2.4.1植物的物质运输导学案-2024-2025学年沪教版（五四学制）七年级生物学上册

本文围绕“植物的物质运输”展开，涵盖水和无机盐、有机物的吸收与运输等核心知识。承接植物生长相关背景，为后续深入学习植物生理奠基。通过自主学习、合作探究等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于以问题驱动引导学生思考。特色教法有小组合作、实验观察。教具运用为实验材料。学生层面提升分析归纳能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破运输动力等教学难点。

《植物的物质运输》学生版 一、学习目标 1. 描述植物对水和无机盐的吸收过程，说出根毛的作用。 2. 阐明水和无机盐在植物体内的运输途径，识别导管的结构和功能。 3. 描述植物对有机物的制造和运输过程，识别筛管的结构和功能。 4. 通过实验观察，培养观察、分析和归纳能力。 二、学习重难点 1. 重点 植物对水和无机盐的吸收、运输。 植物对有机物的制造和运输。 导管和筛管的结构与功能。 2. 难点 理解水和无机盐在植物体内运输的动力。 探究茎的输导功能实验的分析。 三、学习过程 1. 导入新课 展示图片：一颗枝繁叶茂的大树，提问：大树生长需要水分、无机盐和有机物，这些物质是如何进入大树体内，又是如何被运输到各个部位的呢？ 2. 自主学习 植物对水和无机盐的吸收 阅读课本相关内容，思考并回答： 植物吸收水和无机盐的主要器官是什么？ 根的什么部位吸收能力最强？这个部位有什么特点有助于吸收？ 水和无机盐的运输 继续阅读课本，思考： 水和无机盐在植物体内是通过什么结构运输的？ 这些结构在植物的哪些器官中存在？它们是如何连接的？ 植物对有机物的制造和运输 阅读相关内容后，思考： 植物通过什么生理活动制造有机物？ 制造的有机物又是通过什么结构运输到植物的其他部位的？ 3. 合作探究 探究茎的输导功能 以小组为单位，观察老师提前准备好的实验材料：将带叶的枝条插入盛有稀释红墨水的瓶中，一段时间后，枝条的某些部位变红了。 讨论并回答以下问题： 变红的部位是枝条的哪个结构？这说明了什么？ 如果将植物的树皮环割，一段时间后会出现什么现象？为什么？ 设计一个简单实验，验证筛管运输有机物（提示：可以选择一株小型植物） 。 比较导管和筛管 小组共同完成以下表格： 结构 存在部位 细胞特点 运输物质 运输方向 导管 筛管 4. 课堂小结 小组代表发言，总结本节课所学内容，包括植物对水、无机盐和有机物的吸收、运输等知识。 5. 课堂检测 完成以下练习题 植物吸收水和无机盐的主要部位是（ ） A. 根冠 B. 分生区 C. 伸长区 D. 成熟区 水和无机盐在植物体内运输的通道是（ ） A. 导管 B. 筛管 C. 气孔 D. 叶脉 把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的什么结构里渗透出来的（ ） A. 导管 B. 筛管 C. 形成层 D. 树皮 植物叶片制造的有机物是通过（ ）运输到其他器官的。 A. 导管，自上而下 B. 筛管，自上而下 C. 导管，自下而上 D. 筛管，自下而上 四、课后作业 1. 课后查阅资料，了解生活中还有哪些现象可以体现植物的物质运输。 2. 完成课本上相关的练习题。 教师版 一、学习目标 1. 描述植物对水和无机盐的吸收过程，说出根毛的作用。（学生能够清晰阐述，达成知识目标） 2. 阐明水和无机盐在植物体内的运输途径，识别导管的结构和功能。（通过实验观察和讲解，让学生理解并掌握） 3. 描述植物对有机物的制造和运输过程，识别筛管的结构和功能。（引导学生分析，使其明确相关知识） 4. 通过实验观察，培养观察、分析和归纳能力。（在实验活动中，逐步引导学生提升这些能力） 二、学习重难点 1. 重点 植物对水和无机盐的吸收、运输。（是植物生存的基础，需要学生重点掌握） 植物对有机物的制造和运输。（与植物的生长发育密切相关） 导管和筛管的结构与功能。（是植物物质运输的关键结构） 2. 难点 理解水和无机盐在植物体内运输的动力。（较为抽象，需要结合生活实例和示意图讲解） 探究茎的输导功能实验的分析。（实验现象的分析需要引导学生逐步思考） 三、学习过程 1. 导入新课 展示图片：一颗枝繁叶茂的大树，提问：大树生长需要水分、无机盐和有机物，这些物质是如何进入大树体内，又是如何被运输到各个部位的呢？（引发学生思考，激发学习兴趣） 2. 自主学习 植物对水和无机盐的吸收 阅读课本相关内容，思考并回答： 植物吸收水和无机盐的主要器官是什么？（答案：根。解析：根是植物吸收水和无机盐的主要部位，根尖的成熟区有大量根毛，大大增加了吸收面积 ） 根的什么部位吸收能力最强？这个部位有什么特点有助于吸收？（答案：成熟区。成熟区有大量根毛，根毛细胞壁很薄，细胞质很少，液泡很大，这些特点有利于根毛吸收水分和无机盐。解析：大量根毛增大了吸收面积，薄的细胞壁、少的细胞质和大液泡便于物质的吸收和储存 ） 水和无机盐的运输 继续阅读课本，思考： 水和无机盐在植物体内是通过什么结构运输的？（答案：导管。解析：导管是运输水和无机盐的通道，由死细胞构成，细胞间的端壁上有穿孔，形成中空的管道 ） 这些结构在植物的哪些器官中存在？它们是如何连接的？（答案：存在于根、茎、叶等器官中，它们相互连接贯通形成一个完整的管道系统。解析：植物的各个器官需要水和无机盐，所以这些器官中都有导管，且导管之间相互连通，保证物质运输 ） 植物对有机物的制造和运输 阅读相关内容后，思考： 植物通过什么生理活动制造有机物？（答案：光合作用。解析：光合作用利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气 ） 制造的有机物又是通过什么结构运输到植物的其他部位的？（答案：筛管。解析：筛管由活细胞构成，主要运输有机物 ） 3. 合作探究 探究茎的输导功能 以小组为单位，观察老师提前准备好的实验材料：将带叶的枝条插入盛有稀释红墨水的瓶中，一段时间后，枝条的某些部位变红了。 讨论并回答以下问题： 变红的部位是枝条的哪个结构？这说明了什么？（答案：木质部被染成红色，说明木质部中的导管能运输水和无机盐。解析：红墨水代表水分和无机盐，木质部变红说明导管能运输它们 ） 如果将植物的树皮环割，一段时间后会出现什么现象？为什么？（答案：在切口的上方有节瘤产生。因为树皮内的筛管能由上向下运输有机物，环割后，有机物无法向下运输，堆积在切口上方形成节瘤。解析：筛管运输有机物的功能通过这个现象得以体现 ） 设计一个简单实验，验证筛管运输有机物（提示：可以选择一株小型植物） 。（参考设计：选择一株小型植物，在其茎的中部环割掉一圈树皮，一段时间后观察环割部位上方和下方的生长情况，若上方生长正常，下方生长受影响，说明筛管运输有机物。解析：通过对比环割前后植物不同部位的生长状况来验证筛管功能 ） 比较导管和筛管 小组共同完成以下表格： 结构 存在部位 细胞特点 运输物质 运输方向 导管 木质部 由死细胞构成，细胞间端壁有穿孔，形成中空管道 水和无机盐 自下而上 筛管 韧皮部 由活细胞构成，细胞上有筛孔 有机物 自上而下 （解析：帮助学生对比记忆导管和筛管的区别，从结构、位置、功能等多方面进行区分 ） 4. 课堂小结 小组代表发言，总结本节课所学内容，包括植物对水、无机盐和有机物的吸收、运输等知识。（教师补充完善，强化重点知识 ） 5. 课堂检测 完成以下练习题 植物吸收水和无机盐的主要部位是（D） A. 根冠 B. 分生区 C. 伸长区 D. 成熟区 （解析：根冠主要起保护作用；分生区细胞分裂能力强；伸长区细胞主要是伸长生长；成熟区有大量根毛，是吸收水和无机盐的主要部位 ） 水和无机盐在植物体内运输的通道是（A） A. 导管 B. 筛管 C. 气孔 D. 叶脉 （解析：筛管运输有机物；气孔是气体交换和水分散失的通道；叶脉中有导管和筛管，但运输水和无机盐的是导管 ） 把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的什么结构里渗透出来的（A） A. 导管 B. 筛管 C. 形成层 D. 树皮 （解析：幼嫩植物茎中的汁液主要是水和无机盐，由导管运输，所以渗出的汁液来自导管 ） 植物叶片制造的有机物是通过（B）运输到其他器官的。 A. 导管，自上而下 B. 筛管，自上而下 C. 导管，自下而上 D. 筛管，自下而上 （解析：有机物由筛管运输，且运输方向是自上而下 ） 四、课后作业 1. 课后查阅资料，了解生活中还有哪些现象可以体现植物的物质运输。（培养学生自主学习和知识拓展能力 ） 2. 完成课本上相关的练习题。（巩固课堂所学知识 ） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$