3.《*月是故乡明》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

课 题： 3* 月是故乡明 第 1 课时 总计第 节 组内讨论形成教案 个人修改 教学 目标 1..了解“渺、篝”等15个生字的特点和运用规律,有正确运用多音字“燕”的意识和能力。。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 教学 重难点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 自主探究要求： 1.自学生字词，读准、读通课文，试着有感情地朗读。 2.依据课前导语思考做批注，并用简洁的语言概括课文主要内容。 3.思考课文表达了作者什么思想或情感。 教学过程： 一、诗词导入，揭示课题 1.自古以来，文人墨客总是把明月与思乡联系在一起，那提到明月，你会想到了哪些诗句？ 2.是呀，月是故乡明。今天我们要学习的这篇课文的题目就叫《月是故乡明》。这是一篇由季羡林爷爷所写的散文。在这篇课文里作者借“月”寄托了怎样的情感呢？接下来就让我一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。 3.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们 一起走进课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。 【设计意图诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。】 2、 扫清字词障碍,整体感知课文 1.学生练读,师正音。重点指导：徘徊 澄澈 旖旎 2.多音字“燕”:yān(燕园)　yàn(燕子) 3.朗读课文第一自然段和最后一自然段,思考这两段有什么关系？首尾照应，全文结构总分总。 4.第2—6段内容上有什么不同？ 童年趣事 成年经历 三、精读课文,情感升华 1.自读课文，思考：作者由月亮想到了哪些童年往事和经历？产生了哪些内心感受？ (1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受:通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2)经历:作者离乡背井,见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。作者居住的朗润园赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。带着你的感受再来读一读2-4自然段，试着读出作者童年生活的美好与快乐。 2.思考：作者是如何抒发对故乡的思念之情的呢？默读课文第5、第6自然段，思考：作者先写了什么，又写了什么？这样写有什么好处？ 预设：作者先写了自己在异乡看月亮的感受，再写自己对故乡月亮的感情。这样对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位。 3.小结：是呀，作者之所以花了很多笔墨来写自己异乡看月的感受，就是为了更好地表达“月是故乡明”的思乡之情。 【设计意图:本单元语文要素要求学生学会通过事情体会感情的方法。因此教学本文重点是在学生弄清所写事情之后，重点指导学生体会作者是用对比的手法来表情达意的。】 四、知识延伸，提升素养 1.离家千万里，最忆是故乡。因为那里是我们的根，是我们生长的地方。季羡林先生对故乡就怀着这样的深情。尽管他在外漂泊几十年，阅历丰富，见识广博，但最思念的仍是故乡的那个小月亮。故乡就是有这样的魅力，它像一根无形的线将我们牵绊，让我们永远无法忘怀。你看，抓住典型的事例和直抒胸臆的语句，我们就可以体会到作者所要表达的那份浓浓的思乡之情，这是体会文章思想感情的好方法。 2.“露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。那类似的思乡的名句还有很多，课下请同学们找来读一读吧！ 板书设计： 月是故乡明 不识山，赏月不与山联系 赞美月亮 坑边游戏、赏月梦月 教后思考： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$