汉高祖将都洛阳，娄敬一言，即日西驾。岂不知地惟土中，贡赋所均，但以形胜不如关内也。伏惟陛下化凋弊之人，革浇漓之俗，为日尚浅，未甚淳和，斟酌事宜，讵可东幸？其不可五也。 第五个理由中可以总结的好处是长安相较洛阳具有地利，国家处于初期阶段，暂缓修建乾元殿有利于国家持续发展。 “臣尝见隋室初造此殿，楹栋宏壮，大木非近道所有，多自豫章采来，二千人拽一柱，其下施毂，皆以生铁为之，中间若用木轮，动即火出。略计一柱，已用数十万，则余费又过倍于此。 张玄素举隋朝修建乾元殿耗费巨大，说明停建乾元殿可以节省大量国库开支 臣闻阿房成，秦人散；章华就，楚众离；乾元毕工，隋人解体。且以陛下今时功力，何如隋日？ 用史实证明大兴土木往往会导致国家危亡，说明停止修建乾元殿可以避免重蹈覆辙，有利于国家安定，避免历史骂名，成为明君。 承凋残之后，役疮痍之人，费亿万之功，袭百王之弊，以此言之，恐甚于炀帝远矣。深愿陛下思之，无为由余【1】所笑，则天下幸甚矣。 此时修建乾元殿恐招致骂名而遗臭万年，因此不重建乾元殿可以避免暴君之名，造福苍生而千古流芳。 以上各种“利”，可以总结为“利”在百姓、君王、国家三个方面，具体为： ①减轻百姓的劳役，休养生息，安定民心。 ②使国君能纳直谏，修美德，施仁政，成明君。 ③节省国库开支，优先建设战略要地，恢复国力，稳固政权。 评分细则： 考虑到学生处于文言文学习初始阶段，评分不做上位概念要求，只要能够梳理文本总结概括即可： ①减轻百姓的劳役 ②让百姓休养生息 ③安定民心/减少民怨 ④使国君能纳直谏，修美德 ⑤让国君施仁政 ⑥让国君留美名（成明君） ⑦节省国库开支，优先建设战略要地⑧恢复国力 ⑨稳固政权（江山永固） 每点1分，答满6点可得满分，重复的内容不可重复计分。 满分示例：思维严谨，上位概念清楚，概括准确 满分示例：思维清晰严谨，答题全面 满分答案：简洁明了，要点清晰（提醒要分条） 满分答案：虽然没有上位概念总结，但是分条陈述清晰明了 答案示例：3分，学生审题存在严重问题，不仅题目理解错了，原文也抄错了，能得分真是老师动了恻隐之心，仔细找了3个要点 答案示例：不会合并信息，重复答同一要点 答案示例：0分，审题错误 答案示例：0分，读懂了原文，但没有读懂题目 答案示例：0分，审题问题 主要问题 1.审题不清 题目要求非常清楚，答不修乾元殿的“利”体现在哪些方面，很多学生答张玄素进谏的艺术，还有部分学生梳理概括了张玄素的论证过程，典型的答非所问；相当一部分学生是总结了修乾元殿的坏处，简单总结张玄素的理由，都是不能做什么，这是措施和做法，而不是不修乾元殿的好处。 2.检索信息不全 部分学生确定信息检索区域有变差，漏了很多内容；部分学生答题没能合并相似信息，导致要点重复无效；部分学生答案过于简单，不懂得根据分值猜要点数量。 3.答题不规范 答题过于随意，题目要求分条，要求用自己的话，全都忽略了。 《 论 语 》 整 本 书 阅 读 10．阅读下面《论语》中的材料，按要求回答问题。（11分） ①子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求！尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤！尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”（《先进》） ②颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《公冶长》） （2）将下面句子译为现代汉语。（4分） （a）以吾一日长乎尔，毋吾以也。 （b）如其礼乐，以俟君子。 （2）将下面句子译为现代汉语。（4分） （a）以吾一日长乎尔，毋吾以也。 评分细则： （a）两个“以”，各1分；学生翻译接近名家的说法也可以给分。 因为我年纪比你们大一点，（你们）不要因我（年长）就不敢说话了。（教材上解说1） 因为我年纪比你们大一点，（老了，）没有人用我了。（教材上解说2） 因为我年纪比你们大一点，但你们莫对此在意。（钱穆） 因为我年纪比你们大一点，不要拿我比你们年长当回事。（李零） （2）将下面句子译为现代汉语。（4分） （b）如其礼乐，以俟君子。 评分细则： “如”“俟”，各1分。如，连词，表示转折关系，至于；但。翻译成对于、在……方面、像等也可以根据语境酌情给分。。 至于礼乐教化，（自己的能力是不够的，）那就得等待君子（来推行了）。(教材解说) 至于修明礼乐，那只有等待贤人君子了。（杨伯峻） 但礼乐之事，我不行，还得另请高明。（李零） （a）题的错误多因为“毋”字没有翻译出来，意思反了。 （b）题的错误多因为“俟”字翻译错误，译为“侍奉”“伺候”…… 2分 （3）对于①中“吾与点也”的“与”，钱穆解读为“赞成、同意”，李泽厚解读为“参与、加入”。在这两种解读中任选其一，依据上面两则材料，用自己的话简要解释其合理性。（4分） 10．阅读下面《论语》中的材料，按要求回答问题。（11分） ①子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求！尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤！尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”（《先进》） ②颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《公冶长》） （3）对于①中“吾与点也”的“与”，钱穆解读为“赞成、同意”，李泽厚解读为“参与、加入”。在这两种解读中任选其一，依据上面两则材料，用自己的话简要解释其合理性。（4分） 答案示例一： 曾皙述志时描绘了和平富足、文明守礼的太平盛世理想图景，与孔子普施仁爱，使每个人各有所安的社会理想相符，所以孔子说自己赞同曾皙。（侧重于政治理想上的寄托） 答案示例二： 曾皙描述的春风沂水图，表达了他怀仁乐道、志在修身沐德的君子理想，与孔子修己以安人的自我要求一致，所以孔子说自己要加入曾皙，与他一道这样做。（侧重于道德修养上的追求） ‌评分细则： 表明观点1分，曾皙的志向1分，孔子的志向1分，勾连两者的契合之处1分。 能表明观点，并围绕材料分析言之成理酌情给分。只有观点，没有分析，0分。 示例： （1）应解读为“赞成”（1分）材料一曾点的志向是晚春时节，换上春装，和五六个成年人，六七个少年人，到沂水洗洗澡，去舞雩台吹吹风，唱着歌回家。（1分） （2）材料二强调孔子的社会理想在于使年老的人得到安乐，使朋友互相信任，使少儿得到关怀。（1分） （3）曾点所讲的这个太平盛世的景象，正是孔子所追求的施以仁爱达到人民安居乐业的境界。因此孔子赞同曾点。（1分） 4分 4分 4分 2分，仅联系材料一 认真的1分，未能申明题意，这种答法极为普遍。 0分，自相矛盾 诗 歌 鉴 赏 海上【1】（其一） 顾炎武【2】 日入空山海气侵，秋光千里自登临。 十年天地干戈老，四海苍生吊哭深。 水涌神山【3】来白鸟，云浮仙阙见黄金。 此中何处无人世，只恐难酬烈士心。 注释：【1】本诗作于清顺治年间。此时清军南下势如破竹，南明政权摇摇欲坠，抗清余部虽仍在海上坚持抵抗，却已显露颓势。【2】顾炎武：明清之际著名学者，清初曾多次参加抗清起义。【3】神山：《史记·封禅书》载:“此三神山者，其传在渤海中……其物禽兽尽白，黄金银为宫阙。” 11．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（3分） A．“海气侵”写海上的潮湿雾气迎面吹来，寒意笼罩诗人全身。 B．“神山”“仙阙”缥缈虚幻，隐喻着复国理想的脆弱与渺茫。 C．“此中”句，写海上抗清力量未必不能开辟根据地暂且偏安。 D．“只恐”句，表达了诗人对牺牲的抗清先烈们满怀愧疚之情。 D.“只恐”句表达的是诗人对于抗清力量能否在海上弹丸之地发展壮大的担忧之情。 12．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（3分） A．首联以荒凉萧瑟之景渲染了凄清的氛围，衬托出诗人独自登临的孤独。 B．颔联用“老”“深”二字，从时间和空间角度刻画战事的激烈，对比鲜明。 C．“水涌”两句，化用典故又赋予新意，“如水中着盐，不见痕迹而味自厚”。 D．此诗情景交融，虚实相生，表达既含蓄又激烈，形成了独特的艺术张力。 B.“十年天地干戈老，四海苍生吊哭深。”是从时间和空间的角度形容战争持续时间之长，范围之久，而非“战事激烈”。 13．清人林昌彝评论《海上》诗说：“无限忠浑，故独超千古，直接老杜。”参考下面的杜甫诗歌，简要分析本诗在内容、情感和风格上与杜诗的相似之处。（6分） 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 解题：清人的评论并非无用的引子，而是解题的关键。这句话是说顾炎武此诗“忠浑”，所以超越千古诗人，直接和杜甫在内核上相接，也就是说《海上》这首诗像杜诗。所以像的是“杜诗”这一整体，而非某一首特定的诗歌。题目给出《登岳阳楼》只是作为参考，并非简单比较《海上》和《登岳阳楼》这一首诗，很多同学在审题上就出现了偏差。 （6分）答案要点： ①本诗反映了明亡十年以来，百姓涂炭，抗清力量虽仍在东南沿海坚持斗争却渐入困局的社会现状，忠实记录了历史沧桑巨变的时代面貌，与杜诗的“以诗存史”相似。 ②本诗抒发了诗人面对山河破碎的痛苦，控诉了战乱对民生的摧残，从个体哀伤升华为民族悲怆，与杜诗忧国忧民的情怀相似。 ③本诗景象阔大旷远，情感苍凉悲怆，基调低沉凝重，风格沉郁雄浑，与杜诗沉郁顿挫的风格相似。 【评分参考】每点2分。意思对即可。 存在的问题 1、题干是让参考《登岳阳楼》，比较和杜甫诗歌整体内容、情感、风格上的相似之处，而不是只分析比较“这一首”。如果在比较的时候虽然只写了《登岳阳楼》，但是反应的是总体性特征，可以给分，但如果只是单纯比较这两首诗的相同，是完全离题的，不能给分。如内容上都是写登高望远，不给分；情感上都表达了孤独寂寞，不给分。 2、一些同学对于诗歌情感的理解有偏差，或者是不理解一些常见形容情感的词汇的具体语意和适用语境。如一些同学说这两首诗都表达了诗人“壮志未酬”的情感，是非常不准确的，不能给分。 3、一些同学不知道什么是“诗歌风格”，误以为是写作手法（表达手法）。大量同学写风格上的相同是“都借景抒情”、“先写景再写情”，都是没有分的。 4、这次在“分析”上没有做严格要求，基本上答到关键词且提到具体诗句就可以给分。但是在日常训练中还需加强“分析”的练习，即这句诗是如何体现这一特征的。 评分细则 ①内容的采分点主要在顾诗反应当时的时代面貌，答到类似内容1分，如反应战事之久，民生之苦，都可以给分；杜诗的“诗史”特征或“现实主义”1分，能答到《登岳阳楼》是写了战事之久之类也可以1分。“两首诗都写了战乱”、“都写的是战争时期的事情”太笼统总共给1分。 ②情感的采分点主要在顾诗控诉战乱对人民生活的摧残，答到类似内容1分；杜诗“忧国忧民”的特征1分，能答到《登岳阳楼》表现了杜甫对国家的关切，也可以1分。能结合诗歌内容说两首诗都表达了爱国之情、都“忧国忧民”、都“表达了对国家和人民的关心”可以2分。两首诗都写了诗人壮志未酬的感情，不得分。 ③风格上只要写出“沉郁顿挫”四个字，且对于顾诗的风格有类似“苍凉”“壮阔”之类的描述性词语即可2分。两首诗都雄浑悲壮也可以2分。（答案要点里的形容词任意组合排序，且稍微涉及诗句，最后说“和杜甫的风格相似”，都是2分）但如果风格描述不准确，如两首诗都“豪放豪迈”，如果联系诗歌分析了，酌情给1分。需要注意的是的很多同学不知道什么是“风格”，理解成了写作手法，写风格上的相同是“都借景抒情”、“先写景再写情”，都是没有分的。 此外，有些同学内容和情感是混杂在一起写的，但不再分类上做区分和扣分，将内容情感4分一起批阅。如果对于顾诗的感情把握有不准确，酌情总分4分给3分。 答案样例 完全读懂了题意。在现实主义、忧国忧民、沉郁顿挫三个方面比较《海上》和杜诗，满分。 虽然分析的是《登岳阳楼》，但是体现的都是杜诗的整体性特征，理解到位，表述准确，满分。 虽然没有做内容、情感和风格的区分，但是对于杜诗的理解很到位，也能把握到顾炎武此诗和杜甫的相似之处在于①写当下之史实；②个人悲哀上升到国家悲怆的忧国忧民之情；③沉郁顿挫的风格。所以没有在分点上吹毛求疵。 【6分】要点全，分类错位（不扣分），有分层次作答意识，规范性好，要点归类有微瑕疵，忽略不计。 【5分】内容2分+情感2分，对诗歌风格的描述和把握不够准确，结合诗句分析风格合理，给1分 风格沉郁顿挫2分；内容感情基本答到，但是顾诗的感情错误，酌情扣1分 5分：内容1+情感2+风格2分 4分：情感忧国忧民2分；风格悲壮2分 4分：对国家命运的担忧（情感）2分；风格雄浑壮阔2分 【4分】情感2分、风格2分 4分：4分内容0+情感2+风格2 对于风格的理解有误，但是能把握住杜诗“现实主义”和“忧国忧民”的特点。 【3分】情感2分，风格1分（结合诗句分析合理） “体现当时社会的风雨飘摇、动荡不安”其实是内容，但是该同学放在了情感部分，并且不是很具体，情感的忧国忧民是对的，综合给3分。风格不给分。 情感“表达对国家的关切”2分，风格描述不准确，1分；内容不给分 【2分】情感2分 只有忧国忧民的2分 1分：情感1分 1分：内容1分 0分：完全没有理解题意 0分：对于诗歌的理解有偏差 【0分】写得多，真的是一点都给不了，需要再抢救下 0分：条目虽多都欠妥且空泛 诗歌鉴赏学习小建议 1、注意审题，不要想当然 2、知人论世 对待古诗，尤其是名家的诗歌，一定要做到知其人而论其诗。平时可以多读名家名篇，对待陶渊明、李白、杜甫、苏轼等课本上反复出现的重要诗人最好对其生平大概、作品风格有较为系统的了解。掌握一些描述基本风格的词汇。 3、诗意为先 诗歌鉴赏一定是建立在先理解诗意的基础上才能鉴赏，过分追求鉴赏“手法”的学习并非聪明的做法。 名 句 名 篇 背 诵 默 写 14.在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 注意： 1.每空1分。有错别字，字迹不清晰，该空不得分。 2.字迹清晰不等于书写规范，请注意：书写不美观但字写得没有硬伤，也是得分的。 3.适当放宽对学生书写的要求，本着“孩子们背了就尽量得分”的原则，不过高要求学生。 （1）能克终者盖寡 而天下之理得矣 注意： 1.对于“寡”字，本次阅卷比较宽松，但讲评时要和学生强调书写规范：其内部是两横，下边是“刀”。 2.句子中缺字、少字、错字是绝对不行的，一定扣分。比如“能克终者盖寡”少写了“能”字；“而天下之理得矣”中，“而”写成“则”，“矣”写成“也”,“理”写成“礼”，诸如这种情况，都不给分。 （2）亦使后人而复哀后人也 下而从六国破亡之故事 注意： 1.上下两句都有“而”，“也”不能丢掉或写成“矣”，“使”易写成“始”。 2.“破亡”容易写成“灭亡”“破灭”，“故事”容易写成“旧事”。 3.“哀”容易写成“衰”。 （3）千里澄江似练 后庭遗曲 注意： 1.三点水因连笔近似言字旁（河、澄、澈等） ，可给分，试卷讲评时，要强调书写规范。还有部分学生漏掉“千里”二字。 2.“练”容易写成“炼”，“庭”容易写成“廷”， “遗”容易写成“遣” ，“后庭”容易写成“洞庭”。 （4）素月分辉 明河共影 表里俱澄澈 洞庭青草 近中秋 更无一点风色 （写上或下这三句都给分） 肝肺皆冰雪 注意： 1.要和学生强调“俱” 内部是三横，本次阅卷在这一点上没有特别较真；三点水的问题同之前的要求。“澈”有些成“彻”的。 2.“分”易写成“纷”，“辉”容易写成“晖”；“风色”容易写成“秋色”；“皆”下边是“白”。 3.“肺”字右半部分就算不是一笔竖，也可以给分，试卷讲评时再强调。“肝肺”易写成“肝胆”。 一些特殊情况 忽略题号，竖着作答，按正常标准给分。 作答位置不准确，按正常标准给分。 答题规范性以及考试能力要加强，在日常练习中，我们还要帮助学生加强审题以及试卷与答题纸对照能力的训练。 学生作答情况展示 满分卷 答案正确 书写规范 字迹清晰 8-9分试卷 错在细节 背诵错误 词义理解不到位 背诵不扎实 模棱两可 基本功不过关 背诵完全没有落实，空白或乱写。 阅卷体会 1.必须加强书写训练，要把字写规范，默写题要写正楷字。 2.背诵还要加强，在理解文意的基础上进行背默的强化。 3.默写题看似简单实则想得满分不易，这道题综合考察了背诵、记忆、理解、迁移、书写等多种能力，不能忽视对默写题的训练，要在不断练习中，让学生的作答经得起推敲。 4.背默推进虽艰难，但还是要继续搞下去，要树立细心，继续落实。 《 红 楼 梦 》 整 本 书 阅 读 15．根据要求，回答问题。（6分） 《红楼梦》第三回中以两首《西江月》批贾宝玉： 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。    潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。    天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状！ 有评论家认为这两首词对贾宝玉的评价是“正话反说，明贬实褒”，也有人认为其中包含了对贾宝玉真实的批判和反思。请结合原著中的情节，谈谈你对“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”和“天下无能第一，古今不肖无双”这两处评价的理解。 15．根据要求，回答问题。（6分） 《红楼梦》第三回中以两首《西江月》批贾宝玉： 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。    潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。    天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状！ 解读两首词： 小说中说《西江月》二词是后人所作，但事实上是曹雪芹自己评价贾宝玉的词。 第一首词，是曹雪芹侧重对宝玉身为贵族公子的面貌品行方面的评价。作者用寓褒于贬（正话反说）的手法，表面借世俗的眼光，批评宝玉徒有其表，离经叛道（草莽、潦倒、愚顽、乖张……），而这些在作者看来，却是宝玉保持善良天性、不受封建礼教束缚，作者对宝玉的这种品性是赞美和褒扬的。 第二首词，是曹雪芹侧重对宝玉作为封建家族继承者的责任担当方面的评价。虽然贾宝玉的叛逆思想在当时是进步的，但他毕竟是一个生长在封建贵族家庭里的“富贵闲人”，过惯了锦衣玉食的生活。一旦家道败落，他必然会“贫穷难耐凄凉”。因此，词中还有作者对贾宝玉作为封建叛逆者的局限性和悲剧性的批判，也有作者的反思和自悔。 《西江月》注译 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。    潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 皮囊：指人的躯体、长相。 草莽：丛生的野草。这里比喻宝玉腹中没有“仕途经济”一类的学问。 潦倒：这里是举止不知检束的意思。 世务：指社会生活中的人情世故、谋生之道。 愚顽：无知而固执。 文章：此指四书五经及时文八股之类。 偏僻：不端正。 乖张：性情执拗、怪僻。 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。    天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状！ 乐业：这里是满意、安于富贵的意思。 韶光：这里比喻美好的青年时代。 不肖：不才，不贤，品行不好，不能继承祖业 或违背先辈遗志的没有出息的子孙。 纨袴：代指富家子弟。 译文： 无缘无故自寻烦恼，有时呆傻有时发狂。表面生得风流倜傥，腹内全是荒芜杂草。放荡不羁不懂人情世故，愚笨顽劣怕读圣贤文章。他行为偏激、性情古怪，哪管别人有何诽谤！ 译文： 富贵时不知满足，贫穷时受不了凄凉。可惜错过了大好青春，于治国持家全派不上用场。天下无能数他第一，古今最没出息无人与他成双。送给富贵子弟们一句话：千万别学宝玉这般模样！ 分析题干要点： 1.提示信息：提到了两种人对作者对宝玉的评价的不同理解。 第一种：“有评论家”认为：作者对宝玉的评价是“正话反说，明贬实褒”； 第二种： “有人”认为：作者对宝玉的评价是“真实的批判和反思”。 2.作答要求：“结合原著中的情节”，针对“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”“天下无能第一，古今不肖无双”这两处，谈自己对作者评价宝玉的理解。 （1）结合原著情节 （2）自己对作者评价宝玉的理解 15．根据要求，回答问题。（6分） 《红楼梦》第三回中以两首《西江月》批贾宝玉： 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。    潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。    天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状！ 有评论家认为这两首词对贾宝玉的评价是“正话反说，明贬实褒”，也有人认为其中包含了对贾宝玉真实的批判和反思。请结合原著中的情节，谈谈你对“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”和“天下无能第一，古今不肖无双”这两处评价的理解。 学生作答中所体现的审题问题 1.大部分学生能参考所给“提示”作答，但认为“提示”中的两种理解，是对立的，或要二选一； 而事实上，从这两首词的思想内涵来看，作者对宝玉的评价，是这两种态度兼有。 2.没有结合相应的情节/情节不够具体/情节表述有误 3.谈的是自己对宝玉的评价 学生作答中的问题示例： 1.能参考所给“提示”作答，但认为“提示”中的两种理解，是对立的，要二选一；而从这两首词的思想内涵来看，作者对宝玉的评价，是这两种态度兼有。 2.没有结合相应的情节/情节不够具体/情节表述有误 0 对评价理解的很透彻，但没有结合相应的情节 情节不够具体 情节表述有误 学生作答中的问题示例： 0 0 3.题干中是让谈自己对曹雪芹评价宝玉的理解，即作者认为宝玉是怎样的人，部分学生谈的是自己对宝玉的评价。 学生作答中的问题示例： 如果将作答中的“体现出宝玉”“说明宝玉”等词句，换成“批判了宝玉”“指出宝玉”“揭示了他”“表达了作者”等词句，能更加明确是在解读曹雪芹对宝玉的评价，更符合本题的作答思维。 学生作答中的问题示例： “古今不肖无双” 不孝：①不孝顺父母长辈，形容词； ②旧时父母丧事中子女的自称，名词。 不肖：儿子不像父亲。指子弟品性不好或没有出息。 （“肖”的本义是骨肉相似）。 贾政冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！” 《红楼梦》第三十三回 手足眈眈小动唇舌 不肖种种大承笞挞 “天下无能第一” 把“无能”理解为“不能”，导致对整句理解有误。 15．（6分）答案示例： ①“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”用封建世俗的立场批评贾宝玉厌恶仕途经济，不愿结交权贵，抗拒科举应试的八股文。但贾宝玉并非真的不懂事、不读书，（1分，解读词句的含义）｜｜他在香菱弄脏石榴裙时体贴地为其解围，在大观园试才题对额时引经据典、文采斐然。这两句看来是嘲，其实是赞，（1分，结合原著相关情节）〡〡用反语表现了贾宝玉对封建礼教的叛逆。（1分，作者要表达的观点、态度） ②“天下无能第一，古今不肖无双”指出贾宝玉虽有反抗意识，却没有实际能力改变现实。（1分，解读词句的含义）〡〡他无法阻止晴雯被逐而死，也无法挽救贾府被抄没的结局，最终选择了出家的消极方式来逃避。（1分，结合原著相关情节）〡〡这两句揭示了贾宝玉作为封建叛逆者的局限性和悲剧性，借此表达了作者的反思和自悔。（1分，作者要表达的观点、态度） 【评分参考】每点3分。举例准确、恰当，意思对即可。 （6分） 1.按照标答，分别解读两处：评价+情节+作者的观点/态度 具体评分说明 （6分） 2.对两处评价做出解读+有两处相关情节+虽然理解上侧重作者的其中一种观点/态度（对宝玉品性明贬实褒/对宝玉叛逆者局限性、悲剧性的批判/作者自己的反思和自悔），但在解读时也能提及另一种观点/态度。 具体评分说明 （5分） 对两处评价做出解读+有2处相关情节+体现作者一种观点/态度（对宝玉品性明贬实褒/对宝玉叛逆者局限性、悲剧性的批判/作者自己的反思和自悔） 具体评分说明 （4分） 对两处评价做出解读+有1处相关情节+体现作者一种观点/态度（对宝玉品性明贬实褒/对宝玉叛逆者局限性、悲剧性的批判/作者自己的反思和自悔） 具体评分说明 （3分） 对两处评价一概而论（认为两处评价意思完全相同）+有1处相关情节+体现作者一种观点/态度（对宝玉品性明贬实褒/对宝玉叛逆者局限性、悲剧性的批判/作者自己的反思和自悔） 具体评分说明 2.认为两首词完全是对宝玉批判的，但有相关的情节佐证，得1－2分。 （2分） 1.对两处对宝玉的评价一概而论（认为两处评价意思完全相同）+无相关情节或情节不具体+体现作者一种观点/态度（对宝玉品性明贬实褒/对宝玉叛逆者局限性、悲剧性的批判/作者自己的反思和自悔） “正话反说”是对两处评价一概而论，没有解读； “怕读四书五经”没有相关具体情节。 虽然曹雪芹有对贾宝玉作为封建叛逆者的局限性和悲剧性的批判，但是《西江月》二词，在评价宝玉时主要手法是反语，特别是对宝玉面貌品行方面的评价，实际上是外贬内褒的。如果仅从字面上解读，单一否定宝玉的才学、能力，整体有失偏颇。 但如果学生能引相关情节佐证，情节贴切者，也可酌情给1-2分。 具体评分说明 利用题干中的提示信息空讲道理 （1分） 1.说到对宝玉是明贬实褒，但理解过于简略、泛泛，（区别于认为只是对宝玉的贬斥、批评，这种情况是0分） 2.就题干空讲道理 具体评分说明 说到对宝玉明贬实褒， 但解读过于简略、泛泛 谈宝玉性格的成因、谈人物对小说的作用等，答非所问 以下3种情况为0分： 1.没写或过于简单；2.答非所问；3.理解有误 理解、情节有误 理解过于简单 单一否定宝玉的品性、且没有相关情节佐证。 1.选择《红楼梦》经典情节与学生一起精读，结合具体情节、细节，深入了解重点人物（宝玉、黛玉、宝钗、凤姐等），多角度分析、评价人物，消除学生将人物脸谱化的惯性思维与刻板认知。 2.品读《红楼梦》经典诗词，引导学生对其有较准确的理解。在解读诗歌时，培养与小说中人物、情节、主旨相关联的意识，但不要牵强附会，断章取义。 3.关注学生逻辑思维培养。 审题时，理清题干要点之间的关系，明确答题要点； 答题时，语言表述有逻辑，做到所问所答。 教学反思 散 文 阅 读 一、文本结构 文章共分为四部分： 一、父亲的启示：写作如种庄稼 1 二、土地与文学的联系 2-5 三、历史、人文对作者的影响 6-9 四、作者总结创作原则，展望未来 10-12 二、文本解读 三、试题分析及评分细则 18．作者说，“我总希望自己的文学有诗意，有温度，有真情”。结合文章具体内容，谈谈作者是如何在创作中体现这一理念的。（6分） 答案要点： ①作者的创作取材于故乡生活、童年往事，展现乡村生活的美好与浪漫，善于在地方风物和日常生活中发现美的意境，描写生动优美，体现出文学的诗意。 ②作者在创作中关注乡村变革和现实生活，展现普通劳动者的坚守与美好，使作品具有启迪、抚慰、关怀的力量，让读者感受到温暖。 ③作者对土地、故乡、人民饱含深情，态度无比诚恳地用真情进行创作，将自己对生活的真实体验和思考融入到作品中，体现文学创作的真情。 【评分参考】每点2分。意思对即可。 ⑩无论是透视乡村的变革，还是聚焦城市里的凡人，抑或是寻觅八百里秦川上的风物，我总希望自己的文学有诗意，有温度，有真情。我也常会想起路遥的那句名言：像牛一样劳动，像土地一样奉献。 从实践到理念的闭环升华。 本段：前半句（实践）→后半句（理念）：以“无论……总希望……”的句式，将分散的创作经历（乡村、城市、历史）凝聚为统一的美学追求，形成“具体实践—抽象理念”的递进。 1.“透视乡村变革、聚焦城市凡人、寻觅秦川风物”是对前文创作实践的概括： “乡村变革”对应②段“故乡童年生活与乡村变革小说创作”； “城市凡人”对应⑥段“西安街巷观察外卖员、司机等群体”； “秦川风物”对应⑨段“咸阳原历史遗痕考察、汉唐陵墓书写”。 关键词“透视”“聚焦”“寻觅”体现创作视角的主动性。 2.“有诗意，有温度，有真情”是对创作理念的提炼，与文中多处细节呼应： “诗意”对应②段“甜蜜诗意的往事”；④段“字词如果实、句子如麦苗”的文学比喻。 “温度”对应⑥段“感受凡人生活的光亮坚毅”。 “真情”对应⑦⑧段“陕西文学传统：用真情创作”；⑨段对历史的思考和经见，融在了我的文学里。 130 第18题评分细则： 答案要点中的第一点回答出“选材诗意”或“语言诗意”任意一层即可给2分。 第二点结合文章第6段，围绕“城市里的凡人”阐述得当，给2分。 第三点回答出⑦⑧段或⑨段任意一层即可给2分。 只回答依据，没有结合相应的理念，扣1分。 依据写对了，理念结合错了，扣1分。 参考答案： 有诗意：作者以少年视角创作，写故乡的童年生活中甜蜜而又诗意的往事 / 作者语言优美，字词句子就像果实与麦苗，富有诗意。 有温度：作者关注现实生活，采访不同职业的人，展现普通劳动者的坚守与美好，让读者感受到温暖。 有真情：作者受柳青等三位作家影响，学习他们无比诚恳地用真情进行创作的态度 / 作者来到咸阳原，将对历史的思考和经见融在了自己的文学里。 132 四、样卷（18题） 6分示例：分点概括，条理清晰。 6 6分示例：答题意识强，条理清楚，要点全面，内容准确，书写清楚。 5 5分示例：“诗意”对应欠妥 4分示例：角度不明确且缺少有“真情”这一角度的解说。 3 3分示例：对应有误，故乡变革对应诗意，历史传统对应真情 2分示例：写出了“温度”与“真情”的相关内容，但没有将文本与相应的词进行对应。 1 1分示例：仅写出“温度”，表述不够清晰。 0 0分示例：当做了作用题去答，没有读懂出题要求。 涵义是标题本身直接或隐含地表达出的主旨、情感或象征意义。 标题的作用包括概括内容、点明主旨、设置悬念、吸引读者、作为线索等； 19．结合文章内容，分析文章标题“在纸上种庄稼”包含了哪些涵义。（6分） 19．结合文章内容，分析文章标题“在纸上种庄稼”包含了哪些涵义。（6分） 父亲的一句话：“我是在地上种庄稼，你是在纸上种庄稼，咱爷儿俩是一样的。” 1.在哪些地方是一样的？（答题思路） 2.纸上是不能种“庄稼”的，纸上种“庄稼”指什么？（手法分析：类比、比喻、比拟、拟物） “在纸上种庄稼”运用了比拟的修辞手法，属于拟物，把抽象的创作、思考等活动比作具体的“种庄稼”这一行为，将人的精神活动赋予了物的动作，使表达更加形象生动，富有感染力。 19．结合文章内容，分析文章标题“在纸上种庄稼”包含了哪些涵义。（6分） 答案要点： ①父亲以自己在地上种庄稼类比写作，启发作者思考文学创作的本质规律。（第1段） ②作者领悟到写作如同种庄稼，要扎根现实生活，将创作关注点转向乡村。（第2段） ③作家要像农民热爱土地一样热爱文学，用心耕耘，就能获得丰硕的成果。（第3段） ④作家进行文学创作与农民耕种土地一样，是为了满足生命最本真的需要。（第5段） ⑤作者表达了自己要像耕作不辍的农人一样不断创作优秀作品的文学追求。（第12段） 【评分参考】每点1分，答出5点得6分。意思对即可。 评分细则： 1.点出手法（类比、比喻、拟物）给2分，不出现“类比”等术语但分析有理者可酌情给分；手法错不给分； 2.下面每答出一点给1分，每点意思对即可。 144 样卷（19题） 比喻的手法有作答，把......喻作......。分条作答，逻辑清楚。 对题目的理解清晰透彻，能够完全分析出种庄稼和写作之间的联系，并且能够把写作的出发点、过程、目的、内容分析清晰。 答题要点全面：比喻、关注点是生活、对待文学的态度、为文学事业贡献、持续写作。 5分示例：①比喻（2） ①坚持写作，笔耕不辍（1） ②④深情，深爱，情感（1） ③最本真的需要（1） （缺少“扎根现实，转向乡村”这一得分点） 4分（热爱文学如父亲般热爱土地1分，当作对生命最本真的需求1分，要体验感悟真实的生活后再写作1分，像农人种庄稼一样不停歇1分） 3分示例：第一没有点出写作和种庄稼的类比关系，其次在感悟文学创作的感悟时抓住一点不及其余，没有结合全文去谈。 2分示例：没有扣题意识，胡乱答题。不知道写手法。 1 1分示例：答题没有层次，答不出手法，与原文对应意识不强。 0分示例：含义答成题目的作用，多使用答题套话。 五、问题及对策 18题体现的问题： 1.关于“诗意”、“温度”、“真情”的概念，理解不清，导致内容与三个概念之间的错位，说明很多学生的语文基本素养不足，分析能力欠缺。 2.审题不明的问题，将三个角度当做一个整体，没有与文章内容做对应，模糊作答。或把三个角度理解成仅仅这篇文章中所体现的。 3.学生的总结概括能力偏弱，对每个角度的细节阐述过多，上位概念的阐述不足。 19题体现的问题： 1.学生没有审清题，题目含义多答成题目的作用题。 2.答题意识不足，答题没有层次，答不出手法，做不到按点概括。 3.与原文对应意识不强。做不到分析层次，结合全文。 对策： 1.培养审题意识。区分每种题型的考察点，归纳答题方法。 2.提升学生对信息的提取和筛选能力，做到精准、简明扼要地概括文本。 3.提升原文的对应意识。作答需结合文本，写出依据。不能用四字词语贴标签。 六、拓展 《心灵的呼吸》（2021北京卷） 20．请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含了哪些涵义。（6分） 答案要点：①文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于呼吸的控制。②音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。③心灵的吐诉如同呼吸要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。④技巧熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。 《水缸里的文学》（2018年北京高考） 本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？ 答案示例 寓意：水缸与我童年密切相伴，是我童年认识世界，体味人生，引发文学梦的主要对象；水缸引发了关于河蚌故事的论述，激发了作者诗意的想象，是作者阅读和体会世界的方式；因为小时候物质所限，作者渴望但无法阅读儿童书，水缸刺激作者的想象、智力；水缸是作者童年时期的记忆，保留了作者的好奇心，保留了我奇迹般的创造力。表达效果：贯穿全文的线索，激发了读者的想象力，作者通过幼年与水缸的关系，以及对水缸的好奇和想象来表达对文学创作的看法，保持好奇心，面对社会现实，从平凡的生活中去刺激孩子的智力，探索现实中的未知，让孩子找到寄托物，去创造奇迹，揭示文章主旨，吸引读者兴趣。  《根河之恋》（2017年北京高考） 作者在结尾说“我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深奥”。请根据文意，说明“这河的深奥”的含义、“抵达不了”的原因及作者寄托的情感。 【答案】含义：①鄂温克人久远的历史；②丰富的精神世界；③未来的发展。原因：“我”是外来游客，来去匆匆。情感：对鄂温克民族的尊重。 【解析】本题考查考生体会重要语句的丰富含意的能力。对“我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深奥”含义的理解及对“抵达不了”原因的分析，主要从文本第二、四、五、六、七等段落提炼答案，其中原因可根据文中“但我想，我这样匆匆来去，怎能配得上她的丰厚？怎能有乌热尔图探望她时目光里的深沉呢”来分析。作者寄托的情感应结合文章的主题来理解。 微 写 作 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （1）随着网络交流的普及，“语言通胀”现象越来越普遍。人们在网络交流中使用极度夸张的表达或是滥用词语，导致词语的意义逐渐“贬值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超级”等程度词，表达开心要用“哈哈哈哈”，甚至叠用更多个“哈”字。对“语言通胀”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理。 （2）学习了语文必修下册“使命与抱负”单元后，班级将举办“青年的使命与抱负”主题演讲比赛。请你围绕主题，以主持人的身份写一段开场白。要求：条理清晰，语言简洁。 （3）请以“听，风在轻轻诉说”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 158 （1）随着网络交流的普及，“语言通胀”现象越来越普遍。人们在网络交流中使用极度夸张的表达或是滥用词语，导致词语的意义逐渐“贬值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超级”等程度词，表达开心要用“哈哈哈哈”，甚至叠用更多个“哈”字。对“语言通胀”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理。 【题目解读】 “说明你的观点和理由”是写作任务。 “观点明确，言之有理”是写作要求。 语言通胀：借用了经济学中“通货膨胀”的原理，描述人们在网络交流中，使用极度夸张的表达或是滥用词语，导致词语意义逐渐被弱化（稀释、褪色、失效等），内涵逐渐被模糊的现象。（在题目语境中偏贬义） 网络交流的特点： 即时性（打破时空限制，消息瞬间送达——思考的时间短、即时共鸣的渴求、随意性与惰性） 符号化（文字、图片、语音、视频交织，形成立体信息网——视觉化表达的霸权——重要性稀释） 匿名性（用户可隐藏真实身份参与交流——表达趋同、情绪放大） 圈层化（兴趣标签聚合群体，形成高度共识的“语言密码”——社交焦虑——跟风） 信息过载——夸张的语言成为信息过滤器（“封神！！”代替“不错”） …… 如汉服圈、游戏群，粉丝群 159 （1）随着网络交流的普及，“语言通胀”现象越来越普遍。人们在网络交流中使用极度夸张的表达或是滥用词语，导致词语的意义逐渐“贬值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超级”等程度词，表达开心要用“哈哈哈哈”，甚至叠用更多个“哈”字。对“语言通胀”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理。 【题目解读】 看法：以反为主，可辩证（看准度与深度），亮明观点 反：沟通精准度降低；思维钝化陷阱；信噪比例失衡；意义坍缩危机；语言深度与美感削弱；（文化）传承脉络的断裂…… 正：看程度，精准捕捉时代情绪；满足多元表达需求（言之有理即可） 辩：语言本质是沟通工具，不必对所有语言通胀现象全盘否定，它们是语言发展的自然阶段，反映了时代特征；但需警惕“无意义的冗余”和“价值的过度稀释”，在表达中应保持对语言的敬畏。 160 （1）随着网络交流的普及，“语言通胀”现象越来越普遍。人们在网络交流中使用极度夸张的表达或是滥用词语，导致词语的意义逐渐“贬值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超级”等程度词，表达开心要用“哈哈哈哈”，甚至叠用更多个“哈”字。对“语言通胀”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理。 【评分标准】 一类卷（8—10分） 有明确的观点；能从多角度阐述理由，理由充分、深入，层次清晰；语言流畅、得体。 二类卷（5—7分） 有明确的观点；理由能够自圆其说，有一定层次；语言通顺。 三类卷（1—4分） 观点不够明确；理由空洞泛化，层次不清晰；结构不完整，语言不够通顺；残文。 （1）随着网络交流的普及，“语言通胀”现象越来越普遍。人们在网络交流中使用极度夸张的表达或是滥用词语，导致词语的意义逐渐“贬值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超级”等程度词，表达开心要用“哈哈哈哈”，甚至叠用更多个“哈”字。对“语言通胀”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理。 【评分细则】 基准分：6分 对“语言通胀”现象越来越普遍有态度，有理由，并完成150字左右的基本写作任务（6分） 理由充分（1—2分） 条理清晰（1—2分） 个人特色（1—2分） 偏离讨论主题，内容不明确，结构不完整，语病较多等——三类 162 【优秀例文】 【简评】围绕青少年应减少“语言通胀”，从阻碍思考、降低文学鉴赏力、导致表达单一三个维度，阐述危害，逻辑框架完整。若可调整三个维度的顺序，则层进效果更佳。 163 【优秀例文】 【简评】从信息交流和文字表达两个方面解说，阐释其对思维、表达的危害。理由较为充分、语言较为准确凝练。 164 【优秀例文】 【简评】观点清晰，围绕“语言通胀”现象，条理分明阐述其对语言精细度、思维、文化传承等危害，逻辑连贯。但两个主体部分未呈现出明显的层进效果。 165 【优秀例文】 【简评】逻辑清晰，从“语言通胀”的表象、本质，到发展后果，再到应对举措，层层推进阐述观点，论述有条理。 166 【优秀例文】 【简评】1.辩证思考：能在不同情境中客观看待“语言通胀”，既认可其传递情绪、促进社交的积极面，又清晰剖析词义贬值、破坏理性思维等弊端，观点全面有深度。2.逻辑严密：从现象（夸张表达的利弊）到影响（对成年人、未成年人语言系统），再到解决建议（明确场合、规范用语），论述层层推进，结构清晰。 167 【优秀例文】 【简评】 分析深入：从网络时代交流特点、碎片化时代需求等角度，剖析“语言通胀”成因，又从个人、社会层面谈危害，思考有深度，逻辑链条完整。同时呼应时代，结合“新时代网络使用者”身份，提出融入母语文化、锻炼多元表达的建议，观点明确，贴合现实，有积极导向。 168 （2）学习了语文必修下册“使命与抱负”单元后，班级将举办“青年的使命与抱负”主题演讲比赛。请你围绕主题，以主持人的身份写一段开场白。要求：条理清晰，语言简洁。 【题目解读】 “学习了语文必修下册“使命与抱负”单元后，班级将举办演讲比赛。”是情境限定。 “青年的使命与抱负”是主题。 “以主持人的身份写一段开场白”是写作任务。 “条理清晰，语言简洁”是写作的要求。 169 （2）学习了语文必修下册“使命与抱负”单元后，班级将举办“青年的使命与抱负”主题演讲比赛。请你围绕主题，以主持人的身份写一段开场白。要求：条理清晰，语言简洁。 【题目解读】 “青年的使命担当”指的是青年一代在时代背景下，基于自身的角色和责任，所应承担的历史任务、社会责任以及对个人理想与国家、民族命运的主动承接。 具体来说，它包含两层核心内涵： 使命：是时代赋予青年的“应为之事”，比如在国家发展中投身创新实践、在民族复兴中传承精神力量、在社会进步中践行担当等，体现了青年与国家、时代的紧密联系。 担当：是青年主动承担使命的“行动与态度”，表现为面对责任不逃避、面对挑战敢作为，用实际行动（如努力学习、立足岗位、参与公益等）回应时代需求，展现青年的责任感和行动力。 开场白：指的是在演讲、发言、活动、节目等开始时说的话，作用是引出主题、吸引听众注意力、营造氛围，让后续内容更自然地展开。 170 （2）学习了语文必修下册“使命与抱负”单元后，班级将举办“青年的使命与抱负”主题演讲比赛。请你围绕主题，以主持人的身份写一段开场白。要求：条理清晰，语言简洁。 【题目解读】 课内——课外——自身 开场白的写法和格式开场白没有固定的格式，但核心目的是“快速建立连接”。 常见写法可分为以下几类： 1.直接点题型：开门见山，直接说明主题或目的，适合正式场合（如会议、汇报）。 2.互动吸引型：用提问、互动引发听众兴趣，适合轻松场合（如讲座、分享会） 3.场景引入型：结合当下场景或热点，拉近与听众的距离，适合各类场合。 4.故事/案例型：用简短故事或案例引出主题，引发共鸣，适合演讲、分享。 核心要素：无论哪种写法，开场白都需包含：问候（如“大家好”“各位老师/同事”）；与主题相关的引导（让听众知道接下来要讲什么）；语言简洁明了（避免冗长，一般控制在1-3分钟内）。 171 （2）学习了语文必修下册“使命与抱负”单元后，班级将举办“青年的使命与抱负”主题演讲比赛。请你围绕主题，以主持人的身份写一段开场白。要求：条理清晰，语言简洁。 【评分标准】 一类卷（8—10分） 能紧密围绕演讲主题，内容丰富充实；层次分明，条理清晰；语言简洁。 二类卷（5—7分） 能围绕演讲主题，内容较为充实；有一定层次；语言通顺。 三类卷（1—4分） 内容与演讲主题无关；内容不够丰富充实，结构不完整，语病较多。 172 （2）学习了语文必修下册“使命与抱负”单元后，班级将举办“青年的使命与抱负”主题演讲比赛。请你围绕主题，以主持人的身份写一段开场白。要求：条理清晰，语言简洁。 【评分细则】 基准分：6分 所写开场白，有基本的结构，围绕演讲主题展开，完成且完整（6分）+写作特色（内容充实、语言简洁、层次清晰丰富、有文采等）（4分） 偏离主题，内容不明确，结构不完整，语病较多等——三类 【优秀例文】 【简评】贴合时代与主题：借反法西斯战争胜利80周年契机，关联“青年使命与抱负”，将历史担当与新时代青年责任衔接，站位高、呼应时代，易引发共鸣。 174 【优秀例文】 【简评】 紧扣单元，勾连文本：紧密关联单元所学，列举马克思、李斯、林觉民，呼应课本内容，快速唤起同学共鸣。设问引导，互动性强：连续用设问，既引发听众思考，又自然串联内容、推进流程，营造出期待演讲的氛围，拉近与同学距离。 175 【优秀例文】 【简评】以时间为轴，视野宏阔：从100年前的青年写起，跨越百年展现使命传承，将历史与现实、家国情怀与个人担当相融合，格局开阔。结尾以“我们又怀着怎样的使命与担当”设问，呼应“青年的使命与抱负”主题，激发听众思考，自然引出演讲环节，有互动感与引导性 。 176 【优秀例文】 【简评】文采与气势佳：运用比喻、排比，语言富有文采与感染力，营造出宏大且庄重的氛围，契合演讲主题。事例丰富多元，体现使命与抱负的普适性、传承性，拓宽主题深度与广度，展现对 “使命与抱负” 的多元理解 。 177 【优秀例文】 【简评】紧扣“使命与抱负”单元，精准关联马克思、恩格斯、李斯、林觉民等课文内容，体现对单元知识的理解，快速点明演讲比赛与单元学习的关联，入题清晰 。语言较为正式、庄重。 178 (3)请以“听，风在轻轻诉说”为开头,写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【题目解读】 “写一首小诗或一段抒情文字”是写作任务。 “感情真挚，语言生动，有感染力。”是写作效果的要求。 文体要求：抒情类——以抒情性表达为主（直接抒情+间接抒情）——第二人称便于抒情 听,风在轻轻诉说—— 听：不只是用耳朵接收声音的物理动作，更强调一种带着专注与共情的感知。本质上是人与世界、与过往的温柔对话，强调的是感知的深度和情感的共鸣。 固定开头,限定了写作的起点和核心意象——“风”，并赋予其“诉说”的拟人化特征，暗示文字需围绕“风的话语”展开，挖掘自然物象与情感的关联。 风：自然之风——如春风、海风、沙漠之风等因地域环境或季节因素不同而有独特气质。 社会之风——如风气、风尚，指社会群体中流行的观念或行为（如“节俭之风”“学习之风”）。 艺术之风——如诗风、画风，指艺术创作的风格（李白的诗风豪放，齐白石的画风质朴）。 时序之风——如历史之风、时代之风，象征时间流转或时代特征。 …… 这些“风”既保留了“流动、传递”的核心特质，又在不同语境中被赋予了具体内涵，成为连接自然与人文、具象与抽象的灵活意象。 179 (3)请以“听，风在轻轻诉说”为开头,写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【题目解读】 常见写作方向：可围绕“风的诉说”延伸出多重情感： 怀旧：风诉说过往的回忆（如童年场景、故人故事）； 哲思：风诉说自然的循环（如季节更替、生命成长）； 思念：风成为情感的信使，传递未达的牵挂。 …… 关键在于让“风”的“诉说”与具体场景、个人体验结合，避免泛泛而谈。 180 (3)请以“听，风在轻轻诉说”为开头,写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【评分标准】 一类卷（8—10分） 以“听，风在轻轻诉说”为开头，内容合理充实，情感真挚，语言生动优美，有感染力。 二类卷（5—7分） 以“听，风在轻轻诉说”为开头，内容合理，情感抒发较自然，语言通顺，有一定感染力。 三类卷（1—4分） 没有以“听，风在轻轻诉说”为开头，内容空洞，情感空泛，语病较多。 181 (3)请以“听，风在轻轻诉说”为开头,写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【评分细则】 基准分：6分 以“听，风在轻轻诉说”为开头，内容合理，所抒发情感较为真实，符合文体要求，思想健康，完成150字左右的基本写作任务（6分）+写作特色（感情真挚，语言生动，有感染力等）（4分） 没有以“听，风在轻轻诉说”为开头，但内容符合主题要求的，扣1分 存在思想不健康、偏题跑题、文体不明等问题的三类 182 【优秀例文】 【简评】以风为媒介串联内容，从传递游子情思到战火苦难、盛世告慰，情感层次丰富，“这盛世，如你们所愿” 升华主题。但在抒情节奏上稍显拖沓。 183 【优秀例文】 【简评】这段文字的主题是反战与对和平的呼唤。文中通过“生命与战火”“残垣断壁间的孩子”“希望与硝烟”“不用生命燃尽和平的承诺”等内容，展现战争带来的苦难，借风的诉说，传递对战争的反思，呼吁珍视和平，不要让生命为战争牺牲。 184 【优秀例文】 【简评】以“风在轻轻诉说”为线索，讲述风传递革命者追求自由的故事，激发少年的革命激情，将其演说传播以唤醒民族，还把少年故事传承给新一代，展现革命精神从先辈到少年，再代代传递、永续不息。 185 【优秀例文】 【简评】 借“风”“枝”等自然元素串联，将塞罕坝治沙场景与生态变化融合，以叶片摩擦声关联治沙人锄头声，把治沙成果与精神诗意呈现，让对治沙人的赞美自然融入画面，情感真挚。 186 主要问题与建议： 1.议论文基础知识不清晰——观点和理由VS观点和措施 基础知识再落实 2.逻辑混乱——写作前先梳理思路，用思维导图或提纲形式，确定论点、论据及论述顺序，让内容有条理 3.没有结构意识——学习议论文“总 - 分 - 总”等经典结构，开篇亮明观点，中间分点论述，结尾总结升华，强化结构意识 4.开场白写成演讲稿——开场白写法如上文，避免演讲稿式的长篇抒情与号召性表述 5.所抒情感浅显、隐晦、混乱——学会分层、立意先行、直抒+间抒 6.宿构——转化（周杰伦歌词） 贴合自身生活，对素材加以改造 作 文 （一）议 论 文 21．作文（50分） 拼图是一种将零散碎片拼成完整图案的益智游戏。一套拼图中的每一张零片都与众不同、独一无二，拼图时为零片找到恰当的位置就能使之与其他零片完美嵌合，拼图的过程就是对完整图景探索与建构的过程。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇作文。 （1）写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。 一、审题立意 拼图（益智游戏）———对完整图景的探索与构建，为零片找到恰当的位置使之与其他零片完美嵌合。 1、探寻个体（人）与整体（社会、时代）关系的智慧——发现每一个个体的价值，将其放在合适的位置上发挥恰当的作用，并与其他个体配合，最后实现整体价值。 2、做事时关注个体与整体关系的智慧——在学习、研究等做事的过程中，构建内在关系，找到每一个体的位置和价值，通过与其他个体的嵌合，最佳完成任务。 一、审题立意 三个要素：独一无二——尊重个体差异；恰当位置、完美嵌合——注重配合、协作；探索构建——找寻规律、注重追求。 两个探寻主体： 个体：个体向内去探寻自我图景，个体向外去探寻自我与整体、时代的关系 整体布局者：为每个个体找到恰当位置，完成整体图景。 二、入类入档 补充： 出现错别字，每3个错别字扣1分，重复不计。 不足字数者，每少50字扣1分。 无标题，标题打书名号，扣2分 对于400字以上的文章，如果结构完整，按评分标准评分，扣字数分。 对400字的残文，基本按20分处理 对于200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 一类上 三个要素都具备，立意独特，立意于思想文化“拼图”视野开阔，认识深刻，贮备深厚，语言精准。 一类中 三个要素都具备，对独一无二的价值有较深挖掘，方法论的指导全面、凝练，语言干脆、利落。 一类下 三个要素具备，从整体布局者的角度谈如何让所有人各尽其位。方法论点到为止，不够透彻。举例论证能联系实际生活。 二类上 三个要素具备，侧重方法论，从个体与集体的关系角度谈如何拼图。缺乏论据。 二类上 三个要素具备，从找“优点”和用“优势”的角度探寻处理个人与整体的关系，对嵌合的理解较浅，语言表述略差。 二类中 具备两个要素，谈了个体的价值和与整体的关系，未在方法论上做探索。 二类下 有两个要素，缺方法探寻，分析较浅，简单的例子摆放。 三类上 谈合作，偏重一个要素，没有扣住个体的独特及位置的契合，基本符合题意 三类中 只有一个要素，立意自我拼图， 但没有构建零件与整体的关系，逻辑混乱。 三类下 偏题，大谈中国历史冲突问题，最后点了一下中国领土不可分割的整体性。 四类 完全跑题 或套作 三、阅卷情况 1、有精彩的好文章，真思考、真分析，有个性化思维。 2、审题时，要素意识差，论述时，缺乏深度分析，论据的使用存在摆例子现象。 3、存在跑题、偏题或贴标签的情况，如脱离题意谈合作，谈集体甚至于套作，谈志气与争气等。 4、忘写题目，题目不恰当。 5、没写或200-400字的作文不少，22分以下的有100多篇。 一类上 三个要素都具备，思辨性极强，层次角度多，有格局与情怀。 四、提升建议 1、加强审题意识，关注多个要素。关注方法论的培养，提升解决问题的能力。 2、培养学生论述时的分析能力，多从为何、如何的角度深入思考，采用叙议结合，让论据有效发挥作用。 3、通过辨析概念、构建逻辑等思维训练解学生跑题、偏题问题。 （二）记 叙 文 21.2 拼图是一种将零散碎片拼成完整图案的益智游戏。一套拼图中的每一张零片都与众不同、独一无二，拼图时为零片找到恰当的位置就能使之与其他零片完美嵌合，拼图的过程就是对完整图景探索与建构的过程。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 （一）解题分析 拼图（益智游戏）———对完整图景的探索与构建，为零片找到恰当的位置使之与其他零片完美嵌合。 探寻个体（人）与自我、与整体（社会、时代）关系的智慧——发现每一个部分（个体）的价值，将其放在合适的位置上发挥恰当的作用，并与其他部分（个体）配合，最后实现整体价值。 三个要素： 与众不同、独一无二——特性，和而不同，强调独特价值； 恰当位置、完美嵌合——发挥优势、合作互补； 对完整图景的探索与构建——实现自我、体现价值。 立意角度： 个体向内去探寻自我图景，为不完美的人生寻求圆满之道； 个体向外去探寻自我与整体、时代的关系，找准自己的位置，以期在集体中找准定位并为整体发展助力。 整体由多个“零片”构成，“零片”从多个维度体现整体的价值。 （二）评分标准 类别 评分要求 符合题意与情节描写要求 评分说明 一类卷 （42-50分） 符合题意、主题明确 内容充实、感情真挚 想象丰富合理 语言流畅、表达得体 结构严谨、层次分明 能够表现出零片（个体）的特征，零片与整体的关系，以及对整体图景构建的意义 符合题意、主题明确、有一定深度； 谋篇布局上有设计、有亮点，构思符合情理逻辑； 有生动、具体的细节描写，且能为故事服务； 语言流畅、表达得体。 以46分为基准分浮动。 符合一类卷的基本要求，有创意、有文采的作文可得48分以上。 一类上 主题鲜明，叙事描写有很强的画面感。 一类中 以众人共建生态绿色屏障为素材，主题明确， 叙事、描写有详略安排，关注细节。 一类下 以“陶鱼盘”为线索双线推进，一是作为文物修复师的小陶，缺少拼破碎陶鱼盘（“拼图”）的耐心，与院长形成对比；一是在院长的启发下，小陶也会像拼图一样，回到自己的职位上，找到自己的位置，体现了个体对整体的价值，叙事自然流畅，故事有一定的设计感。 （二）评分标准 类别 评分要求 符合题意与情节描写要求 评分说明 二类卷 （33-41分） 符合题意、主题明确 内容较充实、感情真实 想象合理 语言通顺、表达大致得体 结构完整、条理清楚 能够体现出零片是什么，零片与整体之间的关系，“拼图”的故事线比较清晰。 符合题意、主题明确； 情节叙述完整，有一定的谋篇布局，构思基本符合情理逻辑； 细节描写具体生动； 语言通顺、表达大致得体。 以37分为基准分浮动。 符合二类卷的基本要求，其中某一方面比较突出的作文可得39分以上。 二类上 老王破碎的灵魂通过在陕北的教书活动得到了重新拼凑（“拼图”），同时，在陕北的老王也通过那些孩子找到了自己的位置，体现了自我完整与找回社会定位的双重含义 二类中 帮助有上色天分的孩子找到在集体中的位置，发挥个体对整体的价值。 故事和立意都比较简单，基本符合题意。 二类下 开头结尾写到了残缺与完整 中间的部分想要表现出“零片”的内涵但又不太明确 （二）评分标准 类别 评分要求 符合题意与情节描写要求 评分说明 三类卷 （25-32分） 基本符合题意、主题基本明确 内容较充实、感情真实 语言基本通顺、有少量语病 结构基本完整、条理基本清楚 有关于“零片”、“拼图”等概念的基本认识，但浮于表面。 基本符合题意、主题基本明确； 叙事逻辑性不强，详略安排不当，情节设计不太合情理； 缺乏细节，或细节不能较好地为主题服务； 语言基本通顺、有少量语病。 以29分为基准分浮动。 符合三类文的基本要求，其中某一方面较好的作文可得31分以上。 （二）评分标准 类别 评分要求 符合题意与情节描写要求 评分说明 四类卷 （24-0分） 偏离题意、立意不当 中心不明确、内容空洞 语言不通顺、语病多 结构不完整、条理混乱 偏离题意、立意不当； 中心不明确、内容空洞；故事结构不完整、故事逻辑混乱； 语言不通顺、语病多。以20分为基准分浮动。 以20分为基准分浮动。 （二）评分标准 出现错别字，每3个错别字扣1分，重复不计。 不足字数者，每少50字扣1分。 无标题，标题打书名号，扣2分 对于400字以上的文章，如果结构完整，按评分标准评分，扣字数分。 对于200字以下的文章，5-10分以下评分，不再扣字数分。 （三）主要问题 1.时间紧，很多同学来不及审题构思，仓促间成文的质量不高。 2.未能关注材料中几句话之间的关系，缺少整体把握材料的能力，在写作时容易忽视核心要素。 3.叙事缺少布局意识，说不清楚“零片”的具体内容和意义价值，有穿靴戴帽的现象。 4.细节描写比较低幼化，缺少合理的想象和逻辑。 5.字迹难以辨认。 （四）提升建议 1.加强审题训练，强化扣题能力。 2.构思要有视野，关注现实生活。 3.叙事强化技巧，细节捕捉到位。 4.语言表达先规范，再求准确与生动。 谢谢 $$