1.《古诗三首》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

课 题： 1 古诗三首 第 1 课时 总计第 节 组内讨论形成教案 个人修改 教学 目标 1.了解“昼、耘、供、稚”5个生字的特点和运用规律，规范书写“昼、耘、桑”等4个生字。 2.通过抓关键词语，想象诗句描写的情景，引导学生体会作者表达的思想感情，培养学生的形象思维。 3.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》《稚子弄冰》。 教学 重难点 能通过借助关键词语、场景描写和借助插图等方法想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 自主探究要求： 1.大声朗读古诗，读准字音，读准停顿。 2.初步了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 3.查阅资料，了解诗人杨万里、范成大。 教学过程： 1、 学习单元导语 1.学生默读单元导语，了解本单元的主题以及学习任务。 2.教师小结，本单元的主题与童年往事有关，本单元的学习任务是体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体。 3.回顾已学的体会文本情感的方法： ①抓关键词②抓具体事物③抓场景描写…… 二、揭示课题，理解课题，了解诗人 1.揭示课题，明确内容 2.教师板书课题：《四时田园杂兴》(其三十一)《稚子弄冰》 3.读准诗题，理解诗题 （1）学生齐读诗题，教师相机正音。 （2）理解课题，指导读好诗题的停顿。 4.了解诗人 （1）指名说说对杨万里、范成大的了解。 （2）教师补充介绍杨万里、范成大。 【设计意图：古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。】 三、读通古诗，读好停顿 1.读准字音 （1）指名读《四时田园杂兴》(其三十一)和《稚子弄冰》。 （2）出示生字词，正音:“昼”“稚”都为翘舌音；“钲”和“磬”要读准后鼻音；“供”是多音字，本文读第四声。 （3）学生齐读古诗。 2.读好停顿 （1）指名读古诗，注意读好停顿。 （2）教师相机指导学生读好停顿。 （3）多种形式朗读整首诗：指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 四、想象入境，体会情感 1.回顾古诗学习的方法：借助注释、借助插图、联系上下文。 2.自主探究：你是用什么方法理解《四时田园杂兴》的诗句的？读诗句，它写了什么场景，展开想象，说说你的眼前浮现了怎样的画面？ 3.汇报 （1）赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” ①思考：这两句诗写了哪些场景？ 引导学生抓关键词：“昼”“夜”“耘田”“绩麻”。 ②想象画面：看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？ ③指导朗读，教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。 （2）赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” ①出示课文插图，引导学生观察图画，抓关键词“未解”等，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 ②指导朗读，小结：我们可以通过借助关键词，场景描写和借助插图展开想象画面来体会文章思想感情。 4.小组合作学习《稚子弄冰》 ①出示要求：通过运用以上习得的方法来理解《稚子弄冰》，说说你抓了哪些关键词，场景描写来展开想象画面来体会文章思想感情。你的眼前浮现了怎样的画面？ ②交流汇报。 预设一：作者在这首诗中抓住瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 预设二：诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。 心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。 色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。 形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。 声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。 5.小结：全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。本诗体会思想感情是通过抓关键词、想象画面及抓具体事物的方法。 【设计意图：本单元语文要素为体会文章思想感情，结合学生已经掌握的体会文章思想感情的方法，综合课后第二题要求学生想象诗句描绘的画面并体会其中的童真童趣。在一个环节中我主要通过引导学生借助关键词、场景描写、抓具体事物等方法来想象画面来体会文章思想感情。】 五、背诵巩固 1.多种形式练习背诵。 2.默写《四时田园杂兴》《稚子弄冰》。 附板书设计： 想象画面 四时田园杂兴（其三十一） 稚子弄冰 抓关键词 昼耘田 夜绩麻 以冰为钲、自得其乐 抓具体事物 学种瓜 场景描写 教后思考： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$